短歌行教學(xué)反思6篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的短歌行教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
短歌行教學(xué)反思1
《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩(shī)歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一，其成功的教法很多，但總的說(shuō)來(lái)，大體上都是按照朗讀、講解、分析等教法來(lái)授課，而我希望能在這些教法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。下面，我對(duì)《短歌行》的教學(xué)作以下反思：
一、激起心靈共鳴，走入歷史情境
課堂上，我特別注重通過(guò)多媒體教學(xué)手段將學(xué)生引入特定的歷史情境，使學(xué)生在課堂上能夠迅速地走入我精心營(yíng)造的歷史氛圍中，感受曹操?gòu)?fù)雜而豐富的內(nèi)心世界：他對(duì)時(shí)光易逝、人生短暫的感嘆，他的求賢若渴的急迫心情，他的想要建功立業(yè)的大志以及他的欲統(tǒng)一天下的政治抱負(fù)。
課前三分鐘，我為學(xué)生們播放了電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中曹操歌詠《短歌行》的片段，伴著強(qiáng)大震撼力的音樂(lè)，蒼涼、悲壯的歌聲使曹操跨越了歷史長(zhǎng)河，仿佛走到了學(xué)生們的身邊，整個(gè)課堂的氣氛肅穆而悲壯。學(xué)生們聚精會(huì)神地聽(tīng)著，似乎若有所思的樣子，有的同學(xué)還在小聲地跟著哼唱，我感覺(jué)到學(xué)生們已經(jīng)慢慢地走入了三國(guó)，走入了那個(gè)群雄逐鹿、諸侯激戰(zhàn)的時(shí)代，走入了那個(gè)“亂世出英雄”的動(dòng)亂歲月，也走近了我們這節(jié)課的主人公——曹操。
曹操的思想情感細(xì)膩、深沉且復(fù)雜，簡(jiǎn)要的分析之后，我又為學(xué)生們播放了《短歌行》的配樂(lè)詩(shī)朗誦，朗誦者把曹操內(nèi)心深處復(fù)雜、豐富的情感以及全詩(shī)感傷、蒼涼的基調(diào)表現(xiàn)得淋漓盡致。
整個(gè)堂課成功地將學(xué)生引入了特定的歷史情境和氛圍當(dāng)中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
二、反復(fù)誦讀，環(huán)環(huán)相扣
古文重在累積，而最好的方法便是熟讀以及背誦，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。貫穿整堂課的`一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是朗誦（朗讀和背誦）。這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過(guò)反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解，把握詩(shī)歌的意境，以達(dá)到牢記和背誦的目的。通過(guò)教師朗誦和學(xué)生誦讀，由淺入深，由內(nèi)到外，由點(diǎn)到面，一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到接受，到領(lǐng)悟，再到吸收，循序漸進(jìn)地掌握了這首詩(shī)。
課后在和一些老教師溝通的過(guò)程中，回想起課堂上每一個(gè)細(xì)節(jié)，我陷入了深深地思考。
細(xì)節(jié)一：“行”是一種古代特殊的詩(shī)歌體裁，通過(guò)多媒體課件展示，我講到：“《短歌行》是漢樂(lè)府的舊題，屬于《相和歌平調(diào)曲》，這就是說(shuō)它本來(lái)是一個(gè)樂(lè)曲的名稱(chēng)。樂(lè)府《相和歌平調(diào)曲》中除了《短歌行》還有《長(zhǎng)歌行》，唐代吳兢《樂(lè)府古題要解》和曹丕《燕歌行》的詩(shī)句中認(rèn)為‘長(zhǎng)歌’、‘短歌’是指‘歌聲有長(zhǎng)短’。我們現(xiàn)在也就只能根據(jù)這一點(diǎn)點(diǎn)材料來(lái)理解《短歌行》的音樂(lè)特點(diǎn)�！�
細(xì)節(jié)二：在指導(dǎo)學(xué)生如何朗誦時(shí)，我為大家朗誦了《短歌行》，引起了很大的反響，為整堂課營(yíng)造了很好的氛圍。
三、調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，挖掘文本內(nèi)容
語(yǔ)文課雖然很注重課堂上形式的創(chuàng)新，講究新穎的教學(xué)方式，但在我看來(lái)，最重要的還是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所以，我把我教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)文本的挖掘上。我希望能通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行深入、細(xì)致地開(kāi)掘，讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會(huì)用探究的思維去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
在對(duì)《短歌行》層次的劃分上，我把全詩(shī)四句作為一個(gè)層次，注重分析各個(gè)層次之間的層遞關(guān)系；在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解析時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生理順全詩(shī)的線索，這首詩(shī)有明、暗兩條線索，明線以憂和思貫穿其中，暗線則是詩(shī)人對(duì)人才的層層遞進(jìn)的暗示與召喚。尤其是對(duì)憂和思分開(kāi)進(jìn)行分析，使全詩(shī)具有了一唱三嘆，反復(fù)吟誦的效果。
要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)鍵是觀察他們是否懂得學(xué)以致用，能不能觸類(lèi)旁通。這是一種技能，教師在教學(xué)時(shí)就必須自覺(jué)引導(dǎo)之。我認(rèn)為最大限度地對(duì)文本進(jìn)行開(kāi)掘可以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。而在此基礎(chǔ)上給予相關(guān)的擴(kuò)展，就可以讓學(xué)生在知識(shí)的深度和廣度上都能有所取，有所得。
四、課堂以學(xué)生為主，教師為輔
在教學(xué)中，我一直相信，只要心中時(shí)時(shí)刻刻都裝著學(xué)生，你就會(huì)有無(wú)窮的智慧。整堂課中，我的設(shè)計(jì)思路是每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生完成，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維，也鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
課后對(duì)自己的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及實(shí)際教學(xué)進(jìn)行全面反思，才能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐活動(dòng)，這一點(diǎn)是十分重要的。我想，教學(xué)反思，不僅僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
通過(guò)此次授課，自己在對(duì)課的設(shè)計(jì)和思考中成長(zhǎng)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己仍然有很多不足的地方，有人說(shuō)得好“上得最好的課永遠(yuǎn)是下一課”，我會(huì)在以后的教學(xué)中更加努力，上好每一節(jié)課。
短歌行教學(xué)反思2
一首《短歌行》讓我讀懂了曹操，人生雖然短暫，但是人的思想和事業(yè)可以穿越時(shí)空，在時(shí)間的原野上奔跑。我深深感受到了作者那激蕩于胸中的壯志之憂，但是我怎樣才能更好的把這種感受讓學(xué)生體會(huì)到呢？于是我決定讓學(xué)生通過(guò)讀真正的去感受，去領(lǐng)會(huì)。
《短歌行》這首詩(shī)流露出詩(shī)人對(duì)生命短促的濃濃感傷，不過(guò)詩(shī)人并沒(méi)有陷在消沉的.情緒中不能自拔，而在對(duì)統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越，以至于有了賢才難求之憂。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)作者的情感上，指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上抓住“詩(shī)眼”，再通過(guò)讀找出詩(shī)人的三種憂，并讓學(xué)生自己試著欣賞三種憂，在學(xué)生賞析時(shí)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，給學(xué)生以鼓勵(lì)。在教學(xué)中我注重了讀，有，學(xué)生的齊讀，學(xué)生的自讀，個(gè)別學(xué)生的美讀，共5次，讓每次讀都帶有目的性。使學(xué)生在反復(fù)讀中理解、賞析詩(shī)歌，最終背誦全詩(shī)。
在設(shè)計(jì)中，我注重了學(xué)生的參與，使課堂教學(xué)更有效，讓學(xué)生試著來(lái)賞析。為了使學(xué)生的欣賞有的放矢，我引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)眼“憂”，并圍繞著這幾種憂進(jìn)行賞析。在賞析中給學(xué)生以學(xué)法上的指導(dǎo)，如：怎樣找詩(shī)眼這類(lèi)問(wèn)題。
《短歌行》這首詩(shī)的理解上有兩大難點(diǎn)。一是用了大量的典故。在學(xué)生賞析的時(shí)候我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生知道典故的含義，更準(zhǔn)確的把握全詩(shī)的情感。二是詩(shī)人變化起伏的情感不易把握。在這方面我引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中三種憂的內(nèi)在關(guān)系，這樣對(duì)詩(shī)人情感的脈搏就可以準(zhǔn)確的把握，并理解它的變化。
短歌行教學(xué)反思3
感謝新鄉(xiāng)教研室為我們大家提供這樣一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，感謝評(píng)委老師們這三天辛苦的工作，讓我們有機(jī)會(huì)在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)踐自己，鍛煉自己！受益頗多。
具體到我的這一節(jié)課，也進(jìn)行了認(rèn)真的反思，現(xiàn)在把自己的想法梳理一下，和大家共享。尤其不足之處，請(qǐng)老師們批評(píng)指教。
這一單元是高中生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的第一個(gè)階段，雖然之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》、《孔雀東南飛》，但是高一學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌方面仍然缺乏整體鑒賞思維，尤其當(dāng)學(xué)生拿到一首詩(shī)時(shí)，不知道一首詩(shī)應(yīng)從哪里入手去鑒賞，也就是詩(shī)歌鑒賞的方法和能力需要訓(xùn)練和提高。因此我想把曹操的《短歌行》作為一個(gè)突破點(diǎn)，讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中掌握一定的詩(shī)歌鑒賞方法，為學(xué)生以后鑒賞詩(shī)歌打下良好的基礎(chǔ)。從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上升到鑒賞能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生形成初步鑒賞古典詩(shī)歌的能力。這是一個(gè)整體的考慮。
那么詩(shī)歌鑒賞的方法有很多，可以從題目入手，挖掘重要信息；可以從作者入手，知人論世；也還可以從意象入手，抓住意象特點(diǎn)，揣摩詩(shī)歌情感…到底哪種方法結(jié)合本課更好呢？我認(rèn)真的鉆研文本，參閱大量資料，梳理思路，在反復(fù)誦讀中我發(fā)現(xiàn)其實(shí)本詩(shī)抓住“憂”這個(gè)關(guān)鍵字，就可以理出一個(gè)思路：憂思難忘──何以解憂──憂之根源──歸心解憂。于是我想到抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，通過(guò)點(diǎn)撥法，設(shè)置問(wèn)題，當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置要由淺入深，學(xué)生能夠比較順利完成這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)小組討論，合作探究，也體現(xiàn)了課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握這種詩(shī)歌鑒賞的重要方法。也就是我們常說(shuō)的不僅“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”吧。于是這節(jié)課在學(xué)生基本鑒賞能力的培養(yǎng)上，希望能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。這是一個(gè)思路。
另一方面，閱讀鑒賞是人教版高中語(yǔ)文教材的主題，尤其對(duì)于古詩(shī)更是這樣。新課標(biāo)對(duì)這部分的要求是學(xué)生能在反復(fù)誦讀中不斷充實(shí)精神世界，完善自我人格提升人生境界。因此應(yīng)加強(qiáng)吟誦，在反復(fù)吟詠中體會(huì)詩(shī)中感情，讓學(xué)生吸取詩(shī)歌的積極的精神營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的情感世界。但是課堂上在這一塊的`處理上，我顯得有些倉(cāng)促，因?yàn)橐櫦暗胶竺嬖?shī)歌鑒賞方法和能力的培養(yǎng)，所以花的時(shí)間不夠充分。這也顯示出在課堂教學(xué)的節(jié)奏上把握的不是很好。以后需要注意。
開(kāi)頭導(dǎo)入部分使用多媒體播放《短歌行》吟唱片段，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，能讓學(xué)生盡快地走入我為本篇課文創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，為詩(shī)歌鑒賞作好情感鋪墊。
結(jié)尾部分的“學(xué)以致用”是對(duì)學(xué)生本節(jié)課掌握鑒賞方法能力的檢測(cè)，因?yàn)椤对?shī)三首》本為自瀆課文，通過(guò)本課所學(xué)到的方法，遷移到其他兩首，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，效果還算不錯(cuò)。
由于這次的課準(zhǔn)備的很倉(cāng)促，從構(gòu)思到完成只用了一星期時(shí)間（因?yàn)橹懊τ谝恍┦虑椋�，再加上自己作公開(kāi)課還是第一次，所以經(jīng)驗(yàn)寥寥，在課堂上老師臨場(chǎng)的從容與鎮(zhèn)定不夠，課堂駕馭應(yīng)變能力也要提高，正如刑老師所說(shuō)的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的處理比較草率，學(xué)生誦讀沒(méi)有充分落實(shí)，這些方面都是以后要注意的。
通過(guò)這次作課、聽(tīng)課，尤其聽(tīng)評(píng)課，受益匪淺。作公開(kāi)課可以讓人得到很大的鍛煉和提高，讓我更加知道了應(yīng)該努力的方向，只有更深刻的認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題，才能更快的成長(zhǎng)起來(lái)，所以我喜歡作公開(kāi)課。
短歌行教學(xué)反思4
《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩(shī)歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一。我按照詩(shī)歌的傳統(tǒng)教法來(lái)講授，主要從朗讀、品賞、分析等方面入手解讀本詩(shī)，并且在此基礎(chǔ)上請(qǐng)教組內(nèi)多位老師，力爭(zhēng)做到嚴(yán)謹(jǐn)。
一、激起學(xué)生興趣，帶入詩(shī)歌情境
在課堂上，我特別注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為了營(yíng)造歷史氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入詩(shī)歌情境，在課前三分鐘，我通過(guò)多媒體手段，為學(xué)生播放了電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，在這慷慨、雄壯、悲涼的歌聲中，學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真，甚至有的同學(xué)還小聲地跟著哼唱，在這樣的氛圍中，學(xué)生迅速的進(jìn)入了情境。接下來(lái)我便根據(jù)一代偉人毛澤東《沁園春·雪》里的詩(shī)句，回首歷史，縱覽古今，引出課題，引出曹操，用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
較為具體的介紹曹操其人其事，讓學(xué)生更全面和具體的了解曹操，正確看待曹操，同時(shí)積累文學(xué)常識(shí)，并介紹《短歌行》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生走入了那個(gè)群雄逐鹿、諸侯激戰(zhàn)的時(shí)代，走入了那個(gè)“亂世出英雄”的xxx歲月，也走近了我們這節(jié)課的主題《短歌行》。
二、多次誦讀，環(huán)環(huán)相扣
這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過(guò)反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解，把握詩(shī)歌的意境，以達(dá)到牢記和背誦的目的。一節(jié)課，多次朗誦，次次深入，環(huán)環(huán)相扣。一讀，老師范讀，學(xué)生正音正字，并注意體會(huì)詩(shī)中情感和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷。二讀，學(xué)生自由朗讀，在自讀中自主體會(huì)詩(shī)歌情感。三讀，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生感情飽滿(mǎn)、抑揚(yáng)頓挫地朗讀全詩(shī)，朗讀時(shí)盡可能地展現(xiàn)詩(shī)人曹操的胸襟、情懷和魅力。四讀，全班同學(xué)齊讀。五讀，劃分了詩(shī)文層次，分析了各層次所表達(dá)的詩(shī)人的不同的思想感情之后，全班同學(xué)再次齊讀，目的主要是體會(huì)和理解詩(shī)人真實(shí)、細(xì)膩、復(fù)雜的內(nèi)心世界和情感。六誦，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生站起來(lái)背誦全詩(shī)。
六次誦讀，由淺入深，由內(nèi)到外，由點(diǎn)到面，一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到接受，到領(lǐng)悟，再到吸收，循序漸進(jìn)地掌握了這首詩(shī)。
三、品讀賞析全詩(shī)，挖掘文本內(nèi)容
語(yǔ)文課上，講授知識(shí)固然重要，但最重要的還是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所以，我把我教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)文本的挖掘上。我希望能通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行深入、細(xì)致地開(kāi)掘，讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會(huì)用探究的思維去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在對(duì)《短歌行》層次的劃分上，我把每八句詩(shī)劃分為一節(jié)，全詩(shī)共分為四節(jié)，注重分析各個(gè)層次之間的層遞關(guān)系；在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，我按節(jié)講解，幫助學(xué)生理順全詩(shī)的線索，全詩(shī)前三節(jié)詩(shī)人一直在抒發(fā)自身的憂思，最后一節(jié)中方才吐露他一統(tǒng)天下的雄心壯志，詩(shī)歌內(nèi)容及情感層層遞進(jìn)，使全詩(shī)具有了一唱三嘆，反復(fù)吟詠的效果。在課堂上，我采用問(wèn)答式交流，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生有方向的思考，使思想活躍，思維發(fā)散，能力提高。在最后，情感升華，勸勉學(xué)生自主努力拼搏。
四、缺點(diǎn)不足之反思總結(jié)
古文重在累積，而最好的方法便是熟讀以及背誦，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在課堂上，雖多次誦讀了全詩(shī)，但具體操作上，還是有欠缺和不足，應(yīng)以學(xué)生為主體，可是上課時(shí)自己唱主角的時(shí)間太長(zhǎng)，沒(méi)給學(xué)生留下充分的消化吸收的時(shí)間�；蛟S，我的分析如果點(diǎn)到為止，那么，學(xué)生在這堂課上可以更加積極主動(dòng)的思考，既能活躍課堂，又能體現(xiàn)其主體性。在這一點(diǎn)上，我還需努力改進(jìn)。
四十五分鐘的課堂教學(xué)，在時(shí)間上我沒(méi)有做好整體安排，在前面環(huán)節(jié)中，有些趕，導(dǎo)致在授課結(jié)束時(shí)，還有一些剩余時(shí)間，在預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有想到時(shí)間會(huì)有剩余，所以這時(shí)有些慌亂，沒(méi)有處理好這一節(jié)環(huán)節(jié)，在以后的.教學(xué)中，一定會(huì)注意這一方面的問(wèn)題。
通過(guò)這次匯報(bào)課，我深刻的認(rèn)識(shí)到，單純的“預(yù)設(shè)”不應(yīng)該是我們教師備課和應(yīng)對(duì)課堂所出現(xiàn)情況的全部，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，只有通過(guò)這三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，才能使教師在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有很大提高。教育的藝術(shù)在很大程度上就是表現(xiàn)在教師能否敏銳地捕捉到教學(xué)細(xì)節(jié)，并科學(xué)地處理這些教學(xué)細(xì)節(jié)上。
我的第一堂公開(kāi)課就這么結(jié)束了，鍛煉了自身的同時(shí)，也暴露出了一些不足。如何敏銳地捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，巧妙地把握教學(xué)契機(jī)，適度地開(kāi)拓教學(xué)范圍，都是我應(yīng)該繼續(xù)下大力氣鉆研的問(wèn)題�！皩W(xué)生要有一碗水，教師應(yīng)先有一桶水�！币源俗悦�。
短歌行教學(xué)反思5
這一單元是中國(guó)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，是高中學(xué)生的第一個(gè)古典詩(shī)歌單元，所以，雖然已經(jīng)講讀了三首古詩(shī)《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》，但是學(xué)生對(duì)于怎樣讀詩(shī)歌，還是沒(méi)有清晰的思路，所以備課時(shí)，我就把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生詩(shī)歌鑒賞方法的掌握上。
詩(shī)歌的鑒賞方法有很多，有的可以從題目入手，如《歸園田居》。有的可以知人論世，如王維的詩(shī)歌，有的可以從意象入手，如王安石的《孤桐》。但具體到這一課似乎都不是很合適，，從題目入手，只能分析到文體知識(shí)，知人論世倒可以，但有先入為主的嫌疑，意象似乎也不是很突出。想了很久，覺(jué)得還是用一般文章的鑒賞方法：寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么寫(xiě)，這樣幾個(gè)方面去帶著學(xué)生鑒賞。教學(xué)過(guò)程中主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、詩(shī)眼？
2、“憂”從何來(lái)？
3、如何表現(xiàn)出“憂”？
這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞提綱挈領(lǐng)的把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感、手法。效果還不錯(cuò)，學(xué)生為了理解這幾個(gè)問(wèn)題，自己讀通全詩(shī)，自己去查找典故的原文，理解意義，討論用法，比老師逐句的翻譯好很多。同時(shí)在教學(xué)中時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)讀懂新詩(shī)歌，如對(duì)照詩(shī)歌中的“酒文化”理解“對(duì)酒當(dāng)歌”，對(duì)照詩(shī)歌中對(duì)人生短暫的吟詠以及曹操的其他詩(shī)歌理解曹操的`感情基調(diào)是否低沉。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對(duì)方法有了比較清楚的概念。
同時(shí)，詩(shī)歌教學(xué)中一定要注重誦讀，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了六次誦讀，開(kāi)始的聽(tīng)讀正音，齊讀初識(shí)，到分層的齊讀把握感情，再到分層個(gè)別學(xué)生讀點(diǎn)評(píng)，然后是學(xué)生比賽誦讀，最后齊讀成誦，應(yīng)該說(shuō)在誦讀中鞏固了對(duì)詩(shī)歌的理解。學(xué)生在反復(fù)誦讀中不斷充實(shí)精神境界，完善自我人格。
本節(jié)課唯一不滿(mǎn)意的是，教師的示范作用應(yīng)該是一個(gè)很好的教育資源，但本課中學(xué)生的活動(dòng)不少，但是遺忘了教師的適時(shí)展示，如誦讀。時(shí)間把握也還要更嚴(yán)格一點(diǎn)，課外拓展沒(méi)有完成。以后要注意這一點(diǎn)。
短歌行教學(xué)反思6
由于古今有著千百年的時(shí)空距離，古代語(yǔ)言及其表達(dá)方式均與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在著明顯差異;再加上對(duì)作品的背景和作者的情況缺乏了解，對(duì)文章中涉及的典故、制度、名物等不大熟悉，這些都會(huì)使我們的學(xué)生感到閱讀文言文要比閱讀現(xiàn)代文難一些，甚至因畏難望而卻步。
而傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)又強(qiáng)調(diào)“字字落實(shí)，句句清楚”，再加上我們語(yǔ)文老師“保姆式”的教學(xué)思想——生怕學(xué)生讀不懂，采用“字字講解，句句對(duì)譯”的教法，一篇血肉豐滿(mǎn)的文章就這樣被“肢解”成一堆“古漢語(yǔ)知識(shí)材料”，我們的學(xué)生則深陷字、詞、句的泥沼中，以致“生氣全無(wú)”，更談不上去思考、去感悟了。
新課標(biāo)要求我們從傳統(tǒng)的字詁句訓(xùn)的束縛中解脫，尋找一種全新的互動(dòng)式教與學(xué)的模式。要在教學(xué)過(guò)程中讓師生互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生必須要有興趣。因?yàn)�，有了興趣，學(xué)生自然就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。所以，每位語(yǔ)文老師都應(yīng)該去思考，如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文畏難、無(wú)奈、倦怠的情緒，并喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
剛剛跨出大學(xué)校園，走上三尺講臺(tái)，我上了從教生涯中的第一堂公開(kāi)課——《短歌行》。具體到我的這一節(jié)課，也進(jìn)行了認(rèn)真的反思，現(xiàn)在把自己的想法梳理一下，和大家共享。不足之處，請(qǐng)批評(píng)指教。
這一單元是高中生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的第一個(gè)階段，雖然之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》、《孔雀東，不知道一首詩(shī)應(yīng)從哪里入手去鑒賞，也就是詩(shī)歌鑒賞的方法和能力需要訓(xùn)練和提高。因此我想把曹操的《短歌行》作為一個(gè)突破點(diǎn)，讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中掌握一定的詩(shī)歌鑒賞方法，為學(xué)生以后鑒賞詩(shī)歌打下良好的基礎(chǔ)。從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上升到鑒賞能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生形成初步鑒賞古典詩(shī)歌的能力。這是一個(gè)整體的考慮。
那么詩(shī)歌鑒賞的方法有很多，可以從a題目入手，挖掘重要信息;可以從作者入手，知人論世;也還可以從意象入手，抓住意象特點(diǎn)，揣摩詩(shī)歌情感……到底哪種方法結(jié)合本課更好呢?
我認(rèn)真的鉆研文本，參閱大量資料，梳理思路，在反復(fù)誦讀中我發(fā)現(xiàn)其實(shí)本詩(shī)抓住“憂”這個(gè)關(guān)鍵字，就可以理出一個(gè)思路：憂思難忘──何以解憂──憂之根源──歸心解憂。于是我想到抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，通過(guò)點(diǎn)撥法，設(shè)置問(wèn)題，當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置要由淺入深，學(xué)生能夠比較順利完成這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)小組討論，合作探究，也體現(xiàn)了課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握這種詩(shī)歌鑒賞的重要方法。也就是我們常說(shuō)的'不僅“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。于是這節(jié)課在學(xué)生基本鑒賞能力的培養(yǎng)上，希望能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。這是一個(gè)思路。
另一方面，閱讀鑒賞是人教版高中語(yǔ)文教材的主題，尤其對(duì)于古詩(shī)更是這樣。新課標(biāo)對(duì)這部分的要求是學(xué)生能在反復(fù)誦讀中不斷充實(shí)精神世界，完善自我人格提升人生境界。因此應(yīng)加強(qiáng)吟誦，在反復(fù)吟詠中體會(huì)詩(shī)中感情，讓學(xué)生吸取詩(shī)歌的積極的精神營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的情感世界。但是課堂上在這一塊的處理上，我顯得有些倉(cāng)促，因?yàn)橐櫦暗胶竺嬖?shī)歌鑒賞方法和能力的培養(yǎng)，所以花的時(shí)間不夠充分。這也顯示出在課堂教學(xué)的節(jié)奏上把握的不是很好。以后需要注意。
開(kāi)頭導(dǎo)入部分使用多媒體播放《短歌行》吟唱片段，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，能讓學(xué)生盡快地走入我為本篇課文創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，為詩(shī)歌鑒賞作好情感鋪墊。
結(jié)尾部分的個(gè)別學(xué)生背誦詩(shī)歌和全班同學(xué)試背詩(shī)歌是對(duì)本節(jié)課學(xué)生是否掌握詩(shī)歌朗誦、理解能力的檢測(cè)，在理解的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)文，才能更好地形成自己的能力。
由于這次的課準(zhǔn)備的很倉(cāng)促，從構(gòu)思到完成只用了五天時(shí)間，再加上自己作公開(kāi)課還是第一次，所以經(jīng)驗(yàn)寥寥。但通過(guò)這次說(shuō)課、上課，尤其聽(tīng)評(píng)課，受益匪淺。上公開(kāi)課可以讓人得到很大的鍛煉和提高，讓我更加知道了應(yīng)該努力的方向，只有更深刻的認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題，才能更快的成長(zhǎng)起來(lái)。
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