《弟子規(guī)》教學(xué)反思集合15篇
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《弟子規(guī)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思1
1、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)《弟子規(guī)》教育的實(shí)效性。
教學(xué)中，我把教育作為課堂的主要目標(biāo)，緊緊圍繞“事勿忙，忙多錯(cuò);勿畏難，勿輕略。斗鬧場(chǎng)，絕勿近;邪僻事，絕勿問(wèn)。將入門，問(wèn)孰存;將上堂，聲必?fù)P”這三句話的思想教育內(nèi)容展開(kāi)，和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生真正明白如何去為人處世，切實(shí)把思想教育的核心牢牢抓住。
2、認(rèn)真開(kāi)展以《弟子規(guī) 》為內(nèi)容的班級(jí)活動(dòng)，鞏固教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。
課堂上我設(shè)計(jì)了運(yùn)用《弟子規(guī)》的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)特定的環(huán)境，使用恰當(dāng)?shù)腵《弟子規(guī)》語(yǔ)言，來(lái)規(guī)勸或贊揚(yáng)別人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是促進(jìn)《弟子規(guī)》的運(yùn)用，真正讓《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)落實(shí)在學(xué)生的行動(dòng)中，使《弟子規(guī)》得思想深深在學(xué)生心中扎根。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思2
《弟子規(guī)》是清代學(xué)士根據(jù)張示孔子言行的《論語(yǔ)》，以三字一句，兩句一韻的形式所提煉的做人道理，適用于幼兒的啟蒙教育。古老的文化中蘊(yùn)含著的是一脈相承的淵源文化和行為準(zhǔn)則。大班幼兒的社會(huì)性行為更加廣泛，語(yǔ)言表達(dá)能力和理解逐漸加強(qiáng)，辨別能力有待加強(qiáng)，特別是自己處在特定的環(huán)境，小朋友該如何去處理，弟子規(guī)能給孩子提供一個(gè)很好的行為參考，幫助幼兒愉快、大方，有禮貌的與人交往。作為簡(jiǎn)練、深刻的古文，《弟子規(guī)》能幫助幼兒積累豐富的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)幼兒靈性。
在領(lǐng)導(dǎo)、本組老師的`共同幫組下，我較順利的完成了這節(jié)觀摩活動(dòng)。活動(dòng)中孩子的參與積極性較高，喜歡參與，樂(lè)于誦讀，能較好的理解活動(dòng)內(nèi)容。
國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)是我們剛剛涉及的活動(dòng)領(lǐng)域，它深?yuàn)W、枯燥、離我們的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，但其中又蘊(yùn)含著無(wú)盡的智慧。如何才能讓這么小的孩子去認(rèn)識(shí)、接受、參與，是我想要和大家探討的，為了設(shè)計(jì)這次活動(dòng)，我從寒假就開(kāi)始構(gòu)思，雖然考慮到了要以游戲的形式來(lái)開(kāi)展，但還是沒(méi)能完全脫離成人的思考模式，活動(dòng)顯得趣味性不足，對(duì)孩子的吸引力不夠。但通過(guò)四次試講，不斷地修改，孩子們?cè)谶@一過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣也是越來(lái)越濃厚，參與性約束越來(lái)越強(qiáng)。
雖然國(guó)學(xué)經(jīng)典深?yuàn)W、枯燥、離我們的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，但只要教師在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上能充分的考慮孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力，注重趣味性，孩子一定會(huì)喜歡國(guó)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于參加國(guó)學(xué)活動(dòng)，并一定能從中收獲很多很多。
通過(guò)這一次的觀摩課，在不斷地反思、改進(jìn)的過(guò)程中，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在國(guó)學(xué)教學(xué)中的不足，學(xué)習(xí)到很多教學(xué)技巧。我學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)技巧，也反思到自己在教育教學(xué)能力和技巧上的不足。如缺乏靈活性，不善于抓住教育契機(jī)等。我一定會(huì)好好反思，仔細(xì)消化，將在本次活動(dòng)中的心得體會(huì)運(yùn)用于日常教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思3
《弟子規(guī)》教學(xué)反思今天教了弟子規(guī)的片段。內(nèi)容是“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切。置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自礪。若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。”弟子規(guī)內(nèi)容總是朗朗上口，精簡(jiǎn)干練，所以孩子們誦讀起來(lái)也是朗朗上口。弟子，學(xué)生的意思。規(guī)，行為準(zhǔn)則。前兩行講的是怎么穿戴和放置衣物。“冠”，帽子。“紐”，紐扣。“切”，密合。意思是：帽子要戴正，紐扣要扣好，襪子要穿好，鞋帶要系緊；衣服、帽子、鞋襪等要放在固定的'地方，不要隨意亂放，以免弄臟弄亂了。后兩行講的是要注重德學(xué)才藝。意思是：如果發(fā)現(xiàn)自己在品德、學(xué)問(wèn)、才能、技藝不如別人的時(shí)候，就要勉勵(lì)自己，奮發(fā)圖強(qiáng)；至于穿著打扮、飲食方面不如別人的則不要悲傷難過(guò)。雖然句子精煉短小，但內(nèi)涵貼切生活，與學(xué)生日常行為息息相關(guān)，因此，除了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生理解。在教學(xué)中，未采用以讀代講的形式讓學(xué)生誦讀識(shí)記。首先，先讓學(xué)生自由朗讀，在這一過(guò)程中提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子。接著我來(lái)進(jìn)行示范朗讀，學(xué)生再次練習(xí)，注意朗讀節(jié)奏。然后，我出示難字難詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)意思并用自己的話說(shuō)出來(lái)，大致內(nèi)容。最后學(xué)生反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思4
我們班在沒(méi)開(kāi)展“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”這門課前，我們班有些學(xué)生在課間的舉動(dòng)很隨意，就如書(shū)上寫的：“勿踐閾，勿跛倚；勿箕踞，勿搖髀 。”上到這些內(nèi)容時(shí)，我覺(jué)得很有必要糾正學(xué)生這些不良的行為。因?yàn)檎n堂教學(xué)是進(jìn)行“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”重要途徑之一，如何發(fā)揮在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我主要堅(jiān)持“三個(gè)認(rèn)真”。
一、認(rèn)真鉆研教材，明確《弟子規(guī) 》教育的結(jié)合點(diǎn)
語(yǔ)文課標(biāo)指出：課堂教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的規(guī)律，以學(xué)定教，選擇教學(xué)策略，充分尊重孩子們的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)《弟子規(guī)》，也應(yīng)該如此。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要善于營(yíng)造一種寬松的課堂氛圍，盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新能力。教師要善于抓住這些教學(xué)契機(jī)，給學(xué)生們充分展示自己才華的舞臺(tái)，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。可以想象，當(dāng)學(xué)生們一次又一次的學(xué)習(xí)積極性被老師的“按教案上課”這一思想打擊之后，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣還有多少呢？對(duì)他們的個(gè)性發(fā)展，一生的發(fā)展會(huì)有多大影響呢？假如，我沒(méi)有改變教學(xué)步驟，學(xué)生會(huì)老老實(shí)實(shí)地隨著我的牽引，完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，效果如何呢？而這樣，我們還能欣賞到孩子們稚嫩的、閃著火花的獨(dú)特體驗(yàn)嗎？……
二、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)《弟子規(guī)》教育的實(shí)效性。
教學(xué)中，我把教育作為課堂的主要目標(biāo)，緊緊圍繞“事勿忙，忙多錯(cuò)；勿畏難，勿輕略。斗鬧場(chǎng)，絕勿近；邪僻事，絕勿問(wèn)。將入門，問(wèn)孰存；將上堂，聲必?fù)P”這三句話的思想教育內(nèi)容展開(kāi)，和學(xué)生的'生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生真正明白如何去為人處世，切實(shí)把思想教育的核心牢牢抓住。
三、認(rèn)真開(kāi)展以《弟子規(guī) 》為內(nèi)容的班級(jí)活動(dòng)，鞏固教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。
課堂上我設(shè)計(jì)了運(yùn)用《弟子規(guī)》的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)特定的環(huán)境，使用恰當(dāng)?shù)摹兜茏右?guī)》語(yǔ)言，來(lái)規(guī)勸或贊揚(yáng)別人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是促進(jìn)《弟子規(guī)》的運(yùn)用，真正讓《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)落實(shí)在學(xué)生的行動(dòng)中，使《弟子規(guī)》得思想深深在學(xué)生心中扎根。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 背誦《弟子規(guī)·入則孝》，體會(huì)古文韻味。
2、 看動(dòng)畫、聽(tīng)賞析初淺理解文中的意思。
3、 看畫面，老師配樂(lè)讀，感悟父母平時(shí)對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，感恩父母。
4、 理解“孝”由淺入深，由表及里。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)父母支撐家庭所付出的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母，在家為父母分擔(dān)家務(wù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
博引“百善孝為先。”
（一）引入
師：你們喜歡猜謎嗎？今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的字謎。猜猜，這是個(gè)什么字？（課件：字謎）
學(xué)生猜謎：（略）
師：很遺憾，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，你看老師把它寫出來(lái)。（邊板書(shū)“孝”，邊講解）你們看老師把它寫出來(lái)。這是一個(gè)會(huì)意字，上邊表示一位老人家，頭發(fā)很長(zhǎng)；下面是“孩子”的“子”字。這是個(gè)字念成——（投影：“孝”）
師：《弟子規(guī)》這本書(shū)就把“孝”篇放第一位，可見(jiàn)古人認(rèn)為孝敬父母是頭等重要的事。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)·入則孝》。
生齊讀“入則孝”。（投影：“入則孝”）
（二）知孝
1、正音
（1）請(qǐng)同學(xué)們自己先自由讀一讀，注意把每個(gè)字讀準(zhǔn)。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些字的讀音需要提醒其他小朋友注意的？
（3）學(xué)生自由讀，部分學(xué)生試著背誦。
2、各種形式讀
（1）拍手讀
（2）男女合作讀
（3）打節(jié)奏讀
（4）師生開(kāi)火車讀
（三）悟孝
1、看故事《黃香溫席》
（1）說(shuō)說(shuō)黃香給你留下什么印象？
（2）他哪些行為讓你覺(jué)得他是個(gè)孝順的孩子？
2、看古人教子圖
（1）找找看，《弟子規(guī)》中的哪句話說(shuō)的就是這幅圖？
（2）再看看圖，你們有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
3、拓展延伸
師：同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫片嗎？假如有一天，你在客廳津津有味地看動(dòng)畫片，突然聽(tīng)到媽媽在廚房里大聲地叫你，想讓你到超市去買瓶醬油回來(lái)。這時(shí)候，你會(huì)——？
（四）總結(jié)
1、誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你是怎樣孝順父母的？
2、出示身邊孝順父母的榜樣。
3、師配樂(lè)朗讀，生看畫面，感悟父母平時(shí)對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，感恩父母。
師：多少年過(guò)去了，《弟子規(guī)》一直在影響著我們。盡管《弟子規(guī)》有些內(nèi)容已不符合我們現(xiàn)在的生活，但是它所倡導(dǎo)的孝道卻是我們每一個(gè)人必須做到的，做好的！來(lái)，讓我們?cè)俅握b讀《弟子規(guī)·入則孝》。
教學(xué)反思：
《弟子規(guī)》是國(guó)學(xué)經(jīng)典，也是我們學(xué)校的校本課程。在本次教學(xué)中，我借助動(dòng)畫、圖片，讓孩子們進(jìn)入了文本所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ搿⑷フf(shuō)、去聽(tīng)、去悟。孩子的'思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我注重調(diào)動(dòng)孩子的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中滲透了“母愛(ài)子孝”的人文思想，使得孩子的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我通過(guò)形式多樣的誦讀活動(dòng)，自讀、齊讀、男女合作讀，師生開(kāi)火車讀，讀出節(jié)奏，讀出感情，讀出韻味；在讀中理解，在讀中感受，在讀中悟理。學(xué)生在反復(fù)朗讀中達(dá)到熟讀成誦，學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，更積累了品質(zhì)。通過(guò)這次課，我和孩子們的內(nèi)心都受到了一次洗禮，我會(huì)和孩子們懷著一顆感恩的心，去對(duì)自己的父母、同學(xué)、老師，因?yàn)椤鞍偕菩橄取薄?/p>
當(dāng)然不足之處也是有的，如：由于個(gè)別同學(xué)在實(shí)際生活中缺乏對(duì)父母的關(guān)心，在
誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你是怎樣孝順父母的這一環(huán)節(jié)時(shí)有人云亦云的現(xiàn)象。課前應(yīng)多讓孩子搜集一些孝敬父母的小故事，搜集的過(guò)程也是他們學(xué)習(xí)、行動(dòng)的過(guò)程，這樣在課堂上交流時(shí)效果會(huì)更好些。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思6
政教處要我講一節(jié)公開(kāi)課。針對(duì)《弟子規(guī)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，我精心準(zhǔn)備了課件，給初一初二的全體同學(xué)上了這節(jié)課，董校長(zhǎng)，姬主任，z主任，林老師，z老師，趙老師等一些老師聽(tīng)了這節(jié)課。
這節(jié)課上后，我想了很多——自從教音樂(lè)課以后，我心理有一定負(fù)擔(dān)，感覺(jué)自己專業(yè)不對(duì)口，感覺(jué)自己的能力發(fā)揮不出來(lái)，慢慢的，我從做課件開(kāi)始，從網(wǎng)絡(luò)查找我上課用的音樂(lè)素材，向別人學(xué)習(xí)做課件的思路，再加上現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都愛(ài)好音樂(lè)，所以我不再怕我的音樂(lè)講臺(tái)；上學(xué)期，教導(dǎo)處對(duì)每位教師進(jìn)行教師專業(yè)成長(zhǎng)教師講座，讓我更加得到了錘煉——因?yàn)檫@是給老師們上課，一次次，我越講越愛(ài)講，現(xiàn)在更不怕講了。所以本次《百善孝為先》的講座又一次得到了校長(zhǎng)和老師的們的認(rèn)可，自己感覺(jué)也進(jìn)步了很多。
優(yōu)點(diǎn)：
1、課件做的還可以，圖文并茂，有聲有色。能吸引人。
2、教學(xué)語(yǔ)言較為正規(guī)，動(dòng)情，組織語(yǔ)言有個(gè)性。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)，學(xué)生活動(dòng)適當(dāng)。
不足：
1、教態(tài)不是很自然，其實(shí)，教態(tài)自然不是教態(tài)隨便，我想，真正的好的教態(tài)應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)珔s隨和，而我，從前上課過(guò)于隨意，而現(xiàn)在又是過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，所以，在教態(tài)的'如何自然上我總是把握不好，我認(rèn)為于海濤老師的教態(tài)很輕松，如果一節(jié)課讓人感覺(jué)到了輕松，快樂(lè)，我想會(huì)更好，但我這節(jié)課是講孝道，真的不好把握教態(tài)，看百家講壇一家名家講課也想了很多，于丹的課獨(dú)一無(wú)二，出口就是相當(dāng)美的文章，那一份淡定與灑脫，真讓我佩服。所以我想一個(gè)教師的教態(tài)真的值得一生努力。我想要擁有一個(gè)有個(gè)性的教態(tài)。
2、課的內(nèi)容設(shè)計(jì)不是十分完美，雖然下課后，董校長(zhǎng)說(shuō)，這節(jié)課比你上的音樂(lè)電教整合公開(kāi)課《走進(jìn)日喀則》設(shè)計(jì)的還有完美，我聽(tīng)了十分高興，但我想我的課件還有一些問(wèn)題，我還能設(shè)計(jì)的更好，講故事的環(huán)節(jié)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，我可以選取幾個(gè)講的不錯(cuò)的講就可以了，然后我在讓學(xué)生講一下自己是如何做的這一環(huán)節(jié)上多用些時(shí)間，我想就更好了。
總的說(shuō)來(lái)，我感覺(jué)自己對(duì)講課越來(lái)越想講了。我想，這可能是最大的進(jìn)步吧。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思7
“弟子規(guī)”講的就是一種為人的規(guī)范，一種處世的準(zhǔn)則。對(duì)孩子的言語(yǔ)、行動(dòng)、舉止、待人、接物等方面提出了詳細(xì)而明確的要求。
幼兒對(duì)《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，從培養(yǎng)興趣入手。在開(kāi)展《弟子規(guī)》教學(xué)時(shí)，我先讓幼兒觀看視頻，對(duì)著視頻用手比劃著，指點(diǎn)著上面的文字，大多能讀出上面的文字。每當(dāng)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時(shí)，他們便跑到老師身邊興奮地說(shuō)：“讓我來(lái)讀，讓我來(lái)讀吧！”這樣一來(lái)其他小朋友的學(xué)習(xí)興趣也高漲起來(lái)了。
教學(xué)形式的靈活多樣也能保證幼兒學(xué)習(xí)的積極性。為了增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我班在教授時(shí)采用靈活多樣的形式。比如《弟子規(guī)》三字一句，朗朗上口，易于記憶，在剛開(kāi)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不苛求量的多少，只求培養(yǎng)幼兒的'興趣。我充分利用幼兒一日生活中的空閑時(shí)間反復(fù)吟誦。比如在早餐后誦讀幾遍，午睡前誦讀幾遍。不斷地反復(fù)記憶，增強(qiáng)了幼兒的記憶能力。
為了吸引幼兒的注意力，我采用游戲的形式，利用讀音的輕、重、快、慢、高低來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)幼兒能熟讀后，教師還可與幼兒進(jìn)行“對(duì)讀法”，即老師讀前面幾個(gè)字，幼兒讀最后一個(gè)字；老師讀前面一句，幼兒讀下一句，依次對(duì)著讀，有利于提高幼兒的注意力，鍛煉幼兒的思維能力，增強(qiáng)趣味性。
1.學(xué)生行為習(xí)慣的明顯好轉(zhuǎn)
學(xué)生還沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)老師喊沒(méi)人應(yīng)、打打鬧鬧、亂扔?xùn)|西等不良現(xiàn)象，我們就從品德教育入手：當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接，老師及時(shí)提醒幼兒《弟子規(guī)》中父母喊自己時(shí)，應(yīng)該怎樣做？這時(shí)全班齊聲喊：“我們要趕快答應(yīng)。”那些不聽(tīng)話的，即使不情愿也會(huì)很快地跑到老師和父母身邊去，在潛移默化中受到了教育；我們學(xué)“冬則溫……”時(shí)，要求幼兒回家給長(zhǎng)輩洗腳，捶背等，真正理解經(jīng)典并應(yīng)用于實(shí)際生活中。很多家長(zhǎng)反映，孩子們有了關(guān)心大人的行為了，他們非常感動(dòng)。
2.幼兒的思想品德得到改善。
在我們班有一小部分孩子，個(gè)性比較張揚(yáng)，每當(dāng)有人有自己沒(méi)有的卻自己有很喜歡的玩具，不管采取什么樣的手段，一定要占為己有。
3．家園關(guān)系更和諧，親情更甜蜜。
在我們教學(xué)《弟子規(guī)》的過(guò)程中，時(shí)刻注意與家長(zhǎng)的溝通，希望家長(zhǎng)每天抽時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)，并及時(shí)將自己的想法與孩子的變化反饋給老師，家長(zhǎng)們看到自己的孩子學(xué)了《弟子規(guī)》后，各方面都有很大的進(jìn)步，他們更理解老師，更配合老師的工作，每天都能認(rèn)真輔導(dǎo)幼兒閱讀、背誦、講解意思，與學(xué)生共同提高，共同進(jìn)步。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思8
1、拓展教材，使教學(xué)內(nèi)容豐富立體
《弟子規(guī)》雖然是國(guó)學(xué)經(jīng)典，但時(shí)代不同，里面涉及的一些內(nèi)容具有一定的局限性。我在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，比如說(shuō)說(shuō)父母生病時(shí)你該怎樣做？演演在平時(shí)的生活中又該怎樣孝敬父母等，讓學(xué)生在課堂上有話說(shuō)，有事做，他們?cè)谏险n時(shí)發(fā)言踴躍，積極表現(xiàn)，得到的知識(shí)和啟迪也超越了原來(lái)的教材。
2、層層遞進(jìn)，提高了學(xué)生能力，升華了學(xué)生情感
在教學(xué)中，我首先通過(guò)播放動(dòng)畫讓學(xué)生理解《弟子規(guī)》原話的意思，理解了之后又設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題讓他們學(xué)會(huì)活學(xué)活用，培養(yǎng)了他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。課堂上，他們能很快說(shuō)出原文意思，在解決實(shí)際問(wèn)題環(huán)節(jié)，他們的積極和用心超出了我的想象，基本上能很完整地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另外我通過(guò)讓孩子們討論生病時(shí)怎樣照顧父母，平時(shí)又該怎么做？對(duì)父母之外的人應(yīng)如何感恩等環(huán)節(jié)讓孩子的孝心得到了升華，在寫話環(huán)節(jié)他們寫出了很多感人肺腑的話語(yǔ)言。
3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，自身能力得到提高
在準(zhǔn)備這節(jié)拓展課時(shí)，我遇到了一些問(wèn)題。比如教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)？教學(xué)內(nèi)容如何拓展？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何提高？這些問(wèn)題促使我一遍遍地精研教材，查找相關(guān)資料，自身的'專業(yè)能力得到了發(fā)展。
4、不足之處
1。由于個(gè)別同學(xué)在實(shí)際生活中缺乏對(duì)父母的關(guān)心，在交流怎樣孝敬父母時(shí)有人云亦云的現(xiàn)象。
2。部分學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)，課堂氣氛過(guò)于活躍。
改進(jìn)設(shè)想
1、課前應(yīng)多讓孩子搜集一些孝敬父母的小故事，搜集的過(guò)程也是他們學(xué)習(xí)、行動(dòng)的過(guò)程，這樣在課堂上交流時(shí)效果會(huì)更好些。
2、在小組討論交流時(shí)，要讓學(xué)生懂得傾聽(tīng)，懂得尊重他人。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思9
［教學(xué)目標(biāo)］
1.認(rèn)識(shí)生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。
2.理解各種表現(xiàn)笑的詞語(yǔ)之間的區(qū)別。
3.能根據(jù)不同的語(yǔ)境讀出句子不同的語(yǔ)氣。
4.熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典文化的情感。
5.培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.掌握意思相近的字組成的兩字詞語(yǔ)。
2.能根據(jù)不同語(yǔ)境讀出句子不同的語(yǔ)氣。
3.初步學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，理解意思，熟讀并背誦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識(shí)字加油站
1.出示生字卡，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開(kāi)火車讀，檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示生詞，學(xué)生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。
3.分兩組出示生字卡，請(qǐng)同學(xué)們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”和“穴”）
4.課件出示古代漢字及相應(yīng)圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及
二、詞語(yǔ)積累
（一）笑得不一樣
1.播放剪輯視頻。教師：這些都是不同的笑，場(chǎng)合不同時(shí)笑的方式和程度也不一樣。我們來(lái)學(xué)習(xí)一下這些笑都叫什么名字吧！
2.出示9個(gè)關(guān)于笑的詞語(yǔ)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
3.理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對(duì)應(yīng)）
4.讀一讀。教師讀詞語(yǔ)，全班學(xué)生來(lái)演一演，看誰(shuí)反應(yīng)最快，演得最像。
(二)我的發(fā)現(xiàn)
1.出示6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。
2.教師：“尋找”這個(gè)詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
（指導(dǎo)：兩個(gè)意思相同的字組成的詞語(yǔ)，詞的意思也與它們差不多）
3.舉例，驗(yàn)證猜想。觀察剩下5個(gè)詞語(yǔ)，驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律。
4.小結(jié)：我們學(xué)過(guò)這種類型的詞語(yǔ)還有很多，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思，那么它們組成的詞也和它們意思差不多，掌握了這個(gè)規(guī)律，更加有利于我們理解部分詞語(yǔ)的意思。2.請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫笑的詞語(yǔ)。
微笑
三、句子朗讀
1.出示3句帶加點(diǎn)字的句子，指名讀句子。
2.加點(diǎn)的部分，應(yīng)該怎樣讀出相應(yīng)的'語(yǔ)氣呢？（怎樣讀好加點(diǎn)部分）
教師指導(dǎo)：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮，聲音洪亮，語(yǔ)速較快，可帶動(dòng)作讀；
“難為情”讀出勉強(qiáng)、愧疚的感覺(jué)，聲音低，語(yǔ)速慢；
“和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺(jué)。
3.指導(dǎo)讀句子。分小組比賽讀，全班齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》
1.播放《弟子規(guī)》朗讀視頻，初步感受《弟子規(guī)》的韻律美和節(jié)奏美。
2.教師簡(jiǎn)單介紹《弟子規(guī)》。
3.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課本69頁(yè)《弟子規(guī)》節(jié)選，把不理解、不會(huì)讀的地方畫出來(lái)。
4.教師范讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。
5.教師講解《弟子規(guī)》的內(nèi)容。
6.學(xué)生自由背誦《弟子規(guī)》。全班齊背《弟子規(guī)》。
二、我愛(ài)閱讀
1.學(xué)生自由讀故事，讀完思考：這個(gè)短文講了一個(gè)什么故事？
2.分段指名讀。
3.小組討論這個(gè)短文的故事內(nèi)容，主要任務(wù)、事件有哪些。
4.分角色朗讀短文。分四個(gè)角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺
［教學(xué)反思］
在這節(jié)語(yǔ)文園地課的教學(xué)過(guò)程中，我將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，讀讀認(rèn)認(rèn)和閱讀理解。難度遵循從易到難，符合小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我注重讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，我從旁引導(dǎo)，給予學(xué)生正確的探究方向，學(xué)生可以通過(guò)合作探究的方式解決問(wèn)題，這也充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。《弟子規(guī)》作為我國(guó)文化經(jīng)典，從低年段的學(xué)生開(kāi)始接觸。這節(jié)課上，我主要讓學(xué)生初步了解部分《弟子規(guī)》的內(nèi)容，熟讀并背誦《弟子規(guī)》，初步培養(yǎng)古文的朗讀語(yǔ)感，感受古文的韻律。《弟子規(guī)》的內(nèi)容對(duì)學(xué)生也起到了很好的教育作用，讓學(xué)生能進(jìn)一步規(guī)范自己的行為，做一個(gè)講文明的學(xué)生。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思10
這是一節(jié)校本課程，教學(xué)過(guò)程如上所述，我就本節(jié)課的教學(xué)做以簡(jiǎn)單小結(jié)。
成功之處：
1。根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。通觀整節(jié)課的教學(xué)流程和所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，即，達(dá)成以下目標(biāo)：正確認(rèn)讀——讀出韻味——理解意思——熟讀成誦——規(guī)范行為。思路比較清晰，效果良好。
2。以讀為主，寓教于樂(lè)。這是一節(jié)校本課程，重在背誦積累，感受國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的內(nèi)涵與魅力，而不在于識(shí)字寫字，所以不能上成語(yǔ)文課。本節(jié)課能很好地把握這一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程始終以讀為主，輔以認(rèn)字，比如“揖（yī）閾（yù）跛（bǒ）倚（yǐ）箕（jī）踞（jù）髀（bì）”這些字，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生僻。我只要求他們會(huì)讀即可，更不要求書(shū)寫，不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，符合新課標(biāo)的要求。教學(xué)中有時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)適當(dāng)穿插一兩個(gè)相關(guān)的趣味性的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣，在歡聲笑語(yǔ)中理解積累經(jīng)典名句。
3。能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)以致用。《弟子規(guī)》雖然是國(guó)學(xué)經(jīng)典，但時(shí)代不同，里面涉及的一些內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際不符，這就要及時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，才有教育意義。比如“揖深圓 拜恭敬”，現(xiàn)代的人一般是不作揖的，這就要與及時(shí)說(shuō)明，小學(xué)生鞠躬，行少先隊(duì)隊(duì)禮都可以。
4。能夠及時(shí)肯定鼓勵(lì)學(xué)生。這是我上課的一個(gè)特點(diǎn)。我以為，人的能力有高低，長(zhǎng)處有區(qū)別，外在的'表現(xiàn)也不一樣，學(xué)習(xí)或做事，只要有一個(gè)端正的態(tài)度就已經(jīng)值得肯定了，所以課堂上，我的鼓勵(lì)性語(yǔ)言特別多，畢竟，正面引導(dǎo)是最有效的。
不足之處：
1。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，緊緊跟著老師的指揮棒走，這也許是本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)造成的，但盡量把課堂的主權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我努力的方向。
2。創(chuàng)新不夠，知識(shí)的傳授和接受方式比較傳統(tǒng)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，而不是老師一手包辦。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思11
自從本學(xué)期開(kāi)展學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》以來(lái)，我很重視。想了許多方法。為了使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，計(jì)劃每月背誦一篇，達(dá)到背誦熟練，理解意思，結(jié)合實(shí)際改正自己沒(méi)有做到的方面。為此，讓學(xué)生每人復(fù)印學(xué)校發(fā)給老師的那一張《弟子規(guī)》內(nèi)容解釋。
每天早上，讓領(lǐng)讀班長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)兩行，達(dá)到背誦。并且逐一對(duì)照理解意思。為了提高背誦積極性，讓男女生比賽，班長(zhǎng)打著快板背誦。學(xué)生也確實(shí)背誦積極性很高，從總序到出則弟背誦相當(dāng)熟練，當(dāng)老師隨口提到一句，學(xué)生也能說(shuō)出意思。
學(xué)校要進(jìn)行《弟子規(guī)》測(cè)試，考前一節(jié)課，都在領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)弟子規(guī)，并舉例說(shuō)明意思，比如解釋“衣貴潔，不貴華上循分下稱家”，雖然還沒(méi)有背誦到，但是讓學(xué)生了解是必要的。告訴他們衣服穿整潔干凈就行了，不要穿貴的，要根據(jù)自己家庭條件穿衣服。不要總想著穿名牌……
以為平時(shí)抓的夠緊的，可是試卷收回來(lái)，我改最后一道題，結(jié)果把我氣的無(wú)語(yǔ)。別的班級(jí)也就幾個(gè)沒(méi)有寫，空白，扣去10分。但是我班竟然有十多個(gè)沒(méi)有寫！而且有幾個(gè)還是平時(shí)程度較好的孩子！后來(lái)到班里問(wèn)他們?yōu)槭裁床粚懀炕卮稹安粫?huì)。”他們竟然沒(méi)有讀懂“《弟子規(guī)》中那句話給你印象最深，請(qǐng)寫出來(lái)，并說(shuō)明理由”這一要求！他們是這樣理解的：平時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)一句話，是以句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)為標(biāo)準(zhǔn)的，而《弟子規(guī)》中都是三字，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，他們以為沒(méi)有一句完整的話，因此就不寫了！嗚呼哀哉！怎么這么死板？我該怎樣教學(xué)？
馬上就要進(jìn)行期中考試了，像這樣的'理解力，怎能考出好成績(jī)？
以后教學(xué)時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)他們多角度思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題多想辦法。更主要的，是引導(dǎo)他們多讀書(shū)！
這是一節(jié)校本課程，教學(xué)過(guò)程如上所述，我就本節(jié)課的教學(xué)做以簡(jiǎn)單小結(jié)。
成功之處：
1、根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。通觀整節(jié)課的教學(xué)流程和所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，即，達(dá)成以下目標(biāo)：正確認(rèn)讀——讀出韻味——理解意思——熟讀成誦——規(guī)范行為。思路比較清晰，效果良好。
2、以讀為主，寓教于樂(lè)。這是一節(jié)校本課程，重在背誦積累，感受國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的內(nèi)涵與魅力，而不在于識(shí)字寫字，所以不能上成語(yǔ)文課。本節(jié)課能很好地把握這一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程始終以讀為主，輔以認(rèn)字，比如“揖（yī）閾（yù）跛（bǒ）倚（yǐ）箕（jī）踞（jù）髀（bì）”這些字，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生僻。我只要求他們會(huì)讀即可，更不要求書(shū)寫，不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，符合新課標(biāo)的要求。教學(xué)中有時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)適當(dāng)穿插一兩個(gè)相關(guān)的趣味性的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣，在歡聲笑語(yǔ)中理解積累經(jīng)典名句。
3、能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)以致用。《弟子規(guī)》雖然是國(guó)學(xué)經(jīng)典，但時(shí)代不同，里面涉及的一些內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際不符，這就要及時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，才有教育意義。比如“揖深圓拜恭敬”，現(xiàn)代的人一般是不作揖的，這就要與及時(shí)說(shuō)明，小學(xué)生鞠躬，行少先隊(duì)隊(duì)禮都可以。
4、能夠及時(shí)肯定鼓勵(lì)學(xué)生。這是我上課的一個(gè)特點(diǎn)。我以為，人的能力有高低，長(zhǎng)處有區(qū)別，外在的表現(xiàn)也不一樣，學(xué)習(xí)或做事，只要有一個(gè)端正的態(tài)度就已經(jīng)值得肯定了，所以課堂上，我的`鼓勵(lì)性語(yǔ)言特別多，畢竟，正面引導(dǎo)是最有效的。
不足之處：
1、整個(gè)的教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，緊緊跟著老師的指揮棒走，這也許是本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)造成的，但盡量把課堂的主權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我努力的方向。
2、創(chuàng)新不夠，知識(shí)的傳授和接受方式比較傳統(tǒng)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，而不是老師一手包辦。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思12
“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信”。《弟子規(guī)》的開(kāi)篇所闡述的道理就非常精辟，這是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多好的德育教育呀！于是我想在教學(xué)中就要充分利用《弟子規(guī)》這本教材，要好好把握《弟子規(guī)》中所講的道理，教育我的學(xué)生，讓孩子們受到中華傳統(tǒng)美德的熏陶下，都能成為品德高尚的人，對(duì)社會(huì)有用的人。
我很重視每周一節(jié)對(duì)學(xué)生《弟子規(guī)》的詩(shī)文講解課，幫助學(xué)生理解詩(shī)文內(nèi)容，通過(guò)講故事，做游戲進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在日常生活中自己是怎樣做的`。然后我再抓典型，樹(shù)榜樣。雖然花一些時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，但學(xué)生受到的思想熏陶，為班級(jí)的思想教育工作起到了潛移默化地作用。長(zhǎng)此以往，日積月累，孩子們就會(huì)更懂事了，更加健康茁壯地成長(zhǎng)。
比如，在學(xué)習(xí)第一部分：總敘，首孝弟 。 在講到孝敬父母時(shí)，我問(wèn)我們班的孩子們：你們平時(shí)在家是怎樣孝敬父母的？為父母做過(guò)一些什么事？一些同學(xué)能講出為父母倒茶、揉肩，在家里有時(shí)掃地洗碗，可也有一些同學(xué)愣是說(shuō)不出自己為父母做過(guò)什么事。于是我就對(duì)那些做得好的同學(xué)美美地表?yè)P(yáng)一番，然后布置了一道作業(yè)：今天回家后為父母至少做一件力所能及的事。在后來(lái)班會(huì)中學(xué)生的匯報(bào)和家長(zhǎng)會(huì)一些家長(zhǎng)們的反映，效果確實(shí)不錯(cuò)。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思13
一、一讀《弟子規(guī)》，音韻打動(dòng)人
第一次讀《弟子規(guī)》，首先喜歡上的是它獨(dú)特的音韻結(jié)構(gòu)，它十分押韻而且簡(jiǎn)潔明快，深受人們的喜愛(ài)。布置孩子們閱讀，孩子們也非常喜歡，讀來(lái)朗朗上口。由于節(jié)奏感非常強(qiáng)，孩子們常常和我一起和著節(jié)拍一邊誦讀一邊打節(jié)拍。
二、二讀《弟子規(guī)》，內(nèi)容打動(dòng)人
第二次引導(dǎo)孩子們繼續(xù)深入誦讀《弟子規(guī)》，對(duì)《弟子規(guī)》有了更加深入的了解。《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，是清代李毓秀根據(jù)宋朝朱熹的《童蒙須知》改編，后經(jīng)清代儒生賈存仁修訂，改名為《弟子規(guī)》，是一本教導(dǎo)兒童怎樣待人接物的書(shū)籍。《弟子規(guī)》一書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)明通俗，不談空洞理論和教條，而是教導(dǎo)基本的品德修養(yǎng)、孝親友愛(ài)以及生活起居中應(yīng)有的禮節(jié)。《弟子規(guī)》一書(shū)深刻地訓(xùn)導(dǎo)我們?nèi)绾涡㈨樃改浮⒂褠?ài)兄弟；形成良好的品德和生活習(xí)慣；如何具備博愛(ài)的精神及正確的讀書(shū)方法等。如書(shū)中所寫的：“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，應(yīng)勿懶；出必告，反必面；居有常，業(yè)毋變；”這是孝道的基本要求。“兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中；稱尊長(zhǎng)，勿呼名；對(duì)尊長(zhǎng)，勿顯能”。乃為如何友愛(ài)兄弟，尊長(zhǎng)愛(ài)幼最基本的語(yǔ)言及行為規(guī)范。另外，書(shū)中通過(guò)列舉生活中最易被視作瑣碎的習(xí)慣及現(xiàn)象，進(jìn)而訓(xùn)導(dǎo)我們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好生活習(xí)慣、具備博愛(ài)的精神和正確的讀書(shū)學(xué)習(xí)方法等。
三、三讀《弟子規(guī)》，知行合一更動(dòng)人
但是正如和孩子們?cè)谡n上學(xué)習(xí)和探討時(shí)體會(huì)到的一樣，雖然能夠初步對(duì)于詩(shī)文的意思有所了解和感悟，但這還不是最重要的。更重要的是要落實(shí)到具體的日常生活的點(diǎn)滴行為中去。書(shū)中告訴我們一個(gè)道理：不要因小而不為，良好的習(xí)慣都是從一點(diǎn)一滴做起的。在更加深入的誦讀中，作為一名教師，我不禁開(kāi)始反思自己的行為，作為教師，要教育孩子們落實(shí)到行為中，那么我們自己又做得如何呢？反思自己，作為一個(gè)母親、作為一個(gè)教師，教育孩子要從點(diǎn)滴做起，再小的事情都要將正確的做法先告訴孩子，身為父母、教師一定教給孩子如何去做。細(xì)至吃飯穿衣要學(xué)，行住坐臥要學(xué)，在里面學(xué)惜物，學(xué)敬物，學(xué)威儀，學(xué)自尊而尊人。
當(dāng)我們抱怨現(xiàn)在的孩子對(duì)長(zhǎng)輩無(wú)禮，對(duì)父母、老師不尊重時(shí)，殊不知這些不是孩子的錯(cuò)，而是我們這些作為家長(zhǎng)、作為教師教育失職。教師更應(yīng)以身作則，處處體現(xiàn)古圣先賢的教誨。"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子都有著潛移默化的'作用，從言行到舉止，教師處處要謹(jǐn)慎，應(yīng)帶頭做到最好，在學(xué)生面前，教師就是一個(gè)道德的示范者，真正做到為人師表。教師為人師表是一種有形的榜樣，是一股巨大的道德力量，對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的命令。反之，只是一味地說(shuō)教，而自己不去身體力行，只能是事倍功半。當(dāng)老師、家長(zhǎng)不知道如何做或自以為是的時(shí)候，如何去教育孩子呢？如何去引導(dǎo)孩子呢？如果說(shuō)一套做一套，只會(huì)讓孩子看到大人的虛偽，而不會(huì)真正從內(nèi)心接受。由此，我想到了在校園生活中的兩個(gè)細(xì)節(jié)：其一，我們一直對(duì)孩子說(shuō)，見(jiàn)到垃圾要主動(dòng)撿起來(lái)，但事實(shí)上很多時(shí)候，作為教師，只是對(duì)孩子大呼小叫，指揮孩子去撿起垃圾，自己卻舍不得彎下“尊貴”的腰；其二，教育孩子尊敬父母，友愛(ài)他人，卻常常在孩子們到辦公室來(lái)找教師談話的時(shí)候，一邊忙著改作業(yè)，一邊頭也不抬起地聽(tīng)孩子的話語(yǔ)……這樣的言行，在學(xué)了《弟子規(guī)》以后，再度想起，實(shí)在覺(jué)得非常汗顏！因此，我們做為教師，作為家長(zhǎng)的就應(yīng)時(shí)時(shí)以嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的行為，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，盡心盡力地付出，這樣在潛移默化之中孩子已經(jīng)在改變了。自己在以后要多抽出些時(shí)間閱讀祖國(guó)的傳統(tǒng)文化書(shū)籍，吸取其精華，并運(yùn)用于自身的工作與生活中，使中國(guó)的傳統(tǒng)文化能得到傳承，發(fā)揚(yáng)光大。
我和孩子們決定以《弟子規(guī)》為人生的指南，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真做人。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思14
我擔(dān)任大一班班主任開(kāi)始，我就以《弟子規(guī)》課程作為我教育的特色教材，并帶領(lǐng)著孩子去理解其中蘊(yùn)涵的深刻道理。然而，弟子規(guī)里面的文字較多，意義也較深;孩子只是簡(jiǎn)單的來(lái)學(xué)，也許會(huì)讓他們感覺(jué)到有些枯燥，我們要怎么樣讓幼兒能快樂(lè)的來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)《弟子規(guī)》，激發(fā)他們的興趣呢？這成了我思考的問(wèn)題，通過(guò)與有經(jīng)驗(yàn)的教師們進(jìn)行的探討，我對(duì)如何更好的開(kāi)展《弟子規(guī)》教學(xué)有了更深的理解與認(rèn)識(shí)，并制定了教學(xué)方案，從中也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)近半年的.學(xué)習(xí)，孩子們?cè)凇兜茏右?guī)》的學(xué)習(xí)上也頗有成效。所以，在本次集團(tuán)幼教中心組織了班主任老師公開(kāi)課活動(dòng)上，我也特意選擇了國(guó)學(xué)《弟子規(guī)》的教學(xué)。
本次教學(xué)活動(dòng)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了“用人物，須明求，借人物，及時(shí)還，后有急，借不難。”這段話的意思是：借用他人的物品，一定要先取得別人的同意，才可以取用，用完了要立刻歸還，以后遇到急用再向人借時(shí)，就不難了，因?yàn)槿思抑滥闶莻�(gè)講信用的人。按照本班幼兒之前對(duì)弟子規(guī)學(xué)習(xí)的情況，我把本課目標(biāo)定為理解本課內(nèi)容并進(jìn)行識(shí)記。
在課程設(shè)計(jì)上，為了讓孩子更好的幫助理解本課內(nèi)容，利用相關(guān)故事來(lái)引出本課內(nèi)容所蘊(yùn)涵的道理。在故事的環(huán)節(jié)中，孩子們大多能了解故事大意及故事所講述的道理——要做個(gè)有信用的人。
在學(xué)習(xí)理解弟子規(guī)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，逐句幫助幼兒理解。由于幼兒年齡的特點(diǎn)還不能舉一反三，而故事是講“借書(shū)”的，很多幼兒在理解弟子規(guī)內(nèi)容的時(shí)候，一直說(shuō)“借別人書(shū)的時(shí)候…還別人書(shū)的時(shí)候…”教師在此時(shí)做適當(dāng)引導(dǎo)，在借別人東西的時(shí)候該怎么做，而不僅僅指借書(shū)。
在字句的理解上，因?yàn)闆](méi)有對(duì)“用人物”和“借人物”進(jìn)行比較分析，所以很多孩子到學(xué)完了，還不能明白“用人物”和“借人物”的區(qū)別。這是課堂中比較明顯的一個(gè)失誤。建議在這個(gè)地方把這兩句話解釋一下，“用人物”是指需要用到別人東西的時(shí)候，即還沒(méi)有借到，而“借人物”是指借用了別人的東西，即已經(jīng)借到手了。同時(shí)請(qǐng)幼兒進(jìn)行復(fù)述來(lái)加深理解。
在跟老師學(xué)念弟子規(guī)的環(huán)節(jié)中，利用集體、分組、個(gè)人等多種方法來(lái)幫助幼兒進(jìn)行識(shí)記，同時(shí)還邀請(qǐng)幼兒擔(dān)任小老師來(lái)進(jìn)行朗誦。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，上臺(tái)的幼兒是屬于能力較強(qiáng)的幼兒，可他們也都是看著字讀出來(lái)的，我卻沒(méi)有把握好孩子的掌握情況，在孩子們還沒(méi)有完全掌握的情況下，就結(jié)束了新課時(shí)的教授，讓識(shí)記這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。建議在下次檢驗(yàn)孩子識(shí)記情況的時(shí)，不讓幼兒看到原文，這樣就便于教師掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，也好根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
結(jié)束環(huán)節(jié)是通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容連接上今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們都掌握得比較好，所以孩子們表現(xiàn)的情緒一下上來(lái)了，雖然我還是想通過(guò)多種形式進(jìn)行展示，但大多孩子都是迫不及待的要向大家展示自己，所以就在進(jìn)行了幾個(gè)個(gè)別朗誦后，就進(jìn)行集體朗誦了，但因?yàn)槲規(guī)е懊娴挠變撼隽私淌遥哉f(shuō)連接的這一部分也是沒(méi)有達(dá)到的。建議下次復(fù)習(xí)和連接新內(nèi)容的時(shí)候，弟子規(guī)從中間部分開(kāi)始復(fù)習(xí)，就能很快跟新授內(nèi)容連接上。
總之，在這次活動(dòng)過(guò)程中，讓我也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足，希望各位專家和領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)，讓我找到更好的行之有效的教學(xué)方法，使國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有利于孩子的健康成長(zhǎng)。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思15
我們班在沒(méi)開(kāi)展“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”這門課前，我們班有些幼兒在課間的舉動(dòng)很隨意，就如書(shū)上寫的：“勿踐閾，勿跛倚;勿箕踞，勿搖髀 。”上到這些內(nèi)容時(shí)，我覺(jué)得很有必要糾正幼兒這些不良的行為。因?yàn)檎n堂教學(xué)是進(jìn)行“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”重要途徑之一，如何發(fā)揮在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我主要堅(jiān)持“三個(gè)認(rèn)真”。
一、認(rèn)真鉆研教材，明確《弟子規(guī) 》教育的結(jié)合點(diǎn)
語(yǔ)文課標(biāo)指出：課堂教學(xué)應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的規(guī)律，以學(xué)定教，選擇教學(xué)策略，充分尊重孩子們的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)《弟子規(guī)》，也應(yīng)該如此。明確幼兒是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，要善于營(yíng)造一種寬松的課堂氛圍，盡可能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，在思考中鍛煉幼兒語(yǔ)言能力，培養(yǎng)幼兒的求異思維、創(chuàng)新能力。教師要善于抓住這些教學(xué)契機(jī)，給幼兒們充分展示自己才華的舞臺(tái)，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。可以想象，當(dāng)幼兒們一次又一次的學(xué)習(xí)積極性被老師的`“按教案上課”這一思想打擊之后，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣還有多少呢？對(duì)他們的個(gè)性發(fā)展，一生的發(fā)展會(huì)有多大影響呢？假如，我沒(méi)有改變教學(xué)步驟，幼兒會(huì)老老實(shí)實(shí)地隨著我的牽引，完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，效果如何呢？而這樣，我們還能欣賞到孩子們稚嫩的、閃著火花的獨(dú)特體驗(yàn)嗎？……
二、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)《弟子規(guī)》教育的實(shí)效性
教學(xué)中，我把教育作為課堂的主要目標(biāo)，緊緊圍繞“事勿忙，忙多錯(cuò);勿畏難，勿輕略。斗鬧場(chǎng)，絕勿近;邪僻事，絕勿問(wèn)。將入門，問(wèn)孰存;將上堂，聲必?fù)P”這三句話的思想教育內(nèi)容展開(kāi)，和幼兒的生活實(shí)際相結(jié)合，讓幼兒真正明白如何去為人處世，切實(shí)把思想教育的核心牢牢抓住。
三、認(rèn)真開(kāi)展以《弟子規(guī) 》為內(nèi)容的班級(jí)活動(dòng)，鞏固教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果
課堂上我設(shè)計(jì)了運(yùn)用《弟子規(guī)》的環(huán)節(jié)，要求幼兒根據(jù)特定的環(huán)境，使用恰當(dāng)?shù)摹兜茏右?guī)》語(yǔ)言，來(lái)規(guī)勸或贊揚(yáng)別人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是促進(jìn)《弟子規(guī)》的運(yùn)用，真正讓《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)落實(shí)在幼兒的行動(dòng)中，使《弟子規(guī)》得思想深深在幼兒心中扎根。
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