登鸛雀樓教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的登鸛雀樓教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
登鸛雀樓教學(xué)反思1
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材，情感型的課文比重相當(dāng)大。所以，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)努力挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情，定好“情調(diào)”，以情育情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，古詩(shī)教學(xué)也是如此。
在教學(xué)《登鸛雀樓》一詩(shī)時(shí)，雖然只有短短四句，但是教師可以對(duì)字詞略加指導(dǎo)，便可引導(dǎo)學(xué)生入景動(dòng)情，領(lǐng)略詩(shī)人登臨此樓時(shí)的所見所感�！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”，寫的是詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見太陽(yáng)靠著連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣勢(shì)宏偉雄奇。由靜景、動(dòng)景、遠(yuǎn)景、近景構(gòu)成了一幅瑰麗的山河圖，怎么不令人神往呢？然而，黃河奔去的遠(yuǎn)方又是怎樣的一幅情景呢？自然地引起詩(shī)人的.聯(lián)想，這里寫的是詩(shī)人為眼前的美景所陶醉，而又不滿足于這些美景，他要站得高，看得更遠(yuǎn)。一個(gè)懷有豪情壯志，高瞻遠(yuǎn)矚的詩(shī)人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎(chǔ)，后兩句是前兩句的升華。前面寫景，后面抒情，情景交融，渾然一體。詩(shī)人所描繪的形象和意境，不但給學(xué)生再現(xiàn)了祖國(guó)山河的美麗景色，而且激勵(lì)學(xué)生對(duì)美好生活的向往與追求。
這樣的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)教材中的語(yǔ)言文字，看到了課文描寫的形象，受到感染，同時(shí)又通過(guò)所感受的形象，體會(huì)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解。
登鸛雀樓教學(xué)反思2
《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里沒有底。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)倒有了新的啟發(fā)。
1、交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。
在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問(wèn)他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么？哪個(gè)字可以看出來(lái)？接著我又問(wèn)：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來(lái)？以此學(xué)生意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。
2、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩(shī)歌所描繪的美好意境時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說(shuō)是的，也有的說(shuō)不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論。“站的`高才能看的遠(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了。
課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂(lè)？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注還沒真正鋪開呢？
登鸛雀樓教學(xué)反思3
《登鸛雀樓》教學(xué)片段
師：老師開始朗讀了，請(qǐng)各位小評(píng)委注意聽！
生（鼓掌）：給老師打一百分！
師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分？
生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！
師：好在哪兒？
生：老師的聲音很響亮。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來(lái)，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重�！坝F千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。
師：聽得多仔細(xì)！沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！
師：現(xiàn)在我們跟著詩(shī)人來(lái)看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。
畫面一：多美的景象呀！你們知道這是什么時(shí)候的太陽(yáng)嗎？課文中稱傍晚的太陽(yáng)叫什么？那么這行詩(shī)句，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小朋友愿意來(lái)試試？（個(gè)別讀，小組讀）
師：除了看到夕陽(yáng)下山的美景，詩(shī)人還看到了什么景象？（黃河）
黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢？請(qǐng)看——
畫面二：（敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來(lái)，一直匯入浩瀚無(wú)涯的大海。真是“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”呀！）多么壯觀的場(chǎng)面！你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎？
師：這就是詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，所見到的景色。（板書：看）。美麗的夕陽(yáng)，連綿起伏的群山，壯麗的黃河！讓我們把上下兩行詩(shī)句連起來(lái)好好地讀讀。（師生齊讀）
師：小朋友，詩(shī)人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色，他怎么做呢？對(duì)，上樓，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要更上一層樓。那么書上哪幾行講的就是這個(gè)意思呢？一起找出來(lái)。（齊讀三、四句）。
師：小朋友，這兩行詩(shī)句就是詩(shī)人在鸛雀樓上所想到的，（板書——想：）它告訴我們一個(gè)深刻的道理，誰(shuí)知道呢？（只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。）（板書：登高望遠(yuǎn)）這是詩(shī)人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進(jìn)的句子。那么該怎么讀才能讀出它的.積極向上的精神來(lái)？（生讀，師評(píng)）
《登鸛雀樓》教學(xué)反思
在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再來(lái)我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體演示，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過(guò)借助課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩(shī)中要闡明的道理。
登鸛雀樓教學(xué)反思4
古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說(shuō)出自己喜歡的。
對(duì)學(xué)生的情況充分了解后，我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的.學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
教學(xué)后，我作了認(rèn)真的反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。
登鸛雀樓教學(xué)反思5
俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開端等于成功了一半。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，上課伊始，我以簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者，了解詩(shī)意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的.學(xué)習(xí)中。 課前經(jīng)過(guò)了解得知，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩(shī)，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：
1、小老師領(lǐng)讀。讓會(huì)背詩(shī)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓快生吃飽，慢生吃好。
2、師生背詩(shī)競(jìng)賽。
新課標(biāo)提倡：“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式�！币荒昙�(jí)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教。而如果教師機(jī)械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。多種形式，學(xué)習(xí)生字
本課除背誦古詩(shī)外，還有一個(gè)重要任務(wù)，就是認(rèn)識(shí)生字。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾步：
3、定位聯(lián)想，認(rèn)識(shí)生字
首先，學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置，長(zhǎng)什么樣子?然后睜開眼睛，對(duì)照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀。
(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌。
(3)開火車游戲給生字組詞。
5、識(shí)字游戲：登鸛雀樓
黑板上的簡(jiǎn)筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái)，就可以一層一層登上鸛雀樓。
6、登高望遠(yuǎn)，想象說(shuō)話
當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個(gè)想象說(shuō)話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維。
一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jī)，功夫必須下在課外。所以小結(jié)時(shí)，教師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生：“這些大詩(shī)人寫出了這么多好詩(shī)，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。古語(yǔ)說(shuō)：‘熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟�！蚁肴绻銜�(huì)背的詩(shī)多了，你也會(huì)寫詩(shī)了，說(shuō)不定將來(lái)也會(huì)成為一名大詩(shī)人。以后有機(jī)會(huì)，我們還要經(jīng)常舉行背詩(shī)比賽�？凑l(shuí)能成為背詩(shī)大王、小詩(shī)人!
登鸛雀樓教學(xué)反思6
在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)的時(shí)候，我采取了讀——聽——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，同時(shí)讓思維開闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩(shī)教學(xué)變得具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。
一、讀 先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩(shī)，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞。通過(guò)預(yù)讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)整體的認(rèn)知，并提出疑問(wèn)，初步引出討論的.話題。
二、聽 在課堂設(shè)計(jì)上，既可以讓學(xué)生聽配樂(lè)朗讀錄音，也可以當(dāng)堂播放古典音樂(lè)，教師即興朗誦。總之，就是要讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下，走進(jìn)詩(shī)歌。在讓學(xué)生聽之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求，要求學(xué)生認(rèn)真聽字詞，聽停頓，聽節(jié)奏，聽語(yǔ)調(diào)。
三、講 講分為兩部分，一部分為教師的講，即教師講個(gè)別字詞的意思，教師講詩(shī)歌的作者及其創(chuàng)作背景；一部分為學(xué)生的講，即引導(dǎo)學(xué)生談詩(shī)句意思，在談詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩(shī)歌的意境，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后的收獲。特別是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩(shī)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際講認(rèn)識(shí)、講收獲。
四、讀 這一次的讀可以以分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，一來(lái)
能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來(lái)，二來(lái)能激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時(shí)候，要對(duì)各組讀的情況作比較，評(píng)判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理，感情是否表達(dá)。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長(zhǎng)。
五、背 古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不光要求我們會(huì)讀、理解，也要求我們能背誦，特別是對(duì)于一些經(jīng)典古詩(shī)文，更是如此。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng)，通過(guò)前面的朗讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩(shī)背誦下來(lái)。
登鸛雀樓教學(xué)反思7
西師版教材在編寫上，是以不同的文化主題來(lái)劃分各個(gè)單元，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然、感悟生活、品位真情。本冊(cè)第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象入手，寫出了不同時(shí)代、不同地域的人對(duì)生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素，才得以永存�！兜躯X雀樓》是唐朝詩(shī)人王之渙的名篇。這是一首登高望遠(yuǎn)詩(shī)。寥寥數(shù)語(yǔ)，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無(wú)限，寄哲理之深沉。后兩句語(yǔ)出自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標(biāo)、爭(zhēng)取更好成績(jī)的激勵(lì)語(yǔ)。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩(shī)氣勢(shì)奔放、意境開闊，語(yǔ)言通俗易懂而且富有哲理意味。
中年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也有了一定的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達(dá)到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的。
中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)，要在讀、背、識(shí)字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩(shī)意、體會(huì)古詩(shī)描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會(huì)感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高審美修養(yǎng)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們的古詩(shī)教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟交流討論質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過(guò)多地放在了古詩(shī)本身上面，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩(shī)的宏觀感受，基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩(shī)教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn)，那就是在古詩(shī)教學(xué)中較好的體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫心中有情。
為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩(shī)的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：
積累描寫祖國(guó)壯麗景色的故事。
預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩(shī)意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂(lè)。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以我們覺得古詩(shī)的教學(xué)也不能只停留在古詩(shī)本身，還應(yīng)從語(yǔ)文的工具性方面進(jìn)行滲透。所以在本課第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，談一談古詩(shī)的特點(diǎn)。由于現(xiàn)今我們的早期教育很注重古詩(shī)的背誦，所以從學(xué)前到現(xiàn)在很多學(xué)生其實(shí)已經(jīng)接觸過(guò)了大量古詩(shī)，從而對(duì)古詩(shī)在形式上的特點(diǎn)有了模糊的認(rèn)識(shí)，只是沒有有意識(shí)的整理過(guò)。所以問(wèn)題一提出，學(xué)生們很快就歸納出以下幾點(diǎn)：1每句字?jǐn)?shù)相同。2每首有的四句有的八句。
每句有的五個(gè)字有的七個(gè)字。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩(shī)字?jǐn)?shù)很少，但是表達(dá)的意思卻很多。由此可以看出，有些學(xué)生對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言精練的特點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的體會(huì)。由此可見，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)是有了一定的認(rèn)識(shí)的。只是這種認(rèn)識(shí)尚停留在表象上。接著，我請(qǐng)學(xué)生們背誦幾首古詩(shī)，也要求是描寫祖國(guó)美景的古詩(shī)。學(xué)生背了《鹿柴》、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩(shī)的要求，又檢查了學(xué)生日常積累情況。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受。其實(shí)一首好詩(shī)不但帶給人美的享受，還能帶給人一定的思考。本課的兩首古詩(shī)就既給我們描繪了祖國(guó)山河的壯美，又告訴了我們一個(gè)道理，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們一起體會(huì)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這里既向?qū)W生滲透了古詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)（文理結(jié)合，情景交融），又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會(huì)。既自然導(dǎo)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，又提示了學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡(jiǎn)短的三五分鐘，但我們覺得已經(jīng)初步體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
中低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)，重點(diǎn)就是誦讀。讀也是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)作的最得心應(yīng)手的工作。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個(gè)展示預(yù)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，指明讀一讀古詩(shī)。這樣既滿足了學(xué)生渴望展示的需要，也達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的。這首詩(shī)中讀題目就需要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來(lái)讀。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓。
讀正確了，就要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)了。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下，講授、討論、質(zhì)疑，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的能力。所以這節(jié)課我們就采用了一種全新的思路來(lái)設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。可是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué)，而使得學(xué)習(xí)活動(dòng)盲目和無(wú)序。如果這種盲目和無(wú)序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話，必然會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)越來(lái)越淡漠。所以在這次合作學(xué)習(xí)開始之前，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納出以下幾點(diǎn)：了解作者、誦讀、理解詩(shī)意、背誦和默寫。我將以上這五點(diǎn)板書在黑板的一側(cè)，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照。同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人，鼓勵(lì)大家都向他們學(xué)習(xí)。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問(wèn)題。接著向?qū)W生提出合作時(shí)的要求：今天我們就圍繞著幾個(gè)方面，通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩(shī)。在學(xué)習(xí)中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來(lái)和大家交流。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比，看哪個(gè)小組最有收獲。這些要求的提出，就是在告訴學(xué)生們?cè)诤献鲿r(shí)應(yīng)該怎樣做。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問(wèn)題解決了，學(xué)生的目標(biāo)也明確了，在接下來(lái)的合作中就有了方向和方法。到了這時(shí)，一切合作的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)就緒了。
合作學(xué)習(xí)的基本原則中指出：教師要對(duì)合作技巧給與指導(dǎo)，并對(duì)過(guò)程進(jìn)行時(shí)間安排設(shè)計(jì)。同時(shí)還要指導(dǎo)和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。如果說(shuō)前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對(duì)學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo)。我們分組的原則是異質(zhì)分組，使學(xué)生們?cè)谛詣e、智力、能力和性格上具有互補(bǔ)性，每一個(gè)人在合作中都能各盡其能。由于學(xué)生個(gè)體之間存在著多方面的差異，所以在合作中也會(huì)在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。教師就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)解和指導(dǎo)。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了十分鐘�？梢钥闯�，每組的討論交流氛圍都很濃厚。學(xué)生們都很投入。在這里教師的巡視起到了以下兩個(gè)作用：首先，了解各組合作學(xué)習(xí)情況。其次，對(duì)合作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)控。
中低年級(jí)孩子具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲。在合作中主動(dòng)的表現(xiàn)也是在為匯報(bào)時(shí)做準(zhǔn)備。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺(tái)特別重要。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，合作后的展示匯報(bào)是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值導(dǎo)向的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上的漏洞，思想觀念上的偏離，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個(gè)方面，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。在匯報(bào)的時(shí)候，我們先選一個(gè)小組給大家介紹了作者王之渙。由于課前搜集了資料，合作時(shí)又進(jìn)行了充分的交流，所以該組代表比較全面地介紹了作者，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個(gè)小組主動(dòng)要求為大家解釋古詩(shī)的意思。他們先派了一位代表，把整首詩(shī)的意思解釋了一下。他是這樣說(shuō)的：太陽(yáng)漸漸落下去了，黃河流向了大海。想要看到千里的景色，就得再上一層樓。他說(shuō)完以后，同組另一個(gè)人立即站起來(lái)補(bǔ)充道：依是緊貼著的意思，所以太陽(yáng)是緊貼著高山落下去的。這樣一補(bǔ)充畫面就更加明朗了。我把這個(gè)字的意思寫在了黑板上，并表?yè)P(yáng)了他。接著同組另一個(gè)同學(xué)又起來(lái)補(bǔ)充道：我補(bǔ)充一下，黃河是滾滾流入大海的。因?yàn)槲覐碾娨暽峡吹近S河非常大，水流得也特別快特別急，所以應(yīng)該是滾滾流入大海。這是一個(gè)很會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的孩子，分析的條條是道。滾滾一詞地加入，立即讓畫面顯得氣勢(shì)宏大起來(lái)了。我立即表?yè)P(yáng)了他及這一個(gè)小組。肯定了他們互相補(bǔ)充的合作意識(shí)及會(huì)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫助我們理解文章是一個(gè)很好的方法，可以使我們理解得更加準(zhǔn)確。這是另一組一名學(xué)生要求繼續(xù)補(bǔ)充。他說(shuō)：我覺得千里目不是指千里那么遠(yuǎn)，就是很遠(yuǎn)的意思。我給予了肯定。又有一名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：我覺得后兩句話就是說(shuō)只有站得高才能望得遠(yuǎn)。這也是這首詩(shī)告訴我們的道理。聽了他的補(bǔ)充，我立即給予了肯定和鼓勵(lì)，夸他是個(gè)會(huì)思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理。每個(gè)人都應(yīng)該像他一樣養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。在這里學(xué)生們通過(guò)小組間相互補(bǔ)充和其他組的相互補(bǔ)充，自己就完成了整體感知詩(shī)意的目標(biāo)。我接著說(shuō)：我們已經(jīng)大體了解了詩(shī)的意思，下面就讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī)，請(qǐng)大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？然后我請(qǐng)一名平時(shí)朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩(shī)，其他人邊聽邊想象。讀完后請(qǐng)學(xué)生們自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ械耐瑢W(xué)說(shuō)：我好像看到了一個(gè)圓圓的太陽(yáng)，正慢慢落下去。有的說(shuō)：我好像看到了遠(yuǎn)處雄偉的高山，被夕陽(yáng)一照，特別美。還有的說(shuō)：我好像聽到了黃河流入大海時(shí)發(fā)出了特別大的聲音。也有的同學(xué)說(shuō)：我覺得這幅畫很壯觀。我問(wèn)：誰(shuí)能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩(shī)？我們請(qǐng)了兩名學(xué)生試讀。第一人讀完后，一名男生評(píng)價(jià)說(shuō)：我覺得第二句讀得不夠好，沒有讀出黃河的氣勢(shì)，讀這句聲音要特別洪亮。他的觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同。于是我們就請(qǐng)他讀第二遍，讀完后另一名學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)，第一句語(yǔ)氣要讀得平穩(wěn)一些。因?yàn)樘?yáng)是慢慢落下去的。我說(shuō)：大家談得都很好，就讓我們一起來(lái)欣賞一下這幅壯觀的畫面。這時(shí)我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂(lè)的畫面，描繪道：詩(shī)人站在鸛雀樓上，極目遠(yuǎn)望，見到遠(yuǎn)處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來(lái)的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出白日依山盡，黃河入海流。（播放這個(gè)畫面的同時(shí)，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩(shī)文）。這時(shí)，由于有畫面和音樂(lè)的襯托，加上教師的綜合描述，學(xué)生的體驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的層次，讀出了黃河的宏大氣勢(shì)。最后我們?nèi)帻R讀這兩句詩(shī)文，學(xué)生的感情到達(dá)了高潮。我又描繪道：詩(shī)人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理，又緩緩吟出欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。學(xué)生們把語(yǔ)氣等拿捏得很準(zhǔn)確。我說(shuō)：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩(shī)人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時(shí)的情景，完整的朗誦一遍這首古詩(shī)。這里我請(qǐng)了五名學(xué)生展示朗誦，根據(jù)每人朗讀詩(shī)的不同特點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。最后我們齊讀了一遍全詩(shī)，學(xué)生的情緒又一次達(dá)到了高潮。
接著我請(qǐng)學(xué)生試著背誦這首古詩(shī)，第一名舉手的同學(xué)背完后，我請(qǐng)他介紹一下她是怎么這么快就背下來(lái)的，他說(shuō)：我媽告訴我，理解著背就能很快的背下來(lái)。我肯定了他的方法，告訴學(xué)生們理解了文章的意思，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上背誦是一個(gè)好方法。第二名學(xué)生背完后說(shuō)：老師我覺得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩(shī)背下來(lái)。我引導(dǎo)說(shuō)：我們古人有一句話說(shuō)熟讀成誦，意思就是說(shuō)讀得多了，自然而然就背下來(lái)了。其實(shí)就是告訴我們要多讀幾遍。下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩(shī)。用了不到兩分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩(shī)背得很熟練了。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了。
在這節(jié)課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中。從課上我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都很強(qiáng)，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，教師一味的牽引，反倒限制了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮。這次嘗試可以說(shuō)是比較成功的，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高，也真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
登鸛雀樓教學(xué)反思8
古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。在上課前就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。
對(duì)學(xué)生的情況充分了解后，我在教學(xué)時(shí)，讓他們先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的.“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。
登鸛雀樓教學(xué)反思9
�。ㄒ唬﹫D畫導(dǎo)入，了解詩(shī)意
師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師畫一幅畫。
（師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出高山、黃河、夕陽(yáng)、鸛雀樓、詩(shī)人，每畫一種，都讓學(xué)生說(shuō)出畫的是什么）
師：誰(shuí)能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或一段話？
生：早晨，一位老爺爺來(lái)到黃河邊散步。
生：一天傍晚，一位老爺爺來(lái)到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開了，非常美麗。
師：你編得真好！像個(gè)小作家一樣！老師也想編一段，行嗎？
師：（邊指圖邊講）在我國(guó)唐朝，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來(lái)到黃河岸邊，他看到夕陽(yáng)挨著群山慢慢落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到，這里的景色太美了！那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？
生：可以用望遠(yuǎn)鏡！
師：這是個(gè)好辦法，不過(guò)那時(shí)候還沒有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢！
生：可以登上旁邊那座樓！
師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢？
生（齊）：登到最頂層！
師（把詩(shī)人畫到鸛雀樓頂層）：我們來(lái)試試，哇！真的看到了！那誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？
生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
師：你說(shuō)得太好了！詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）
（利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，教師以簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。）
生：我會(huì)背！（不少學(xué)生躍躍欲試）
師：誰(shuí)會(huì)背這首詩(shī)的同學(xué)舉手給大家看看（大部分學(xué)生舉手）真了不起！誰(shuí)想背給大家聽聽？
�。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手，師抽二生背誦）
師：你們都是個(gè)好學(xué)的孩子！這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩(shī)了，可是還有一些同學(xué)不會(huì)怎么辦？哪位小老師能上來(lái)教一教大家？
�。ǘ鲃�(dòng)上講臺(tái)指課文領(lǐng)讀）
（給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使快生吃飽，慢生吃好。）
�。ǘ⿴熒�(jìng)賽，朗誦古詩(shī)
師：兩位小老師教得很認(rèn)真，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽讀這首詩(shī)好嗎？
生：行！
師：那老師先來(lái)吧！請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委。
（師配樂(lè)朗誦古詩(shī)）
生（鼓掌）：給老師打一百分！
師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分？
生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！
師：好在哪兒？
生：老師的聲音很響亮。
生：老師還加上了音樂(lè)！
師：你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂(lè)。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來(lái)，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。（師邊聽邊在詩(shī)中畫出停頓符號(hào)，著重號(hào)）
生：老師還帶上了表情讀！
師：沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下，一會(huì)兒和老師比賽。
�。▽W(xué)生積極練習(xí)后，配樂(lè)朗讀，與老師比賽，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦）
師：同學(xué)們讀得這么好，老師給你們打一百二十分！
�。ń處煓C(jī)械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的`主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。設(shè)計(jì)一個(gè)師生背詩(shī)比賽的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩(shī)背詩(shī)的積極性。讓學(xué)生評(píng)分，找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”，通過(guò)自主探究，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了朗誦古詩(shī)的技巧，如：節(jié)奏、表情、音高等。）
（三）多種形式，學(xué)習(xí)生字
師：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲，邊聽邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長(zhǎng)什么樣子？
（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想，運(yùn)用定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后采用個(gè)別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競(jìng)讀等形式鞏固記憶生字。）
師：學(xué)習(xí)了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？
生：好！
師：不過(guò)，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān)，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái)，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰(shuí)想做打虎英雄請(qǐng)到講臺(tái)前面來(lái)。
�。ㄋ模┑歉咄h(yuǎn)，想象說(shuō)話
師（做遠(yuǎn)眺姿勢(shì)）：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層，同學(xué)們你們看到了什么美景？
生：我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草，美麗的花兒，草地上還有一群可愛的小綿羊。
生：我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河，河里還有一群小魚在快樂(lè)地游泳。
生：我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校，小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。
（想象說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。）
師：我們的祖國(guó)景色這樣美好，讓我們一起來(lái)唱一首贊美祖國(guó)大好河山的歌吧！
表演唱《我愛黃河，我愛祖國(guó)》
（五）背誦古詩(shī)，拓展延伸
師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》那么．除了這首古詩(shī)以外，你們還知道哪些古詩(shī)？我們進(jìn)行一次男女背詩(shī)比賽。
（立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦）
（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī)，而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子，一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。）
生：《鋤禾》……
生：《梅花》……
生：《回鄉(xiāng)偶書》……
生：《易水送別》……
生：《畢業(yè)詩(shī)》—“今天是我最后—次站在這里……
眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜！再過(guò)
幾天我就要升人小學(xué)，做個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，坐在明亮的教室里，讀書、寫字多么神氣！敬愛的老師，親愛的阿姨．三年前，我第一次來(lái)到這里，玩具扔滿地……”
（學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。）
師：小朋友，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來(lái)了告訴老師，這首詩(shī)是誰(shuí)教你們的？
生（自豪地）：幼兒園的老師！
師：幼兒園老師真?zhèn)ゴ螅∧銈兒軔塾變簣@的老師，把自己的感情放在詩(shī)里面了，所以才背得這么感人，是嗎？
生（異口同聲）：是！
師：老師還有—個(gè)感受．那就是這首詩(shī)寫得也很好！我們前面背的是古時(shí)候的詩(shī)人寫的古詩(shī)，這一首就是現(xiàn)代人寫的——
生：新詩(shī)！
師：請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)，這位詩(shī)人為什么會(huì)寫出這么好的詩(shī)？
生：因?yàn)樗矚g老師！
生：因?yàn)樗x的書多！
生：因?yàn)樗�會(huì)背很多古詩(shī)！
師：對(duì)！這位詩(shī)人不但喜歡老師，了解小朋友的心情，而且他曾經(jīng)讀過(guò)許多書，背過(guò)很多古詩(shī)，所以，現(xiàn)在他就能寫出這么好的詩(shī)來(lái)。有一句話叫：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，還有一句話叫：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓，像我們這樣聰明的小朋友如果會(huì)背很多唐詩(shī)，將來(lái)一定也會(huì)寫出很多好詩(shī)，說(shuō)不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢！以后我們還會(huì)經(jīng)常開展這樣的背詩(shī)比賽，看看誰(shuí)背的古詩(shī)最多！
�。▽W(xué)生躍躍欲試．信心十足地下課）
�。ê玫恼n堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jī)，功夫必須下在課外，而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。）
教學(xué)反思：
背誦《畢業(yè)詩(shī)》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個(gè)最精彩的場(chǎng)面。剛開始，我還沒有聽清學(xué)生們背的什么“古詩(shī)”，漸漸地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們?cè)诒骋皇纂x開幼兒園時(shí)向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩(shī)》。詩(shī)寫得很感人，孩子們背得更投入，我聽著，不禁眼睛濕潤(rùn)了：學(xué)生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。
然而仔細(xì)深究，很顯然，這是—首現(xiàn)代詩(shī)，與我前面提出的“背古詩(shī)’要求不符。如何對(duì)學(xué)生們無(wú)意中出現(xiàn)的精彩一瞬進(jìn)行合理評(píng)價(jià)．并以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩(shī)？在欣賞學(xué)生背詩(shī)的同時(shí)，我在腦中想好了引語(yǔ)。以贊美學(xué)生的背詩(shī)感人，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明白首先要投入感情，才能背好詩(shī)，寫好詩(shī)。然后．委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩(shī)，要學(xué)生自己去探究：為什么詩(shī)人會(huì)寫出這樣好的詩(shī)？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論：主要是詩(shī)人腦中積累了大量的古詩(shī)，又對(duì)老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累，這就是寫作的技巧。然后，老師引用熟語(yǔ)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”來(lái)激發(fā)學(xué)生背詩(shī)興趣，并以開展古詩(shī)競(jìng)背等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩(shī)，強(qiáng)化積累，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點(diǎn)。本節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：巧妙的引導(dǎo)，正確的評(píng)價(jià)，不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù)，而且超越、升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。
登鸛雀樓教學(xué)反思10
《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課，是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。本詩(shī)通過(guò)描寫詩(shī)人登上鸛雀樓，看到太陽(yáng)西沉、黃河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，隨文學(xué)習(xí)生字詞，初步理解詩(shī)句的內(nèi)容，感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在設(shè)計(jì)此微課前，首先對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識(shí)字與學(xué)習(xí)的能力，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀、能背了，但卻不怎么明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的`道理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)要求：展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的魅力。因此，在微課教學(xué)中，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識(shí)字寫字，讀詩(shī)品詩(shī)。
一、情景創(chuàng)設(shè)來(lái)鋪路
在微課伊始的自我介紹里，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小朋友。接著從共同的愛好——旅游直入主題，輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時(shí)，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩(shī)的節(jié)奏，在指導(dǎo)寫字時(shí)利用“火眼金睛”來(lái)讀帖做了鋪墊。最重要的是，含沙射影、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴！
二、識(shí)字無(wú)痕有方法
關(guān)于課文要認(rèn)和要寫的生字，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來(lái)，不露痕跡地滲透了各種方法。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來(lái)趣味識(shí)字；“依”“欲”是通過(guò)造字特點(diǎn)來(lái)認(rèn)字釋義。至于要寫的生字，我則通過(guò)組成不同的詞語(yǔ)（含一成語(yǔ)），在增加語(yǔ)用的同時(shí)創(chuàng)造多次與生字見面讀帖的機(jī)會(huì)；然后再請(qǐng)小朋友們伸出小手，跟著生字的動(dòng)態(tài)演示，按筆順規(guī)則書空；最后抓住“盡”與“層”兩個(gè)代表性的生字做重點(diǎn)，引導(dǎo)讀帖的方法，一看寬窄，二看筆畫。微課雖短，但是識(shí)字寫字的教學(xué)可謂扎實(shí)有效！
三、層層遞進(jìn)讀中悟
一讀：認(rèn)識(shí)了鸛雀樓和王之渙后，很自然地引申到古詩(shī)《登鸛雀樓》，根據(jù)拼音和“金箍棒”，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩(shī)。二讀：隨文識(shí)字，借圖解詩(shī)后，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂(lè)游原》中的名句，體會(huì)詩(shī)人積極向上的人生態(tài)度，以及“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理。此時(shí)，去掉拼音，根據(jù)節(jié)奏線，讀出詩(shī)人激昂的情感。三讀：欣賞“古詩(shī)新唱”和“為詩(shī)作畫”后，出示電子課本，一邊想象畫面，一邊讀出自己的理解和情感，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也。如此層層遞進(jìn)，讀中領(lǐng)悟，既給學(xué)生插上了想象的翅膀，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滲透了學(xué)習(xí)的方法。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩(shī)的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實(shí)生活中，給人滿滿的正能量！
總之，短短十分鐘不到的微課，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”，最關(guān)鍵的是：一步一個(gè)臺(tái)階！一階一個(gè)高度！
登鸛雀樓教學(xué)反思11
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩(shī)
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細(xì)了解詩(shī)意《登鸛雀樓》
析字義詳細(xì)了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的'，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過(guò)反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。班上總共也只有33個(gè)孩子，所以，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與不是難題。最后，又讓同桌進(jìn)行了過(guò)關(guān)，每個(gè)孩子都完整地將詩(shī)意說(shuō)一遍。
三、講背景體會(huì)思想感情
光理解了詩(shī)意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
登鸛雀樓教學(xué)反思12
一直以來(lái)，我就覺得講授古詩(shī)是很枯燥的，短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘、拓展開來(lái)，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽到古詩(shī)這樣的公開課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè)趣。教完《登鸛雀樓》這一課后，我覺得學(xué)前教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)前兒童并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有感情地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)嗎？那你想到前面給小朋友朗讀嗎？這時(shí)幼兒們興趣盎然，十分活躍。
在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)校正讀音，在我進(jìn)行逐行分析詩(shī)意時(shí)，引導(dǎo)幼兒與我配合，交流討論詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀看黑板上的圖畫。有大多數(shù)幼兒可以說(shuō)出大概意思，還有的幼兒可以用完整話說(shuō)出準(zhǔn)確的詩(shī)意，課堂氣氛活躍，連平時(shí)不愛聽講的小朋友也參與到交流當(dāng)中了。通過(guò)課堂律動(dòng)使幼兒放松心情，這時(shí)我會(huì)及時(shí)注意維持課堂秩序。請(qǐng)幼兒到講臺(tái)有感情的`背誦古詩(shī)，給予表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)粘貼。
總之，這堂課從讀到理解，理解到背誦，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，我從朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，到有感情的背誦古詩(shī)，很好的把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。以引導(dǎo)幼兒的興趣為主要目標(biāo)，在中間加上律動(dòng)可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過(guò)這節(jié)古詩(shī)課，可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛上古詩(shī)課。我認(rèn)為還有不足是課題應(yīng)該用正規(guī)楷體書寫，在黑板上能夠出示全詩(shī)就更好了。還有對(duì)于我這樣的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長(zhǎng)，我們應(yīng)該在走的過(guò)程中有所收獲，不斷成長(zhǎng)。
登鸛雀樓教學(xué)反思13
《登鸛雀樓》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理。
我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行交流，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。對(duì)學(xué)生的情況充分了解后，我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。
俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開端等于成功了一半。利用我們班小孩喜歡繪畫的`特點(diǎn)，上課伊始，我以請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者，了解詩(shī)意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。
在通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)意的教學(xué)時(shí)，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。其次，我在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。
古詩(shī)教學(xué)很容易走入模式化的狀態(tài)，即只是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解詩(shī)意，但是我覺得教師應(yīng)在古詩(shī)的教學(xué)中，挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情，以情育情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而更好地感受詩(shī)歌的美感。
登鸛雀樓教學(xué)反思14
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了詩(shī)人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
而這首詩(shī)，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時(shí)間就已經(jīng)讀過(guò)、背過(guò)，因此我決定在簡(jiǎn)單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩(shī)的韻味，教學(xué)完本課的生字外，就把教學(xué)的.重點(diǎn)放在理解詩(shī)意上。
那么怎樣讓學(xué)生理解詩(shī)意呢？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，還是第一次，以前都是“文包詩(shī)”的課文，學(xué)生可以從文中的句子找到詩(shī)句的理解。這首詩(shī)是先理解字詞的意思，再連成句子呢？這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎？于是，我準(zhǔn)備以“畫”入手，與學(xué)生邊聊邊理解詩(shī)意。
我和學(xué)生共同板畫這首詩(shī)，思考詩(shī)中出現(xiàn)的景物，討論該畫在什么地方？最后一致得出：一輪夕陽(yáng)依著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山往下沉。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來(lái)，又奔騰而去，流向大海。我的板畫，幫助學(xué)生理解了詩(shī)意，后來(lái)我請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都能說(shuō)了。通過(guò)精美的圖畫，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生讀文時(shí)，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內(nèi)化，理解詩(shī)意便水到渠成了。
詩(shī)的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，學(xué)生說(shuō)：“我們平時(shí)站在平地，只能看到近處的景物，而如果站得高，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房�！边�有一位學(xué)生說(shuō)：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠，我看到下面的人都像小螞蟻，汽車像小盒子，向遠(yuǎn)處看去，看到了許多的高樓大廈，看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方�！苯又�，我又引導(dǎo)學(xué)生“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩(shī)還成為了千古名句呢，我們還可以用在其他地方，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我在老師的評(píng)語(yǔ)中，看到過(guò)‘更上一層樓’這句詩(shī)呢！”我告訴他們，你們要想取得更好的成績(jī)，就要更加努力。這樣一拓展，學(xué)生就更能理解詩(shī)意了。
登鸛雀樓教學(xué)反思15
小學(xué)語(yǔ)文S版教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞的`訓(xùn)練為“緯”來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。 低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
【登鸛雀樓教學(xué)反思】相關(guān)文章：
登鸛雀樓教學(xué)反思(精選)07-04
《登鸛雀樓》的教學(xué)反思06-14
登鸛雀樓教學(xué)反思06-25
《登鸛雀樓》教學(xué)反思[精選]06-22
《登鸛雀樓》教學(xué)反思06-20
登鸛雀樓的教學(xué)反思04-02
《登鸛雀樓》教學(xué)反思【熱門】12-09
【熱門】登鸛雀樓教學(xué)反思01-11
登鸛雀樓教學(xué)反思【薦】01-15
登鸛雀樓教學(xué)反思【精華】07-05