赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說“課標(biāo)”要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù)，也是新課程組織教學(xué)的依據(jù)。準(zhǔn)確領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，并在實(shí)際教學(xué)中加以落實(shí)，這是教師組織教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教 師在上課之前，要經(jīng)常性的研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文的濃厚興趣，豐富自己的 情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣;理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識， 學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握詩歌散文的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。”
二、說教材
高中選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括詩歌、散文兩部分，詩歌、散文各三個(gè)單元。詩歌部分，教材第一單元“以意逆志，知人論世”，從把握詩歌的創(chuàng)作背 景、了解作者人生經(jīng)歷、把握作品主旨入手;第二單元“置身詩境，緣景明情”，從把握詩歌的意境入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法;第三單元“因聲求氣，吟 詠詩韻”，從詩歌聲韻的角度，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受古代詩歌美妙的音韻，感受作者濃烈的情懷。
三個(gè)單元，各有側(cè)重，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞，在閱讀鑒賞中，提高學(xué)生對古詩文的感受能力，發(fā)展學(xué)生想像能力和審美能力。
第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”，單元設(shè)計(jì)的意圖就是培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩詞的習(xí)慣，通過誦讀進(jìn)入詩詞的語境，體會作者創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài)，真正進(jìn)入作品的情感世界。單元所選的作品，都是極富音韻、情韻、美感的經(jīng)典之作，是對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語感最為適用的材料。
因此，誦讀教學(xué)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，通過對精要語句的玩味、賞析，進(jìn)而達(dá)到品味詩詞的優(yōu)美意境和情感世界的目的。
《將進(jìn)酒》是第三單元的賞析示例作品，單元設(shè)計(jì)是通過本文的賞析示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析古代詩歌作品的方法，感受詩歌音韻、情韻、美的意蘊(yùn)，獲得審美的愉悅，獲得情感的陶冶，獲得思想的提高。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)教材《賞析指導(dǎo)》和單元教學(xué)重點(diǎn)的要求，結(jié)合文本的藝術(shù)特點(diǎn)，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①掌握誦讀的要領(lǐng)：掌握關(guān)鍵字的讀音、語句的節(jié)奏、語氣，體會作品的音樂美、情韻美;
②把握作者情感的變化，理解作者復(fù)雜的情感;
③學(xué)會古詩鑒賞的方法：個(gè)性化解讀文本，寫出鑒賞文字。
四、說教法
1.借助《中國古代詩歌發(fā)展概述》對作者的介紹，借助課文注釋，借助《高中課程新學(xué)案》“相關(guān)鏈接”的“背景資料”，了解詩人特定的時(shí)期的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握作品的創(chuàng)作背景。
2.借助《賞析指導(dǎo)》，借助文后賞析，結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式長短的變化、韻腳的轉(zhuǎn)換，學(xué)會進(jìn)入角色有感情的朗讀課文。
3.從關(guān)鍵詞句的揣摩、賞析、玩味入手，引導(dǎo)學(xué)生體會作者復(fù)雜情感的變化。
4.師生共同參與課堂，教師與學(xué)生一同誦讀，一同寫作，品嘗下水的快樂。
5.靈活的課堂組織方式，或默讀、朗讀、齊讀、指名讀、品讀，或小組研討，或課堂成果展示，或教師明確，采取靈活的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、寫作。
五、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入：學(xué)生齊讀《飲中八仙歌》杜甫
“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙
臺灣著名詩人余光中說過：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐。今天就讓我們走進(jìn)李白的《將進(jìn)酒》，一起去感受他張揚(yáng)豪放的詩酒人生!
(二)、背景簡介：我們在學(xué)習(xí)長恨歌的時(shí)候就說過，鑒賞詩歌要知人論世，所以我們先來了解李白的人生經(jīng)歷(幻燈片)
(三)、品讀詩歌
1、讀其文。這個(gè)環(huán)節(jié)要求讀準(zhǔn)字音，讀通文義，用你們自己喜歡的方式自由地把全詩朗讀一遍，在讀的過程中看看哪些字音和詞義還把握不準(zhǔn)，待會兒共同交流(約5分鐘)(多媒體展示重點(diǎn)字音和詞義)
師：字音和詞義我們讀準(zhǔn)了，疏通了，哪位同學(xué)能試著讀一遍全詩?其他同學(xué)做好點(diǎn)評的準(zhǔn)備，點(diǎn)評時(shí)可以從吐字發(fā)音、感情把握等方面來考慮。
聽范讀
2、體其情。師：這個(gè)環(huán)節(jié)老師提一個(gè)問題：讀《將進(jìn)酒》，你讀出了李白什么樣的情感?請找出具體詩句進(jìn)行分析(提示：內(nèi)容、手法、情感)(小組討論環(huán)節(jié))
師生交流，探討詩歌中的情感
總結(jié)情感脈絡(luò)：
悲(悲傷無奈)：人生苦短，韶華易逝(夸張，比興，)
歡：酒逢知己 自信曠達(dá)
憤：懷才不遇，壯志難酬 (用典、借代)
【明確】1.李白的愁無邊無際，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”;
2.李白的“愁”是“古來圣賢”(一切清醒者)積淀下來的萬古之“愁”——懷才不遇，歲月蹉跎，是千千萬萬個(gè)圣賢之士的共同感情。
師： 可見，李白之愁不是一己之悲，而是每一個(gè)懷才不遇的仁人志士共同的心結(jié)，他舉杯痛飲，是珍惜，是熱愛，是為挽留時(shí)光所作的一種自然且高貴的人生姿態(tài)，在貌 似消沉的表面中，我們可以感受到他那顆積極入世的火熱的心，所以，我們讀《將進(jìn)酒》不僅讀到了一位苦悶、憤激的李白，更讀到了一位樂觀、自信的李白，這便 是 李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯
3、評其人
以“我心中的李白”為主題寫一篇小短文。(學(xué)生課前完成此任務(wù))課堂上師生共同交流彼此的作品。
(四)、總結(jié)：賀知章說，李白是謫仙人，所以他必定擁有縱情傲物的權(quán)利。我
們讀李白的詩，可以讀出莊子般的瀟灑飄逸，也可以讀出屈原那樣的倔強(qiáng)不屈，他一生與酒如影相隨，借酒揮灑才情，抒發(fā)憤懣，展現(xiàn)樂觀自信，憑著一身傲骨化哀傷為灑脫，化憂憤為豪放!下面讓我們?nèi)w起立，嘗試背誦全詩，再次去感受“詩仙”之才情，“酒仙”之豁達(dá)!
(學(xué)生全體起立背誦全詩)
六、說教學(xué)體會
在實(shí)際教學(xué)中，我有如下幾方面的體會：
1.充分挖掘教材資源，尋求教學(xué)的突破口。詩歌部分和散文部分的教學(xué)，先從《中國古代詩歌發(fā)展概述》和《中國古代散文發(fā)展概述》入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌散 文發(fā)展的歷史，了解重要作家及其代表作品，讓學(xué)生平時(shí)接觸到零散的古代詩文作品，與文學(xué)史的相關(guān)知識對接，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生的知識視野，在具 體作品的研讀鑒賞時(shí)，能讓學(xué)生從宏觀上來把握作品。
2.認(rèn)真研讀文本，把握教材體例結(jié)構(gòu)。教材仍按單元進(jìn)行編排，每個(gè)單元由《賞析指導(dǎo)》、《賞析示例》、《自主賞析》、《推薦作品》等構(gòu)成。
在進(jìn)行以單元為單位的學(xué)習(xí)中，首先引導(dǎo)學(xué)生研讀《賞析指導(dǎo)》，從《賞析指導(dǎo)》中確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞方法，獲取古詩欣賞的具體指導(dǎo)。
其次，對《賞析示例》精研細(xì)讀。《賞析示例》所選的都是經(jīng)典的古代詩文作品，通過對“示例”作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品味古代詩文凝練而富有表現(xiàn)力的語言，引導(dǎo) 學(xué)生既要借助教材中的賞析幫助自己加深對文本的理解，又要有自己的個(gè)性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú) 特的感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會賞析古代詩文作品的方法，學(xué)會能夠獨(dú)立賞析古代詩文作品。
再次，《自主賞析》的作品，大膽放給學(xué)生，讓學(xué)生借助在《賞析示例》所學(xué)的方法，結(jié)合文后的“探究•討論”和“相關(guān)鏈接”進(jìn)行獨(dú)立賞析，寫出賞析短文。
3.在誦讀中“披文入情”。語文課堂應(yīng)當(dāng)充滿朗朗的讀書聲，古詩文的鑒賞評價(jià)更不能離開誦讀。古詩文的誦讀教學(xué)中，要靠教師的示范帶動，要靠教師的誦讀指 導(dǎo)，要靠師生共同進(jìn)入古詩文的境界中，“情動于中而行于言”，誦讀詩文，能夠培養(yǎng)對古典詩文的良好語感，能夠深切體會詩文的情感，聆聽作者的心音，進(jìn)而走 進(jìn)作者的心靈世界，與作者發(fā)生情感的共鳴，讓學(xué)生升華自己的情感，提高學(xué)生的思想品味。
4.抓好課堂的讀寫訓(xùn)練。高考中，詩歌鑒賞題是學(xué)生以書面的形式展示對詩歌作品的理解，因此，在古詩教學(xué)中，我有意識的讓課堂訓(xùn)練與高考接軌，在學(xué)生閱 讀、研討、揣摩、品味的基礎(chǔ)上，我常常要求學(xué)生拿起筆來，鞏固自己的思維成果，把自己對作品的理解寫出來，給學(xué)生提供展示自己的成果機(jī)會，并現(xiàn)場給予指導(dǎo) 和鼓勵(lì)。
5.和學(xué)生一同享受“下水”的快樂。古詩文作品的解讀和鑒賞，是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我和學(xué)生一塊讀，一塊寫，一起展示。既摸準(zhǔn)了課堂教學(xué)的脈，又贏得了學(xué)生的尊重，提高自身的執(zhí)教能力，我感到：老師，其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，和學(xué)生一同成長。
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