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古代詩歌《長恨歌》教學設計（通用10篇）
長恨歌》是唐代詩人白居易的一首長篇敘事詩。全詩形象地敘述了唐玄宗與楊貴妃的愛情悲劇。對后世諸多文學作品產生了深遠的影響。下面是文章的相關教案，歡迎參考!
古代詩歌《長恨歌》教學設計 1
一、教學目標
1、知識與技能
⑴了解李楊的愛情悲劇，熟讀成誦《長恨歌》。
⑵把握詩歌的思想內容及主題。
⑶品味作者的語言，鑒賞詩歌的表現手法。
2、過程與方法
⑴理解本詩情、事、景互相交融的藝術手法。
⑵理解本詩現實主義和浪漫主義相結合的藝術手法。
3、情感態度與價值觀
⑴幫助學生深入理解和感悟詩歌中的人與所處的歷史背景和環境。
⑵感受事故詩歌宛轉動人，纏綿悱惻的藝術魅力。
二、教學重難點和課時安排
1、教學重點：了解李楊的愛情悲劇和故事所處的歷史背景和環境。
2、教學難點：把握長恨歌的思想內容及主題。
3、課時安排：兩課時
三、教學過程
第一課時
《一》、課堂導入
1、播放歷史舞劇《長恨歌》片段
2、請學生介紹作者白居易，回顧《琵琶行》中的名句
3、檢查預習，幻燈片顯示本課字詞，學生齊讀，教師適當指正、強調。
《二》、創作背景：
《長恨歌》是白居易詩作中膾炙人口的名篇，作于元和元年(806)，當時詩人正在盩厔縣(今陜西周至)任縣尉。這首詩是他和友人陳鴻、王質夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創作的。在這首長篇敘事詩里，作者以精煉的語言，優美的形象，敘事和抒情相結合的手法，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲劇：他們的愛情被自己釀成的叛亂斷送了，正在沒完沒了地吃著這一精神的苦果。唐玄宗、楊貴妃都是歷史上的人物，詩人并不拘泥于歷史，而是借著歷史的一點影子，根據當時人們的傳說，街坊的歌唱，從中蛻化出一個回旋曲折、宛轉動人的故事，用回環往復、纏綿悱惻的藝術形式，描摹、歌詠出來。由于詩中的故事、人物都是藝術化的，是現實中人的復雜真實的再現，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。
《三》、整體感知，朗讀詩歌，把握詩歌內容
1.學生速讀詩歌，復述詩歌故事情節;播放背景音樂。
2.在復述的基礎上，引導學生劃分層次，概括層意，教師點撥。
①第一部分， “三千寵愛在一身”自開頭至“盡日君王看不足”，敘述李、楊會合經過及李對楊的眷戀寵幸。
詩歌開卷第一句：“漢皇重色思傾國”，看來很尋常，好象故事原就應該從這里寫起，不需要作者花什么心思似的，事實上這七個字含量極大，是全篇綱領，它既揭示了故事的悲劇因素，又喚起和統領著全詩。緊接著，詩人用極其省儉的語言，敘述了安史之亂前，唐玄宗如何重色、求色，終于得到了“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的楊貴妃。描寫了楊貴妃的美貌、嬌媚，進宮后因有色而得寵，不但自己“新承恩澤”，而且“姊妹弟兄皆列土”。反復渲染唐玄宗得貴妃以后在宮中如何縱欲，如何行樂，如何終日沉湎于歌舞酒色之中。所有這些，就釀成了安史之亂：“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲”。這一部分寫出了“長恨”的內因，是悲劇故事的基礎。詩人通過這一段宮中生活的寫實，不無諷刺地向我們介紹了故事的男女主人公：一個重色輕國的帝王，一個嬌媚恃寵的妃子。還形象地暗示我們，唐玄宗的迷色誤國，就是這一悲劇的根源。
②第二部分：生離死別的痛苦和無奈。愛美人失去江山，但是，失去江山也難舍美人。
自“漁陽鼙鼓動地來”至“夜雨聞鈴斷腸聲”，敘述安史之亂爆發，楊貴妃因禁軍兵變而殞命，李隆基陷入懷念和哀傷不能自拔。詩人具體的描述了安史之亂發生后，皇帝兵馬倉皇逃入西南的情景，特別是在這一動亂中唐玄宗和楊貴妃愛情的毀滅。“六軍不發無奈何，宛轉蛾眉馬前死。花鈿委地無人收，翠翹金雀玉搔頭。君王掩面救不得，回看血淚相和流”，寫的就是他們在馬嵬坡生離死別的一幕。“六軍不發”，要求處死楊貴妃，是憤于唐玄宗迷戀女色，禍國殃民。楊貴妃的死，在整個故事中，是一個關鍵性的情節，在這之后，他們的愛情才成為一場悲劇。
③第三部分：此段寫李隆基對楊貴妃的思念，“愛悠悠，恨悠悠”。由此也說明皇帝不單是重色，更是一個至誠的情種。至誠才有長恨。多角度的反復描寫強化著愛，也突出了恨。(問題：本段是從哪些角度表現李隆基的思念之情的?從情景：物是人非、從時間：歷久彌新、從心情：“度日如年”)
自“天旋地轉回龍馭，”至“魂魄不曾來入夢”，寫李返長安后對楊的無窮思念。詩人抓住了人物精神世界里揪心的“恨”，用酸惻動人的語調，宛轉形容和描述了楊貴妃死后唐玄宗在蜀中的寂寞悲傷，還都路上的追懷憶舊，回宮以后睹物思人，觸景生情，一年四季物是人非事事休的種種感觸。纏綿悱惻的相思之情，使人覺得回腸蕩氣。正由于詩人把人物的感情渲染到這樣的程度，后面道士的到來，仙境的出現，便給人一種真實感，不以為純粹是一種空中樓閣了。
④第四部分：把愛由人間寫到天上，人鬼情未了。如果說前一段寫的是“昭陽殿里恩愛絕”(皇帝)，這一段寫的是“蓬萊宮中日月長”(貴妃)。尋覓是思念，是牽掛，有點“你在他鄉還好嗎”的味道。(問題：為什么要從人間寫到仙境)。
“臨邛道士鴻都客”至結束，寫李隆基對楊玉環的思念感動道士，道士尋找到玉環魂魄，已身登仙界的貴妃仍心系塵寰，對李思念不已。詩人采用的是浪漫主義的手法，忽而上天，忽而入地，“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”。后來，在海上虛無縹緲的仙山上找到了楊貴妃，讓她以“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”的形象在仙境中再現，殷勤迎接漢家的使者，含情脈脈，托物寄詞，重申前誓，照應唐玄宗對她的思念，進一步深化、渲染“長恨”的`主題。詩歌的末尾，用“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”結筆，點明題旨，回應開頭，而且做到“清音有余”，給讀者以聯想、回味的余地。
《四》課堂小結
第二課時
《一》、導入：
在我國，歷來人們都普遍認為，帝王是沒有真正愛情的，他們有三宮六院七十二妃，豈會專愛一人?可在我國歷史上，恰恰就有這么一位“不愛江山愛美人”的皇帝，他只專寵一人，并愛得纏綿深切，以至“天長地久有盡時，此恨綿綿無絕期”。這個皇帝是誰?他愛的又是誰?他又是怎樣愛的呢?這節課，我們繼續來學習《長恨歌》。
《二》、背朗精彩片段
《三》、問題探討(學生自由討論)
1、通過分析長恨，討論詩歌的主題
發問：《長恨歌》就是歌“長恨”，“長恨”是詩歌的主題，故事的焦點，也是埋在詩里的一顆牽動人心的種子。那么“恨”是什么意思?誰恨?恨什么?為什么恨?
生甲：“長恨”二字是本詩的情感的核心。長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。
生乙：不僅僅是遺憾，唐玄宗重美色而誤國，楊貴妃迷惑君王而致“安史之亂”，所以這里的恨，還有悔和痛的意思。
生甲：首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。
生乙：還有詩人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛情悲劇而遺憾、惋惜。
生丙：詩人、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對愛情悲劇引發的政治悲劇而遺憾。
師總結：唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導致了他和楊貴妃的愛情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要“長恨”的原因。
在學生討論的基礎上，總結詩歌主題：
(1) 諷喻說。
(2) 愛情說。
(3) 雙重主題說。
三種說法中，你怎么看?為什么?(此為開放性問題，學生言之有理均可)
2、你怎樣評價李隆基?怎樣評價楊玉環?在這場愛情悲劇中他們各自得到了自己所謂的幸福了嗎?你怎樣看待他們之間的愛情?唐朝的衰退楊玉環該不該負責任?
楊玉環
楊玉環是一個悲劇性的人物。天生麗質不是自己的錯，然而這也就成了她悲劇命運的開端。傾國傾國的美貌使她成為六宮粉黛羨慕的對像，其實又有誰知道，自己連選擇丈夫的權力都沒有，自己只不過是皇家王權的禮物和玩弄品，她的命運掌握在別人的手中，只是操縱在別人手中的玩偶。我想楊玉環一定是含著淚水走向皇宮深院的。
追求愛情是女人一生的目標，既然連選擇自己丈夫的權力都沒有，那么就只有接受。是的她不缺少金銀財寶，綾羅綢緞，也不缺少山珍海味，難道只要擁有這些就是幸福的嗎?可悲的是沒有人能理解她笑容背后隱藏的寂寞和無奈。
馬嵬坡是她人生的終點，或許她早就料到會有這樣的結局，所以她走向死亡時是那么的果敢，沒有絲毫留戀，自始至終她連頭都沒回——畢竟這個世界能讓她留戀的東西太少了。花鈿委地無人收，何其悲涼!到頭來連普通老百姓都不如，并且幾千年之后還要落得個紅顏禍水的罵名。但自己何罪之有?她應該是有所怨恨的，怨恨上天對自己命運竟如此的不公。
華清宮里，霓裳樂中或許她也是知道自己正在透支自己的人生。有這樣一個肯為自己付出一切甚至連江山都不顧的男人愛著自己，她應該滿足了。
楊玉環是一個自私性的人。或許她早預知到自己的結局，預知到唐王朝會毀在自己的手中，但為了個人的幸福富貴置天下蒼生于不顧。她不僅是俘虜了一個男人的靈魂，更是一個朝代命運的主導者，是一出歷史劇的導演者。
李隆基
有人說他愛江山更愛美人，這話錯了。他是只愛美人卻置社稷江山于不顧。在華清池里、芙蓉帳中他迷失了自我，“春宵苦短日高起,從此君王不早朝.承歡侍宴無閑暇,春從春游夜專夜”他忘了自己的身份和職責，更忘了自己肩負歷史史命。
選男人就選李隆基。他在愛情的表現出來的專一和投入是任何足以讓任何一個女子感動的偶像。
一個連自己幸福都不能作主的帝王。帝王君臨天下，萬人膜拜，但他不是真正的所謂真龍天子，他也一個活生生的人，一個有七情六欲，甚至也會犯錯誤的人。做了皇帝就擁有真正的幸福了嗎?非也。他想像普通百姓一樣過男耕女織、夫唱妻隨的平平凡凡的日子，這是他在夢里出現過很多次的畫面。但他不能。所以當楊玉環這個“回頭一笑百媚生”的精靈出現在他面前的時候，他要抓住眼前的幸福。他從沒有后悔。
李隆基值得同情。馬嵬坡是他的傷心之地。眼睜睜地看著心愛的人就要走向另一個世界，這是何等的無奈，但這個劊子手竟然是自己，這是多么荒唐的事啊!作為帝王，自己掌控千萬人的幸福但他卻無法抓住自己的幸福。
《四》、《長恨歌》的藝術特點：
1.本詩采用七言歌行體，在繼承漢代《孔雀東南飛》和初唐四杰七古的基礎上別創新調。在形式上采用平仄相調的律句，間用對偶，數句一轉韻，音節隨情節而曲折，依感情而頓挫，而多處頂針格的運用，如“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身”等，使音韻更和諧瀏亮，婉轉動人。后人稱之為“長慶體”。
2.故事情節生動曲折
①現實情節和想象情節的結合，使長詩富有傳奇和浪漫色彩。
②運用開合起伏的手法，使情節跌宕騰挪，富有變化。
3.刻畫人物細膩傳神
①李隆基：荒淫重色 對愛情真誠執著
②楊玉環： 美貌和忠貞
4.敘事、抒情、描寫熔于一爐
《五》、課堂小結
《六》、作業
以李隆基與楊玉環為話題寫一篇文章。
要求：
①運用想象，截取片段，再現情景，寫出細節(環境、外貌、衣著、神態、動作、心理)。
②文章要有一個中心。提示：如楊玉環自縊馬嵬坡、李隆基再到馬嵬坡、李隆基長生殿下。
(可以視作是課堂的延續，同時也是對學生本節課學習效果的一個評價方面)
古代詩歌《長恨歌》教學設計 2
教學目的：
1、學會用“以意逆志”、“知人論世”的方法鑒賞詩歌主題。
2、掌握詩歌寫人、抒情所采用表現手法。
教學重點、難點：
1、重點：多角度刻畫人物形象。
2、難點：詩歌的主題。
教學步驟：
一、導入
復習《琵琶行》中的名句。“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。《琵琶行》是白居易寫的一首著名的長篇敘事詩，今天我們來學習他的另一首敘事詩《長恨歌》。
二、作者生平
白居易（772—846），字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。倡導新樂府，作品有諷諭詩、閑適詩、感傷詩等，風格平易自然、淺切流暢。作品多收錄于《白氏長慶集》。
白居易出身于仕宦之家，高祖、曾祖、祖父、父親都是朝廷官員。他自幼聰明，五六歲便學寫詩，九歲便能夠辨別聲韻，讀書也特別刻苦。他出生的年代是“中唐”時期，曾經集中、統一而強大的唐帝國，已逐步滑坡。
白居易出生不久，河南一帶發生了戰事，他小小年紀就離家避難，南北奔走，備嘗艱辛。所以他15歲時便寫下了記錄當時真情的一首絕句：“故園望斷欲何如？楚水吳山萬里余。今日因君訪兄弟，數行鄉淚一封書。”還寫過一首寄兄弟與妹妹的七律：“田園寥落干戈后，骨肉流離道路中，……共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。”這些詩寫出了白居易當時的生活狀況和心理感受，也反映出當時社會的動蕩不安、人民流離失所的狀況。
貞元十六年（800），29歲的白居易以第四名及進士第，結識元稹，遂成莫逆之交，他們被后人并稱為“元白”。32歲步入仕途，被授校書郎。元和三年（808）拜左拾遺。因得罪當時的宰相李吉甫，白居易不幸陷入政治的斗爭的漩渦。在此后幾十年的牛李黨爭中，白居易始終為李德裕所排擠，由此決定了他一生仕途不順利。他任拾遺期間，克盡職守，屢陳時政，難免使得皇上或權臣不滿。后來曾被貶為江州司馬。為避嫌消災，也為消解煩惱，白居易以妓樂詩酒放情自娛，并且開始信佛，尋找精神倚托。雖則消極、蓄妓、耽酒、信佛，但他仍政績斐然，最為人稱道的是，他任杭州刺史時曾修筑杭州湖堤蓄水灌田。人們為了懷念他，把這個湖堤命名為“白堤”。
從白居易一生仕途看，雖多為官，但總不順利，老是處于一種憂憤不安的狀態中。但作為一個詩人，他的成就卻極大。后人將他與李白、杜甫并稱為唐代三大詩人。
三、作者作品
作品概述：
白居易前期的政治思想以“兼濟天下”為主，寫下了大量政治諷喻詩。但貶官江州之后，他的思想發生了重大改變，從“兼濟天下”轉為以獨善其身為主。在文學創作上，白居易最突出的貢獻是從理論和實踐上倡導了新樂府運動。他特別強調詩歌的“美刺”作用，提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，詩歌要以情動人，詩歌語言要“其辭質而輕，其言直而切”等一系列觀點。他的詩存留下來將近3000首，詩風淺切平易，廣為流傳的有《長恨歌》、《琵琶行》等。
四、背景介紹
（一）寫作背景
1、歷史上的李、楊愛情故事。
2、橫向比較：文學史上以李、楊愛情為題材的文學作品很多，著名者如杜牧《過華清宮絕句》、李商隱《馬嵬》、蘇軾《荔枝嘆》、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》等。
（二）創作緣起
元和元年，白居易任周至縣尉，一日與友人陳鴻、王質夫到馬嵬驛附近的游仙寺游覽，談及李隆基與楊玉環的事，王質夫認為，像這樣突出的事情，如無大手筆加工潤色，就會隨著時間的流逝而消失。他鼓勵白居易：“樂天深于詩，多于情者也，試為歌之如何？”。于是白居易寫下了此事，陳鴻同時寫下了一篇傳奇《長恨歌傳》。
五、朗讀詩歌，把握詩歌內容
1、學生速讀詩歌，復述詩歌故事情節。
2、在復述的基礎上，引導學生劃分層次，概括層意。
第一部分：自開頭至“不重生男重生女”，敘述李、楊會合經過及李對楊的眷戀寵幸。
第二部分：自“驪宮高處入青云”至“不見玉顏空死處”，敘述安史之亂爆發，楊貴妃因禁軍兵變而殞命。
第三部分：自“君臣相顧盡沾衣”至“魂魄不曾來入夢”，寫李回返長安后對楊的無窮思念。
第四部分：自“臨邛（qióng）道士鴻都客”至結束，寫已身登仙界的貴妃仍心系塵寰（huán），對李思念不已。
六、分析賞讀課文：
1、詩中那些句子表現了楊玉環的美貌？
參考：如“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”
“梨花一枝春帶雨”寫出了楊貴妃的凄美，哀怨。
2、白居易是在楊玉環死后大約50年以后寫的《長恨歌》，他當然沒有見過楊玉環，不過，唐代有一位偉大的詩人是見過楊玉環的，并且也寫了描寫貴妃美貌的詩歌，這個人是誰呢？（李白）
出示李白的同樣膾炙人口的《清平調》三首。
《清平調》之一
云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。
若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。
《清平調》之二
一枝紅艷露凝香，云雨巫山枉斷腸。
借問漢宮誰得似，可憐飛燕倚新妝。
《清平調》之三
名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看。
解釋春風無限恨，沉香亭北倚欄桿。
問：李白和白居易寫楊貴妃的美貌有沒有共同點？
學生說，師總結：李白也好，白居易也好，他們寫楊玉環的美貌都不是正面實實在在地描寫，楊玉環到底長得如何，我們是不知道的，只知道她美，國色天香，絕世姿容。兩位詩人都是從虛處落筆，把人比喻成花，達到虛實相生的境界，給人留下了無限的想象和聯想的空間。正如同宋玉描寫東家之子之美一樣，“增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”我們也不知道東家之子長什么樣，也只知道是美。而這正好是老莊推崇的“大音稀聲，大象無形”的境界，而這就是“大美無形”了。
3、詩中那些地方表現了唐玄宗對楊玉環的寵愛？
如：“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身”姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶”“遂令天下父母心，不教生男重生女”等。
師小結：為了自己的愛人，李隆基可以無限放縱她的家人，他給了楊玉環所有的一切，他作為一個皇帝能給的東西都給了，他的江山他的社稷，他所有的一切。愛江山更愛美人，在江山與美人之間的取舍中，他毫不猶豫地選擇了美人。殊不知，愛美人更應該愛江山，江山不保，美人安在？所以，愛美人更應該愛江山。愛情是敵不過政治的。在他們繾綣于溫柔富貴鄉時，卻不知一場劫難迎面而來，猝不及防。中國一個最輝煌最偉大最強盛的王朝就此衰敗，從此一蹶不振。
4、找出詩中描寫唐玄宗在楊玉環死后的心情的句子，哪些給你的印象最深刻，它們用到了一些什么樣的藝術手法？
學生尋找，談論。比如賞析“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”的，見到的，聽到的一切事物，都引起了唐玄宗的深深思念；賞析“歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳”的，一切皆是物是人非，睹物思人，想到以前的卿卿我我，恩恩愛愛，而現在的形影相吊，情何以堪？有賞析“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠"的，此處注意提醒學生，螢火蟲這個意象象征什么，運用我們以前學過的《說木葉》里提到的詩歌語言的暗示性問題，螢火蟲，古人認為是腐草里生長的，生長在墳墓荒草旁，這里用到這個意象暗示了什么？唐玄宗此時不僅已經失去了手中的權力，而且失去了人生自由，被變相軟禁起來，他住的地方有螢火蟲說明他的孤獨凄涼。而后面，“孤燈挑盡未成眠”，又暗示了什么呢？唐玄宗在徹骨的思念中整夜無眠，“世界睡著了，他還醒著”“人世間最痛苦的是，夢醒了，卻無路可走”，他只能默默接受命運給他的懲罰，佳人已去，寡人還在，可寡人這條命要來又有何用？在這里，作者反復渲染，層層鋪墊，運用寓情于景，情景交融的手法淋漓盡致地表現了唐玄宗的悲傷落寞，凄涼孤苦，辛酸無奈。
問：“春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時”怎么可以聯系在一塊？
先讓學生思考，再引導學生認識到這是一種以樂景寫哀情的手法，這句詩就是說，春天花開的時候，秋天葉落的時候，唐玄宗都在想念楊貴妃，每一個花之晨，月之夕，唐玄宗也都在想念楊貴妃，總之，他就是無時無刻，時時刻刻都在想她。
問：”君王掩面救不得，回看血淚相和流”怎么理解？
君王掩面，你揣摩一下唐玄宗的心理，他為什么掩面？我們馬上會想到李商隱的“如何四紀為天子，不及盧家有莫愁”，他恨哪，恨自己的無能，堂堂天子竟然救不了自己心愛的女人，恨臣子的無情，要逼死他心愛的貴妃，恨安祿山的無義，自己曾經那么信任他！可是，他能做什么呢？唯有“掩面”而已，而已！“回看血淚相和流”，心中的.痛啊，真是洶涌澎湃，“當年七夕笑牽牛”“七月七日長生殿，夜半無人私語時”，當年的山盟海誓，如今隨風而逝，已經變成了一個殘酷的冷笑話，是他自己親手把自己心愛的女人送上黃泉路的！太諷刺了，太戲劇化了，“一開始相信的是偉大的愛情，到最后，無力地看清強悍的是命運。”
所以，后面描寫唐玄宗對貴妃的思念或許更多的是一種痛心，一種內疚吧，正因為這樣，這痛才那樣痛！這苦才那樣苦，唐玄宗的世界不是開始下雪，而是早已冰封。
5、文中哪些詩句表現了楊貴妃的癡情？
學生找，然后回答，教師相機點撥。
七、分析主題
問：長恨歌，恨是什么意思？誰恨？恨什么？為什么恨？
1、“長恨”二字是本詩的情感的核心。長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。
生乙：不僅僅是遺憾，唐玄宗重美色而誤國，楊貴妃迷惑君王而致“安史之亂”，所以這里的恨，還有悔和痛的意思。
2、首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。
3、還有詩人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛情悲劇而遺憾、惋惜。
4、詩人、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對愛情悲劇引發的政治悲劇而遺憾。
教師總結：唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導致了他和楊貴妃的愛情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要“長恨”的原因。
在學生討論的基礎上，總結詩歌主題
（1）諷喻說。
（2）愛情說。
（3）雙重主題說。
學生參閱書本說明，教材是偏向于“諷喻說”的。簡單介紹諷喻說的觀點。
再介紹了“愛情說”的觀點。投影出示。
還有“多主題說”的，投影出示。
請學生自己發表看法。
教師引導學生思考，這個單元的重點是什么？學生若回答不出來，就請他們看第一單元的說明“以意逆志，知人論世”，什么是“以意逆志，知人論世”？告訴學生，我們在分析《長恨歌》的主題時，也應該要知人論世的，我們應該深入探討他們的生平和為人，全面了解他所生活的環境和時代。
雖然白居易創作《長恨歌》的初衷是“懲尤物，窒亂階，垂于將來也”，在詩歌的前半部分，他對唐明皇的荒淫無度作了諷刺和批判，但是，寫著寫著，因為他自己的愛情經歷，因為他也經歷過一段絕望的愛情，所以到后來，就變成了對唐楊愛情的同情，到最后就變成了對唐楊愛情的歌頌。
教師投影相關資料：白居易與湘靈的愛情悲劇。
白居易與他青梅竹馬的女孩湘靈感情很好，但湘靈出身于城市貧民，而白居易則是出身官宦世家，而白居易母親的門閥觀念相當強，絕不應允他們的婚事。貞元一十年（804）秋，白居易已三十三歲，在長安作了校書郎，需將家遷至長安，他回家再次苦求母親允許他和湘靈結婚，但在兒女婚姻上權威至高的母親，不但再次拒絕了他的要求，且在全家遷離時，不讓他們見面。白居易只是在搬家完畢，臨走前才悄悄去和湘靈姑娘告別。因為怕驚動別人，見面的時候二人既不敢說話，也不敢大哭。極度壓抑的痛苦和愁悶于是盡數體現在了這首《潛別離》詩中，白居易寫道：“不得哭，潛別離；不得語，暗相思，兩心之外無人知。深籠夜鎖獨棲鳥，利劍春斷連理枝。河水雖濁有清口，鳥頭雖黑有白時。唯有潛離與暗別，彼此甘心無后期。”千百年后，依然讓人不忍卒讀。
白居易在詩歌創作的過程中，融入了自己的情感體驗，他把自己的愛情悲劇滲入到詩歌中，因而讓唐、楊脫離了歷史原型，重新加以藝術的加工和改造，賦予了唐楊更廣闊的更美好的內涵。唐不再是那一個荒淫無度的昏君形象，楊也不是傳統的充當禍水的紅顏，他們的愛情被美化了，被拔高了，從而具有了更普遍的價值，成為了人們對世間真愛的執著追求的頌歌，也正因為這樣，這首詩歌才獲得了永恒的藝術魅力，成為了愛情永不凋謝的經典。
八、最后齊讀《長恨歌》。
古代詩歌《長恨歌》教學設計 3
教學目標
1、了解白居易的生平及詩歌風格
2、了解長恨歌的現實主義，浪漫主義創作風格
3、把握長恨歌的思想內容及主題。
4、品味的語言，鑒賞詩歌的表現手法。
5、熟讀成誦《長恨歌》
教學重點
1、了解長恨歌的現實主義，浪漫主義創作風格
2、把握長恨歌的思想內容及主題。
3、品味的語言，鑒賞詩歌的表現手法
教學難點
1、把握長恨歌的思想內容及主題
2、品味的語言，鑒賞詩歌的表現手法
教學過程
一、導入：
唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環之間的愛情悲劇，因與安史之亂緊相聯系，有著相當嚴肅的政治色彩，而其情事本身之離奇，曲折，又極富傳奇色彩，因而倍受歷代文士的關注。自唐至清，出現了不少以此為題材的文學作品，著名者如杜牧《過華清宮絕句》，李商隱《馬嵬》，蘇軾《荔枝嘆》，白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》，洪升《長生殿》等。自居易的《長恨歌》則是其中翹楚。
二、背景介紹
楊玉環是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長安，及笄，嫁與玄宗第十四個兒子壽王李瑤為妃。后為李隆基看中。李欲將楊占為已有，又礙于名分，于是，讓她出宮做女道士，而后再迎歸宮中，掩耳盜鈴。李隆基早先勵精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。楊玉環則不僅自己得寵專房，身封貴妃，聲焰震天下，而且滿門親族也跟著沾光，堂兄楊國忠位居宰相，楊銛官鴻臚卿，楊镕官侍御史，大姐封韓國夫人，三姐封虢國夫人，八姐封秦國夫人。如《長恨歌》所說是姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。天寶后期，朝廷內部本已矛盾重重，李隆基對楊家的偏幸，更促進了矛盾的激化。天寶十四載（755），手握重兵的范陽節度使安祿山打著討伐楊氏，以清君側的幌子，發動了叛亂，兵臨長安。李隆基偕楊玉環等倉皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發難，求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢，李隆基只得如請，命高力士縊貴妃于佛堂前梨樹下。（李肇《國史補》）樂天深于詩，多于情者也。試為歌之如何？在王的提議下，白居易寫下了此詩，而陳鴻則寫了一篇傳奇《長恨歌傳》。
三、介紹
白居易，出身于仕宦之家。高祖，曾祖，祖父俱為官，父親為朝奉大夫，襄州別駕，大理少卿，累贈刑部尚書右仆射。他因出身書香門第，自幼又絕頂聰明，五六歲便學寫詩，9歲便能夠辨別聲韻，加之家庭和社會給予他很大的刺激和督促，他青少年時代讀書特別刻苦。后來憶及當時讀書情況，他說：晝課賦，夜課書，間又課詩，不遑寢息矣，以至于口舌生瘡，手肘成胝。白居易16歲時，已經寫出不少可以傳世的`好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聞他名居易，便開玩笑說：長安米貴，居恐不易。及讀到這首詩的野火燒不盡，春風吹又生時，大為贊賞，說有這樣的
文筆，居長安不難。31歲時，試書判拔萃科，與元稹等同時及第，與元稹相識，從此成為莫逆之交。在32歲那年春，白居易被授校書郎，算是步入了仕途。35歲時，罷校書郎，隨后又授周至縣尉。次年，他由周至縣尉調充進士考官，補集賢院校理。這年冬季，授翰林學士，元和三年（808年）拜左拾遺。當時任宰相的李吉甫對指斥朝政的牛僧孺等人不滿，或黜或貶。初任拾遺的白居易上《論制科人狀》，極言不當任意貶黜，因此得罪了李吉甫及其子李德裕，不幸陷入當時政治的斗爭的漩渦之中。他任拾遺期間，克盡職守，屢陳時政，難免使得皇上或權臣不滿。58歲那年，即大和三年（829年）春，白居易稱病，免歸，以太子賓客分司東都，從此不復出，后除河南尹，尋以病免。64歲那年，除同州刺史，不拜，改太子少傅，分司東都。因心境消極和健康原因，他不愿再為官了。60歲時，兒子阿崔夭折，這對詩人又是一打擊，73歲時，曾施家財開龍門八節石灘，以利舟楫。卒年75歲。
四、詩歌朗誦
五、詩歌分析
1、長恨歌，就是歌長恨。恨是什么意思？恨什么？為什么恨？
漢皇重色思傾國，御宇多年求不得。至緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足。
皇之重色，求色，楊女之美貌，嬌媚，皇楊之間纏綿悱惻的宮闈之歡，楊之得寵，不僅自己夜專夜而且姊妹弟兄皆列土。——恨之內因
漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。至君王掩面救不得，回看血淚相和流。
楊女之死——恨之直因（悲劇的`制造者成了悲劇的主人公）
黃埃散漫風蕭索，云棧縈紆登劍閣。至悠悠生死別經年，魂魄不曾來入夢。
詩人抓住了人物——皇精神世界里揪心的恨，用酸惻動人的語調，宛形容和描述了楊貴妃死后唐玄宗在蜀中的寂寞悲傷，還都路上的追懷憶舊，回宮以后睹物思人，觸景生情，一年四季物是人非事事休的種種感觸。——皇之長恨
臨邛道士鴻都客，能以精誠致魂魄。至金闕西廂叩玉扃，教小玉報雙成。
道士幫助皇找到楊女。——過渡，浪漫主義手法
聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚。至在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。讓楊女以玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨的形象在仙境中再現，殷勤迎接漢家的使者，含情脈脈，托物寄詞，重申前誓，照應唐玄宗對她的思念，進一步深化，渲染長恨的主題。——楊女之長恨天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。——點明題旨，回應開頭
2、詩人是如何表現長恨的
皇之長恨：黃埃散漫風蕭索，云棧縈紆登劍閣。峨眉山下少人行，旌旗無光日色薄。唐玄宗逃往西南的路上，四處是黃塵，棧道，高山，日色暗淡，旌旗無光，秋景凄涼，這是以悲涼的景色來烘托人物的悲思。秋風蕭瑟，黃土彌漫，曲折婉的棧道穿行山間，如行云間，如漢皇心中纏綿悱惻，揪心裂肺的恨。寂靜的山路暗淡的日色，使行程和內心更顯凄涼與落寞。
蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宮見月傷心色，夜雨聞鈴斷腸聲。在蜀地，面對著青山綠水，還是朝夕不能忘情，蜀中的山山水水原是很美的，但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中，那山的青，水的碧，也都惹人傷心。大自然的美應該有恬靜的心境才能享受，他卻沒有，所以就更增加了內心的痛苦。這是透過美景來寫哀情，景色愈麗，心情愈哀，使感情又深入一層。行宮中的月色，雨夜里的鈴聲，本來就很撩人意緒，詩人抓住這些尋常但是富有特征性的事物，把人帶進傷心，斷腸的境界，再加上那一見一聞，一色一聲，互相交錯，在語言上，聲調上也表現出人物內心的愁苦凄清，這又是一層。行宮見月，想那曾一同望月的人，如今何在呢月圓了，月缺了，似乎都不再是往昔的月，思君如滿月，夜夜減清輝啊。夜雨聞鈴，定然有風，有風而鈴聲聞，可見夜之空寂，人之心情更加悲涼。風聲，雨聲，鈴聲，清晰入耳，聲聲擾人心緒，撩人愁思。——借景抒情
天旋地回龍馭，至此躊躇不能去。馬嵬坡下泥土中，不見玉顏空死處。君臣相顧盡沾衣，東望都門信馬歸。
古代詩歌《長恨歌》教學設計 4
學習目標
一、知識與技能：
了解白居易生平和詩歌創作特點；
品味詩歌語言，鑒賞詩歌的表現手法。
二、過程與方法：
以讀促思，以品帶讀，以賞提高誦讀能力；
通過“以意逆志、知人論世”的方法探究詩旨。
三、情感態度和價值觀：
把握《長恨歌》的主題，對統治者荒淫誤國的批判，對李楊愛情的同情，同時提高學生對于復雜歷史的辨別能力，激發對經典詩歌的興趣。
學習重點
把握長恨歌的思想內容及主題，品味作者的語言，鑒賞詩歌的表現手法。
學習難點
把握長恨歌的思想內容及主題，鑒賞詩歌的表現手法。
學習方法
音讀、情讀、研讀、品讀；討論，探究；以意逆志、知人論世。
學習過程
一、課前預習
1、誦讀全詩，讀準字音。
2、課前導學案布置：用自己喜歡的方式展現你對《長恨歌》的理解，可以是一首小詩，一段抒情文字，一幅圖畫，一次聲情并茂的朗讀等等。上課前請同學們以小組為單位將自己的作品在黑板上或投影上展示出來。
設計意圖：要完成這個題，得先看詩，讀詩，品詩。看詩，讀詩，品詩，就是一個相當好的整體感知的過程。把學生直接引導到作品的面前，用他們的心靈與作者的心靈直接對話，我相信他們一定有自己獨特的理解，他們也一定樂于與大家分享自己的精彩品讀。
二、導入
白居易去世后，唐玄宗李忱以詩吊之，其中有“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。這說明白居易的詩通俗易懂，這兩首詩流傳甚廣。一千多年后，它們依然是珠玉璀璨，散發著動人的魅力。究其原因，主要在一個“情”字。
“一篇長恨別有情！”這部中國版的“人鬼情未了”不僅凝聚著詩人們的理念，也層層積淀著歷代讀者對真情的向往和追求。也許，唯有這綿綿“長恨”，才是真正的永遠。
三、朗讀感悟。
1、聽多媒體錄音朗讀。
2、學生自由朗讀跟讀詩歌。
四、整體感知
我們要求大家以自己的方式展現對詩歌的理解，現在就請大家秀秀自己的風采。
有同學展示了自己的詩歌，有同學展現了他自創的畫作，有同學來了一段聲情并茂的朗讀，還有同學自編自唱了一首歌。要求創作作品的同學說說自己的立意，請其他小組同學自由賞析、評價。（極大地調動了學生的積極性，反響很好。）
五、細節探討
1、我們說《長恨歌》是一首長篇敘事詩，它敘了什么事呢？明確：唐明皇與楊貴妃的愛情悲劇。
2、我總記得席慕容的一句詩，在開滿了鮮花的河岸上，總會有人走我們走過的路，寫我們沒有寫完的`故事，甚至互相呼喚的都是彼此曾經呼喚過的名字。我想縱使光陰流轉，滄海桑田，有些東西總是永恒的，因為我們的心是相通的。在我們讀詩的時候，在我們寫詩的時候，我們都感受到玄宗與貴妃之間的愛情。那我們從什么細節可以看出玄宗與貴妃的愛呢？從詩歌中找尋依據回答。
要求：①將詩歌分成四個層次，給每個層次取個標題。
②五分鐘后，自由展示。
設計意圖：知識問題化，引領學生深入探究文本，進一步加深對文本內容的理解。
明確：第一部分：三千寵愛在一身——極度的恩寵（樂）
第二部分：宛轉蛾眉馬前死——萬般的無奈（悲）
第三部分：圣主朝朝暮暮情——刻骨的相思（思）
第四部分：兩處茫茫皆不見——天人永隔的'長恨（恨）
賞析總結：每一處細節都蘊含愛之深，思念之切，長恨之痛。一景一物皆能勾起往日的回憶，一草一木，一花一樹，風來了，雨過了。
六、討論探究
既然詩歌處處有愛，為什么不為“長愛歌”，題為“長恨歌”呢？那是誰恨？恨什么？為什么恨？作者又是如何寫“恨”的？（討論，展現觀點。）
明確：“長恨”二字是本詩的情感的核心。長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。附板書設計：
誰之恨為何恨？如何寫“恨”的？唐玄宗之恨恨君王不能保紅顏，
恨晚年孤苦無知己敘事見情，觸景生情
楊貴妃之恨恨天生麗質終被棄，
恨天人相隔兩渺茫以形寫情，描寫見情
白居易之恨恨大唐江山好色誤，
恨有情人難成眷屬諷喻悲嘆，敘中含情
首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。還有詩人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛情悲劇而遺憾、惋惜。詩人、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對愛情悲劇引發的政治悲劇而遺憾。
七、以意逆志，知人論世
作者白居易是怎樣的一位詩人，他對玄宗與貴妃這段感情是贊美，是批判，或兼而有之？（查閱資料，討論，展現觀點。）
補充資料：白居易，字樂天，號香山居士。唐德宗貞元年間（800）中進士，由校書郎累官至左拾遺。他關心朝政，屢次上書言事，遭權貴忌恨，被貶為江州司馬。后歷任蘇州、杭州刺史，很得民心。官終刑部尚書，世稱白香山。文學上，白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，肯定詩歌的教育意義和政治作用。他與元稹一起倡導“新樂府運動”，揭露時弊。他的詩分為三類：諷喻詩、感傷詩、閑適詩。其諷喻詩如《新樂府》、《秦中吟》，深刻反映了時政弊端與民生疾苦。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》有很高的藝術成就。其詩善于敘述，語言淺顯，流傳廣泛。
古代詩歌《長恨歌》教學設計 5
教學目標：
美讀美賞，感受白詩語言聲韻流轉自然，抑揚起伏之美。
落實單元目標，討論詩歌的主旨。
了解白居易的詩歌創作風格和特點。
教學方法：
誦讀法、點撥法
教學時數：
1課時
教學過程
一、導入
白居易去世后，唐玄宗李忱以詩吊之，其中有“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。可見白詩多么通俗易懂，也可見這兩首詩流傳之廣，家喻戶曉。一千多年過去了，它們依然散發著奪目的光芒和動人的魅力。《長恨歌》取材于唐明皇李隆基和大美女楊貴妃的愛情故事，李楊愛情佳話是那個夢幻時代的夢幻傳奇，它既是無數文人墨客抒情的對象，也是歷代市井小民八卦的話題，甚至可以說是在盛世大唐上演的一部收視率極高的偶像劇。
二、吟詠詩韻
這首詩太美了，我把它雪藏到了今天，就是想和同學們美美地欣賞一下。下面我和后羿同學合作誦讀這首詩。讀《長恨歌》不可無音樂，因為李楊二人均是優秀的音樂家，堪稱知音。正好我們班有古典音樂方面的人才，有請戴舒淇和揭清宜伴奏。
三、賞析品味
（一）解讀白居易筆下唐明皇和楊貴妃的人物形象
（因為這是選修課，而且本詩是單元賞析示例，文本的輔助資料很多，所以字詞請大家自學，要特別注意其中的古今異義詞。）
1、李楊二人到底是什么樣的？我們來看看白居易是怎樣刻畫的。請找出文中相關的句子和段落。
①唐玄宗
◆漢皇重色思傾國，御宇多年求不得
◆春宵苦短日高起，從此君王不早朝重色誤國
◆黃埃散漫風蕭索……魂魄不曾來入夢——（癡情專一）
②楊貴妃
◆天生麗質難自棄……可憐光彩生門戶——（天生麗質、備受恩寵）
◆聞道漢家天子使……夜半無人私語時——（忠貞專一）
2、請選擇自己喜歡的一句詩進行賞析品味，說說這句詩用了什么手法，有什么特點，表達了什么感情？
◆回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。（對比，繪其神韻，突出了楊貴妃的`美貌）
◆后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。（頂真，音韻和諧，婉轉動人）
◆黃埃散漫風蕭索……旌旗無光日色薄。（以哀景襯哀情，寫出了李悲痛、凄涼的心情）
◆蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。（青山碧水之永恒和圣主恩寵之短暫、誓言之蒼白）
◆行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。（觸景傷情，勾起痛苦的回憶）
◆馬嵬坡下泥土中，不見玉顏空死處。（物是人非，痛徹心扉）
◆歸來池苑皆依舊……芙蓉如面柳如眉……（物是人非，人面不知何處去）
◆春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時。（互文，寫季節更替，時間漫長，相思無限）
◆西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。（失去了美人，也失去了江山，以寂寥之景襯寂寥的心情）
◆梨園弟子白發新，椒房阿監青娥老。（勾起對往日歡娛的回憶，想象楊若在將會怎樣）
◆夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠……魂魄不曾來入夢（漫漫長夜，孤燈相伴，相思無盡，晚景凄苦。夢中亦不能相見，令人絕望。）
◆聞道漢家天子使……攬衣推枕起徘徊……花冠不整下堂來（三個連貫動作，寫震驚、激動，表現了內心的焦急和迫切）
◆風吹仙袂飄飖舉……梨花一枝春帶雨。（絕美的形象，寫酸楚、凄苦、委屈、感激）
◆昭陽殿里恩愛絕，蓬萊宮中日月長。（恩愛短暫，相思寂寞永恒）
◆回頭下望人寰處，不見長安見塵霧。（死生異處，天人相隔）
◆但令心似金鈿堅，天上人間會相見。臨別殷勤重寄詞……（不忘舊情，矢志不渝）
◆七月七日長生殿，夜半無人私語時。（賦予神話、浪漫色彩）
總結寫法
昔樂襯今悲，昔盛襯今衰。詩中唐玄宗晚境的描寫是非常動人的一筆。詩人將玄宗凄苦的心境刻畫地細致入微，相思之情痛徹心扉，侵入骨髓，這不僅是對楊玉環的思念，也是對往日富貴榮華、帝王之尊生活的懷念，更是對昔日盛世王朝的追憶。
4、總結李楊形象
重色誤國天生麗質
癡情專一備受恩寵
唐明皇儀范偉力楊貴妃一榮俱榮
多才多藝史載忠貞專一
治國明君能歌善舞
◆《舊唐書》記載唐玄宗：“儀范偉力，有非常之表。”
唐玄宗精通文學（是《唐詩三百首》中唯一入選的帝王）、音律（改編婆羅門舞曲，融入民族元素《霓裳羽衣曲》）、羯鼓（頭若青峰，手若雨點）、馬球（大敗外族球隊）。
（二）剖析若干矛盾
1、李帝王的身份使他擁有專寵的權力，專寵又使他失去帝王的身份。
楊絕世美貌使她備受恩寵，受寵又使她失去全部，包括美貌。
2、李楊荒淫逸樂引發了安史之亂，他們是悲劇的制造者。（因）
安史之亂使李楊死生異處，相見無期，自食其果，成為悲劇的`承受者。（果）
3、李本身充滿矛盾，我們對他的感情也充滿矛盾。我們既仰慕他壯麗的事業，又惋惜他悲涼的結局；既羨慕他浪漫的愛情，又同情他不幸的遭遇；既欣賞他的曠世才華、真率癡情，又責怨他縱情聲色，忘了君王的責任，以致誤國誤民。
四、解讀“長恨”，理解主旨。
恨：遺憾、不滿意，亦有“悔”之意。
本單元的目標是“以意逆志，知人論世”，下面我們來討論一下此詩“恨”的內涵。
恨玄宗當年奪愛
恨玄宗在馬嵬沒有保護她
楊之恨恨命運無常，眷顧她又拋棄她
恨當初沉湎歡樂，未作遠慮，不知后患
恨甜蜜的愛情太短暫
恨不能和楊廝守終生
恨自己不能保護楊
李之恨恨昔日縱情歡樂，忘卻責任，誤國害己
恨自己帝王身份
恨李楊荒淫無度，自釀苦果（諷喻說）
白之恨恨李楊浪漫愛情夭折，留下無盡相思遺恨（同情說）
恨自己不幸的愛情遭遇（自傷說）
值得注意的是，白居易詩分為感傷、諷喻、閑適、雜律四類，白居易把《長恨歌》歸入“感傷”，而非“諷喻”，這也許能反映詩人寫作時的情感傾向，白居易將他視作普通人、真實的人，所以對他寄寓了深深的同情，充滿了悲憫情懷。
五、結語
1、齊讀“臨別殷勤重寄詞”至結尾。
2、這段真摯的告白、熾熱的誓言是對人對多情天子寂寞心靈的慰藉，也是白居易對自己理想愛情的詮釋，更表達了人們對李楊愛情的深沉思考，對瑰麗大唐盛世沒落、繁華不再的憾恨。
古代詩歌《長恨歌》教學設計 6
教學目標：
1、了解長恨歌現實主義、浪漫主義創作風格
2、品味作者的語言，掌握詩歌抒情所用的表達技巧
教學重點：
品味作者的語言，掌握詩歌抒情所用的表達技巧
一、導入
常言道幾曾見帝王天子有真情，至高無上的權利與純真無暇的愛情往往不能兩全，可又誰知真有三千寵愛在一身的奇跡呢？唐玄宗、楊貴妃的愛情可以說是愛情經典長廊里的一個奇跡。上一節課主要從整體賞析了《長恨歌》的思想內容，這節課，我們將繼續學習《長恨歌》，感受這篇千古絕唱的藝術魅力。
二、合作探究，小組討論：
1、詩人是從哪些方面，怎樣表現長恨的主題？
（1）請閱讀詩歌第二部分，找出表現唐玄宗之長恨的句子，并細細品味。
（2）分析這些句子分別是從哪些方面，運用什么表達技巧來表現楊貴妃死后，唐玄宗的長恨。
2、學生展示，教師補充點撥：唐玄宗之長恨：
（1）賜死貴妃時
——欲救不得，眼流淚心流血，矛盾痛苦
（2）入蜀道上的思念：
奔蜀途中秋景凄涼，以凄涼的秋景來烘托人物的悲思。
在蜀地、面對青山綠水，朝夕不能忘情，表現了玄宗內心的痛苦——樂景寫哀情在行宮，以富有特征的事物月色和鈴聲把人帶進傷心斷腸的境界——借景抒情
（3）還京路上的思念：舊地重經，玉顏不見，又勾起了傷心的回憶。——敘事見情
（4）回京后的思念之苦：玄宗返回長安后，景物依舊，人卻不在，睹物思人，觸景生情。黃昏黎明，春風秋雨，情思縈繞，久久不能入睡——苦苦的思戀，表現了玄宗的冷落孤寂、徹夜相思。及至看到當年的“梨園弟子”、“阿監青娥”都已白發衰顏，更勾引起對往日歡娛的思念，自是黯然神傷。一景一物皆能勾起往日的回憶點點滴滴，絲絲縷縷，都是麗人的影子。桃花依舊笑春風，人面不知何處去。——觸景生情
總結：從黃埃散漫到蜀山青青，從行宮夜雨到凱旋歸來，從白日到黑夜，從春天到秋天，處處觸景生情，時時睹物思人，詩歌從各個角度反復渲染主人公的苦苦追求和尋覓。現實生活中找不到，就到夢中去找，夢中找不到，又到仙境中去找。
詩人正是通過這樣的層層渲染，反復抒情，回環往復，讓人物的思想感情蘊蓄得更深邃豐富，使詩歌更富有藝術的感染力。
三、自主學習：
詩人運用浪漫主義手法，寫道士幫助玄宗尋找楊妃，兩人在仙界重逢，詩歌是怎樣表現楊貴妃的長恨的？
學生展示：教師總結補充：楊貴妃之長恨：
“聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚。攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤邐開。”以“攬衣推枕起徘徊”三個連貫而為的`動作，描摹她得悉李隆基派來使者后的震驚、激動和惶惑。——以行寫情，敘事見情
“云髻半偏新睡覺，花冠不整下堂來。”顯示出她的`焦急與迫切——以行寫情，敘事見情
“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。”傳導出她內心的悲哀、凄傷、酸楚、痛苦、委屈、感激等等的百般感觸。比較比喻的運用，充分描寫楊的外在形態，借以展現其內心情感。——以形寫情，描寫見情
“含情凝睇謝君王，唯將舊物表深情，鈿合金釵寄將去，臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知，在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”玉環送釵，天人永隔。托物寄詞、重申前誓，照應玄宗的思念，深化、渲染“長恨”的主題。“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”點明題旨。
四、藝術技巧總結
教師在學生分析基礎上總結：在《木蘭詩》、《孔雀東南飛》之后，作為一首膾炙人口的敘事詩，《長恨歌》藝術成就很高，達到了八面玲瓏的地步，古往今來的人都肯定其特殊的藝術魅力。它以什么感染和誘惑著讀者呢？除了精巧的構思，曲折動人的情節，纏綿悱惻的感情，恐怕還有高超的藝術技巧。
本文最突出的藝術特色：
1、敘事、寫景、抒情結合。全詩始終貫穿著敘事、抒情、寫景熔于一爐的特色，又富有變化，時而敘事、時而寫景、時而抒情，時而三者相互結合、變換靈活自由，轉接自然和諧。充分發揮敘事、抒情、寫景三者的長處，共同為表現主旨、刻畫人物而服務。
（注：表現手法、抒情手法、景情關系是高考古詩鑒賞的高頻考點）
2、富于浪漫主義色彩。富于浪漫氣息和傳奇色彩也是它具有很強的藝術魅力的原因。寫道士招魂、死而成仙的奇跡，提出天上人間會相見的愛情預約，帶有戲劇和神話色彩，對明清傳奇影響很大。現實主義和浪漫主義相結合的創作風格，給我們一點點慰藉，讓我們在為他們的愛情扼腕嘆息的同時，也相信愛情的珍貴和美麗。
五、拓展延伸——高考鏈接
宋朝詩人賀鑄的《鷓鴣天》是歷代悼亡詩之最，它和蘇軾的《江城子》并稱為“悼亡詞雙壁”。請分析賀鑄的《鷓鴣天》是如何表達情感的？
《鷓鴣天》
重過閶門萬事非，同來何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。原上草，露初晞，舊棲新垅兩依依。空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣賀鑄的《鷓鴣天》詞內隱、惜墨如金、潛沉曲致。賀詞于平靜的筆端之下飽含對妻子的深情。詞作由物及人，緣物生情，由“閶門”之存想到愛妻之失，這個昔日夫妻恩愛生活的見證物，而今成了引發詞人相思哀情的媒介。“同來何事不同歸？”看似平靜出之，實則是詞人感情的強烈迸發，是血與淚的吶喊。讀到它，我們仿佛看見詞人撕心裂肺地向茫茫蒼天吶喊“還我妻子”。這聲音，喊出了失妻的萬般凄楚。“梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛”，詞人目睹梧桐，眼看鴛鴦，心中涌起“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的思妻哀情。“空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣！”真切地刻劃出詞人翻江倒海的內心：南窗雨讓人飽嘗淋雨之苦與孤寂凄涼，南窗雨讓人悵然于挑燈補衣恩愛體貼之一去不返，極曲致地傳達出對妻子的摯愛。
六、課后作業
總結歸納《長恨歌》在寫人、抒情、表現主題時還用到了其它哪些表達技巧，并簡單賞析。
古代詩歌《長恨歌》教學設計 7
《長恨歌》是白居易的名篇，作于元和元年（806）。全詩形象地敘述了唐玄宗與楊貴妃的愛情悲劇。詩人借歷史人物和傳說，創造了一個回旋宛轉的動人故事，并通過塑造的藝術形象，再現了現實生活的真實，感染了千百年來的讀者。本課試著穿插多種故事，聽名家誦讀，指導學生有感情朗讀，播放視頻等活動使教學顯得生動活潑，吸引學生興趣，進而喜歡中國古典詩歌。下面一起來學習一下吧！
教學目標：
1、了解白居易生平及其創作成就；
2、把握長恨歌人物形象及主題；
3、理解作品在敘事和塑造人物上運用的藝術手法。
教學重點
1、分析文中唐明皇與楊貴妃形象
2、誦讀全文
3、把握長恨歌的主題；
教學難點
理解作品在敘事和塑造人物上運用的藝術手法。
教學時間
2課時
學習過程：
第一課時
一、故事導入
相傳白居易三歲時就開始念詩，五歲就寫出許多首詩，至九歲時，已經能掌握詩的韻律，且善于對句了。十歲生日那天，親朋好友都來祝賀。飯后，其舅父叫白居易到堂上對句：“曹子建七步成詩。”
白居易稍一思索，便有了腹稿，但他故意默然不語。舅父以為他對不上來，取笑他道：“神童神童，今日如蟲。”白居易笑著說：“我早已對上，只未說出而已。”眾人大奇，催白居易快說，白居易便說道：“白居易一時無對。”舅父聽了頗為高興。
白居易長大后，舅父帶他到長安向當時年已花甲的名詩人顧況求教。白居易見到顧況說：“顧大人，我是來向您請教的。我寫了一卷詩，請大人指教！”
顧況一見是鄉下來的，很不耐煩。當他看到詩卷上的名字是“白居易”時，更覺得可笑，說：“長安米貴，‘白居’不‘易’啊！你還是快回鄉下去吧！”
“我是在鄉下居住，很快就要回去。只是聽說您是很有學識的人，想請您過過目。要是您重任在身，來不及看，我可先讀一首，請您聽一聽。”說罷，白居易翻出一首詩，讀了起來：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生……”
當顧況聽到“野火燒不盡，春風吹又生”時，不由自主地站了起來，他伸過手去，把詩卷接了過來，并收白居易為弟子。顧況對白居易說：“你能寫出這么好的詩，‘居’天下何難！”
二、幻燈介紹白居易及寫作背景
白居易，字樂天，號香山居士。與元稹并稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。文章精切，尤工詩，作品平易近人，老嫗能解，是新樂府運動的倡導者。其詩重視詩歌諷喻功能，強調揭露社會弊端、反映民生疾苦，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，肯定詩歌的教育意義和政治作用。其諷喻詩如《新樂府》、《秦中吟》，深刻反映了時政弊端與民生疾苦。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》有很高的藝術成就。
唐玄宗李隆基，又稱“唐明皇”。楊貴妃名叫楊玉環，原是玄宗子壽王李瑁的妃子，后被玄宗看中，度為女道士，號太真，召入宮中。后被立為貴妃，滿門親族也跟著沾光，堂兄楊國忠位居宰相。李隆基早先勵精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。加上楊國忠為非作歹，朝政日漸敗壞。公元755年，安史之亂爆發，唐玄宗與楊貴妃等匆匆逃亡，行至馬嵬坡，羽林軍求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢，李隆基只得如請，“命高力士縊貴妃于佛堂前梨樹下。”
三、幻燈片展示，檢查預習情況
回眸（）凝脂（）云鬢（）驪宮（）鼙鼓（）城闕（）千乘（）花鈿（）縈紆（）旌旗（）龍馭（）躊躇（）馬嵬（）悄然（）耿耿（）霜華重（）衾（）臨邛（）綽約（）玉扃（）參差（）珠箔（）仙袂（）迤邐（）飄飖（）凝睇（）人寰（）擘（）
四、放錄音誦讀欣賞，并要求學生概述課文內容
玉環進宮，隆基寵愛：漢皇重色思傾國……不重生男重生女
逃難途中，玉環被殺：驪宮高處入青云……不見玉顏空死處
亂后回京，痛思玉環：君臣相顧盡沾衣……魂魄不曾來入夢
道士施法，尋覓玉環：臨邛道士鴻都客……梨花一枝春帶雨
玉環送釵，天人永隔：含情凝睇謝君王……此恨綿綿無絕期
五、作業：熟讀課文
第二課時
一、分層賞讀，內容把握
第一層：漢皇重色思傾國—盡日君王看不足
內容：玉環超凡姿色和李對她極度恩寵——入宮、得寵、楊家顯赫——交代長恨之因，諷刺唐明皇荒淫誤國
思考：
1、作者用“漢皇重色思傾國”開頭有什么作用？
答：這句話既揭示了故事的悲劇因素，又統領全詩，起提綱挈領的作用。
2、哪一句集中描寫了楊玉環的美貌？運用了什么手法？答：“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”
答：運用夸張和對比，反襯出楊玉環傾國傾城的美貌。
3、作者重墨渲染玉環受到的專寵意在表達什么思想感情
答：批判統治集團因腐朽荒淫而招致禍亂
第二層：漁陽鼙鼓動地來—魂魄不曾來入夢
補充材料：馬嵬兵變
天寶十四年，安祿山起兵范陽，六郡附之。次年長安失守。玄宗率1300人和24名宮女出逃，大將陳元禮護駕。西行至馬嵬驛，將士們怨恨楊氏兄妹不肯前進。誣說楊國忠通敵謀反而殺之，陳又對皇帝說“既然楊國忠通敵，楊貴妃也不宜留下”李隆基無可奈何，用白綾讓其自縊。時38歲，已追隨皇帝17年。
內容：
馬嵬兵變貴妃縊死
入蜀及歸途的思念——睹物思人，觸景生情——揪心的“恨”
回京后的思念之苦
第三層：臨邛道士鴻都客—此恨綿綿無絕期
內容：方士招魂仙山寄情——浪漫主義手法——深化、渲染“長恨”的主題
解題：
長恨歌
誰恨？李隆基和楊貴妃
恨什么？他們彼此相愛卻不能在一起，最終楊貴妃身死，而李隆基退位。
為什么恨？“漢皇重色思傾國，御宇多年求不得。”至“緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足。”皇之重色、求色，楊女之美貌、嬌媚，皇楊之間纏綿悱惻的宮闈之歡，楊之得寵，不僅自己“夜專夜”而且“姊妹弟兄皆列土”。——恨之內因
“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。”至“君王掩面救不得，回看血淚相和流。”楊女之死。——恨之直接原因（悲劇的'制造者成了悲劇的主人公）
怎么表現恨？入蜀道上——歸途的思念——玄宗回京后的思念之苦
思考：分析玉環被殺后李隆基的感情是用什么手法表現出來的？（景物描寫）
1、黃埃散漫風蕭索，云棧縈紆登劍閣。峨嵋山下少人行，旌旗無光日色薄。
（秋景凄涼，以凄涼的秋景來烘托人物的悲思。）
2、蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。
（面對青山綠水，朝夕不能忘情，表現了玄宗內心的痛苦。）
3、行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲
（用月色和鈴聲給予玄宗的特殊感覺表現玄宗悲痛的心情。）
4、歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂。
這兩句景物描寫刻畫了人物什么心理？
景物依舊，物是人非，從太液池的芙蓉花和未央宮的垂柳仿佛看到了貴妃的容貌，展示了人物極其復雜微妙的內心，表現了懷念之情。
5、夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天。
此處景物描寫又表現了玄宗什么感情？
從黃昏到黎明，集中表現了玄宗夜間被
情思縈繞久久不能入睡的情景，鮮明地
表現了玄宗的冷落孤寂、徹夜相思。
6、聞到漢家天子使，九華帳里夢魂驚。攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏邐迤開。云鬢半偏新睡覺，花冠不整下堂來。風吹仙袂飄搖舉，猶似霓裳羽衣舞。玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。
三個連貫而為的動作，描摹她得悉漢皇派來使者后的震驚、激動和惶惑
焦急與迫切
內心的悲哀、凄傷、酸楚、
痛苦、委屈、感激
貴妃凄美寂寞哀怨的情態
7、惟將舊物表深情，鈿合金釵寄將去。釵留一股合一扇，釵擘黃金合分鈿。但令心似金鈿堅，天上人間會相見。臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知、七月七日長生殿，夜半無人私語時。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。
把“鈿盒金釵寄將去”，以表心跡，并表示“但令心似金鈿堅，天上人間會相見”。又恐怕皇懷疑不信，“殷勤重寄詞”，以兩人在七夕之夜于長生殿立下的密誓作證。托物寄情。（敘事見情）
8、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”作結尾有何用意？
一方面點明了楊玉環和唐玄宗的天人永隔之恨，另一方面暗示了正是唐玄宗自己的重色輕國造成了這個無可挽回的終身恨事。用此句結尾有點明題旨的作用。
二、主題分析
1、教師提供寫作背景，然后再分析主題。《長恨歌》主題的三種典型觀點：
諷喻主題；
愛情主題；
雙重主題。
你認為本詩的主題是什么？
附錄：寫作背景
①《長恨歌》是白居易詩作中膾炙人口的名篇，作于元和元年（806），當時詩人正在盩厔縣（今陜西周至）任縣尉。這首詩是他和友人陳鴻、王質夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創作的。在這首長篇敘事詩里，作者以精煉的語言，優美的形象，敘事和抒情相結合的手法，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲劇：他們的愛情被自己釀成的叛亂斷送了，正在沒完沒了地吃著這一精神的苦果。唐玄宗、楊貴妃都是歷史上的人物，詩人并不拘泥于歷史，而是借著歷史的一點影子，根據當時人們的傳說，街坊的歌唱，從中蛻化出一個回旋曲折、宛轉動人的故事，用回環往復、纏綿悱惻的藝術形式，描摹、歌詠出來。由于詩中的故事、人物都是藝術化的，是現實中人的復雜真實的再現，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。
②《長恨歌》的主旨是什么？歷來聚訟紛紜。較有代表性的有以下三種意見：
（1）諷喻說。就是只把唐玄宗當作皇帝寫。認為此詩是借李、楊之情事，諷刺李隆基貪色誤國，以致引發“安史之亂”。告誡最高統治者應引以為戒，免蹈覆轍。至于詩歌后半部分對綿綿長恨的描繪，也不是對李、楊表示同情，更不是歌頌，而是通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象，隱晦而曲折地諷刺他荒淫誤國而終于苦果自嘗。說明作為一個皇帝，愛美人首先要愛江山，失去江山，美人也會失去。愛美人更要愛江山。
（2）愛情說。把唐玄宗當作凡人寫。（白居易說過這是人間罕事）認為此詩的前半部分中，對李、楊荒淫無度、廢棄國事誠然有所諷刺和不滿，但這不是主旨。全詩以大部分篇幅描寫了兩人的愛情遭遇，歌頌了他們之間的愛情。論者還認為，詩中所寫的李、楊愛情，實際上已超越了歷史事實而具有一定的典型意義。作者通過這一愛情悲劇，歌頌了人們對愛情的堅貞和專一，反映出人們對美滿愛情的追求和向往。盡管李、楊身為帝王貴妃，但他們的這種愛情與人民的生活、與人民的感情是一致的。
（3）雙重主題說。是皇帝也是普通人。認為這首詩一方面對李、楊荒淫無度招致禍亂作了明顯諷刺，另一方面對兩人的愛情悲劇及彼此間的`誠焉相思賦予了深切同情，而且更偏重于后者。整首詩，自始至終貫穿著兩重性，貫穿著李、楊身兼愛情悲劇的制造者與承擔者之間的沖突。沖突的體現者主要是兩個人物本身，而沖突的必然結果是人物的長恨。
2、三種說法中，你怎么看？為什么？
提示：分析《長恨歌》的主題思想，首先必須注意：這是一首敘事詩，敘述的是一個完整的故事。李、楊早先的逸樂和后來的長恨，都是這個故事不可缺少的組成部分。而且，這兩者之間有著內在的邏輯聯系。早先的逸樂是導致后來貴妃喪生、彼此長恨的顯著原因，而長恨則是李、楊荒淫誤國、終于殃及自身的必然結果。所以，任意突出或忽視其中任何一個方面，都將損害故事的完整性，將割斷前后情節的內在邏輯和因果聯系而使這一故事失去它本有的特殊意義，其評論當然也就難以符合作品實際和作者原意。
其次還應注意：這是一出經作者藝術處理過了的愛情悲劇，作為悲劇中的兩個主人公，李、楊具有特殊的雙重身份：一方面，他倆的荒淫逸樂引發了安史之亂，從某種角度上說，也是悲劇的制造者；另一方面，安史之亂的發生使他們死生異處，相見無期，自食其果，因而又是這一悲劇的承受者。評論《長恨歌》的主旨，必須顧及這一點，因為它是我們分析、理解作者對這一悲劇的是非態度和感情傾向的必要前提。
再次，也是最為重要的，是必須注意作者對這一悲劇的是非態度和感情傾向。《長恨歌》是一首敘事詩，但具有濃郁的抒情色彩，在敘述李、楊愛情始末的過程中，作者融進了自己的感情，通過感情的媒介，表現了他對這一悲劇的是非評判。對李、楊之娛樂誤國，作者顯然是意在批評而語含譏諷的，這從“漢皇重色思傾國”、“從此君王不早朝”、“承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜”、“緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足”等語句中可明顯看出。然而，隨著故事情節的發展和悲劇的發生，作者對李、楊的態度也由批評諷刺轉向憐憫同情。這從“君王掩面救不得”、“宛轉蛾眉馬前死”、“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”“到此躊躇不能去”、“不見玉顏空死處”、“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂”、“夕殿螢飛思悄然、孤燈挑盡未成眠”等等等等大量飽含感情的描述中，可以獲得非常明顯而強烈的感受。誠然，作為悲劇的承受者，作者對李、楊深抱同情；作為悲劇的制造者，作者對李、楊又有所譴責。但是，作者的譴責自有其立足點，那就是李、楊的任意縱情，不僅貽誤國事、危害社稷，也給他們自身帶來了巨大的不幸，自食苦果，并非為了揭露批判統治者的荒淫腐朽（盡管詩歌在客觀上有此認識作用）。否則，作者何必花費那么多的筆墨著意鋪寫渲染李、楊兩人的綿綿長恨？即使按“諷喻說”論者的說法，這是“通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象，隱曲地諷刺”，那么，至少第四部分的整段描寫就大可不必；而作者亦無須在字里行間傾注如此明顯而又深切的同情了！
三、布置作業
1、熟讀全詩。
2、選背喜歡的句子。
3、課外閱讀《長生殿》或《梧桐雨》。
古代詩歌《長恨歌》教學設計 8
一、教學內容分析
《長恨歌》是普通高中課程標準實驗教科書人教版選修《古代詩歌散文鑒賞》第一單元第一篇課文。選修課注重閱讀積累、閱讀興趣、閱讀方法和文化視野，必修課注重整體把握、閱讀鑒賞、評價作品的能力。他們的共同性：鼓勵學生個性化、創造性的解讀，對文本有獨到的感受和理解。
“一首長恨有風情”，《長恨歌》被稱為藝術全璧，共120句，白居易用至諷至情的筆墨演繹政治悲劇和愛情悲劇，抒發唐玄宗和楊貴妃生生死死永無盡頭的愛情，寄相思于人間天上，托遺恨于地久天長，也含而不露的揭露唐玄宗荒淫誤國的歷史現實。學習這篇文章，可以利用古今視界差異，激發學生讀出自己的感受和見解；從文本出發，審視優美的詩歌語言，探究情景交融的字字句句、品味言近旨遠的深情、評價眾說紛紜的主旨。并在放手讓學生研討、評價學生鑒賞研討、開闊學生文化文學視野方面做出一些有益的探索。
二、教學設想
《高中語文課程標準》提出“全面提升學生的語文素養”，“重點關注學生思考問題的深度和廣度，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程”。本文一個大段落，篇幅長，這需要教師，充分調動學生學習的興趣，了解白居易的作品分類、寫作背景和情感經歷，了解主人公唐玄宗五十年太平天子、開創開元盛世的成就和重色傾國、孤獨度余生的政治悲劇，了解楊貴妃的嬌媚動人和多情忠貞的宛轉纏綿。還需要教師吃透學生的學習方式，學生需要的不是教師的步步引領，牽著鼻子走，而是借助必修五文化隨筆中朱光潛先生的《咬文嚼字》和錢鐘書的《談中國詩》的鑒賞方法和文化視野，大膽進行獨立探索，自主研究，思考質疑，審美鑒賞，創造性的解讀文本。這樣對教師的要求更高。備學生可能質疑的問題，可能回答的深度，可能發生的無法預測的情況。廣泛查找資料，反復研讀重難點問題，以備不時之需。這個過程可以讓學生體會探究、發現的樂趣，可以讓為師者體驗備課時為自己答疑解惑的充實，借積淀點撥、提升學生見解的合作、共贏的成就感和一起學習的快樂和幸福。
三、教學目標
[知識與能力]：
1、知人論世，以意逆志
2、提高學生在內容和寫作特色方面鑒賞古代詩文的能力。
[過程與方法]：
通過含英咀華、質疑探究的閱讀方法，品味作品的語言藝術、寫作技巧和忠貞執著的愛情魅力。
[情感態度和價值觀]：
1、充分認識到唐玄宗重色傾國的政治悲劇、愛情悲劇。
2、一代君王政治責任和家國觀念。
3、歷史真實不等于藝術真實，立足文本，探究閱讀。
四、教學重點：
品味語言，體味深情，深味藝術魅力。
五、教學難點：
在“主旨三說”的眾說紛紜的聲音中，學生有自己的“觀點”“焦點”“亮點”。
六、教學方法：
自主合作探究的學習方式，“我的地盤我做主”；討論法，點撥法，評價法。
七、教學過程
（一）知人論世
白居易（772——846），字樂天，號香山居士。祖籍太原（今屬山西）晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。詩分四類：閑適詩、感傷詩、諷喻詩、雜律詩。白居易將《長恨歌》歸為感傷詩，后人將之歸為諷喻詩。16歲，因“野火燒不盡，春風吹又生”千古名句而名揚天下。
元和元年（806年），充任周至尉的樂天與文士王質夫、陳鴻過馬嵬坡，感念50年前楊妃自縊事，相約寫詩記之。陳鴻寫了唐傳奇《長恨歌傳》。“元和元年冬十二月，太原白樂天，自校書郎尉于周至，鴻與瑯铘王質夫家于是，暇日相攜，游仙游寺，話及此詩，相與感嘆。質夫舉酒于樂天前曰：‘夫希代之事，非遇出世之才潤色之，則與時消沒，不聞于世。樂天深于詩，多于情者也。試為歌之，如何？’樂天因為長歌。意者不但感其事，亦欲懲尤物，窒亂階，垂于將來者也。”
白居易和湘靈的青梅竹馬和愛情悲劇，本詩里應該有白居易對愛情的`理解。今人丁毅、方超在《（長恨歌）評價管窺》一文中認為，此詩是白居易借對歷史人物的詠嘆，寄托自己的心情之作。文章說，詩人年輕時與出身普通人家的姑娘湘靈相愛，但由于門第觀念和風尚阻礙，沒能正式結婚。分手時，詩人寫了“不得哭，潛別離；不得語，暗相思；兩心之外無人知……彼此甘心無后期”的沉痛詩句。文章指出，《長恨歌》作于作者婚前幾個月，詩人為失去與湘靈相會之可能而痛苦。“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”，正是詩人借前代帝妃的悲劇，抒發自己的痛苦與深情。
唐玄宗（685—762），李隆基，大唐皇帝（712—756），27歲登基，做了44年皇帝，71歲做太上皇，號稱50年太平天子。是中國歷史上統治世界最長的皇帝之一。風流英武，雄才大略，統治中國近半個世紀，親手締造大唐也是中國古代歷史上的黃金時代——開元盛世。中國歷史上有三大盛世：漢武盛世、開元盛世、康乾盛世。然而誰能想到他親手創建的這個聲名顯赫的偉大帝國，卻遭遇了唐代歷史上最大的一次劫難——安史之亂。從此以后大唐王朝江河日下，一蹶不振。一生前期勵精圖治，英明有為，開創開元盛世；后期縱欲荒政，昏庸誤國。歷代帝王中頗有爭議的人物。
事業風流：
①任用姚崇、宋璟做宰相。千秋忠義之士高力士（中立而不倚，得君而不驕，順而不諛，諫兒不犯）。君明臣賢。
②彪炳史冊的典章制度。中國最古老的行政法典，中國最完備的禮儀規章。
③崇高的國際地位。長安是世界的中心。有朝貢關系的國家70國。“九天閶闔開宮闕，萬國衣冠拜冕旒。”
④國富民強。杜甫“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”
⑤人才輩出。李白、王維、孟浩然、王之渙、王昌齡、岑參、張九齡生活在唐玄宗時代。
情趣風流：
①唐玄宗詩歌是唯一入選《唐詩三百首》的皇帝詩歌。
②更有名氣的是作曲。《霓裳羽衣曲》《雨霖鈴》
③打羯鼓。“文如青山峰，手如白雨點。”（頭像山峰紋絲不動，手像暴雨點敲椽。）李龜年是當時樂工，打羯鼓有名。光鼓槌打壞了50根。唐玄宗“你才打壞50根，我打壞了四柜子。”
④梨園鼻祖，創辦專業機構——梨園。而且在鼻子上抹一道白，丑角的鼻祖。地位最高。
⑤打馬球。與吐蕃人比賽，落花流水。
晚年凄涼：《傀儡吟》“刻木牽絲作老翁，雞皮鶴發與真同。須臾舞罷渾無事，還似人生一夢中。”張岱“人無癖，不可與交，以其無深情也；人無疵，不可與交，以其無真氣也。”
看透人間冷暖。生前轟轟烈烈，死后冷冷清清。兒子30人，女兒29人，陪葬只有一個高力士（684—762）。而高力士當時流放巫州，77歲，絕食而死。
楊貴妃：（719—756）開元23年，735年12月24日，16歲的楊玉環被冊封為壽王（李瑁，唐玄宗第28子）妃，740年，進入道院，出家做道士，割斷紅塵。天寶四載（745年），26歲的楊玉環被唐玄宗冊封為貴妃，756年，38歲被縊死。
愛情傳奇：
李楊愛情是那個夢幻時代的夢幻傳奇。它是歷代無數文人墨客抒情的對象，也是歷代市井小民八卦的話題。為尊者諱，也為歌頌愛情的主題需要，白居易用文學筆法處理這一敏感的問題。歷史真實，并不等于藝術真實。唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環之間的愛情悲劇，因與“安史之亂”緊相聯系，有著相當嚴肅的政治色彩，而其情事本身離奇曲折，又極富傳奇色彩。正是因為一往情深的唐明皇同重色傾國的唐明皇是對立的統一體，所以，白居易把這個故事用生花的妙筆寫成了一個愛情悲劇。
姊妹弟兄皆列土：
堂兄楊國忠原名楊釗，玄宗賜名國忠，位居右丞相（天寶十一載752年）
從兄楊铦封鴻臚卿（從三品，掌賓官及兇儀之事）；
楊锜雖只封了一個從六品下階的侍御史（掌糾舉百僚、推鞠獄訟），
但卻娶了武惠妃的女兒太華公主
楊國忠兒子楊暄為駙馬，官大常卿兼戶部侍郎
叔父楊玄珪封光祿卿（從三品，掌邦國酒醴、膳羞之事）。
父親楊玄琰追封為太尉齊國公
母親封為涼國夫人
大姐楊玉佩封韓國夫人
三姐楊玉箏封虢國夫人
八姐楊玉釵封秦國夫人
杜甫《麗人行》：“三月三日天氣新，長安水邊多麗人。······炙手可熱勢絕倫，慎莫近前丞相嗔！”（寫于天寶十二載753年春，諷刺楊家的驕奢淫逸）
安史之亂和馬嵬之變：唐玄宗天寶十四載（755年）至唐代宗（762年），前后達八年之久。唐由盛到衰的轉折點。唐玄宗天寶十四載十一月初九（755年12月16日），安祿山率20萬兵于范陽起兵，十二月洛陽被攻破，天寶十五載正月初一，安祿山在洛陽稱大燕皇帝，改元圣武。潼關很快被攻破，長安震驚，失陷在即。六月十三日凌晨，逃出長安，到馬嵬坡（陜西興平），途中將士饑疲，六軍不發，龍武大將陳玄禮請殺楊國忠父子和楊貴妃，楊國忠被亂刀砍死，玄宗命高力士縊死楊貴妃，兵分兩路，玄宗入蜀。馬嵬驛嘩變，表面看來是士兵嘩變，實由太子李亨、宦官李輔國、高力士策劃的爭權斗爭。
“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”（《自京赴奉先縣詠懷五百字》）作于天寶十四載（755年）十月十一月間。十月李楊在驪山華清宮避寒，十一月安祿山造反。
杜甫《春望》“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鄜州的羌村，去投奔肅宗。途中為叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。憂國憂民的杜甫在詩史中，寫盡安史之亂時期百姓的悲苦和國家不幸。
（三）小組自主、合作、探究
班級四個大組經過小組的先分后合的討論篩選后，精選出四個問題。學生自愿選擇保守秘密，不向大家公布。但是為避免出現問題重復現象，組長要有一個良好溝通。課堂上，每一個小組長代表組員向下一個小組質疑發難。該小組經過討論后，推出代表要積極發言，組員做好隨時準備補充的工作。課堂上學生共生成四個問題：
1、“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”這兩句話在內容結構上起什么作用？
2、“春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時。”表達唐玄宗怎樣的感情？
3、唐玄宗和楊貴妃有沒有真正的愛情？
4、白居易寫《長恨歌》的寫作意圖是什么？
四個問題應該說很有討論價值。
第一個問題，涉及詩歌的愛情悲歌的主題和浪漫神奇的傳奇色彩。有一個學生講了比翼鳥的神奇傳說，鳥有一目一翼，當兩只并飛時，才能夠翩翩起舞。歌頌美好的愛情。
第二個問題，涉及該詩歌的情景交融的寫法。一個學生做出獨特解讀。聯系咬文嚼字的方法和詩歌語言暗示性的特點。認為不寫“春風桃李花開日”而寫“夜”更能寫出人物在美好時光中的孤寂，因而產生思念。糾正：是先有思念，才生寂寞。
第三個問題，涉及作者對史實剪裁和主題理解的問題。涉及歷史真實和藝術真實的問題。第一部分寫漢皇重色思傾國，結果真的傾國。但是為尊者諱和主題表達需要，美化李楊故事，比如“養在深閨人未識”，“一朝選在君王側”。第二部分，重大歷史事件，作者藝術處理，淡化變亂，突出李楊的生死決別和無可奈何。使詩歌沿著愛情主題發展。第三部分寫唐玄宗對貴妃的思念，物是人非，刻骨銘心。恨不入夢，遺憾異常，上天入地的尋找。第四部分寫楊貴妃對唐玄宗的思念。“聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚”，“梨花一支春帶雨”。贈送信物，以表衷腸。重托誓言，哀傷纏綿。
第四個問題，涉及對本文主旨的理解，不能以偏概全，要辯證的分析。編者認為是諷喻詩，作者認為是感傷詩。其實，第一部分諷喻唐玄宗朝的政治現實，后三部分是感傷凄美愛情。
古代詩歌《長恨歌》教學設計 9
教學目標：
聆聽《漁陽鼙鼓動地來》及《山在虛無縹緲間》，感受、體驗其音樂情緒，理解其所反映的社會現實。
重點難點：
1、教學的重點宜在聆聽、體驗、分析歌曲。
2、歌曲分析時引導學生了解作品的時代背景，適當分析其社會價值。
教具準備：
多媒體課件、音響資料。
教學過程：
背景音樂：《大唐歌飛》。
一、激情導入：
1、欣賞歌曲《新貴妃醉酒》。
這是一首通俗與戲曲相結合的歌曲，仔細聽辨歌曲中有什么樣的人物？（楊貴妃，唐玄宗。）
有關楊貴妃和唐玄宗的音樂作品，今天老師就帶來一部大型音樂作品——我國第一部清唱劇《長恨歌》。
2、清唱劇《長恨歌》故事內容：
公元755年，唐玄宗沉迷酒色，終日與楊貴妃尋歡作樂，不理朝政，以致使楊國忠專權誤國。在內地兵力空虛的時候，范陽節度使安祿山借“討伐楊國忠”為名發動叛亂。安祿山起兵漁陽，很快就占領洛陽、長安。唐玄宗帶著楊貴妃向四川成都逃去，途經馬嵬坡，士兵憤慨，埋怨君王寵幸楊貴妃及其兄楊國忠，致使百姓家散人亡，遂奮起殺死楊國忠。同時唐玄宗迫于壓力不得不賜死楊貴妃。故事的結局是悲劇性的。
3、《長恨歌》的十個樂章：每個樂章都是用白居易的一句詩作標題。
第一樂章：《山樂風飄處處聞》。
第二樂章：《七月七日長生殿》。
第三樂章：《漁陽鼙鼓動地來》。
第四樂章：《驚破霓裳羽衣舞》。
第五樂章：《六軍不發無奈何》。
第六樂章：《宛轉蛾眉馬前死》。
第七樂章：《夜雨聞鈴腸斷生》。
第八樂章：《山在虛無縹緲間》。
第九樂章：《灑宮南內多秋草》。
第十樂章：《此恨綿綿無絕期》。
二、新授課：
1、《漁陽鼙鼓動地來》
聆聽初感音樂：
帶問題欣賞。
A、《漁陽鼙鼓動地來》的演唱形式？（男聲四部合唱。）
B、它是一首什么體裁的`作品？（進行曲。）
C、作品表現的內容？（邊關告急，權臣造反，在政治危機的關頭，統治者卻依然處在歌舞升平的環境中，士兵們對君主“重色思傾國”、“只愛美人醇酒，不愛江山”的昏庸狀態不僅不滿，而且極為憤慨的情緒。）
2、《山在虛無縹緲間》
初聽作品：
帶問題欣賞。
A、歌曲的意境？（勾畫了“蓬萊仙境“那種虛幻神秘的意境。）
B、歌曲的風格？（清新、幽靜、清淡、典雅。）
三、小結：
今天我們欣賞了我國第一部清唱劇《長恨歌》，詞作者是韋翰章，曲作者是黃自。這是一部愛國的作品，在當時的社會效果是積極的。從藝術上看，它當屬我國現代音樂創作中的珍品
古代詩歌《長恨歌》教學設計 10
【學習目標】
1、學會用“以意逆志知人論世”的方法鑒賞《長恨歌》的主題。
2、學會樹立正確的感情觀、人生觀。
【教學重點和難點】
教學重點：學會用“以意逆志知人論世”的方法鑒賞詩歌主題。
教學難點：把握《長恨歌》的多主題內涵。
【教學方法】
朗讀、探究、討論
【學法指導】朗讀法討論法探究法點撥法
【課時安排】2課時
一、導入新課
白居易去世，唐宣宗李忱以詩”童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。”吊之，其中有“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”句，這兩句詩當互文來看，童子、胡兒能解吟長恨曲、琵琶篇，同時還能歌唱，說明《琵琶行》《長恨歌》通俗易懂，“童子”“胡兒”都能吟，且在當代便已廣泛流傳；一千多年后，它依然是珠玉璀璨，散發著永恒的魅力，究其因由，主要在于一個“情”字。這天我們就來學習《長恨歌》，看看這是一種什么樣的情
二、自主學習(學生提前預習，課堂上展示，教師糾錯補漏)
1、字音關：
回眸(móu)粉黛(dài)驪(lí)宮霓(ní)裳(cháng)臨邛(qióng)
鼙(pí)鼓仙袂(mèi)衣鈿(diàn)千乘(shèng)釵擘(bò)
馬嵬(wéi)闌干(lán)綽約(chuò)
2、知人論世：
白居易：字樂天，號香山居士。唐德宗貞元年間(800)中進士，由校書郎累官至左拾遺。他關心朝政，屢次上書言事，遭權貴忌恨，被貶為江州司馬。后歷任蘇州、杭州刺史，很得民心。官終刑部尚書，世稱白香山。文學上，白居易主張“文他與元稹一起倡導“新樂府運動”，揭露時弊。他的詩分為三類：諷喻詩、感傷詩、閑適詩。其諷喻詩如《新樂府》、《秦中吟》，深刻反映了時政弊端與民生疾苦。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》有很高的藝術成就。其詩善于敘述，平易通俗，語言淺顯，流傳廣泛。著有《白氏長慶集》。
3、背景簡介：
《長恨歌》是白居易詩作中膾炙人口的名篇，作于元和元年(806)，當時詩人正在盩厔縣(今陜西周至)任縣尉。這首詩是他和友人陳鴻、王質夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創作的。在這首長篇敘事詩里，作者以精煉的語言，優美的形象，敘事和抒情相結合的手法，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的感情杯具：他們的感情被自己釀成的叛亂斷送了，正在沒完沒了地吃著這一精神苦果。唐玄宗、楊貴妃都是歷史上的人物，詩人并不拘泥于歷史，而是借著歷史的一點影子，根據當時人們的傳說，街坊的歌唱，從中蛻化出一個回旋曲折、宛轉動人的故事，用回環往復、纏綿悱惻的藝術形式，描摹、歌詠出來。由于詩中的故事、人物都是藝術化的，是現實中人的復雜真實的再現，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。
4、題為“長恨歌”，“恨”為何意誰“恨”“恨”唐玄宗、楊貴妃、白居易、讀者都有恨。李楊二人真心相愛，卻不能長相廝守，落得人仙兩茫茫。詩人、讀者為李、楊的感情杯具而遺憾，對感情杯具引發的政治杯具而遺憾。
三、引領探究
(首先讓學生分學習小組討論交流，然后學生展示，教師點撥、指導、總結)
1、《長恨歌》就是歌“長恨”，“長恨”是詩歌的主題，故事的焦點，也是埋在詩里的一顆牽動人心的種子。而“恨”什么，為什么要“長恨”，詩人不是直接鋪敘、抒寫出來，而是透過他筆下詩化的故事，一層一層地展示給讀者，讓人們自己去揣摸，去回味，去感受。請同學們討論白居易是怎樣給我們講李、楊之間的故事的
明確：
第一部分，江山美人之間的取舍。本段能夠用“三千寵愛在一身”來概括。
【思考】這段文字與歷史真實的差異表此刻哪里說明了什么
自開頭至“盡日君王看不足”，敘述李、楊會合經過及李對楊的眷戀寵幸。詩歌開卷第一句：“漢皇重色思傾國”，看來很尋常，好象故事原就就應從那里寫起，不需要作者花什么心思似的，事實上這七個字含量極大，是全篇綱領，它既揭示了故事的杯具因素，又喚起和統領著全詩。緊之后，詩人用極其省儉的語言，敘述了安史之亂前，唐玄宗如何重色、求色，最后得到了“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的'楊貴妃。描述了楊貴妃的美貌、嬌媚，進宮后因有色而得寵，不但自己“新承恩澤”，而且“姊妹弟兄皆列土”。反復渲染唐玄宗得貴妃以后在宮中如何縱欲，如何行樂，如何終日沉湎于歌舞酒色之中。所有這些，就釀成了安史之亂：“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲”。這一部分寫出了“長恨”的內因，是杯具故事的基礎。詩人透過這一段宮中生活的寫實，不無諷刺地向我們介紹了故事的男女主人公：一個重色輕國的帝王，一個嬌媚恃寵的妃子。還形象地暗示我們，唐玄宗的迷色誤國，就是這一杯具的根源。
這一部分又可分為三層：
前六句為第一層，敘述李、楊會合過程。敘述簡明，舍去一切枝蔓，為下文大肆鋪寫長恨留足余地。首兩句暗寓諷刺，為君者多年專求美色，荒廢國事之意已昭然其中。重色寫出了皇帝的個性，傾國則是重色的標準。為楊玉環出場帶給了一個較高的起點。
接下來的十六句為第二層：寫李、楊遇合后的歡愛眷戀。養在深閨，對歷史真相的回避也隱含了作者的傾向。六宮失色，是襯托，是在說楊玉環貼合傾國的標準。“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”兩句，明言玄宗迷戀美色；“春從春游夜專夜”、“三千寵愛在一身”兩句，突出貴妃得寵專房。但也寫出皇帝對貴妃的在意和專一。為后文寫二人之訣別、長恨作鋪墊。
末八句為第三層：寫貴妃舉家騰達，勢焰熏天。后兩句寫因一貴妃而竟使天下父母易志，語句夸張而語意怨懟。本部分能夠用“三千寵愛在一身”來概括。一方面寫出李楊愛之深，同時也點出皇帝“愛美人不愛江山”的過失。
第二部分：生離死別的痛苦和無奈。愛美人失去江山，但是，失去江山也難舍美人。
【思考】生離死別和緩歌慢舞之間是什么關系
自“漁陽鼙鼓動地來”至“夜雨聞鈴斷腸聲”，敘述安史之亂爆發，楊貴妃因禁軍兵變而殞命，李隆基陷入懷念和哀傷不能自拔。詩人具體描述了安史之亂發生后，皇帝兵馬倉皇逃入西南的情景，個性是在這一動亂中唐玄宗和楊貴妃感情的毀滅。“六軍不發無奈何，宛轉蛾眉馬前死。花鈿委地無人收，翠翹金雀玉搔頭。君王掩面救不得，回看血淚相和流”，寫的就是他們在馬嵬坡生離死別的一幕。“六軍不發”，要求處死楊貴妃，是憤于唐玄宗迷戀女色，禍國殃民。楊貴妃的死，在整個故事中，是一個關鍵性的情節，在這之后，他們的感情才成為一場杯具。
這一部分，又可分為三層：
前六句為第一層，寫變生不測，戰亂驟起。前四句上承第一部分的有關描述，進一步蓄足文勢；后兩句啟下，折轉簡捷干練，描述也頗有氣勢。“動地來”“驚破”等等簡短描述，寫出了變亂給國家帶來的危機，也寫出了對感情美夢的突然打擊。以下生離死別的悲哀和無奈也就自然而然了。
接下來十句為第二層：寫馬嵬驛兵變，貴妃喪生。從這一層開始，作者對李、楊的態度由批評轉為同情，感情也由怨懟轉為哀憫。
再下來八句為第三層：寫李隆基于幸蜀途中懷念貴妃，不勝哀傷。
第三部分：此段寫隆基對楊貴妃的思念，“愛悠悠，恨悠悠”。
【思考】由此也說明皇帝不單是重色，更是一個至誠的情種。至誠才有長恨。多角度的反復描述強化著愛，也突出了恨(遺憾)。本段是從哪些角度表現李隆基的思念之情的
從情景：物是人非，從時間：歷久彌新，從情緒：“度日如年”自“天旋地轉回龍馭，”至“魂魄不曾來入夢”，寫李返長安后對楊的無窮思念。詩人抓住了人物精神世界里揪心的“恨”，用酸惻動人的語調，宛轉形容和描述了楊貴妃死后唐玄宗在蜀中的寂寞悲傷，還都路上的追懷憶舊，回宮以后睹物思人，觸景生情，一年四季物是人非事事休的種種感觸。纏綿悱惻的相思之情，使人覺得回腸蕩氣。正由于詩人把人物的感情渲染到這樣的程度，后面道士的到來，仙境的出現，便給人一種真實感，不以為純粹是一種空中樓閣了。
這一部分也可分成四層：
第一層前四句：寫安史之亂平定，李于回長安途中路經馬嵬驛，憑吊貴妃遺蹤。
接下來的六句為第二層：寫李初回長安時睹物思人，恍若隔世。
再接下來十二句為第三層：寫李對楊的無窮思念。“春風桃李”、“秋雨梧桐”概括了一年四季、各種場景，以顯示李對楊的思念無時不在、無處不在；以環境凌亂、時間流逝、長夜漫漫、晚景凄涼說明唐明皇時時處處對楊貴妃的苦苦懷戀。末二句為第四層。“悠悠生死別經年，魂魄不曾來入夢”兩句，既結束上文，以想入非非證明思念之深；又開啟下文，以想入非非生發出道士招魂。
第四部分：把愛由人間寫到天上，人鬼情未了。
【思考】如果說前一段寫的是“昭陽殿里恩愛絕”(皇帝)，這一段寫的是“蓬萊宮中日月長”(貴妃)。尋覓是思念，是牽掛，有點“你在他鄉還好嗎”的味道。詩人為什么要從人間寫到仙境
“臨邛道士鴻都客”至結束，寫李隆基對楊玉環的思念感動道士，道士尋找到玉環魂魄，已身登仙界的貴妃仍心系塵寰，對李思念不已。詩人采用的是浪漫主義的手法，忽而上天，忽而入地，“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”。之后，在海上虛無縹緲的仙山上找到了楊貴妃，讓她以“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”的形象在仙境中再現，殷勤迎接漢家的使者，含情脈脈，托物寄詞，重申前誓，照應唐玄宗對她的思念，進一步深化、渲染“長恨”的主題。詩歌的末尾，用“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”結筆，點明題旨，回應開頭，而且做到“清音有余”，給讀者以聯想、回味的余地。
這一部分也可分為四層：
前四句為第一層：寫道士被李感動，去尋找楊的亡魂，以其想入非非見其思念之深，緊密呼應第三部分之末兩句。
接下來十句為第二層：寫道士尋覓楊的曲折經過。一開始上天入地均未有得，“忽聞海上有仙山”一句生面別開，使情節絕處逢生，波折再起。
再下面十二句為第三層：寫道士歷經波折，最后找到貴妃。“云髻半偏新睡覺”以下所寫楊之步態容貌，是道士眼中見到的景況。
最后二十四句為第四層：寫楊托物寄詞，以證明她對李之感激、思念和忠貞不渝。末句“此恨綿綿無絕期”點題，結束全詩。
人間到天上的愛，將愛寫到極致。如此，才能夠突顯“長恨”。
2、《長恨歌》的主旨是什么眾說紛紜，較有代表性的有以下三種意見：
(1)諷喻說。就是只把唐玄宗當作皇帝寫。認為此詩是借李、楊之情事，諷刺李隆基貪色誤國，以致引發“安史之亂”。告誡最高統治者應引以為戒，免蹈覆轍。至于詩歌后半部分對綿綿長恨的描繪，也不是對李、楊表示同情，更不是歌頌，而是透過李隆基晚年失去一切的狼狽景象，隱晦而曲折地諷刺他荒淫誤國而最后苦果自嘗。說明作為一個皇帝，愛美人首先要愛江山，失去江山，美人也會失去。愛美人更要愛江山。
(2)感情說。把唐玄宗當作凡人寫。(白居易說過這是人間罕事)認為此詩的前半部分中，對李、楊荒淫無度、廢棄國事誠然有所諷刺和不滿，但這不是主旨。全詩以大部分篇幅描述了兩人的感情遭遇，歌頌了他們之間的感情。論者還認為，詩中所寫的李、楊感情，實際上已超越了歷史事實而具有必須的典型好處。作者透過這一感情杯具，歌頌了人們對感情的堅貞和專一，反映出人們對美滿感情的追求和向往。盡管李、楊身為帝王貴妃，但他們的這種感情與人民的生活、與人民的感情是一致的。
(3)雙重主題說。是皇帝也是普通人。認為這首詩一方應對李、楊荒淫無度招致禍亂作了明顯諷刺，另一方應對兩人的感情杯具及彼此間的誠摯相思賦予了深切同情，而且更偏重于后者。整首詩，自始至終貫穿著兩重性，貫穿著李、楊身兼感情杯具的制造者與承擔者之間的沖突。沖突的體現者主要是兩個人物本身，而沖突的必然結果是人物的長恨。
對這三種說法，你認可哪一種為什么
【溫馨提示】請同學們結合導學案后面的助讀資料《風流天子——唐玄宗其人》來理解《長恨歌》的主題。
五、總結升華
“一篇《長恨》別有情”白居易如是說，可見詩人注入了太多的情感，而且這部中國版的《人鬼情未了》不僅僅凝聚著詩人的感情，也積淀著歷代讀者的完美理想。也許惟其綿綿“長恨”的亙古主題和人們對真情的向往與追求才是人們說不盡《長恨歌》的真正原因！
六、【教后反思】
一、反復誦讀，加強學生對詩歌的感悟、理解。
當代詩人于堅曾說：“一首詩是一個語言的場。”詩歌的教學尤其要注重朗讀，二、珍視學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，學會“以意逆志知人論世”。
三、充分發揮學生的主體作用，并注重學生的學習評價。
透過自主、合作、探究的學習方式，讓學生能在獨立思考的基礎上，并懂得與他人交流，取長補短，培養學生的合作精神和協作潛力。
四、重視對學生的學習評價，除了教師的評價之外，還讓學生開展相互評價，充分地尊重和保護學生學習的自主性、積極心性，讓學生在相互合作中學會賞識他人，學會取長補短，博采眾長，從而不斷地完善自我。
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