必修二采薇教學設計

時間：2024-08-16 23:12:00 采薇我要投稿

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必修二采薇教學設計

　　《采薇》選自《詩經·小雅》詩歌以追憶的方式，抒發了戰士久戍在外的思念家鄉的情懷。下面是必修二采薇教學設計，和小編一起看一下吧。

必修二采薇教學設計

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　1、了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，以此滋養自己的精神世界。

　　2、研習文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

　　3、進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。。

　　過程與方法

　　1、自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

　　2、探究學習，通過這兩首詩歌中的鄉情之比較，探討詩歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。

　　3、鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。

　　情感態度與價值觀

　　1、體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

　　2、在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高自己的文學修養。

　　二、教學重點

　　1、了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

　　2、培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。

　　3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

　　三、教學難點

　　比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

　　四、教具準備

　　多媒體課件、投影儀、講義

　　五、課時安排 1課時

　　六、教學過程

　　(一)課前預習

　　布置學生獨立預習，完成學習過程評價表。

　　項目敘述或回答

　　歸納·整理

　　1、學習本板塊時，你有哪些字不會讀?積累了哪些詞語?2、你了解哪些有關《詩經》和“荷馬史詩”的文學常識?3、你能背出《采薇》最后一節嗎?4、標畫出詩中體現“古典的鄉愁“的句子，寫出你自己的感受。思考·感悟1、《采薇》一詩表達了怎樣的情感?你認為哪些詩句最能表現這種情感?2、《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心?發現·創新1、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。2、寫一首詩或一段文字表達你對“鄉愁”的新的體驗。

　　評價：

　　1、字音

　　玁狁(xiǎnyǔn)不遑(huáng)不來(lài)孔疚(jiù)

　　靡盬(mígǔ)喧囂(xiāo)寰宇(huán)神裔(yì)

　　肴饌(yáozhuàn)宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)

　　歸聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)小人所腓(féi)

　　雨雪霏霏(yùfēi)載渴載饑(zài)整飭(chì)

　　2、字形

　　靡(靡費)聘(聘請)霏(煙霏)遁(遁詞)睽(眾目睽睽)

　　糜(糜爛)騁(馳騁)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)

　　遑(不遑)戍(戍守)戎(戎裝)彌(彌漫)飭(整飭)

　　徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒嚴)弭(消弭)傷(傷感)

　　3、解釋加點字

　　靡室靡家(無)不遑啟居(空閑)載饑載渴(又)靡使歸聘(問候)

　　歲亦陽止(農歷十月)憂心孔疚(很，非常)戎車既駕(已經)

　　四牡業業(高大的樣子)雨雪霏霏(下雪)我行不來(慰勞，勸勉)

　　彼爾維何(花盛的樣子)維棠之華(同“花”)

　　彼路斯何(同“輅”，大車)歲亦莫止(同“暮”，年底)

　　4、文學常識填空

　　①我國第一部詩歌總集是《》，共收入詩歌篇，又稱“詩三百”，分為“”、“”、“”三部分。“”即國風，就是各國土樂;“”是周朝王畿之樂;“”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現手法有“”、“”、“”三種。

　　②相傳著名史詩《伊利亞特》、《奧德賽》為(國籍)盲詩人(人名)所作。

　　5、翻譯下列句子

　　①我心傷悲，莫知我哀：

　　②我戍未定，靡使歸聘：

　　③憂心孔疚，我行不來：

　　④君子所依，小人所腓：

　　6、默寫填空

　　，。，。，。我心傷悲，莫知我哀。

　　(二)新課導入

　　(從臺灣詩人余光中的《鄉愁》詩導入。)

　　小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

　　長大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

　　后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。

　　而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

　　這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學的源頭和西方文學的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧!

　　(三)整體感悟

　　1、自主學習《采薇》。

　　自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

　　2、全班交流，師生評點。

　　①誦讀

　　(鼓勵學生進行誦讀競賽，并由學生去比較和評點，促進提高。)

　　(有條件的可利用多媒體錄音作示范，供學生比較學習)

　　②翻譯

　　(學生翻譯，盡量由學生補充、訂正，教師適時加以啟發、指點。)

　　(鼓勵學生課前翻譯全詩。)

　　③了解作品主旨

　　問：《采薇》一詩表達了怎樣的情感?

　　答：表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

　　問：你認為哪些詩句最能表現這種情感?

　　答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”

　　④當堂成誦

　　3、、自主學習《奧德賽》。

　　整體感知節選部分的結構、內容以及表現手法。

　　①結構

　　分為五個小節：

　　一、思鄉之苦，遵旨放行;

　　二、奧德修斯的疑慮;

　　三、神女證實;

　　四、宴席上的再次挽留;

　　五、返鄉的堅定決心。

　　②內容

　　節選部分表現了奧德修斯的思鄉的愁苦和返鄉的堅定決心。

　　③表現手法

　　問：《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心?

　　答：通過場景、動作、對話的描寫來烘托表現奧德修斯回歸故里的決心。

　　(四)合作探究

　　比較這兩首詩歌中的鄉情，探討鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。

　　1、分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。

　　(先讓學生找出兩首詩歌中鄉愁出現的不同場景，體驗這一美好的感情。;最后再聯系其它與鄉愁相關的詩句，揣摩鄉思情結的內涵。)

　　2、全班交流：由每一個討論小組推出代表發言，再由學生自已匯總補充修正。

　　①鄉愁出現的不同場景：

　　《采薇》寫的是普通士兵在離鄉出征的生活場景中的鄉愁。

　　《奧德賽》寫的是將領奧德修斯凱旋途中抵拒女神的場景中的鄉愁。

　　②其它與鄉愁相關的詩句：

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“古道西風瘦馬，斷腸人在天涯。”……

　　③鄉思情結的內涵：

　　(師評：故鄉是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉常常被賦予的意義有：家、故鄉、故土、家園、家國、歸宿等;在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。)

　　(五)比較鑒賞

　　比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同

　　1、再讀《采薇》，圍繞問題討論：

　　(先讓學生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯了不批評。然后再分小組討論發言，進行交流匯總。)

　　①這首詩共六章，你看分哪幾個層次?

　　分三個層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

　　4-5章為二層，直接寫戰爭。

　　6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。

　　②前三章，據你看，在章法上有什么特點?使用這種手法有什么好處?

　　前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法：使用這種手法的好處是：

　　在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題;

　　在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。

　　③從4-5章來看，你又發現這首詩運用了什么表現手法?

　　這兩章是對戰爭場面的描寫。寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景。而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見。

　　④“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。

　　資料一：劉義慶《世說新語·文學》：“謝公(謝安)因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏(謝玄)稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”

　　資料二：方玉潤《詩經原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶?”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”

　　資料三：清人王夫之在論《詩經·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

　　(師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛;二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感;四大雪交加，饑渴難當，情境實悲;五語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。)

　　(六)交流延伸

　　1、寫一首詩或一段文字表達你對“鄉愁”的新的體驗。

　　2、將你的詩先在小組交流、修訂后，再在全班交流。

　　3、課后搜集更多的表現鄉情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學分享感受。

　　拓展閱讀：采薇賞析

　　寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴;但邊關漸遠，鄉關漸近。此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現。《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。其類歸《小雅》，卻頗似《國風》。

　　全詩六章，可分三層。既是歸途中的追憶，故用倒敘手法寫起。前三章為一層，追憶思歸之情，敘述難歸原因。這三章的前四句，以重章之疊詞申意并循序漸進的方式，抒發思家盼歸之情;而隨著時間的一推再推移，這種心情越發急切難忍。首句以采薇起興，但興中兼賦。因薇菜可食，戍卒正采薇充饑。所以這隨手拈來的起興之句，雖是口頭語、眼前景，卻反映了戍邊士卒生活的艱苦。邊關士卒的“采薇”，與家鄉女子的“采蘩”、“采桑”是不可同喻的。戍役不僅艱苦，而且漫長。(另還有一種說法，“比”將為比作戍邊戰士，暗喻戰士生命的流逝。)“薇亦作止”、“柔止”、“剛止”，循序漸進，形象地刻畫了薇菜從破土發芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它同“歲亦莫止”和“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。歲初而暮，物換星移，“曰歸曰歸”，卻久戍不歸;這對時時有生命之虞的戍卒來說，怎能不“憂心烈烈”。那么，為什么戍役難歸呢?后四句作了層層說明：遠離家園，是因為玁狁之患;戍地不定，是因為戰事頻頻;無暇休整，是因為王差無窮。其根本原因，則是“玁狁之故”。《漢書匈奴傳》說：“(周)懿王時，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中國。中國被其苦，詩人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，獫狁之故’云云。”這可視為《采薇》之作的時代背景。對于玁狁之患，匹夫有戍役之責。這樣，一方面是懷鄉情結，另一方面是戰斗意識。前三章的前后兩層，同時交織著戀家思親的個人情感和為國赴難的責任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。其實，這也構成了全詩的情感基調，只是思歸的個人情緒和戰斗的責任感，在不同的章節有不同的表現。

　　四、五章追述行軍作戰的緊張生活。寫出了軍容之壯，戒備之嚴，全篇氣勢為之一振。其情調，也由憂傷的思歸之情轉而為激昂的戰斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰車描寫了兩個戰斗場面：“戎車既駕，四牡業業。豈敢定居，一月三捷。”這概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰斗;“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。”這又進而具體描寫了在戰車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車沖鋒陷陣的場面。最后，由戰斗場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服。”戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無不勝。將士們天天嚴陣以待，只因為玁狁實在猖狂，“豈不日戒，玁狁孔棘”，既反映了當時邊關的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因。《毛詩序》根據這兩章對軍旅生活的描寫，認為《采薇》是“遣戍役”、勸將士之詩。這與詩意不符。從全詩表現的矛盾情感看，這位戍卒既戀家也識大局，似乎不乏國家興亡匹夫有責的責任感。因此，在漫長的歸途上追憶起昨日出生入死的戰斗生活，是極自然的。

　　籠罩全篇的情感主調是悲傷的家園之思。或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現實，隨之陷入更深的悲傷之中。追昔撫今，痛定思痛，怎能不令“我心傷悲”呢?“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這是寫景記時，更是抒情傷懷。個體生命在時間中存在，而在“今”與“昔”、“來”與 “往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生活的虛耗、生命的流逝及戰爭對生活價值的否定。絕世文情，千古常新。今人讀此四句仍不禁棖觸于懷，黯然神傷，也主要是體會到了詩境深層的生命流逝感。“行道遲遲，載渴載饑”，加之歸路漫漫，道途險阻，行囊匱乏，又饑又渴，這眼前的生活困境又加深了他的憂傷。“行道遲遲”，似乎還包含了戍卒對父母妻孥的擔憂。“依依、霏霏、遲遲”，重言的運用，增強了節奏感，更增加了詩的韻味和藝術感染力。一別經年，“靡使歸聘”，生死存亡，兩不可知，當此回歸之際，必然會生發“近鄉情更怯，不敢問來人”(唐宋之問《渡漢江》)的憂懼心理。然而，上述種種憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知道更無人安慰;“我心傷悲，莫知我哀”，全詩在這孤獨無助的悲嘆中結束。

　　縱觀全詩，《采薇》主導情致的典型意義，不是抒發遣戍役勸將士的戰斗之情，而是將王朝與蠻族的戰爭沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動的個人從戰場上分離出來，通過歸途的追述集中表現戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內心世界，從而表現周人對戰爭的厭惡和反感。《采薇》，似可稱為千古厭戰詩之祖。

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