冰心詩(shī)

冰心詩(shī)1

　　教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)詩(shī)中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)涵的深刻的哲理

　　2、學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、朗讀詩(shī)歌

　　2、創(chuàng)造性地感悟詩(shī)歌，把握作者是如何來(lái)抒情和闡述哲理的。

　　教時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入

　　以配樂(lè)詩(shī)《獻(xiàn)給母親的歌》導(dǎo)入：聽(tīng)完后問(wèn)同學(xué)們，你們?cè)趺礃觼?lái)贊美母親呢？同學(xué)回答后教師概括：母親是偉大的，無(wú)私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來(lái)看看冰心奶奶是怎樣來(lái)贊美母親的？簡(jiǎn)介作者（“愛(ài)”的哲學(xué)——自然、童貞、母愛(ài)。有關(guān)作品等）

　　二、學(xué)習(xí)《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）

　　1．朗讀詩(shī)歌：

　�。�1）糾正個(gè)別字的讀音。

　�。�2）這首詩(shī)抒發(fā)了什么樣的感情？

　�。�3）你認(rèn)為哪些字該重點(diǎn)讀？

　�。�4）文中的“躲”字表達(dá)了作者什么樣的感情？

　　2．再讀課文體會(huì)作者要表達(dá)的感情：

　　作者用什么方法來(lái)抒發(fā)這種感情的？

　　3．抽同學(xué)朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)《紙船》

　　1．先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)注意糾正讀錯(cuò)的地方。

　　2．討論：

　　（1）這首詩(shī)作者抒發(fā)了什么樣的`感情？

　�。�2）作者折紙船的整個(gè)過(guò)程你能描繪一下嗎？

　　3．再抽讀該首詩(shī)：注意要有感情。

　�。�1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢(mèng)中看見(jiàn)呢？

　　（2）作者用什么方法來(lái)抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩(shī)的抒情側(cè)重點(diǎn)。

　　4．齊聲朗讀這首詩(shī)。

　　四．拓展訓(xùn)練

　　以上兩首詩(shī)都是抒情短詩(shī)，它們都是借用特定的物象（具體事物）來(lái)抒發(fā)感情的，請(qǐng)你從日常生活中選取一個(gè)事物來(lái)抒發(fā)贊美母親的感情。

　　五．背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入：屏幕映出兩幅畫(huà)（一幅絢麗的花，一幅科學(xué)家的畫(huà)像）

　　教師導(dǎo)入語(yǔ)：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學(xué)家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？好，老師對(duì)你們的回答先不做評(píng)論，先讓冰心來(lái)告訴我們這個(gè)人生的哲理吧！

　　二、朗讀詩(shī)歌

　　1、先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀《成功的花》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當(dāng)，讀后大家?guī)椭�糾正

　　2、討論問(wèn)題：

　�。�1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由；

　　（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？

　�。�3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；

　�。�4）你能舉一些名人成功的例子嗎？

　　3、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)、板書(shū)。

　　淚泉、血雨

　　芽?jī)骸�—————→明艷的花

　　↓艱辛、犧牲

　　人——————→成功的人（事業(yè)成功、榮譽(yù)奪目）

　　4、學(xué)生在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

　　1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌（提醒讀時(shí)注意停頓、重音）

　　2、你們能用素描速寫(xiě)筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫(huà)形象地表示出來(lái)嗎？

　　「請(qǐng)一學(xué)生上黑板畫(huà)，其他學(xué)生在自己本子上畫(huà)」

　　3、討論問(wèn)題

　　（1）找出詩(shī)中寫(xiě)色彩的詞，體會(huì)其作用；

　�。�2）這三小節(jié)能否調(diào)換位置，為什么？

　　（3）詩(shī)人以果樹(shù)生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，用擬人、反復(fù)的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應(yīng)該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？

　　4、教師總結(jié)、板書(shū)：

　　果↓芽?jī)骸�———→發(fā)展、學(xué)習(xí)提高↓人

　　樹(shù)↓↓成

　　成↓花兒————→貢獻(xiàn)、努力回報(bào)↓長(zhǎng)

　　長(zhǎng)↓↓的

　　過(guò)↓↓過(guò)

　　程↓果兒————→犧牲、貢獻(xiàn)社會(huì)↓程

　　5、配樂(lè)朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

　　三、背誦四首詩(shī)（開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)）

　　四．教師小結(jié)：

　　1、總結(jié)一下“冰心體”小詩(shī)的特點(diǎn)

　　冰心的小詩(shī)，主要是歌頌?zāi)赣H、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當(dāng)時(shí)“愛(ài)的哲學(xué)”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后兩首詩(shī)是哲理小詩(shī)，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首小詩(shī)語(yǔ)言凝練，清麗。

　　五、布置作業(yè)：

　　六、布置作業(yè)：

　　完成“探究練習(xí)”四。

　　1、小作：學(xué)習(xí)冰心小詩(shī)風(fēng)格，發(fā)揮想象，借助形象事物，抒發(fā)自己的思想感情，自創(chuàng)一、兩首小詩(shī)，為辦手抄報(bào)準(zhǔn)備材料；

　　3、閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書(shū)筆記。

　　「可以就一個(gè)詞或一句詩(shī)談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，也可就一首詩(shī)談意旨」

冰心詩(shī)2

　　聽(tīng)了聽(tīng)其他老師的《冰心詩(shī)四首》，我覺(jué)得他們講得很細(xì)致。我開(kāi)始不安起來(lái)，因?yàn)橛械狞c(diǎn)我沒(méi)講。比方說(shuō)第一篇《母親》比興的手法；還有后面《嫩綠的芽?jī)骸防锩娴摹澳劬G”、“淡白”、“深紅”這三個(gè)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)的好處。其實(shí)按照我的想法，詩(shī)歌么就是多朗讀，學(xué)生自己品品感悟感悟就好。但不知道以后會(huì)不會(huì)要考到，所以有些點(diǎn)、有的詞還是應(yīng)該和他們明確下。

　　上《紙船》這首詩(shī)，我抓住一個(gè)主要問(wèn)題——“文中哪些地方、哪些詞能看出來(lái)作者對(duì)于母親深沉的思念和愛(ài)的.”來(lái)展開(kāi)。學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得比較踴躍，也還是找得比較全的。除了“留著——留著”，“一只一只”那邊的反復(fù)修辭沒(méi)有想到外，其余的都能說(shuō)說(shuō)自己的看法。除了圍繞這個(gè)大問(wèn)題，我也把兩首小詩(shī)表達(dá)的不同感情做了比較。但回頭看看，和其他老師比起來(lái)，我講的比較籠統(tǒng)。老師們從幾個(gè)層次依次推進(jìn)，脈絡(luò)清晰，分析細(xì)致。我想，這樣對(duì)學(xué)生做詩(shī)歌鑒賞題應(yīng)該是很有幫助的吧。

冰心詩(shī)3

　　【課標(biāo)要求與教材分析】

　　課標(biāo)要求：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《冰心詩(shī)四首》的前兩首。本單元的主題是親近文學(xué)，是學(xué)生進(jìn)入初中的第一個(gè)單元，編者意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)之門(mén)，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)文學(xué)的多種樣式，讓學(xué)生了解文學(xué)中展現(xiàn)的多姿多彩的人生畫(huà)卷，從文學(xué)中體會(huì)美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言。第三課學(xué)生欣賞冰心的詩(shī)歌直觀(guān)感知現(xiàn)代詩(shī)的美與內(nèi)涵。四首詩(shī)前兩首是抒情詩(shī)，后兩首是哲理詩(shī)。冰心的這四首小詩(shī)不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言此意彼，寫(xiě)景則借景抒情，詠物則托物言志，把主觀(guān)感情借助客觀(guān)物象表現(xiàn)出來(lái)。特別適合剛?cè)氤踔械膶W(xué)生理解，也容易引起學(xué)生的賞析興趣，并能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的情感熏陶。

　　本節(jié)課所選兩首，《母親》把母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了母愛(ài)的偉大�！都埓�》托物言情，賦予了紙船特別的含義。兩首詩(shī)意在引導(dǎo)學(xué)生探討母愛(ài)、理解母愛(ài)、從而感恩母愛(ài)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生剛?cè)氤踔�，因小學(xué)語(yǔ)文側(cè)重于語(yǔ)言積累，語(yǔ)言品位賞析很少涉及。所以學(xué)生對(duì)文學(xué)知之甚少，更談不上賞析文學(xué)，領(lǐng)悟文學(xué)的美。學(xué)生的理解能力、分析感悟能力有待提高。學(xué)生有模糊的情感傾向但不夠明確。文學(xué)體裁方面的知識(shí)幾乎沒(méi)有。所以經(jīng)第一課走近文學(xué)這扇門(mén)后，要領(lǐng)著學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)各種文學(xué)體裁，學(xué)會(huì)欣賞各種文學(xué)體裁的簡(jiǎn)單方法，嘗試著從中體會(huì)美感和哲理。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)著融入感情，靜心思考。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.初步認(rèn)知詩(shī)歌這種文學(xué)體裁，簡(jiǎn)單了解冰心。

　　2.能有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的兩種方法：有感情朗讀和品味重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3.體味人世間最神圣的情感——母愛(ài)，懂得對(duì)母愛(ài)的回報(bào)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：讀懂這兩首詩(shī)歌，對(duì)母愛(ài)有新的體會(huì)。

　　難點(diǎn)：理解詩(shī)中所選意象的內(nèi)涵，并能由此體會(huì)蘊(yùn)含的感情。

　　【教學(xué)方法與手段】

　　教學(xué)方法：

　　讀法引領(lǐng)，學(xué)用并行。

　　學(xué)生活動(dòng)關(guān)鍵詞：讀、悟、品、寫(xiě)。教學(xué)手段：

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，材料輔助，示范引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)氛圍，為學(xué)生搭建展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。

　　【使用教材的構(gòu)想】

　　“三分詩(shī)，七分讀”，以讀貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。第一首詩(shī)教讀，第二首詩(shī)練讀，第二首詩(shī)在檢測(cè)落實(shí)第一首詩(shī)所學(xué)的基礎(chǔ)上引入新知，然后再進(jìn)行較高層次的檢測(cè)落實(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　老師起個(gè)頭，咱們一起背古詩(shī)：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。好熟呀，知道這首詩(shī)是在贊頌什么嗎？對(duì)，是母愛(ài)。今天我們學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩(shī)一起感受母愛(ài)。

　　二、默讀詩(shī)歌，直觀(guān)感知

　　要求學(xué)生自由讀本課的《母親》和《紙船》兩首詩(shī)，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。 【學(xué)生：打開(kāi)課本第9頁(yè)，自讀兩首詩(shī)，感受形式，了解內(nèi)容�！�

　　三、學(xué)習(xí)文體知識(shí)

　　簡(jiǎn)要講述有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)：詩(shī)歌是現(xiàn)行四大文學(xué)體裁中的一種，主要任務(wù)是抒發(fā)作者的感情；語(yǔ)言精練，蘊(yùn)含深意；節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口，有韻律美；往往采用多種修辭手法和優(yōu)美語(yǔ)言相結(jié)合來(lái)表達(dá)感情；詩(shī)歌類(lèi)型一般分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)和哲理詩(shī)。

　　賞析詩(shī)歌首要的途徑即是帶著感情，用心朗讀。 PPT展示：

　　1.詩(shī)歌是一種文學(xué)樣式，主要任務(wù)是抒發(fā)作者的感情。 2.語(yǔ)言精練，蘊(yùn)含深意。

　　3.節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口，有一種韻律美。

　　4.往往采用多種修辭手法與優(yōu)美語(yǔ)言相結(jié)合來(lái)表達(dá)感情。 5.詩(shī)歌類(lèi)型一般分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)。

　　（設(shè)計(jì)解說(shuō)：這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是給學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。）

　　四、初步朗讀，體會(huì)感情

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩首詩(shī)，嘗試體會(huì)作者要抒發(fā)的思想感情。 【學(xué)生行為】

　　1.獨(dú)立有感情朗讀《母親》和《紙船》兩首詩(shī)，嘗試體會(huì)詩(shī)中的感情。 2.將自己體會(huì)到的感情融進(jìn)去，有感情地齊讀。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：PPT展示：《母親》

　　1.表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母親保護(hù)的心態(tài)。 2.謳歌母愛(ài)的溫暖、無(wú)私、博大。

　　3.表達(dá)了詩(shī)人在心中的風(fēng)雨來(lái)襲時(shí)對(duì)母親深情的呼喚。 《紙船》

　　1.熱愛(ài)母親。 2.思念母親。 3.感恩母親。

　　五、了解作者，積累文學(xué)常識(shí)

　　有所側(cè)重地介紹作者：這兩首詩(shī)都是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的元老，被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”的冰心寫(xiě)的。選自她的詩(shī)集《繁星》，《繁星.春水》是我們初中生必讀的書(shū)目。

　　冰心一生信奉?lèi)?ài)的哲學(xué)，她相信“有了愛(ài)，就有了一切”。母愛(ài)、童真、大自然是支撐她愛(ài)的哲學(xué)的三根支柱。我們今天欣賞的兩首詩(shī)涉及到的是母愛(ài)這一主題。

　　PPT展示：

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，因其一生剛好度過(guò)了一個(gè)世紀(jì)，所以被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”，深受人民的愛(ài)戴。她一生都伴隨著世紀(jì)風(fēng)云變幻，一直跟隨時(shí)代的腳步，堅(jiān)持寫(xiě)作了75年。她是我國(guó)第一代兒童文學(xué)作家，是著名的中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、詩(shī)人、翻譯家。主要作品有《冰心小說(shuō)散文集》、《冰心散文選》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小橘燈》等。

　�。ㄔO(shè)計(jì)解說(shuō)：這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生充分了解冰心，積累文學(xué)常識(shí)。）

　　六、品析《母親》

　　母愛(ài)這種情感到底有什么神奇的魅力，令人類(lèi)從古吟誦至今而不厭煩？我們?cè)囍鴱倪@兩首詩(shī)中探求一些。首先品析《母親》。

　　我們還是從讀開(kāi)始。有感情朗讀詩(shī)歌首先要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容確定感情基調(diào)：或熱烈奔放、或輕松愉快、或低沉緩慢、或親切舒緩。其次還要注意詩(shī)歌的停頓和重音。在朗讀的過(guò)程中，還要注意讀音的高低、長(zhǎng)短以及語(yǔ)速。

　　PPT展示：

　　1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　2、根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。

　　3、根據(jù)詩(shī)歌意境，確立輕讀、重讀及音長(zhǎng)音短。

　　4、根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速。請(qǐng)同學(xué)們看，詩(shī)中的短斜線(xiàn)即是用來(lái)劃分節(jié)奏的節(jié)奏線(xiàn)，朗讀時(shí)在有節(jié)奏線(xiàn)的地方要稍作停頓。力求讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。（同學(xué)們?cè)囍�讀）。如果你覺(jué)得不合適，可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，但有一個(gè)底線(xiàn)，不能將一個(gè)完整的詞語(yǔ)分開(kāi)，也不能將本不相干的兩個(gè)字并在一塊兒讀。

　　PPT展示：母親呵！

　　天上的∕風(fēng)雨∕來(lái)了，鳥(niǎo)兒∕躲到∕它的巢里；心中的∕風(fēng)雨∕來(lái)了，我∕只躲到∕你的懷里。

　　“母親呵！”這是對(duì)母親深情的呼喚。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)應(yīng)該長(zhǎng)一些，語(yǔ)氣要重。

　　天上的風(fēng)雨指的是自然界的風(fēng)雨，風(fēng)雨來(lái)襲，鳥(niǎo)兒便想到了自己的巢，因?yàn)槲ㄓ谐材軌騼A其全力為自己遮風(fēng)擋雨，是鳥(niǎo)兒唯一的避難所。那心中的風(fēng)雨又是什么呢？是內(nèi)心的苦悶和煩惱，精神上的痛苦和壓抑。當(dāng)無(wú)人理解、無(wú)處訴說(shuō)時(shí)，只有母親可以撫慰、可以包容一切。一個(gè)特別的'動(dòng)詞“躲”，傳達(dá)出的是對(duì)母親的依戀、信賴(lài)。

　　一個(gè)人手捧鮮花，志得意滿(mǎn)時(shí)，周?chē)鷷?huì)有很多人，當(dāng)然會(huì)有深情微笑著的母親。而當(dāng)他錯(cuò)亂迷離甚至鋃鐺入獄時(shí)，當(dāng)眾人散去，仍有一個(gè)人在持久堅(jiān)定地注視著他，不惜一切代價(jià)一如既往地呵護(hù)著他，這個(gè)人便是母親。

　　母親的愛(ài)啊，我們得用多少生動(dòng)的詞語(yǔ)，多少形象的描述才能將其詮釋呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜靜地回憶自己與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將記憶中最真最深的一件事將給小組的伙伴聽(tīng)。試著用一個(gè)詞或者一句話(huà)闡釋自己對(duì)母愛(ài)的理解。

　　【學(xué)生：有感情齊讀詩(shī)歌。積極發(fā)言，用一個(gè)詞或者一句話(huà)談自己對(duì)母愛(ài)的理解�！繉W(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)；溫暖包容一切給人慰藉廣博安全無(wú)私坦蕩

　　全心全意地付出忘我充滿(mǎn)溫情

　　傾其一生都報(bào)答不完

　　任何愛(ài)在母愛(ài)面前都會(huì)顯得蒼白無(wú)力發(fā)自天性，不需要法律和道德的支持

　　六、品析《紙船》

　　我們擁有母愛(ài)，我們幸福無(wú)比。我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢？1923年8月，冰心大學(xué)畢業(yè)乘船去美國(guó)留學(xué)。海浪滔天，天風(fēng)吹卷，郵輪在顛簸中駛向大洋彼岸。此時(shí)此刻，對(duì)母親深深的思念涌上心頭，她是如何來(lái)表達(dá)這份深情呢？接下來(lái)品析第二首詩(shī)《紙船》。

　　1.朗讀詩(shī)歌。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解劃分節(jié)奏，有感情朗讀這首詩(shī)。 PPT展示：

　　我∕從不肯∕妄棄了∕一張紙，

　　總是∕留著——留著，

　　疊成∕一只一只∕很小的∕船兒，

　　從舟上∕拋下∕在海里。

　　有的∕被天風(fēng)∕吹卷到∕舟中的∕窗里，

　　有的∕被海浪∕打濕，沾在∕船頭上。我∕仍是∕不灰心的∕每天的∕疊著，

　　總希望∕有一只∕能流到∕我要它∕到的地方去。

　　母親，倘若你∕夢(mèng)中∕看見(jiàn)∕一只很小的∕白船兒，

　　不要∕驚訝它∕無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是∕你至愛(ài)的∕女兒∕含著淚∕疊的，

　　萬(wàn)水千山∕求它∕載著∕她的愛(ài)∕和悲哀∕歸去。（說(shuō)明：配樂(lè)朗誦。鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》）

　　【學(xué)生：在音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的意境中，有感情朗讀詩(shī)歌；齊聲朗讀�！� 2.理解意象

　　詩(shī)歌抒情總要借助某種形象。托物言情，將自己的感情寄托在某種具體的事物上，這個(gè)

　　事物在詩(shī)中叫意象。

　　茫茫的大海上這小小的紙船有豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)一下。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)；

　　小小紙船代表了詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)感。紙船代表了詩(shī)人思念母親的一顆心。

　　作者以疊紙船這種充滿(mǎn)童真童趣的方式寄托對(duì)母親的思念。體現(xiàn)了冰心愛(ài)的哲學(xué)的又一個(gè)主題——童真。

　　3.品味重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　用詞精煉傳神是詩(shī)歌的特點(diǎn)。讀詩(shī)需要字斟句酌。接下來(lái)，請(qǐng)大家大聲朗讀詩(shī)歌，針對(duì)詞語(yǔ)談理解提困惑。

　　學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：PPT展示：“從不肯”、“總是”

　　——體會(huì)到詩(shī)人對(duì)母親思念很深，這種深情由來(lái)已久。 “不灰心”

　　——體會(huì)到詩(shī)人對(duì)母親愛(ài)的執(zhí)著。詩(shī)人把疊紙船當(dāng)成寄托思念、排除孤獨(dú)、排除憂(yōu)傷的唯一方式。 “悲哀”（困惑）

　　——這個(gè)詞指的是詩(shī)人思念母親時(shí)心靈所受的痛苦和煎熬。

　　七、檢測(cè)落實(shí)

　　我們以自己的方式理解母愛(ài)，回報(bào)母愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)練習(xí)本，完成練習(xí)。完成后，同桌互相交流，然后推薦好句子全班展示。

　　PPT展示：

　　1、仿寫(xiě)句子，理解母愛(ài)

　　母愛(ài)是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。母愛(ài)是一棵大樹(shù)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母愛(ài)是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、仿照詩(shī)作，回報(bào)母愛(ài)

　　《紙船》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī)，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。學(xué)生作品預(yù)設(shè)：

　　母愛(ài)是一棵大樹(shù)，能為兒女遮風(fēng)擋雨。母愛(ài)是一場(chǎng)春雨，能滋潤(rùn)兒女干涸的心田。母愛(ài)是一個(gè)火爐，能溫暖兒女冰冷的雙手。母愛(ài)是一陣春風(fēng)，能吹走兒女心頭莫名的煩躁。

　　八、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　母愛(ài)這本書(shū)，值得我們用一生去品讀。熱愛(ài)詩(shī)歌吧，它將帶領(lǐng)我們閱盡人世間的真、善、美。

　　課后閱讀冰心的《繁星春水》，抓住自己剎那間閃現(xiàn)的思想，選幾種常見(jiàn)的事物作為意象，試著創(chuàng)作幾首小詩(shī)，為《我愛(ài)文學(xué)》為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

　　讓我們一起背誦兩首詩(shī)，結(jié)束這節(jié)課。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　冰心詩(shī)四首《母親》《紙船》

　　包容

　　撫慰

　　母

　　熱愛(ài)溫暖

　　思念安全

　　愛(ài)

　　感恩

　　廣博坦蕩

冰心詩(shī)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理；

　　2、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵；

　　3、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生；

　　重難點(diǎn)點(diǎn)撥

　　1、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵；

　　2、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生；

　　【預(yù)習(xí)感知】

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　驚羨（）浸透（）嫩綠（）疊著（）巢（）

　　2、冰心原名，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家，代表作有等。

　　3、根據(jù)課文填空。

　　（1）母親��！天上的風(fēng)雨來(lái)了，心中的風(fēng)雨來(lái)了。

　�。�2）深紅的果兒，和青年說(shuō)：“！”

　　【輕松課堂】

　　1、按要求完善句子，使之分別表現(xiàn)出兩種截然不同的心境來(lái)。

　　早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒叫著，樹(shù)下的流水流向遠(yuǎn)方。

　�。�1）烘托出主人公歡快愉悅的心境：

　�。�2）烘托出主人公苦悶傷感的心境：

　　2、仿照已給句式在下面橫線(xiàn)上補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

　　悲觀(guān)者說(shuō)：希望是地平線(xiàn)，就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到。

　　樂(lè)觀(guān)者說(shuō)：希望是

　　悲觀(guān)者說(shuō)：風(fēng)是

　　樂(lè)觀(guān)者說(shuō)：風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸。

　　3、下面對(duì)《紙船》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A、開(kāi)篇入題，詩(shī)人從自己充滿(mǎn)天真童心的行為——折紙船寫(xiě)起，為抒發(fā)對(duì)母親的深情作鋪墊。

　　B、第二節(jié)四句，詩(shī)人直接點(diǎn)明了紙船應(yīng)去的方向，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的誠(chéng)摯的心愿。

　　C、結(jié)尾“卒章顯志”，點(diǎn)明了她祈求想象中進(jìn)入母親的夢(mèng)中的紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生了的悲哀情懷到母親的身邊。

　　D、這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人運(yùn)用托物寓情的方法，使的感情的抒發(fā)既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。

　　4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。

　　我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　5、劃分下列詩(shī)句的朗讀節(jié)奏：

　�、盘焐系娘L(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

　�、七@是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

　�、侨欢�當(dāng)初她的芽?jī)海�浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

　　6、結(jié)合詩(shī)的意思，在括號(hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

　　現(xiàn)代詩(shī)人劉大白《舊夢(mèng)之群》一詩(shī)中這樣贊美人生，他說(shuō)：（藝術(shù)；工程；歷史）

　　少年是（）的/一件一件地創(chuàng)作

　　壯年是（）的/一座座地建筑

　　老年是（）的/一葉一葉地翻閱……

　　三個(gè)不同的比喻，描繪出人生三部曲的各自旋律，乃是對(duì)人生深刻的總結(jié)與概括。

　　7、（重慶03年中考）下列四句詩(shī)中，填入語(yǔ)段橫線(xiàn)上恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

　　春天的大地到處生機(jī)勃勃�；▓@里開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，紅的、黃的、白的、紫的……五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗妍，真是“ 。”初一學(xué)習(xí)小組精品資料免費(fèi)奉送！

　　A、霜葉紅于二月花B、映日荷花別樣紅

　　C、百般紅紫斗芳菲D、亂花漸欲迷人眼

　　8、（廣州03年中考）下面語(yǔ)段空白處應(yīng)填入的恰當(dāng)句子是：（）

　　我曾經(jīng)乘船路過(guò)三峽，也游過(guò)三峽，相當(dāng)程度來(lái)講，是奔著唐詩(shī)的意境而去的。唐詩(shī)意境的精華在哪兒？___________________想想看，那時(shí)候沒(méi)有機(jī)器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號(hào)子，時(shí)而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動(dòng)魄，余音繚繞，那才是峽谷中強(qiáng)勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風(fēng)急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數(shù)行淚，衡陽(yáng)歸雁幾封書(shū)”。在他們的詩(shī)里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。

　　A 、詩(shī)人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。

　　B 、唐詩(shī)中使人向往的猿啼之聲。

　　C、我以為就是那可見(jiàn)可聞的猿影、啼聲。

　　D 、請(qǐng)領(lǐng)略唐代詩(shī)人孤寂傷感的情懷。

　　【課外加餐】

　　我從不肯妄棄一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的船兒，

　　不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，

　　萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

　　1、詩(shī)人為什么要“留著”“紙”？

　　2、“我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去�！痹�(shī)人要“紙船”到什么地方去？

　　3、“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的”，詩(shī)人為什么“含著淚”？

　　4、詩(shī)人借“紙船”寄托了什么樣的感情？

　　5、對(duì)“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”這句詩(shī)理解正確的是（）

　　A、這是想象，造成一種懸念B、這是對(duì)母親的安慰，擔(dān)心破壞了母親的好夢(mèng)

　　C、這是詩(shī)人奇特的想象，表達(dá)對(duì)母親的深切思念之情

　　D、顯示了詩(shī)人奇特的設(shè)想，用擬人化的手法將祖國(guó)形象化

　　6、該詩(shī)抒發(fā)感情的方式是（）

　　A、象征法B、托物寓情法C、比喻法D、擬人法

　　7、全詩(shī)的抒情線(xiàn)索是。

　　8、揭示全詩(shī)主題的詩(shī)句是。

　　二、還是您嗎老師

　　韓笑

　　還是您嗎老師

　　那個(gè)留長(zhǎng)發(fā)的漂亮阿姨

　　還是您嗎老師

　　那個(gè)戴眼鏡的`慈祥媽媽

　　還是您嗎老師

　　那個(gè)銀發(fā)蒼蒼的老祖母

　　您默默地不說(shuō)話(huà)

　　噢，正是您啊老師

　　您默默地不說(shuō)話(huà)

　　此刻我看見(jiàn)

　　滿(mǎn)樹(shù)的桃李

　　都掛滿(mǎn)了晶瑩淚花

　　此刻

　　您還是默默地不說(shuō)話(huà)

　�。ㄒ�自《當(dāng)代中學(xué)生詩(shī)歌散文選·綠太陽(yáng)》）

　　1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老師的感情。

　　2、詩(shī)歌的前三節(jié)分別用凝煉的語(yǔ)言概括了老師哪三個(gè)階段的生活經(jīng)歷？

　　3、詩(shī)歌中三次寫(xiě)到“默默地不說(shuō)話(huà)”，從修辭的角度看，它運(yùn)用了的修辭手法，從內(nèi)容上推敲，其深層含義是。

　　4、“滿(mǎn)樹(shù)的桃李”運(yùn)用的修辭方法是，在這里，它指的是。

　　5、為什么此時(shí)“滿(mǎn)樹(shù)的桃李/都掛滿(mǎn)了晶瑩的淚花”？

　　6、試著寫(xiě)一首小詩(shī)，內(nèi)容自定，行數(shù)不限。

　　參考答案

　　【預(yù)習(xí)感知】

　　1、shà眨；nà乘（涼）；mèi昏暗；zhuì落

　　2、巴金小說(shuō)家散文家

　　3、略

　　4、（1）昧味味昧（2）蜜密密蜜（3）幻幼幼幻（4）熒螢熒點(diǎn)擊進(jìn)入初中學(xué)習(xí)小組

　　【輕松課堂】

　　1、略

　　2、“那個(gè)巨人”指英國(guó)人指給“我”看的天上的那個(gè)像巨人般的星座；“還在跑”有兩個(gè)方面的意思，一是說(shuō)，那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是說(shuō)，因?yàn)榍拔奶岬健按�在�?dòng)，星也在動(dòng)”，所以使人覺(jué)得那個(gè)“巨人”在跑。

　　3、“懸”和“嵌”不能互換。“懸”是“掛”的意思，用在這里，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了作者在大海上躺在艙面上仰望天空群星時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)感和距離上的貼近感，“懸”字也與后一句的描寫(xiě)前后照應(yīng)�！扒丁敝赴演^小的東西卡進(jìn)較大東西上面的凹處（多指美術(shù)品的裝飾），用在這一詩(shī)境里形象貼切地寫(xiě)出了作者許許多多“零碎”然而閃光的思想，他們?cè)谠?shī)人的腦海中銘刻得是那么牢、那么深、那么美。這兩個(gè)詞如果互換，則全句意思大變，原來(lái)的意境全給攪了。

　　4、C5、D 6、依次是：BDAC

　　7、B8、C9、D

　　【課外加餐】

　　一、

　　1、⑴不十分清晰，也不十分昏暗。⑵眨眼。

　　2、寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。

　　3、A（第一段是從面上寫(xiě)海上看星空，第二段是從點(diǎn)上寫(xiě)海上看星座。）

　　4、略

　　二、

　　1、又圓又大；明亮；不大；不亮；不圓

　　2、它雖暗小，卻最真實(shí)。因?yàn)樗�是一個(gè)真的月亮。中秋原本不都是晴天，佳節(jié)原本不都能團(tuán)圓。然而不論陰晴，中秋的月亮總是最最圓滿(mǎn)的，不論圓缺，親人們總是互相懷念，互相牽掛，分也分不開(kāi)的。

　　3、恬靜、幽美；舒緩

　　4、中秋的月亮；文學(xué)觀(guān)；具有真情實(shí)感的，就像月亮一樣，雖然有陰有晴，有圓有缺，并不十分完美，但好的文學(xué)應(yīng)該最真實(shí)，最具情感。

　　5、中秋是家人團(tuán)圓，親人思念的日子，每逢中秋，人們都要借月遙寄相思，即使中秋的夜晚并不是月圓之夜，也改變不了人們美好的祝愿。在大家的心里，中秋就是月圓的日子。

　　6、只要寫(xiě)出與“月”有關(guān)的皆可。參考答案：海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡《望月懷思》）

冰心詩(shī)5

　　教學(xué)目的

　　1.了解冰心詩(shī)歌的特點(diǎn)

　　2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感和人生哲理.

　　3.通過(guò)欣賞優(yōu)美詩(shī)文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣.

　　教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

　　1.體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.

　　2.朗讀并背誦四首詩(shī).

　　3.詩(shī)中豐富的想象,奇妙的構(gòu)思,凝練的語(yǔ)言的把握則是難點(diǎn)

　　教具和教學(xué)手段

　　以讀開(kāi)路,導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，教師點(diǎn)撥,學(xué)生自主探究

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　母愛(ài)是永恒的，母愛(ài)又是博大的，讓我們懷著對(duì)母親的依戀之情和感恩之心再次來(lái)誦讀一下上節(jié)課我們所學(xué)的兩首小詩(shī)?請(qǐng)大聲有感情地朗讀

　　我們總想活得瀟灑，不辜負(fù)青春韶麗的年華，但在社會(huì)的汪洋中，應(yīng)如何把握正確的方向呢?怎樣獲得成功呢?冰心這兩首會(huì)為我們指明方向。

　　二、研讀《成功的花》探究

　　1、這首詩(shī)中的“浸透了奮斗的淚泉”“灑遍了犧牲的血雨”，這兩句能否調(diào)換位置?為什么?

　　2、感悟人生哲理：

　　花的成功歷程給了我們?cè)鯓拥膯⑹?

　　請(qǐng)同學(xué)找出蘊(yùn)含此哲理的名言，警句，俗語(yǔ)：

　　3、收集名人通過(guò)努力獲得成功的一個(gè)事例，或是你的親身經(jīng)歷，并寫(xiě)一段感想談你的看法。

　　三、研讀《嫩綠的芽?jī)骸诽骄?/strong>

　　(1)芽?jī)�，花兒，果兒說(shuō)的話(huà)能互換嗎?

　　(2)讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征?

　　明確：“ ”顯示了“芽?jī)骸?/p>

　　“ ”蘊(yùn)涵“花兒”

　　“ ”象征“果兒”

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

　　詩(shī)人以生長(zhǎng)喻的成長(zhǎng)，勸勉青年人

　　4.合作探究

　　學(xué)習(xí)了冰心的.《嫩綠的芽?jī)骸分�后，你體會(huì)最深的是什么?你想過(guò)如何使自己的青春更加美好，人生更加積極? 50字談?wù)?/p>

　　四、拓展閱讀

　　1、完成作業(yè)本p15頁(yè)第八，第九兩題

　　答題區(qū)域：第八題

　　第九題：

　　2、介紹幾則繁星春水的作品，自己讀讀，可以選擇其中的幾首寫(xiě)出自己的閱讀感受。試著歸納冰心詩(shī)歌的特征：

　　3、附《繁星春水》名著導(dǎo)讀

　　《繁星》是詩(shī)集，由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛(ài)，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛(ài)的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛(ài)。除了摯愛(ài)自己的雙親外，冰心也很珍重手足之情。她愛(ài)自己的三個(gè)弟弟。她在后來(lái)寫(xiě)作的一篇散文《寄小讀者.通訊十三》里，還把三個(gè)弟弟比喻成三顆明亮的星星。冰心贊頌?zāi)笎?ài)，贊頌人類(lèi)之愛(ài)，贊頌童心，同時(shí)她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎?ài)，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。

　　《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩(shī)組成。同樣是在《晨報(bào)副鐫》上最先發(fā)表，不過(guò)《春水》的問(wèn)世要比《繁星》晚三個(gè)月。

　　五、自我總結(jié)

　　1、我的收獲

　　2、我的疑問(wèn)

　　六，總結(jié)新課，布置作業(yè)

　　1、作業(yè)本p17頁(yè)第二題

　　2、自主閱讀《繁星春水》

冰心詩(shī)6