冰心詩教學設計

時間：2024-09-05 00:51:21 冰心我要投稿

冰心詩教學設計推薦度：
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冰心詩教學設計3篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的冰心詩教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

冰心詩教學設計3篇

冰心詩教學設計1

　　【課標要求與教材分析】

　　課標要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　教材分析：本節(jié)課教學內(nèi)容是七年級上冊第一單元第三課《冰心詩四首》的前兩首。本單元的主題是親近文學，是學生進入初中的第一個單元，編者意在引導學生進入文學之門，讓學生見識文學的多種樣式，讓學生了解文學中展現(xiàn)的多姿多彩的人生畫卷，從文學中體會美的情感、美的形象、美的語言。第三課學生欣賞冰心的詩歌直觀感知現(xiàn)代詩的美與內(nèi)涵。四首詩前兩首是抒情詩，后兩首是哲理詩。冰心的這四首小詩不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言此意彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，把主觀感情借助客觀物象表現(xiàn)出來。特別適合剛入初中的學生理解，也容易引起學生的賞析興趣，并能對學生產(chǎn)生潛移默化的情感熏陶。

　　本節(jié)課所選兩首，《母親》把母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了母愛的偉大。《紙船》托物言情，賦予了紙船特別的含義。兩首詩意在引導學生探討母愛、理解母愛、從而感恩母愛。

　　【學情分析】

　　學生剛入初中，因小學語文側重于語言積累，語言品位賞析很少涉及。所以學生對文學知之甚少，更談不上賞析文學，領悟文學的美。學生的理解能力、分析感悟能力有待提高。學生有模糊的情感傾向但不夠明確。文學體裁方面的知識幾乎沒有。所以經(jīng)第一課走近文學這扇門后，要領著學生逐步認識各種文學體裁，學會欣賞各種文學體裁的簡單方法，嘗試著從中體會美感和哲理。引領學生學著融入感情，靜心思考。

　　【教學目標】

　　1.初步認知詩歌這種文學體裁，簡單了解冰心。

　　2.能有感情地朗讀并背誦這兩首詩。學會欣賞詩歌的兩種方法：有感情朗讀和品味重點詞語。

　　3.體味人世間最神圣的情感——母愛，懂得對母愛的回報。

　　【教學重點與難點】

　　重點：讀懂這兩首詩歌，對母愛有新的體會。

　　難點：理解詩中所選意象的內(nèi)涵，并能由此體會蘊含的感情。

　　【教學方法與手段】

　　教學方法：

　　讀法引領，學用并行。

　　學生活動關鍵詞：讀、悟、品、寫。教學手段：

　　運用多媒體技術，材料輔助，示范引領，創(chuàng)設氛圍，為學生搭建展示學習成果的平臺。

　　【使用教材的構想】

　　“三分詩，七分讀”，以讀貫穿整節(jié)課，引導學生在讀中理解、體會。第一首詩教讀，第二首詩練讀，第二首詩在檢測落實第一首詩所學的基礎上引入新知，然后再進行較高層次的檢測落實。

　　教學流程

　　一、導入

　　老師起個頭，咱們一起背古詩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。好熟呀，知道這首詩是在贊頌什么嗎？對，是母愛。今天我們學習兩首現(xiàn)代詩一起感受母愛。

　　二、默讀詩歌，直觀感知

　　要求學生自由讀本課的《母親》和《紙船》兩首詩，了解詩歌的'內(nèi)容。【學生：打開課本第9頁，自讀兩首詩，感受形式，了解內(nèi)容。】

　　三、學習文體知識

　　簡要講述有關詩歌的知識：詩歌是現(xiàn)行四大文學體裁中的一種，主要任務是抒發(fā)作者的感情；語言精練，蘊含深意；節(jié)奏感強，讀來朗朗上口，有韻律美；往往采用多種修辭手法和優(yōu)美語言相結合來表達感情；詩歌類型一般分為敘事詩、抒情詩和哲理詩。

　　賞析詩歌首要的途徑即是帶著感情，用心朗讀。 PPT展示：

　　1.詩歌是一種文學樣式，主要任務是抒發(fā)作者的感情。 2.語言精練，蘊含深意。

　　3.節(jié)奏感強，讀來朗朗上口，有一種韻律美。

　　4.往往采用多種修辭手法與優(yōu)美語言相結合來表達感情。 5.詩歌類型一般分為敘事詩、抒情詩、哲理詩。

　　（設計解說：這個設計的目的是給學生科學的語文學科知識。）

　　四、初步朗讀，體會感情

　　指導學生有感情朗讀這兩首詩，嘗試體會作者要抒發(fā)的思想感情。【學生行為】

　　1.獨立有感情朗讀《母親》和《紙船》兩首詩，嘗試體會詩中的感情。 2.將自己體會到的感情融進去，有感情地齊讀。學生發(fā)言預設：PPT展示：《母親》

　　1.表現(xiàn)了詩人尋求母親保護的心態(tài)。 2.謳歌母愛的溫暖、無私、博大。

　　3.表達了詩人在心中的風雨來襲時對母親深情的呼喚。《紙船》

　　1.熱愛母親。 2.思念母親。 3.感恩母親。

　　五、了解作者，積累文學常識

　　有所側重地介紹作者：這兩首詩都是新文學運動的元老，被稱為“世紀老人”的冰心寫的。選自她的詩集《繁星》，《繁星.春水》是我們初中生必讀的書目。

　　冰心一生信奉愛的哲學，她相信“有了愛，就有了一切”。母愛、童真、大自然是支撐她愛的哲學的三根支柱。我們今天欣賞的兩首詩涉及到的是母愛這一主題。

　　PPT展示：

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，因其一生剛好度過了一個世紀，所以被稱為“世紀老人”，深受人民的愛戴。她一生都伴隨著世紀風云變幻，一直跟隨時代的腳步，堅持寫作了75年。她是我國第一代兒童文學作家，是著名的中國現(xiàn)代小說家、散文家、詩人、翻譯家。主要作品有《冰心小說散文集》、《冰心散文選》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小橘燈》等。

　　（設計解說：這個設計的目的是讓學生充分了解冰心，積累文學常識。）

　　六、品析《母親》

　　母愛這種情感到底有什么神奇的魅力，令人類從古吟誦至今而不厭煩？我們試著從這兩首詩中探求一些。首先品析《母親》。

　　我們還是從讀開始。有感情朗讀詩歌首先要根據(jù)詩歌內(nèi)容確定感情基調(diào)：或熱烈奔放、或輕松愉快、或低沉緩慢、或親切舒緩。其次還要注意詩歌的停頓和重音。在朗讀的過程中，還要注意讀音的高低、長短以及語速。

　　PPT展示：

　　1、把握詩歌的感情基調(diào)。

　　2、根據(jù)語境的關系，確定詩句的停頓。

　　3、根據(jù)詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短。

　　4、根據(jù)情感的需要，確立語速。請同學們看，詩中的短斜線即是用來劃分節(jié)奏的節(jié)奏線，朗讀時在有節(jié)奏線的地方要稍作停頓。力求讀出抑揚頓挫的感覺。（同學們試著讀）。如果你覺得不合適，可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，但有一個底線，不能將一個完整的詞語分開，也不能將本不相干的兩個字并在一塊兒讀。

　　PPT展示：母親呵！

　　天上的∕風雨∕來了，鳥兒∕躲到∕它的巢里；心中的∕風雨∕來了，我∕只躲到∕你的懷里。

　　“母親呵！”這是對母親深情的呼喚。讀的時候語調(diào)應該長一些，語氣要重。

　　天上的風雨指的是自然界的風雨，風雨來襲，鳥兒便想到了自己的巢，因為唯有巢能夠傾其全力為自己遮風擋雨，是鳥兒唯一的避難所。那心中的風雨又是什么呢？是內(nèi)心的苦悶和煩惱，精神上的痛苦和壓抑。當無人理解、無處訴說時，只有母親可以撫慰、可以包容一切。一個特別的動詞“躲”，傳達出的是對母親的依戀、信賴。

　　一個人手捧鮮花，志得意滿時，周圍會有很多人，當然會有深情微笑著的母親。而當他錯亂迷離甚至鋃鐺入獄時，當眾人散去，仍有一個人在持久堅定地注視著他，不惜一切代價一如既往地呵護著他，這個人便是母親。

　　母親的愛啊，我們得用多少生動的詞語，多少形象的描述才能將其詮釋呢？現(xiàn)在請同學們靜靜地回憶自己與母親相處的點點滴滴，將記憶中最真最深的一件事將給小組的伙伴聽。試著用一個詞或者一句話闡釋自己對母愛的理解。

　　【學生：有感情齊讀詩歌。積極發(fā)言，用一個詞或者一句話談自己對母愛的理解。】學生發(fā)言預設；溫暖包容一切給人慰藉廣博安全無私坦蕩

　　全心全意地付出忘我充滿溫情

　　傾其一生都報答不完

　　任何愛在母愛面前都會顯得蒼白無力發(fā)自天性，不需要法律和道德的支持

　　六、品析《紙船》

　　我們擁有母愛，我們幸福無比。我們又該如何表達對母親的愛呢？1923年8月，冰心大學畢業(yè)乘船去美國留學。海浪滔天，天風吹卷，郵輪在顛簸中駛向大洋彼岸。此時此刻，對母親深深的思念涌上心頭，她是如何來表達這份深情呢？接下來品析第二首詩《紙船》。

　　1.朗讀詩歌。

　　請同學們根據(jù)自己的理解劃分節(jié)奏，有感情朗讀這首詩。 PPT展示：

　　我∕從不肯∕妄棄了∕一張紙，

　　總是∕留著——留著，

　　疊成∕一只一只∕很小的∕船兒，

　　從舟上∕拋下∕在海里。

　　有的∕被天風∕吹卷到∕舟中的∕窗里，

　　有的∕被海浪∕打濕，沾在∕船頭上。我∕仍是∕不灰心的∕每天的∕疊著，

　　總希望∕有一只∕能流到∕我要它∕到的地方去。

　　母親，倘若你∕夢中∕看見∕一只很小的∕白船兒，

　　不要∕驚訝它∕無端入夢。

　　這是∕你至愛的∕女兒∕含著淚∕疊的，

　　萬水千山∕求它∕載著∕她的愛∕和悲哀∕歸去。（說明：配樂朗誦。鋼琴曲《秋日私語》）

　　【學生：在音樂創(chuàng)設的意境中，有感情朗讀詩歌；齊聲朗讀。】 2.理解意象

　　詩歌抒情總要借助某種形象。托物言情，將自己的感情寄托在某種具體的事物上，這個

　　事物在詩中叫意象。

　　茫茫的大海上這小小的紙船有豐厚的內(nèi)蘊。請同學們仔細體會一下。學生發(fā)言預設；

　　小小紙船代表了詩人漂泊無依的孤獨感。紙船代表了詩人思念母親的一顆心。

　　作者以疊紙船這種充滿童真童趣的方式寄托對母親的思念。體現(xiàn)了冰心愛的哲學的又一個主題——童真。

　　3.品味重點詞語

　　用詞精煉傳神是詩歌的特點。讀詩需要字斟句酌。接下來，請大家大聲朗讀詩歌，針對詞語談理解提困惑。

　　學生發(fā)言預設：PPT展示：“從不肯”、“總是”

　　——體會到詩人對母親思念很深，這種深情由來已久。 “不灰心”

　　——體會到詩人對母親愛的執(zhí)著。詩人把疊紙船當成寄托思念、排除孤獨、排除憂傷的唯一方式。 “悲哀”（困惑）

　　——這個詞指的是詩人思念母親時心靈所受的痛苦和煎熬。

　　七、檢測落實

　　我們以自己的方式理解母愛，回報母愛。請同學們打開練習本，完成練習。完成后，同桌互相交流，然后推薦好句子全班展示。

　　PPT展示：

　　1、仿寫句子，理解母愛

　　母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。母愛是一棵大樹，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母愛是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、仿照詩作，回報母愛

　　《紙船》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，來表達對母親的愛。學生作品預設：

　　母愛是一棵大樹，能為兒女遮風擋雨。母愛是一場春雨，能滋潤兒女干涸的心田。母愛是一個火爐，能溫暖兒女冰冷的雙手。母愛是一陣春風，能吹走兒女心頭莫名的煩躁。

　　八、歸納總結，布置作業(yè)

　　母愛這本書，值得我們用一生去品讀。熱愛詩歌吧，它將帶領我們閱盡人世間的真、善、美。

　　課后閱讀冰心的《繁星春水》，抓住自己剎那間閃現(xiàn)的思想，選幾種常見的事物作為意象，試著創(chuàng)作幾首小詩，為《我愛文學》為主題的語文實踐活動做好準備。

　　讓我們一起背誦兩首詩，結束這節(jié)課。

　　九、板書設計

　　冰心詩四首《母親》《紙船》

　　包容

　　撫慰

　　母

　　熱愛溫暖

　　思念安全

　　愛

　　感恩

　　廣博坦蕩

冰心詩教學設計2

　　學習目標：

　　1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。

　　2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。

　　3、體會《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

　　4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

　　教學重點

　　1．品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。

　　2．學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。

　　3．有感情地朗讀并背誦這三首詩。

　　教學難點

　　引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程

　　一、作者簡介

　　冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。

　　二、學習《母親》

　　（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。

　　母親呵！

　　天上的風雨來了，

　　鳥兒躲到它的巢里；

　　心中的風雨來了，

　　我只躲到你的懷里。

　　（二）體會“我只躲到你的懷里。”中躲表達了作者怎樣的感情？

　　詩人巧妙地借助前一個躲引出第二個躲字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。

　　三、學習《紙船》

　　（一）、熟悉全詩指導朗讀。

　　1．請學生自己試讀全詩。

　　2．教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：

　　紙船

　　-寄母親

　　冰心

　　我／從不肯／妄棄了／一張紙，

　　總是／留著--留著，

　　疊成／一只一只／很小的／船兒，

　　從舟上/拋下/在海里。

　　有的/被天風／吹卷到/舟中的/窗里，

　　有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。

　　我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

　　總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒，

　　不要／涼訝它／無端入夢。

　　這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，

　　萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。

　　(二)、分析、解讀全詩。

　　1．請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？

　　海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨、惆悵。

　　2．第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？

　　“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的.思念極深。

　　3．第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？

　　實際中是否可能，愿望能否實現(xiàn)，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

　　4．第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？

　　紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。

　　5．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？

　　詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

　　（三）問題解惑

　　1、詩人為什么要疊紙船并把它拋進海里？

　　詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。

　　2、詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著？

　　因為詩人心中保存著永遠的希望。

　　3、全詩的點睛之筆是哪一句？

　　“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”

　　4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

　　因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。

　　5、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

　　這首詩抒發(fā)熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛的感恩和回報。

　　6、本詩用“紙船”做題有什么好處？

　　詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。

　　四、學習《成功的花》

　　（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。

　　成功的花，

　　人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！

　　然而當初她的芽兒，

　　浸透了奮斗的淚泉，

　　灑遍了犧牲的血雨。

　　（二）賞析這首詩

　　這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：漂亮的花，人們都只是驚嘆、羨慕她開花時的美麗，并沒有意識到它還在芽兒的時候，經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。

　　“明艷”就是指色彩鮮明、艷麗。“明艷”一詞，形象生動地說明、突出了花的“成功”；而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個人都能明白呢？作者用驚嘆號抒發(fā)了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動的感慨。

　　“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉(zhuǎn)折，開啟了后面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，并不是生來就有的,是她還在小芽兒的時候，就已經(jīng)開始努力奮斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經(jīng)歷這樣的一種洗禮，才會有花“現(xiàn)時”的明艷，花的成功。作者將“現(xiàn)時”與“當初”對比，將“奮斗”、“犧牲”與“成功”關聯(lián)，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關聯(lián)，更加突出了花的成功之不易。

　　這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結果，并從中吸取成功的經(jīng)驗。而且給我們以啟示：花的成功尚且如此，那人的事業(yè)的成功，人的成長與發(fā)展，不也都是如此嗎？從而使人領悟到奮斗者與犧牲者的偉大。

　　（三）問題解惑

　　1、“人們只驚羨她現(xiàn) 時的明艷！”一句中“驚羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？

　　“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。

　　2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？

　　“花”比作人生事業(yè)的成功；“芽兒”比作成就事業(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。

　　3、這首詩告訴我們一個什么道理？

　　這首詩告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽，而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是更重要的。

　　4、讀了本詩，你受到了什么啟示？談談你自己的感想。

　　只要能聯(lián)系自己，圍繞本首詩的道理來談即可。

　　五、學習《嫩綠的芽兒》

　　（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。

　　嫩綠的芽兒，

　　和青年說：

　　“發(fā)展你自己！”①

　　淡白的花兒，

　　和青年說：

　　“貢獻你自己！”②

　　深紅的果兒，

　　和青年說：

　　“犧牲你自己！”③

　　（二）賞析這首詩

　　① 嫩綠的芽兒對青年說：“發(fā)展你自己！

　　這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了。“嫩綠” 顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這里詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對青年說，發(fā)展你自己。芽兒需要成長發(fā)展，正如青年人一樣也需要學習與提高，來發(fā)展自己，使自己成才。植物發(fā)展由芽兒長成花兒，那么，人呢？

　　② 淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己！”

　　同樣是一個獨立的意思。“淡白”說明了花的樸素無華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢？在發(fā)展了自己的基礎上，應當來為社會做貢獻。這里作者的意思又進了一層。

　　③ 深紅的果兒對青年說“犧牲你自己！”

　　用“深紅”來修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什么用呢？青年人呢？也應該懂得奉獻自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。

　　這首詩中的每一節(jié)都可以獨立成為一首詩，意思也相當完整，但從思想境界、藝術造詣上講，它們又意聯(lián)起來成為一個整體，使意脈得以貫通。“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序，暗指果樹從抽芽發(fā)展、開花讓人們欣賞到將結果奉獻于人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最后結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創(chuàng)造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發(fā)奮圖強，不斷充實、提高和發(fā)展自己，為人類做出更大的貢獻。

　　詩中運用擬人和反復的修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現(xiàn)實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因為這樣，作者才能將這些本來就難以組織起來的話語組成一個有機的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。

　　（三）問題解惑

　　1、正當青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時，該如何把握人生的方向？用詩中的原話作答。

　　“發(fā) 展你自己！” “ 貢獻你自己！ ”