冰心詩教案

時(shí)間：2025-02-07 10:31:19 冰心我要投稿

冰心詩教案

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的冰心詩教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

冰心詩教案

冰心詩教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理；

　　2、學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言；

　　3、體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生；

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　朗讀、背誦、品味詩歌。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)（《紙船》《母親》）

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊(yùn)。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。誰能為大家朗誦幾首詩？

　　今天，我們來共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）。看投影，了解冰心生平。

　　二、朗誦大比拼：

　　下面我們開一個(gè)詩歌朗誦會(huì)，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩四首》，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺朗讀。看看同學(xué)們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫。

　　同學(xué)們，能否說出這樣朗讀的理由？學(xué)生評價(jià)，選出最佳選手。

　　三、整體感知：

　　⒈提問：你對哪首詩印象最深刻？為什么？

　　依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

　　⒉依據(jù)1、2、3、4首詩的順序回答討論結(jié)果。

　　力爭讓每位同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)。

　　四、品讀課文：

　　1、學(xué)習(xí)《紙船》

　　（1）導(dǎo)入設(shè)問：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的'郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對母親的愛呢？

冰心詩教案2

　　三維目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理。

　　2、學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。

　　過程與方法

　　1、有感情地朗讀這四首詩，揣摩語言，品味詩意。

　　2、通過合作式、研究式學(xué)習(xí)，欣賞優(yōu)美詩文，激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來、設(shè)計(jì)自己的人生。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。

　　2、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。

　　1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設(shè)疑提問。

　　2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題）

　　①你認(rèn)為這兩首小詩在表達(dá)詩意上各有哪些關(guān)鍵詞語？為什么？

　　②兩首詩分別運(yùn)用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？

　　③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）

　　3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當(dāng)、合理的答案，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的答案。）

　　教學(xué)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)（《母親》《紙船》）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《母親》《紙船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入（1）：

　　問：《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評，明確答案。）

　　明確：（主要運(yùn)用了對比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）

　　導(dǎo)入（2）：

　　同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

　　二、朗讀詩歌

　　①教師配樂范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

　　②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

　　(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。)

　　三、整體感知

　　教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

　　[教師導(dǎo)學(xué)]

　　古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?

　　[合作探究]

　　第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢鄉(xiāng)。

　　出示問題：

　　① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?

　　② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?

　　③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

　　④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)? 有什么作用 ?

　　(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)

　　[教師小結(jié)]

　　海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的'夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強(qiáng)烈思念，對母親深情的愛。

　　四、自由研討：

　　學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。

　　(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)

　　五、小結(jié)：

　　這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

　　在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

　　（在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）

　　六、作業(yè)：

　　1、背頌《母親》《紙船》

　　2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。

　　3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩。

　　第二課時(shí)（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）

　　一．導(dǎo)入 : (投影一個(gè)美國人的人生片斷)

　　1、設(shè)疑：請同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？（投影內(nèi)容）

　　21歲——生意失敗；

　　22歲——角逐議員落選；

　　23歲——生意再度失敗；

　　26歲——愛侶去世；

　　27歲——精神崩潰；

　　34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

　　36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

　　47歲——提名副總統(tǒng)落選；

　　49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

　　2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。[學(xué)生推測后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯]

　　3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。—— 彩虹總在風(fēng)雨后

　　二．分析課文

　　1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

　　2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。

　　3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。

　　以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！”為例，

　　問：應(yīng)該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀，重音落在哪個(gè)字上？

　　[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。4．投影句子比較：

　　A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！

　　B：成功的花，人們驚羨她的明艷。

　　問：A句和B句哪一句表達(dá)效果好，為什么？

　　[參考答案]A句的表達(dá)效果好，因?yàn)锳句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。

　　5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？

　　[參考答案] 成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。

　　三．課文內(nèi)容討論

　　問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

　　[參考小結(jié)]：我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？

　　四、研讀《嫩綠的芽兒》：

　　1、全班齊讀，教師簡單評價(jià)。

　　2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵(lì)學(xué)生多說幾種）；這首詩運(yùn)用什么修辭手法？

　　——[擬人]

　　3、作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？

　　[參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。

　　2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。

　　3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。

　　4．“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？

　　[參考答案] 不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。

　　五、深入探究：

　　1、學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會(huì)最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

　　[同桌交流]請幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　六、小結(jié)：

　　詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！

　　七、作業(yè)：

　　1、課后練習(xí)二。將自己對未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。

　　2、《訓(xùn)練冊》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　冰心詩四首

　　《母親》母愛溫暖寬廣

　　《紙船》紙船思念母親

　　《成功的花》芽兒淚泉、血雨明艷的花

　　《嫩綠的芽兒》人艱辛、犧牲（奮斗精神）成功的人（事業(yè)有成、榮譽(yù)奪目）

冰心詩教案3

　　一．檢查預(yù)習(xí)在課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)

　　1．請你向同學(xué)介紹一下冰心。

　　2．大聲地朗讀詩。

　　二．新課學(xué)習(xí)可以先讓學(xué)生完成第一幅畫面的描繪，交流后，師加以指導(dǎo)和評說，然后再引導(dǎo)學(xué)生做好第二幅畫面的描繪。

　　先要引導(dǎo)學(xué)生理解“心中風(fēng)雨”含義。

　　1．請發(fā)揮你的想象，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，用文字描繪出下面兩幅

　　畫面。

　　（1）母親呵/天上的風(fēng)雨來了/鳥兒躲到它的巢里。

　　要求：

　　注意環(huán)境的渲染，特別是“風(fēng)雨”對小鳥的侵襲，造成小鳥“躲”

　　的情態(tài)要形象的給以描畫出來，字?jǐn)?shù)：100字左右。

　　（2）母親呵/心中的.風(fēng)雨來了/我只躲到你的懷里

　　要求：

　　注意結(jié)合自己在影視劇中所看到的情景，結(jié)合自己在生活中所見

　　所聞，發(fā)揮想象，用形象的語言描繪，抓住人物的神態(tài)、心理、語言

　　等展開描寫。

　　2．交流學(xué)生所描繪的內(nèi)容。

　　三．結(jié)合上面的兩幅畫面描寫，朗誦短詩。

　　1．先自由地輕聲朗誦。

　　2．集體朗誦。

　　四．小組討論：

　　詩中的兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？你有個(gè)這樣體驗(yàn)

　　嗎？

　　五．誦讀訓(xùn)練

　　1．背誦《母親》。

　　2．大聲朗誦《紙船》。

　　六．作業(yè)

　　1．背默《母親》

　　2．背誦《紙船》

冰心詩教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理；

　　2、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；

　　3、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生；

　　重難點(diǎn)點(diǎn)撥

　　1、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；

　　2、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生；

　　【預(yù)習(xí)感知】

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　驚羨（）浸透（）嫩綠（）疊著（）巢（）

　　2、冰心原名，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家，代表作有等。

　　3、根據(jù)課文填空。

　　（1）母親啊！天上的風(fēng)雨來了，心中的風(fēng)雨來了。

　　（2）深紅的果兒，和青年說：“！”

　　【輕松課堂】

　　1、按要求完善句子，使之分別表現(xiàn)出兩種截然不同的心境來。

　　早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒叫著，樹下的流水流向遠(yuǎn)方。

　　（1）烘托出主人公歡快愉悅的心境：

　　（2）烘托出主人公苦悶傷感的心境：

　　2、仿照已給句式在下面橫線上補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

　　悲觀者說：希望是地平線，就算看得見，也永遠(yuǎn)走不到。

　　樂觀者說：希望是

　　悲觀者說：風(fēng)是

　　樂觀者說：風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸。

　　3、下面對《紙船》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A、開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫起，為抒發(fā)對母親的深情作鋪墊。

　　B、第二節(jié)四句，詩人直接點(diǎn)明了紙船應(yīng)去的方向，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的誠摯的心愿。

　　C、結(jié)尾“卒章顯志”，點(diǎn)明了她祈求想象中進(jìn)入母親的夢中的紙船能載著她對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生了的悲哀情懷到母親的身邊。

　　D、這首詩構(gòu)思新穎，詩人運(yùn)用托物寓情的方法，使的感情的抒發(fā)既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。

　　4、說說你對下列詩句的理解。

　　我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　5、劃分下列詩句的朗讀節(jié)奏：

　　⑴天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

　　⑵這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　⑶然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

　　6、結(jié)合詩的意思，在括號內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~語：

　　現(xiàn)代詩人劉大白《舊夢之群》一詩中這樣贊美人生，他說：（藝術(shù)；工程；歷史）

　　少年是（）的/一件一件地創(chuàng)作

　　壯年是（）的/一座座地建筑

　　老年是（）的/一葉一葉地翻閱……

　　三個(gè)不同的比喻，描繪出人生三部曲的各自旋律，乃是對人生深刻的總結(jié)與概括。

　　7、（重慶03年中考）下列四句詩中，填入語段橫線上恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

　　春天的大地到處生機(jī)勃勃。花園里開滿了鮮花，紅的、黃的、白的、紫的……五彩繽紛，爭奇斗妍，真是“ 。”初一學(xué)習(xí)小組精品資料免費(fèi)奉送！

　　A、霜葉紅于二月花B、映日荷花別樣紅

　　C、百般紅紫斗芳菲D、亂花漸欲迷人眼

　　8、（廣州03年中考）下面語段空白處應(yīng)填入的恰當(dāng)句子是：（）

　　我曾經(jīng)乘船路過三峽，也游過三峽，相當(dāng)程度來講，是奔著唐詩的意境而去的。唐詩意境的精華在哪兒？___________________想想看，那時(shí)候沒有機(jī)器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號子，時(shí)而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動(dòng)魄，余音繚繞，那才是峽谷中強(qiáng)勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風(fēng)急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數(shù)行淚，衡陽歸雁幾封書”。在他們的詩里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。

　　A 、詩人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。

　　B 、唐詩中使人向往的猿啼之聲。

　　C、我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。

　　D 、請領(lǐng)略唐代詩人孤寂傷感的情懷。

　　【課外加餐】

　　我從不肯妄棄一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　1、詩人為什么要“留著”“紙”？

　　2、“我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩人要“紙船”到什么地方去？

　　3、“這是你至愛的女兒含著淚疊的”，詩人為什么“含著淚”？

　　4、詩人借“紙船”寄托了什么樣的感情？

　　5、對“不要驚訝他無端入夢”這句詩理解正確的是（）

　　A、這是想象，造成一種懸念B、這是對母親的安慰，擔(dān)心破壞了母親的.好夢

　　C、這是詩人奇特的想象，表達(dá)對母親的深切思念之情

　　D、顯示了詩人奇特的設(shè)想，用擬人化的手法將祖國形象化

　　6、該詩抒發(fā)感情的方式是（）

　　A、象征法B、托物寓情法C、比喻法D、擬人法

　　7、全詩的抒情線索是。

　　8、揭示全詩主題的詩句是。

　　二、還是您嗎老師

　　韓笑

　　還是您嗎老師

　　那個(gè)留長發(fā)的漂亮阿姨

　　還是您嗎老師

　　那個(gè)戴眼鏡的慈祥媽媽

　　還是您嗎老師

　　那個(gè)銀發(fā)蒼蒼的老祖母

　　您默默地不說話

　　噢，正是您啊老師

　　您默默地不說話

　　此刻我看見

　　滿樹的桃李

　　都掛滿了晶瑩淚花

　　此刻

　　您還是默默地不說話

　　（引自《當(dāng)代中學(xué)生詩歌散文選·綠太陽》）

　　1、這首詩表達(dá)了詩人對老師的感情。

　　2、詩歌的前三節(jié)分別用凝煉的語言概括了老師哪三個(gè)階段的生活經(jīng)歷？

　　3、詩歌中三次寫到“默默地不說話”，從修辭的角度看，它運(yùn)用了的修辭手法，從內(nèi)容上推敲，其深層含義是。

　　4、“滿樹的桃李”運(yùn)用的修辭方法是，在這里，它指的是。

　　5、為什么此時(shí)“滿樹的桃李/都掛滿了晶瑩的淚花”？

　　6、試著寫一首小詩，內(nèi)容自定，行數(shù)不限。

　　參考答案

　　【預(yù)習(xí)感知】

　　1、shà眨；nà乘（涼）；mèi昏暗；zhuì落

　　2、巴金小說家散文家

　　3、略

　　4、（1）昧味味昧（2）蜜密密蜜（3）幻幼幼幻（4）熒螢熒點(diǎn)擊進(jìn)入初中學(xué)習(xí)小組

　　【輕松課堂】

　　1、略

　　2、“那個(gè)巨人”指英國人指給“我”看的天上的那個(gè)像巨人般的星座；“還在跑”有兩個(gè)方面的意思，一是說，那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是說，因?yàn)榍拔奶岬健按趧?dòng)，星也在動(dòng)”，所以使人覺得那個(gè)“巨人”在跑。

　　3、“懸”和“嵌”不能互換。“懸”是“掛”的意思，用在這里，形象生動(dòng)地寫出了作者在大海上躺在艙面上仰望天空群星時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)感和距離上的貼近感，“懸”字也與后一句的描寫前后照應(yīng)。“嵌”指把較小的東西卡進(jìn)較大東西上面的凹處（多指美術(shù)品的裝飾），用在這一詩境里形象貼切地寫出了作者許許多多“零碎”然而閃光的思想，他們在詩人的腦海中銘刻得是那么牢、那么深、那么美。這兩個(gè)詞如果互換，則全句意思大變，原來的意境全給攪了。

　　4、C5、D 6、依次是：BDAC

　　7、B8、C9、D

　　【課外加餐】

　　一、

　　1、⑴不十分清晰，也不十分昏暗。⑵眨眼。

　　2、寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　3、A（第一段是從面上寫海上看星空，第二段是從點(diǎn)上寫海上看星座。）

　　4、略

　　二、

　　1、又圓又大；明亮；不大；不亮；不圓

　　2、它雖暗小，卻最真實(shí)。因?yàn)樗且粋€(gè)真的月亮。中秋原本不都是晴天，佳節(jié)原本不都能團(tuán)圓。然而不論陰晴，中秋的月亮總是最最圓滿的，不論圓缺，親人們總是互相懷念，互相牽掛，分也分不開的。

　　3、恬靜、幽美；舒緩