《邊城》教案

時間：2024-04-13 10:26:04 佩瑩邊城我要投稿

《邊城》教案（精選15篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《邊城》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《邊城》教案（精選15篇）

　　《邊城》教案 1

　　設計指導思想

　　處于“慢慢走，欣賞啊”這個專題中的《邊城》（節選）是一篇散發著魅力的小說。這篇小說敘述的是湘西小鎮一對相依為命的祖孫平凡寧靜的人生歷程中的一小段。專題名提示著讀者要慢慢欣賞，欣賞什么？小說沒有扣人心弦的懸念，沒有驚心動魄的氛圍，更沒有波瀾曲折的情節，要欣賞的是作者想展示給讀者的真實環境中的真實的人物。

　　在設計教學時，人物形象的分析和小說環境描寫的細致體會便成為把握的重點。在解讀《邊城》時，我們就要把目光投注到人物上，投注到環境上。人物各有什么特點，這些特點都是怎么展現的，他們處的環境是怎樣的，環境的設置為人物性格的展現起什么作用，那樣的環境、那樣的人物又與作者的寫作意圖有怎樣的聯系，這些都應該在教學過程中有所側重的體現出來。在解決這些問題時，體驗小說的環境美又成為重中之重。都說環境是為人物服務的，在這篇小說中，人物又何嘗不是為環境服務呢？這可以在教學中點到。

　　教學目標

　　1．通過閱讀文本，了解故事情節，學生能嘗試鑒賞淳樸的人情，體會人物之美。

　　2．結合對文本后面鏈接的學習資料的研讀，分析和理解文章的文化內涵，以達到深入了解文章主題的目的。

　　3．欣賞作者將散文的筆法和詩歌的抒情因素導入小說之中的表達方式，學習鑒賞散文化的語言、優美的環境描寫及其表達效果。

　　教學重點與難點

　　1．初步了解沈從文的小說風格。

　　2．通過小說的語言、心理、環境描寫，重點把握主要人物翠翠的形象。

　　3．鑒賞散文化的語言和優美的環境描寫及其表達效果。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　由端午節的賽龍舟習俗導入。

　　二、作者簡介

　　沈從文，現代小說家、散文家、文物研究家。

　　1922年離開湘江只身來到北京。后來到北大當圖書館館員，邊拼命讀書，邊拼命寫作。1934年發表《邊城》，成為“京派”作家代表人物之一。

　　沈從文在世界上享有盛名，很受關注，海外對其作品評價很高。是一位由國外而紅及國內的作家。他的作品表現的是文學最本質的東西，即“情”，這也是人性中最根本的東西。

　　三、情節概述

　　1、了解《邊城》全文的故事情節

　　根據課下注釋①了解情節梗概，有條件的話鼓勵學生閱讀《邊城》全文。

　　2、在預習的基礎上，讓學生復述節選部分的情節內容。

　　內容包括以下幾點：湘西過端午的風俗；翠翠與儺送的相遇；翠翠與天保的見面；老船夫對翠翠的試探等。

　　四、分析環境描寫和人物形象

　　1、這篇節選的小說你是否喜歡讀？原因何在？

　　明確：不管學生喜歡與否，原因都在于這篇小說情節的淡化和環境描寫的渲染，這也是這篇小說與以往讀的小說所給我們的不同感受。

　　2、《邊城》中的人們是生活在一個怎樣的環境中？用原文中的話來說明。

　　明確：

　　①開篇寫道“水陸商務既不至于受戰爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”。——生活環境的太平。

　　②“這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒，覺得十分傷心外，中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就還不曾為這邊城人民所感到。”——環境的僻遠使得邊城的人民不關心或者說不用關心他們生活以外的事情，體現邊城之“邊”。

　　③端午、中秋和過年“三個節日過去三五十年前，如何興奮了這地方人，直到現在，還毫無什么變化，仍舊是那地方居民最有意義的幾個日子。”——生活環境的相對隔離，也是民風淳樸的原因。

　　④寫端午節船和船的競賽、人和鴨子的競賽；寫每到端午，家家鎖門閉戶到河邊、上吊腳樓觀賞年輕小伙龍舟競賽；寫中秋夜晚，舞龍、耍獅子，放煙火；《邊城》節選之外寫到的青年男女用對歌的方式在月夜傾吐愛慕之情等等——民風淳樸。

　　總的來說，這是一個極具地域風俗特色的生活環境，是一個如桃源深處的優美而又相對封閉的生活環境。

　　3、在這樣優美的環境中生活著的人們必也是與這環境相匹配的，這其間有翠翠和她爺爺，有天保和儺送兄弟，有船總順順，還有許許多多。分析主要人物形象。

　　㈠翠翠

　　①十分依戀爺爺，兩人相依為命，等不到爺爺時內心著急。比如第四段第二節中“過了許久，祖父還不來，翠翠便稍稍有點兒著慌了”；第六節、第八節描寫捉鴨人的少去、看龍船人的散去以及落日、銀色薄霧、上燈等環境描寫表現翠翠內心的焦急；兩次想到“假如爺爺死了”“爺爺死了呢”，對爺爺無比的依賴。

　　②純真、可愛。比如回答儺送時的“我是翠翠”那種內心極其著急、急于有人認定、希望有人能認識她的心理，到后來回家回答爺爺“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了”，既有祖孫情深，又有少女的純真可愛。

　　③聰慧、矜持。比如第五段中順順和老船夫談話時，“翠翠雖裝作眺望河中景致，耳朵卻把每一句話聽得清清楚楚”時的神態；第六段祖父問及翠翠是否記得前兩年端午的事情，翠翠本正想著兩年前的端午一切事情，但祖父一問，“翠翠卻微帶點兒惱著的神氣，把頭搖搖，故意說：‘我記不得，我記不得，我全記不得！’”。

　　㈡老船夫

　　①對翠翠親情無限，疼愛有加。翠翠覺得一個人進城看劃船不好，老祖父便連夜趕到城里請熟人替自己看一天渡船，自己陪翠翠進城。還給賣皮紙的過渡人銅錢，留下一枚時，“閉上一只眼睛，裝成狡猾得意神氣笑著”，把那枚銅子送給翠翠。

　　②為孫女的親事操心擔憂。順順夸翠翠長得很美時，“祖父則很快樂的'夸獎了翠翠不少”，他雖“似乎不許別人來關心翠翠的婚事”，其實自己內心十分操心，“不加檢點笑著”問翠翠假如大老要娶她，她是否愿意，以及翠翠回絕后他雖不再說了，“心中卻仍顯然的還轉著這些可笑的不好的念頭”；試探翠翠的意思“翠翠，宋家堡子里新嫁娘年紀還只十五歲”。

　　③善良、淳樸、工作盡職。祖父雖然陪翠翠進城了，到路上時，又“想起什么似的”，回去替那位幫他看船的朋友，讓他去看看城里的熱鬧。老朋友醉倒后，祖父心理雖著急著翠翠，為了責任便沒有離開渡船。賣皮紙的過渡人送他一把銅錢，因為送錢氣派有些強橫，老船夫便執意要把錢還給人家。

　　㈢儺送

　　淳樸、英俊、幽默。翠翠在碼頭苦等爺爺時，他好意邀她進屋去等；翠翠誤會他并罵了他，他不予計較，還讓人送她回家。

　　總：這樣優美、淳樸的人體現的是整個湘西民風的淳厚，不僅僅是主要人物翠翠、老船夫、儺送等，還有士兵、水手、過往的商旅，盡管他們的物質條件并不相同，但質樸、純真、善良的品性卻是相同的，都具有一種單純的善良、原始的可愛。他們表現的是如沈從文先生所說的“優美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。

　　五、探討文章的文化內涵

　　1．《邊城》中的環境那么美，其中的人物都那么善良，讀這篇作品給你什么樣的感受？

　　明確：湘西的景致那么美，溫柔的河流、清冷的山風、滿眼的翠竹；湘西的人情那么美，淳樸自然的民風，善良敦厚的本性，給人淡淡的溫暖。人物最終的悲劇命運又給人淡淡的憂愁。雖沒有激烈的起起伏伏的情節，但始終牽引著讀者的心。

　　2．既然《邊城》是一個給人溫暖的作品，又為什么要處理成悲劇？結合文本后的資料，談談你的理解。

　　明確：那么美的人，他們善良、勤勞，質樸、真實、自然，毫不嬌柔做作，毫不急功近利，體現了人性中最美的一面，可等待他們的都是非正常死亡、離家出走、愛情破滅等不好的結局，在這樣一個充滿善和美的“世外桃源”里，發生的卻是一場以悲劇告終的愛情。這是什么？這就是人生，若都是大團圓結局就過于粉飾了。人生就是存在許多不確定因素的，有誰能預料到天保的喪命？

　　人是高尚的，必然也是齷齪的，一些無法解釋的禍患總能與人的言行生硬聯系。船總雖性格豪爽，可不愿意間接把大兒子弄死的女兒來作二兒子的媳婦。儺送也同樣。這送了老船夫的命。沈從文想要表達的就是這種自然、美好而又雜有“沙子”的人生形式，也即他所說的“優美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

　　《邊城》的這個出乎意料的結尾顯示了人性在美好的同時也具有的陰暗面。

　　六、作業

　　閱讀《邊城》全文，寫下你對本文中的或美好的人物或優美的環境或者其它任何一點的感想，不少于300字。

　　《邊城》教案 2

　　教學目標：

　　1.了解作家作品；

　　2.通過“端午”一個節日的三次描寫把握小說主要情節；

　　3.通過翠翠最喜歡的一個端午節日了解翠翠情竇初開的情思；

　　4.品讀環境描寫，了解邊城習俗；

　　5.探究小說主旨。

　　教學過程

　　第一課時（整體把握情節、人物）

　　一、導入

　　思想家梭羅說過這樣一句話：“一個人若生活得誠懇，他一定是生活在一個遙遠的地方。”大家記得宮崎駿的《天空之城》嗎？

　　漫畫大師宮崎駿有他的愿景——幻化的天空之城，永遠無畏地俯瞰大地；詩人海子有他的愿景——面對的春暖花開，永遠自由地親吻海岸；思想家梭羅有他的愿景——守候的瓦爾登湖，永遠執著地歌唱生命的本真。湘西酉水河畔的歌者沈從文，您的愿景在哪兒？

　　沈從文歌聲中的邊城什么模樣？我們無法親見。但是，他曾說：中國另外一個地方的另外一種事情，與都市無關，與喧囂無關。（PPT）這也許是沈從文對邊城的詮釋吧。那么請大家靜下心來，借助一段視頻，走進沈從文筆下的《邊城》。

　　（播放視頻。）

　　（情境演繹）：滿紙煙云的青山綠水鋪就一幅長河畫卷，邊城儼然就是一

　　脈流水，平平靜靜，清清亮亮，溫溫柔柔，每一處縫隙無不透露著一種自適、自得、自然的詩情畫意。不光小城如此，就連城里的人也如此。下面，讓我們走進他們的生活，走進邊城，走近沈從文。

　　二、知人論世

　　沈從文（1902--1988），原名沈岳煥，湖南鳳凰人，苗族，現代小說家、散文家、文物研究家，“京派作家群”發起人。

　　其小說大多以湘西生活為背景，熔生動豐富的社會風俗畫和優美清新的風情風景畫為一爐，展示人性的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉土氣息和返璞歸真的牧歌情調。

　　他用小說、散文建造起他獨特的“湘西世界”，而這一文學世界是用“湘西人”這個主體來敘述、關照的。

　　沈從文1927年參加“新月社”，曾任西南聯大、北京大學教授。作品著力描繪不受“近代文明”玷污的原始古樸的人性，在古老的生活節奏與情調中塑造一系列不帶社會階級烙印的自然化的人，謳歌一種自在自得的人生。

　　其文學創作宏富，作品集結約有80多部，是現代文學史上最多產的作家之一。其中最引人注目的，是他的一系列以湘西為背景的小說：

　　短篇小說《丈夫》、《貴生》、《三三》等。

　　長篇小說《邊城》、《長河》

　　貢獻了兩種文體：1鄉土抒情體2都市諷刺體

　　三、整體把握

　　1.概述故事情節。

　　a、學生復述

　　b、教師補充

　　在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯；孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。

　　兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的小兒子儺送并喜歡上了他。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親。而地方上的王團總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。

　　天保知道翠翠喜歡儺送之后，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對哥哥的死有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心等著儺送歸來，“這個人也許永遠不會來了，也許明天回來”。

　　2.文章的結構：三又到端午，憶起以往

　　四兩年以前，初遇二老

　　五一年以前，初見大老

　　六觸景生情，思考未來

　　四、梳理選文情節，突出一個節日

　　這座邊城的人們，安閑而波瀾不驚地生活著，在平靜之余，還有一番生活的樂趣。請同學們齊讀課文第三部分第2段。

　　1．沈從文在這部分著重描寫了哪一個節日？（端午）

　　2．課文寫了幾次端午呢？（三次）

　　（1）在文章中畫出提示端午時間的語句。

　　端午又快來了（第三部分8段）——眼前端午（敘述）

　　還是兩年前的事（第四部分1段）——兩年前端午（倒敘）

　　上年一個端午（第五部分3段）——年前端午（插敘）

　　端午又來了（第六部分14段）——回到眼前端午（順敘）

　　（2）三次端午節分別都發生了什么事？

　　比如第8段主要敘述了什么事？（龍舟競渡）

　　兩年前的端午發生了什么？（翠翠遇到了二老——儺送）

　　上年的端午呢？（翠翠遇到了大老——天保）

　　然后，翠翠回到了現實，和爺爺的一番談話，有對過去的回憶，也有對未來的一些想法。

　　（小結）：課文的情節是圍繞一個節日——端午節展開，端午節是本文的線索，它串聯了文章里這座城池的“另一些事”。這就是這篇文章情節設置的巧妙。（板書：一個節情節巧妙）

　　五、賞析幾處細節，感受一抹情絲

　　1.在這一系列情節中，翠翠一直記掛在心的是哪一個端午？（兩年前）

　　2.什么事讓翠翠念念不忘呢？（遇到儺送）

　　3.“大魚吃你”

　　（1）介紹一個人——畫家黃永玉先生。沈從文是黃永玉的表叔，他們也是摯友。黃先生為沈從文的不少作品配過插畫。下面我們來欣賞黃先生為翠翠初遇儺送的場景所繪的一幅畫。（PPT）

　　（2）比照這幅畫與課文相關情節，這幅畫存在明顯夸張的是哪一處？

　　提示：背景

　　整幅畫主要由一條大魚和兩個人物構成，魚很大，大到可以把人吃下去；翠翠是人物的重點，而神色又比較特別。

　　（3）背景為什么要畫這么條大魚？魚在課文中有嗎？（有）

　　（4）請同學們默讀課文，勾畫出有關魚的細節描寫語句。

　　1、第四部分23/24段：“你不愿意上去，要待在這兒，回頭水里大魚來咬你了，可不要喊救命！”翠翠說：“魚咬了我，也不關你的事。”

　　翠翠與儺送初次相見的一番談話提到了魚。

　　2、第四部分33段：老船夫即刻把船拉過來，一面拉船一面啞聲兒喊問：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理會祖父，口中卻輕輕的說：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了。”

　　翠翠嗔怪爺爺沒有去接她的一番話中提到了魚。

　　另外我們也可以從這句中體會出翠翠對二老的喜歡，雖然這種喜歡是淡淡的。“大魚咬你”這句話對翠翠而言已經成為了一種溫柔的回憶，而且，這句話帶有俏皮味，也成了翠翠和二老以后相愛的一個隱喻。

　　3、第五部分7段：“翠翠，你長大了！二老說你在河邊大魚會吃你，我們這里河中的魚，現在可吞不下你了”。

　　當年護送翠翠回家的人看到翠翠時，一番玩笑話提到了魚。還有嗎？

　　4、第六部分16——19段：“前年還更有趣，你一個人在河邊等我，差點兒不知道回來，天夜了，我還以為大魚會吃掉你！”“爺爺，你還以為大魚會吃掉我？是別人家說我，我告給你的！”“翠翠，現在你人長大了，一個人一定敢上城去看船，不怕魚吃掉你了。”

　　祖孫回憶兩年前端午的談話中提到了魚。

　　（5）課文主要出現了四處“魚”，圍繞“魚”作一次合作和探究。

　　任務是：作者是怎樣借助魚來表現主人公翠翠的心理活動和人物形象的。

　　1、翠翠覺得素不相識的人來和她搭訕，對方是不懷好意的，有恐慌、害羞的心理。期間儺送為何會提到魚？（是儺送為了表達關心，而開的一句玩笑話。）原來儺送一番好意，卻被翠翠拒絕了。

　　（一位男生和一位女生分角色朗讀P113從“那人問”到“放肆地笑著，不見了。”儺送和翠翠的對話。）（還原美麗的邂逅，體會二人微妙的心理活動）

　　問：翠翠聽完儺送幽默的玩笑話，她的反應是比較激烈的。翠翠的形象如何？（清純）翠翠似乎沒太見過世面，認為是不懷好意，很單純的形象。這種心理表現的是什么年齡的人物形象啊？（花季少女羞澀的'心理）。

　　（小結）：面對小伙子的熱情搭訕，翠翠輕罵了他，表現了當時恐慌、害羞的心理，以及純真的少女之美。而儺送，即使翠翠誤解了他，也只是一笑了之，有著寬厚的心胸，安排家人護送翠翠回家，儺送是古道熱腸的人。

　　2、第二處:表現的是爺爺沒來接她，翠翠耍小孩子脾氣的情景。

　　也就是說，翠翠是在嗔怪爺爺。但是，（點撥）這句話如果只是表達責怪，大可將這句話改為“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早掉到大河里去了”或“翠翠早被壞人帶走了”,這處好似翠翠是無意說的一句話，但是沈從文是有意的。你有沒有讀出沈從文的有意而為之呢？

　　按理說此處暗示出翠翠對儺送是有惦記的。翠翠記住了儺送的那句玩笑話。當然，翠翠目前還沒有刻意而自覺地記住它。而是一種什么心理？(有好感，下意識的，一種不自覺的流露。)

　　（小結）：這里，翠翠脫口而出的一句“無心之言”，表明此時的翠翠，她的心上開始惦記著這個愛開玩笑的善良的小伙子了。依然刻畫了一位可愛而純真的少女。

　　3、第三處，要說最能體會少女心思的，請一位女同學來發言。

　　結合“翠翠一句話不說，只是抿起嘴唇笑著”，那位當年受儺送之托送翠翠回家的人，而今乘渡船遇翠翠，再次提到儺送的名字時，翠翠抿嘴笑了，開始回憶起當年和儺送相遇的美好往事。私底下，你們女生模仿此時的翠翠抿著嘴笑著的樣子，體會體會翠翠的心理狀態。你們覺得這位少女是一種什么樣的情懷呢？心里想著儺送，抿著嘴笑。

　　有幻想、甜蜜。不是冤家不聚頭。分明是一對歡喜冤家，一年過去了，翠翠還對他有所惦記，此時的翠翠是羞澀的、甜蜜的。通過這個細節，你覺得翠翠的形象怎樣？

　　（小結）：此時的翠翠由原先的沉默到此時一個明顯的動作——笑，情竇初開。人們說，有兩種境界很美妙，一種是酒至微醺，一種是花開半朵。而此時翠翠的嬌羞之感正是這種美妙的狀態，正所謂“情不知所起，一往而深”。此處沈從文暗示出翠翠刻意而為之的“思”。

　　4、提示一點：爺爺有提到天保送的那只肥鴨子，翠翠的反應是什么？（生氣）請學生朗讀原話：翠翠卻微帶點兒惱著的神氣，把頭搖搖，故意說：“我記不得，我記不得，我全記不得！”（朗讀語速快）

　　師：能不能帶著惱怒的情緒讀一讀翠翠故意說的那句話？

　　但是，爺爺提到儺送的時候，她是什么反應？（翠翠嗤地笑了）。

　　明確：一個“惱”，一個“笑”，這邊“天保”，那邊“儺送”，此時翠翠的心里明顯偏向儺送，已經有明確的好感了。

　　（小結）：這四處里，翠翠的情竇初開有它的發展軌跡，輕罵—驚羞—沉默—笑，少女之美、愛情之美、人情之美在這里被展現得淋漓盡致。再回到這幅畫，我們賞析細節，感受這一抹情。蓬蓬的鼓聲滲入了邊城的每一處，漾漾的河水撓動著邊城的每一個人。美麗的故事總在美麗的時候發生。畫面中的翠翠，低首拂袖，嬌嗔欲走，眉目之間沒有受欺負后的怒氣，有的是盈盈欲滴的青春。不遠處的儺送，提鴨而立，滿臉壞笑，也著實憨厚可愛。忠實的黃狗奮勇向前。三者錯落在畫面上，活脫脫演繹著小說主人公初遇時的那份詼諧。背后一條大魚身躍而起，瞪眼張口而來。它因一句話而來，更因一抹情而來。小伙笑著“斥責”嘟噥的小妮子，“小心水里的大魚來咬你”，油滑地勸說她上樓去，雖是調侃，卻無惡意，一條魚牽出一段純美的愛情，從此永久地在翠翠的心里游來游去，而這將是邊城人人情之美中跳躍的最美音符。

　　（板書：一條魚人物鮮活）

　　第二課時（人物、環境）

　　課前回顧：一個節、一條魚

　　聞一多先生說，古代“魚”是“匹偶”或“情侶”的隱語。小說中儺送對翠翠說了一句“大魚咬你”，請體會這句話的含意以及其在文中反復出現所起的作用。

　　為的在錯綜復雜中展示人物性格，充滿含蓄之美，而最終對愛情的強烈追求與人性含蓄化的矛盾，又無意加劇了當事者內心的痛苦。“大魚咬你”這句話反復出現：

　　1、一則前后照應，使故事情節連貫緊湊；

　　2、二則在看似簡單的重復中，促進故事情節的發展，使翠翠的感情傾向愈加明朗化；

　　3、三則在天意和人

　　六、品讀邊城環境，徜徉一幅畫卷

　　“一方水土養一方人”是怎樣的水土環境養育了翠翠這樣天真純潔的少女、儺送這樣真摯善良的少年？

　　環境描寫分為什么類別？（自然環境、社會環境）

　　分組探討：兩組，一組找出自然環境的句子，一組找生活環境的句子。

　　（一）自然環境：

　　1、河中水皆泛著豆綠色，天氣又那么明朗。（第4部分1段）

　　明確：顏色詞，顏色鮮亮，對比鮮明，以美景襯托人物的形象美、心靈美。

　　2、落日向上游翠翠家中一方落去了，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧。（第四部分6段）

　　明確：落日西去、銀色薄霧等環境，展現邊城特有的風光，而這風光又折射出一抹憂郁的景致。襯托出翠翠焦急額狀態，為翠翠涌現可怕的念頭做了鋪墊

　　3、河面已朦朦朧朧，看去好像只有一只白鴨在潭中浮著，也只剩一個人追著這只鴨子。（第四部分8段）

　　4、祖父坐在船頭吹《娘送女》曲子給她聽，她卻同黃狗躺在門前大巖石上蔭處看天上的云。白日漸長，不知什么時節，守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了。（第六部分結尾）

　　明確：嗩吶悠悠、白云悠悠，帶著爺爺的祝福，載著翠翠的情愫，然后，“守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了”：人與自然渾然一體，寂靜、淳樸、傷感、美麗。這是作者的家園，是他的世外桃源，是他魂牽夢縈的湘西熱土。

　　（小結）小說以川湘邊境的小山城茶峒和距其一里多地的渡口為背景，寫了青山、綠水、夕陽、朱紅色的船、黃狗、月亮、長頸的大雄鴨。

　　這里風景安靜活潑、生機盎然，搖擼人的歌聲，年節時的歡笑聲，嫁娶的嗩吶聲，爺娘喚女聲——這是個古樸、清純、自然健康、優美、毫不雕琢、寧靜和平的世界。

　　（二）社會環境：

　　1.生活環境（齊讀第三部分1——4段）

　　兩地接壤處，十余年來主持地方軍事的，知道注重在安輯保守，處置還得法，并無特別變故發生。水路商務既不至于受戰爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生。——說明這里生活環境太平。

　　這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒覺得十分傷心外，中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就永遠不會為這邊城人民所感到。——說明這里環境僻遠使得邊城人民不關心或者說不用關心他們生活以外的事情，體現邊城之“邊”。

　　三個節日過去三五十年前如何興奮了這地方人，直到現在，還毫無什么變化，仍能成為那地方居民最有意義的幾個日子。——說明這個地方民風淳樸。生活環境相對隔離，這也是民風淳樸的原因。

　　這里是一個極具地域特色、如世外桃源深處優美而又相對封閉的地方。

　　2.人文環境（風俗）：

　　（1）有哪些風俗？（124）

　　（2）作者在第三部分第2段說：“邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午、中秋和過年”在這三個節日中究竟是怎樣的熱鬧？

　　端午（第三部分3——4段）：家家鎖門閉戶到河邊，觀看熱鬧的龍舟比賽、參加捉鴨子游戲（生齊讀）實習端午節的熱鬧

　　中秋、過年（第五部分2段）：男女對歌、觀賞獅子和龍燈、放煙花。（和諧祥樂）虛寫中秋節的熱鬧、回憶兩年過年的熱鬧

　　（3）除了這些熱鬧，作者還寫了什么熱鬧？

　　（第六部分）過渡人多給了錢給老船夫，老船夫堅決不要時，雙方爭執、旁人含笑的熱鬧。

　　（第六部分24段）有迎婚送親的花轎隊，路過渡口，送給老船夫一個小紅紙包的錢，而從不要過路人錢的老船夫還必須收下。

　　明確：

　　1、龍舟比賽、捉鴨子游戲，引證了這里的民風淳樸，而正是在這熱鬧的游戲中，作者讓小說的主要人物翠翠、老船夫、順順、天保、儺送等人物相繼出場，并在端午節活動中展現了人物的性格特點與情感愛好，為下文展開故事、塑造人物做了鋪墊。

　　2、邊城的的端午節極具地域色彩，給人們展示了一種美不勝收的風土人情。

　　熔生動豐富的社會風俗畫和優美清新的風情風景畫于一爐，充滿著濃厚的鄉土氣息和返璞歸真的牧歌情調。暗示我們：古老的毫不雕琢的野性的自然的才是健康的美。

　　（板書：一座城明凈自然）

　　（總結）：一個節，勾起了翠翠的情愫；一條魚，讓人物頓生鮮活；一座城，刻畫明凈自然的風光）

　　第三課時（主旨）

　　課前回顧：一個節（情節）、一條魚（人物）、一座城（環境）

　　一、導入：真正的藝術應當經得起兩樣東西的檢驗：一個縱向的生命力，那種產生時轟轟烈烈，經行中卻經不起時間跨越和時代洗禮的東西，絕非真正的藝術；二是橫向的審美感應，即無論是誰，無論你從哪個角度去審視它，它都能像一顆水晶一樣熠熠生輝，是你能從中獲取你所需要的東西，從而產生愉悅人心的美感效應。沈從文的《邊城》正是這樣一篇美文，自它問世以來，對它的評論便源源不斷，京派批評家李建吾贊它是“一顆前年不磨的珠玉”，譏它“有意回避尖銳的社會矛盾”。70多年來歷盡歷史浪潮的千淘萬洗，人們漸漸認識到《邊城》是一顆閃閃的金砂、“一副可口的良藥”。今天，我們探究沈從文營造的湘西世界。

　　二、主旨探究

　　1.請大家用一個字（詞）概說你讀《邊城》后的感受是什么？（美、愛、和、靜、哀、樂）

　　2.在本文中“美”體現在哪些方面，它與小說的要素又有什么關系？（本文中的“美”與小說要素是相對應的關系）

　　風景美（自然環境）

　　板書：風俗美（端午、中秋、過年）

　　邊城的環境（美）親情：祖父—翠翠（天保—儺送）

　　愛情：翠翠—儺送

　　友情：祖父—老朋友、順順、渡河商人

　　3．淳樸真摯

　　“一方水土養一方人”，邊城的人情之美又何止是翠翠對儺送的愛慕！翠翠和儺送之間純潔的愛情，爺爺和翠翠之間純真的親情，爺爺與鄉鄰之間淳樸的友情，天保和儺送之間的兄弟情。

　　友情：

　　PPT這幅畫面所展示的是哪一部分情節。

　　把握情節主要事件背景。

　　（1）齊讀第六部分第一段

　　（2）老船夫與過渡人起了爭執，你們覺得當時的氣氛如何？（緊張）

　　（3）文中哪些詞可以看出是緊張的？（“強橫”“儼然生氣似的”。迫著。生“不成，你不能走”“更緊拉著賣紙人衣服不放”“汪汪汪地吠著”。）

　　（4）但是，很奇怪的是，所有在場的人都是什么表情？（笑）

　　（5）這個場面看起來表現的是緊張的氣氛，可是所有的人都笑盈盈的。緊張背后松弛的笑容，代表著什么？緊張意味著什么？（一個在贈予，一個在推辭。一邊爭執，一邊禮讓。）

　　親情：祖父與翠翠、天保儺送兄弟

　　（1）哥哥在糊里糊涂地陷入愛情的矛盾中后，因為競爭的失敗孤獨地離開并死于意外；弟弟也是孤獨地追求著愛情，唱情歌而不為心上人所知，最后也哥哥死了覺得自己負有責任孤獨地出走，不知所至。

　　（2）祖父：中國傳統美德的典范。對孫女愛憐備至，為其親事操心擔憂，盡力促成其愛情的實現

　　（小結）：一座城里，這里的人重義輕利、慷慨大度、寬厚熱情、淳樸善良。你、我、他構建一個家，你們、我們、他們構建一座城。人與人之間和睦、和樂，成人之美———無爭、無欲、無怨。真實、自然、毫不急功近利，含蓄而毫不聲張，溫情而毫不暴烈，他們有愛、敢愛。

　　沈從文筆下的這座“邊城”彰顯的主題就是：邊城是詩意的邊城，更是真善美的理想王國。

　　三、知人論世，深化主題———邊城不“邊”

　　盡管邊城在作者心中如此重要，但仍稱其為“邊城”，“邊”有邊緣之義，和“中心”相對。邊城，即邊地的小城，指遠離城市的邊遠小鎮。緣何？

　　【投影：沈先生在《〈長河〉題記》中說：一九三四年的冬天，我因事從北平回湘西……一入辰河流域，什么都不同了……農村社會所保有那點正直樸素人情美，幾乎快要消失無余，代替而來的卻是近二十年實際社會培養成功的一種唯實唯利庸俗人生觀。】

　　背景：《邊城》完成于1934年4月19日，是作者最負盛名的代表作。關于這篇小說的創作動機，作者說：“我要表現的是一種‘人生形式’，一種優美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。我主意不在領導讀者去桃花源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城小市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應得的一份哀樂，為人類‘愛’字作一個恰如其分的說明。”全篇以翠翠的愛情悲劇作為線索，淋漓盡致地表現來了湘西地方的風景美和人性美。

　　沈從文看到了都市文明掩蓋下的傳統之美的衰落，看到了現代文明物欲橫流、金錢至上，看到了質樸真誠的淡退、腐化淺薄的流行。一個世界正在失去，另一個世界并沒有彌補住破損的缺口。現實與夢幻水乳交融，失望與希望都述說著人性。在動蕩離亂的時代，沈從文的文字絕少刺激，仍選擇了用淳樸、善良和大愛去洗凈風塵仆仆的靈魂。那些流淌的平緩深遠的歌聲，勾勒出理想中的原鄉。那個原鄉不存于哪一個具體的時間和地點，她存在于沈從文的眼中，他將湘西的質樸傳遞又傳遞，傳遞到遠方。

　　回到開頭，作為作家的沈從文，他的愿景是什么？我要說是對真善美的守護，也是對每一個人精神家園的守護。

　　解題：

　　從時間、文化上考慮，“邊城”是大城市的腐朽生活和“庸俗小氣自私市儈”的風氣的對立面。它代表了沈從文對其故鄉未完全被現代物質文明摧毀的淳樸民風的懷念。

　　板書：小說主旨

　　贊美邊城生活的質樸、純真和人與人之間純潔的愛

　　批判物欲橫流，腐化墮落的現實

　　呼吁重建民族的品德與人格

　　板書:風景美主旨

　　風俗美

　　邊城的環境（美）親情：祖父—翠翠贊美

　　愛情：翠翠—儺送批判

　　友情：祖父—老朋友呼吁

　　《邊城》教案 3

　　教學目標

　　1．感受人物內心世界,把握人物的性格,理解小說的主旨

　　2.了解沈從文小說的風格特征,感受田園牧歌式抒情小說的情調和詩意

　　教學重點

　　在整體感知和品味語言的過程中走進作者構筑的善與美的理想世界，體味淳厚的人性美和人情美,理解小說的主旨。

　　課前準備

　　閱讀《邊城》，收集有關沈從文的資料

　　教學難點

　　了解沈從文小說的風格特征,感受田園牧歌式抒情小說的情調和詩意

　　課時安排 2課時

　　教學過程

　　一、檢查預習

　　請同學交流。

　　二、導入新課

　　放映《邊城》電影的開頭片段，介紹沈從文其人其作。

　　沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區，1924年開始文學創作，抗戰爆發后到西南聯大任教，1946年回到北京大學任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

　　沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉村世界的主要表現者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習作選集代序》）。

　　沈從文的創作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象征于一體，語言格調古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現出鄉村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。

　　沈從文創作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現的，而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現，正是他這種獨特的價值尺度和內涵的哲學思辨，構起了沈從文筆下的都市人生與鄉村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現代文學”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

　　中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲劇的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。

　　二、積累整合

　　（一）補充注釋

　　1. 邊城：指湘、鄂、黔、川四省交界的地方，也有人把它理解成和主流漢文化不同的苗文化地區。

　　（二）結構安排

　　《邊城》整個小說共有二十一章，課文節選自原文第一和第十三章。

　　第一章：交代環境及主要人物——翠翠和爺爺。

　　第十三章：翠翠的心理變化。

　　三、分析人物。

　　（一）以翠翠的心理活動為主線，討論下列問題：

　　1．第十三章第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”？

　　預設：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

　　2．第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產生“懲罰”爺爺的念頭？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺的操持嗎？不，翠翠明白，爺爺永遠會滿足她的任何一個要求和心愿。）

　　預設：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的`痛苦。

　　更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。

　　其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你；因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。

　　翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內心情感托現給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨的心理。

　　3．翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

　　預設：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的對比，表現出翠翠那看似無來由的哭的深意。

　　翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。

　　4．外公給翠翠講父母的往事，注意引導學生把握此時翠翠心理的微妙變化。

　　預設：神往傾心→沉重壓抑

　　5．關于翠翠的性格特點：

　　預設：翠翠天真善良，溫柔清純。又情竇初開，不免思緒紛亂，舉動反常。她和外公相依為命，對外公關心備至。因為外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又為外公擔心起來，為自己的想法的后果害怕自責。

　　（二）爺爺的性格特點

　　（結合爺爺對待船夫工作的表現，對不幸女兒的態度，對翠翠的情感以及對翠翠心理的不解來分析）

　　善良慈祥、淳樸誠實、堅強，生活清貧卻樂善好施，對孫女充滿疼愛又不解女兒心。

　　四、分析討論作品人物間的情感關系，感受人性美。

　　1. 船夫與渡客之情

　　船夫對工作盡責盡力，對渡客服務周到、不收錢財、樂善好施；渡客對老船夫心存感激。

　　2．翠翠和祖父的祖孫情：

　　預設：這是作品中最主要的兩個人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點分析第13章（課文前部分）翠翠的“負罪”和“贖罪”。再讓學生找表現祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風中的。

　　分析中讓學生感受悲劇中的人性美。

　　五、開放討論題：小說中人物孤獨感的分析。

　　1．孤獨而堅強的爺爺：內心里藏著關于女兒的悲傷故事，卻不能說與人；說給翠翠的只是掩去了傷痛的緬懷。年邁衰老，卻必須堅強地生活，因為對于翠翠的未來還感到茫然。一心為了讓翠翠快樂地生活，卻不理解翠翠的心理。

　　2．孤獨而單純的翠翠：生活于邊城的渡船邊，封閉的環境讓純真的翠翠對外面的世界充滿了好奇，但她只能孤獨地久久在內心回憶；想出去，卻更擔心爺爺；心里感到孤獨卻無法從爺爺那里得到安慰；聽了關于母親的故事，也只增添她孤兒的感受……

　　第二課時

　　六、感受鑒賞

　　(一)圈化你最欣賞的語句，用心誦讀、體會并交流

　　1.典雅性與口語化的結合。典雅性主要體現在作者的描述性語言上，如：“黃昏照樣的溫柔、美麗和平靜。但一個人若體念或追究到這個當前的一切時，也就照樣的在這黃昏中會有點兒薄薄的凄涼。”這種語言有著詩歌的意境，哲理的雋永，而且其中自然夾雜著的一些文言詞語，更具有一種古典的精美。口語化則主要體現在人物的對話中。

　　2.凝練、清新。在樸素的敘寫中，注入詩的節奏，使語言充滿感興，富有靈氣：“風日清和的天氣，無人過渡，鎮日長閑，祖父同翠翠便坐在門前大巖石上曬太陽；”

　　（二）自然風景和地方風物的描寫

　　“小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計數。”

　　“喑啞的聲音同竹管聲，振蕩在寂靜的空氣里，溪中仿佛也熱鬧了些。”

　　“月光如銀子，無處不可照及，山上竹篁在月光下變成一片黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。”

　　這些淡然、素雅的描寫，充滿著強烈的地方色彩和異域情調，具有田園牧歌的風味和浪漫抒情的色彩，浸潤著作者對湘西苗地鄉土文化的真誠的謳歌和迷醉。如此環境，仿佛世外桃源，本身便詩意盎然。

　　（三）詩意的人及人的“生存形式”

　　如果說翠翠美麗、聰慧、善良是一首恬靜優美的詩，那祖父的愛、責任、堅持、淡泊錢財就是一首動人的歌。

　　作者筆下的湘西世界是封閉的停滯的，它幾乎沒有受到外界的侵蝕，保持著古樸、自然、原始的民風，人們善良、熱情、質樸、好客、真誠。翠翠和爺爺，相守于封閉的渡船溪邊，在孤獨中相互照應，在單調的生活中依然知足。文中人物生存的世界詩意盎然。

　　（四）故事情節的散文化和詩化

　　文中沒有什么大開大闔，驚心動魄的事件，寫的多是平凡人物的日常生活。故事情節平淡如水、節奏悠然迂徐、和諧而有張力。

　　七、拓展、延伸

　　（一）人們提到沈從文的時候，總是會想到廢名(馮文炳)，因為沈從文自己說他的創作是學廢名的。如果說沈從文是散文化、詩化、寫意鄉土小說的扛鼎之人。那么廢名大約可以算是開山之祖了。廢名的《竹林的故事》、《桃園》等都具有強烈的寫意色彩，它們都影響了沈從文的創作。廢名、沈從文這一派寫意式的鄉土小說，后來在孫犁以及汪曾祺身上有了繼承。而這一派鄉土小說和魯迅開創的寫實一派共同構成了鄉土小說的兩支。由于歷史的原因，魯迅的寫實一派一直占據著文壇的主流，而廢名、沈從文這寫意一脈則一直是支流，甚至是潛流。

　　散文化、詩化的寫意鄉土小說有個共同的特點．就是都注重風景、風俗、風情、人情、人性的描寫，都多少具有田園牧歌的調子，情感都較為美好，溫暖。更具有藝術性。

　　（二）有人認為，《邊城》是“一個關于水的故事”。你是否同意這種說法，從課文中舉出實例，并說明你的理由。

　　(提示：故事本身就發生在水邊上，寫的是水邊常見的風景，如渡口、渡船、龍舟、水面的雨等；生活在這里的人的內心世界、人與人之間的關系，如水一般清澈、透明；到處是水光、水聲。水給了小說明凈、清澈的語言、色調和意境，小說節奏也如流水一般，紆徐平緩；寫記憶中家鄉的水，其中注入了他的鄉愁，表達他對家鄉和家鄉底層人民的文化思考等等。見趙園(《<邊城>——一個關于水的故事》)

　　《邊城》教案 4

　　教學要點：

　　1、（主）分析幾個人物形象的性格特點／分析人物的人性美

　　2、（次）分析本文的文化內涵

　　教學法：

　　運用探究式教學法

　　教學過程：

　　導引：中國現代文學史上有一位大家，他的主要貢獻在于創造了一種描寫特殊民情的鄉土文學，并受廢名影響，取其抒情筆調，發展了新文學中抒情小說的文學形式。大部分小說是以湘西生活秋背景，對故鄉人民有不可言狀的同情與溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風俗畫和優美清新的風情風景畫于一爐，展示其民性的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充滿著濃郁的鄉土氣息和返璞歸真的牧歌情調。請問這位大家是誰？對，就是沈從文。／沈從文（1９０2——1９８８），現代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。苗族人。代表作有：短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》。今天，我們就欣賞他的小說《邊城》中的片斷。

　　一、簡介創作動機：

　　《邊城》完成于是1934年4月19日，是作者最負盛名的代表作。作者的創作動是：

　　“要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在領導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應得的一分哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明。”全篇以翠翠的愛情悲劇作為線索，淋漓盡致地表現了湘西地方的風景美和人性美。

　　二、簡介《邊城》的情節：

　　在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯；孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午李賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗的清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親。而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾房作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾房，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”

　　三、分析人物的性格特點

　　先自己閱讀分析，然后，分組討論，在此基礎上，讓同學典型發言，教師可作點拔。

　　（一方水土養一方人。邊城明凈的風光，教化著樸實的人們。在小說中，每個人都熱情誠實，人人均有君子風度。“一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生。”美好的道德情操在這里發揚光大。）

　　1、翠翠

　　天真善良、溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關心備至。因為外公不理解她的心事，她就幻想出逃讓外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又為外公擔心起來，為自己的想法的后果害怕自責。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節選部分以后儺送遠去，她又矢志不渝地等待著心上的人的歸來。表現了她愛的執著。／翠翠自幼父母雙亡，內心無比孤獨。雖然有外公無微不至照顧自己，但是并不能真正理解她作為一個青春少女的情懷。她“看著天上的紅云，聽著渡口飄來鄉生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼”。沒有人能體會一個青春少女的感情。所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”。她為這無奈的生活而痛哭，外公不能明白她內心的哀痛，只能哄勸她說：“不許哭，做一個大人，不管有什么事情都不許哭，要硬扎一點，結實一點，才配活到這塊土地上！”對于一個花季少女，這樣的話太不切實際了。天保和儺送為了她唱歌“決斗”，她卻毫不知情，只能在夢中希望愛情的實現，現實好像和她毫無相干。最后天保闖灘而死，儺送離家出走，外公為她的婚事憂愁而亡，她卻并不能了解這一切前因后果，只能凄涼地守著渡船，等待著心上人的歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”沒有人能告訴她要孤獨地等到什么時候。

　　2、外公

　　外公是中國傳統美德的典范。他對孫女親情無限。為翠翠的親事操心擔憂，盡力促成翠翠愛情的實現。在生活上，對翠翠也是無比關懷，不讓翠翠坐熱石頭，惟恐翠翠生病；在感情上盡力體諒翠翠的心思，翠翠憂傷寂寞時為她講故事、說笑活、唱歌。／外公因為女兒和女婿的悲劇，在他心里留下不可磨滅的傷痕。翠翠害怕地痛哭讓他覺得莫名其妙，他給孫女講母親的故事，更讓孫女感觸不已。對于天保兄弟的選擇，他卻沒有直接告訴翠翠，反而讓孫女“心中不免有點亂”。他對翠翠“溫和悲憫地笑”，表現了他內心的矛盾，既愛孫女，又害怕她再走母親的老路，卻不能直接說出來。節選部分以后因天保的死造成孫女的悲劇，他又無能為力，不能向任何人求助訴說，只能撒手而去。可以說他是在孤獨中死去的。

　　3、天保兄弟

　　天保個性豪爽、慷慨。他是船總的大兒子，卻愛上了貧苦擺渡人的孫女。他知道弟弟也愛翠翠，兩人唱歌“決斗”，他卻因為自己先提了親，“作哥哥走車路占了先”，一定要弟弟先唱“一開口”，她知道自己不是“敵手”，就很大度地成全了弟弟，充分表現了他的手足之情，后來他外出闖灘，一是為了弟弟的幸福，也是為了自己心中的失望和難過，“好忘卻了上面的一切”，最后意外遇難，可以說是為了親情和愛情而死。／天保喜歡翠翠，托媒被糊里糊涂地拒絕回來，他不知道翠翠喜歡儺送儺送也喜歡翠翠，在不知情中踏入了愛情的矛盾中。最后他知道自己沒有任何希望，只能孤獨地離開傷心之地，最后死于意外，也許正是他孤獨的歸宿。儺送也可以說孤獨地追求愛情，和哥哥的“決斗”，夜半唱情歌，卻并不為心上人所知。最后也孤獨地出走，不知道飄泊到什么地方。

　　▲體會本文的人性之美

　　本文節選是的是第13章至15章。描寫了翠翠情竇初開，與天保、儺送之間的愛情糾葛以及因祖父的過分關心而導致的情感曲折。

　　1、研讀第13章，提問：

　　Ａ、翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄來鄉生意人的雜亂聲，心中有些薄薄的凄涼。

　　思考：為什么凄涼是薄薄的？

　　明確：首先時間是在黃昏，給人的感覺是日已遲暮，天空上有了桃花色的薄云，此刻人心中總會是凄涼，恰是翠翠剛剛邁進1７歲的花季，對愛情已經有了一種朦朧的感覺。所以下文中寫“日子成為痛苦的東西”，“覺得好像缺少了什么”，并且，此時祖父作為她唯一的依靠又不在她身邊，去忙他自己后，似乎連天晚都沒注意到，似乎連自己都忘卻了，于是翠翠有了胡思亂想。因此這種感覺融在一起，既有當時的特殊時間、特殊情境，又有人物內心感受，哪一點都有些，哪一點兒都不占主要，所以那凄涼是薄薄的。

　　Ｂ、翠翠“就忽然哭起來……”“很覺得悲傷”。

　　思考：從“薄薄的.凄涼”轉向“哭”又至于“悲傷”，這反映了當時翠翠怎樣的心理？

　　明確：爺爺沒有意識到翠翠的心事，依然去忙自己的工作，心中對祖父的埋怨，委屈一起涌上心頭，感受從凄涼轉到悲傷。

　　Ｃ、祖父又說：“不許哭，做一個大人，不管有什么事都不許哭。要硬扎一點，結實一點，才配活到這塊土地上！”

　　思考：如何從這一段內心獨白看祖父的性格？

　　明確：通過注釋，可以了解翠翠母親的身世，那么翠翠母親的殉情自殺在老船夫心中烙下了深深的痕跡。他在許多年的忘我工作中去消磨對女兒的思念。但翠翠長大了，不可測的未來使老人想起了死去的獨生女，也更為翠翠的命運擔擾。他深悔對自己女兒的疏忽，所以他對翠翠十分謹慎小心，而且他的隱憂也有了潛臺詞：“爺爺不在了，你怎么樣”，“我來慢了，你就哭，這還成嗎？我死了呢？”這是位不幸的老人的做人準則，也是他對翠翠的期望，這一段獨白正反映了祖父身上閃光的人性。

　　Ｄ、翠翠“似乎心中壓上了些分量沉重的東西，想挪得遠一點。才呼著這種氣，可是卻無從把那種東西挪開。”

　　思考：心中沉重的東西是什么？無從挪開又反照出怎樣的內心活動？

　　明確：心中沉重的東西是自己母親的悲劇。祖父向翠翠敘說了母親的乖巧與性格強硬處。肯定要涉及翠翠父母愛情悲劇。此時情竇初開的翠翠既有對那種愛的憧憬，又有對那種愛的害怕，所以百感交集，無從排遣。

　　2、研讀第14章

　　Ａ、14章中出現了一種植物——虎耳草，而且虎耳草一直伴隨著翠翠朦朧的愛情故事的發展，試說說虎耳草在文聽作用？

　　（補充：虎耳草，俗稱金線荷葉，葉腎狀心形，下面紫紅色。供觀賞）

　　明確；虎耳草可以說是翠翠愛情的寄托。它隨著歌聲出現，伴隨著翠翠美麗的夢，它是美的，也是有趣的，因為翠翠“可以選頂大的葉子作傘”。虎耳草從夢中的幻境到現實的企盼再到15章最末“我又摘了一把虎耳草了”為止，反映出翠翠的愛情從朦朧到清晰，從矜持到熱烈的變化。虎耳草的葉子像心形，在中國人的心態中，心形東西美如意，同心結都是一種寄托和象征。所以虎耳草是翠翠愛情的象征。

　　Ｂ、老船夫“憂愁又快樂地聽下去。

　　思考：為什么老船夫此刻的心情是既憂愁又快樂的？

　　明確：老人的女兒因為作為父親的疏忽而殉情了，所以老船夫謹慎而且小心地關注著翠翠生活里的一切。老人在命運的羅網里不安地掙扎，他隱隱感到了“這母女二人共同的命運”，所以當他聽到有人向翠翠表達愛情時，既為翠翠即將迎來的愛情感到高興，又為自己即將逝去的生命感到擔心，因此他此刻是既憂愁又快樂的。

　　Ｃ、天保大老“輕輕地”說與老船夫“輕輕地說”

　　思考：這兩個“輕輕地”各反映出人物當時怎樣的內心活動？

　　明確：老船夫的輕輕是一種暗示，試探和贊許，大老輕輕則若有所思，內心中有一種無可描摹的悲哀與無奈。

　　3、研讀第15節

　　Ａ、月光極其柔和、溪面浮著層白霧，這時節對溪若有人唱歌，隔溪應和，實在太美麗了。

　　思考：這一大段的意象是什么？

　　明確：這是一幅很美的月夜寒江圖，仿佛《詩經》中“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的意境。景是美麗的、祥和的，只是一“若”字，又為此情此景平添了多少無奈與遺憾。

　　Ｂ、她似乎為了等這樣的歌聲，沉默了許久。

　　思考：為什么將翠翠的內心感受加上了一個“似乎”？

　　明確：愛已漸漸萌生，可她不懂，或者還沒有確定，單純得只是去想聽歌，聽完后會有好夢，但“沉默”的背后是對那浮著薄薄的白霧的愛情的思考，用“似乎”更能寫出當時人物不可名狀的感受。

　　Ｃ、老船夫把那個蘆管豎在嘴邊，吹了個長長的曲子，翠翠的心被吹柔軟了。

　　思考：為什么心被吹柔軟了？

　　明確：段首寫她“心里當真愿意聽一個人來唱歌”，表明她已經有了對愛情的渴望，心被柔柔地曲子感染，她現在已經浸潤在自己憧憬的溫柔甜蜜中。

　　小結：

　　此三章內容主要寫了翠翠的成長過程當中少了一點乖巧，多了一些沉思；少了一些歡笑，多了一份羞澀，對愛情的希冀是她此刻占據心靈的一件事，又寫和祖父的親情。對愛情的企盼，猜測相互交織，從中折射出人性的美，一種自然的人類本性。

　　深化：本文對于人性有那么美麗的描述，那么作者的用意什么？

　　參考：美中滲透著不完美，在夢中滲透著完整卻又不完整地未來和過去。可謂悲之極矣；只是為了表現一種純樸、自然的人類本性；寫得如此之美，是為了表明現實生活中已經沒有了這種美……

　　深化：分析本文的文化內涵：

　　作者的理想是要在小說中表現“優美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明。”那么，“優美，健康而又不悖人性的人生形式”相對于什么而言呢？

　　《邊城》教案 5

　　教學目的：

　　1.通過學習，重點分析小說所描寫的“邊城”的風土人情，體會沈從文的小說風格。

　　2.把握對人物的描寫，分析主要人物重點是翠翠的形象。

　　3.結合人物分析，領會作者的創作目的，小說的主旨。

　　教學重點：

　　主旨和人物形象。

　　教學難點：

　　沈從文的小說風格。

　　教學課時：

　　2課時。

　　教學方法：

　　品讀法。

　　第一課時

　　一. 教學導入：

　　投影：

　　1.“美字筆畫并不多，可是似乎很不容易認識，愛字雖人人認識，可是真懂得它的意義的人卻很少。”

　　2.“我崇拜朝氣，歡喜自由，贊美膽量大的，精力強的……這種人也許野一點，粗一點，但一切偉大事業，偉大作品就只這類人有份。”

　　情學生談談這兩句話的體會(略)

　　這位追求美愛與自由，熱愛青春與美的作家就是現代小說家——沈從文。

　　二.介紹作家作品。

　　沈從文(1902-1988)，我國現代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學畢業后曾入本鄉土著軍隊當兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報副鐫》、《現代評論》《小說月報》《新月》上發表作品，并與胡也頻編輯《京報副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學任教，1934年在北京主編《大公報》副刊《文藝》及天津《益州報》副刊。抗戰爆發后到昆明西南聯合大學任教。回北京后任北京大學教授，并繼續辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學院歷史研究員。其文學創作宏富，數量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現代文學史上最多產的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學貢獻在于創造了一種描寫特殊民情的鄉土文學，并受廢名影響，取其抒情筆調，發展了新文學中抒情小說的文學形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風景畫和優美清新的風情風景畫于一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉土氣息和反樸歸真的牧歌情調。這種鄉土抒情體的美學風格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產生了深刻的影響。

　　三.識字與解詞：

　　1.給加點的字注音：

　　喁喁( )黑黝黝( )燜菜( )竹篁( )碧溪且( )儺送( )涎皮( )甬道( )莞爾( )濱水( )蒿艾( )角隅( )胡謅( )嗤笑( )茨灘( )碾坊( )茶峒( )

　　四.整體感知，把握情節：

　　要求學生在課前預習的基礎上，通過以下步驟把握小說情節：

　　1、請學生復述小說的情節

　　2、提問：這篇小說的情節，前后有許多照應，請找幾個例子

　　點撥：

　　(1) 翠翠夢中摘虎耳草。

　　父母對歌相戀的故事翠翠問外公“萬一我跑了呢?”

　　翠翠想“坐船下桃源縣過洞庭湖”翠翠夢中聽歌“像跟了聲音各處飛

　　外公講翠翠父母唱歌相戀，“就是這歌唱出了你”翠翠說：“我又摘了一把虎耳草了。”

　　翠翠夢見摘虎耳草，“不知道把這個東西交給誰去祖父所唱的歌，原來便是那晚上聽來的歌。

　　儺送唱了一夜的歌。

　　3、理清小說思路

　　(1)黃昏看景，幻想出走

　　(2)無人理解，內心悲傷

　　(3)月下故事，埋下陰影

　　(4)夢中聽歌，感情清晰

　　(5)兄弟比歌，天保闖灘

　　(6)夜晚等歌，祖父暗示

　　(7)吹笛談心，感情明確

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.通過小說的語言、心理、環境描寫，分析主要人物翠翠的形象。

　　2.結合人物分析，領會作者的創作目的，小說的主旨。

　　3.感悟至真、至善、至美的人性，樹立愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操

　　教學重點：通過小說的語言、心理、環境描寫，分析主要人物翠翠的形象。

　　教學難點：沈從文的小說風格。

　　教學方法：品讀法。在小說中，翠翠是一個情竇初開的天真少女形象。情竇初開的少女的心思和行動往往給人以一種難以琢磨的感覺。翠翠作為也不例外，你能否找出幾處?

　　明確：

　　(1)翠翠看著天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。

　　(2)翠翠為何要“胡思亂想” ，產生出走的念頭?

　　(3)翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”后來心中又“很覺得悲傷”?

　　(4)在聽父母的故事是，翠翠為什么要“間或吁一口氣”?

　　(5)翠翠為什么要做那樣的夢?為什么平時攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了?

　　(6)翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”?祖父長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”?

　　(7)最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”?

　　(1) 忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

　　(2) 翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

　　其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的.要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你;因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。

　　翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內心情感托現給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨的心理。翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的對比，表現出翠翠那看似無來由的哭的深意。

　　翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草。“平時攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內心里以前對儺送朦朧的感情，現在明確起來了。“不知道把這個東西交給誰去了”又表現出她內心的忐忑不安。月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉的曲調使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了。”這時她已經知道虎尾草要交給誰了。朦朧清晰明確

　　作為翠翠世上唯一的至親，祖父對翠翠的感情是如何看待的?他的心情怎樣?又是如何去做的?

　　明確：

　　心情：既憂愁又快樂

　　明確：天保和儺送突然發現兩人愛上的竟是同一個姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財產，感情沒有價格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠走他鄉……

　　翠翠是一個怎樣的形象，爺爺又具有怎樣的性格，天保和儺送又是怎樣的人?

　　中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。

　　《邊城》教案 6

　　教學目的：

　　1.通過學習，走進作者構筑的善與美的理想世界，體會“邊城”所表現出的優美、健康、自然的人性美；

　　2.體會沈從文的小說風格和語言特色；分析情節、環境與人物的關系。

　　3.把握對人物的描寫，分析主要人物翠翠的形象。分析理解小說的主題。

　　知識能力結構：

　　走進作者構筑的善與美的理想世界，體會“邊城”所表現出的優美、健康、自然的人性美。

　　教學重點：

　　情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫。

　　教學難點：

　　1.情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫；

　　2.體會“邊城”所表現出的優美、健康、自然的人性美。

　　素質教育關注點：

　　1、面對悲劇而不悲觀的達觀意識

　　2、對生命執著的熱愛

　　教學方法與手段：

　　講析、討論

　　教學時數：

　　2學時

　　教學注意事項：

　　提前閱讀小說《邊城》，重點了解湘西的風土人情

　　教學過程：

　　一、鳳凰之子――沈從文（1902――1988）

　　沈從文（1902--1988），湖南鳳凰人，現代作家。1927年參加“新月社”，曾任西南聯大、北京大學教授。作品著力描繪不受“近代文明”玷污的原始古樸的人性，在古老的生活節奏與情調中塑造一系列不帶社會階級烙印的自然化的人，謳歌一種自在自得的人生。其中最引人注目的是他的一系列以湘西為背景的小說，短篇小說《丈夫》、《貴生》、《三三》；長篇小說《邊城》、《長河》是其中的代表作。

　　（一）生平：

　　1.湘西少年：

　　我不了解家中為什么只要我讀書，不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點，把認得的字記記那不算什么希奇。最希奇處應當是另外那些人，在他那分習慣下所做的一切事情。為什么騾子推磨時得把眼睛遮上？為什么刀得燒紅時在水里一淬方能堅硬？為什么雕佛像的會把木頭雕成人形，所貼的金那么薄又用什么方法作成？為什么小銅匠會在一塊銅板上鉆那么一個圓眼，刻花時刻得整整齊齊？這些古怪事情太多了。

　　（《我讀一本小書同時又讀一本大書》）

　　2.部隊生涯：（1917――1922）

　　一到第二天，各處團總來見司令供辦給養時，同時就用繩子縛來四十三個老實鄉下人。當夜過了一次堂，每人照呈案的罪名詢問了幾句，各人按罪名輕重先來一頓板子、一頓夾棍。有二十七個在刑罰中畫了供，用墨涂在手掌上取了手模。第二天，這二十七個鄉下人就被簇擁到市外田坪里把頭砍了。（《清鄉所見》）

　　3.抒情詩人：《邊城》《長河》《湘行散記》《從文自傳》

　　4.被流放的歌者：

　　“一切終得變，從大處看發展，中國行將進入一個嶄新時代，則無可懷疑。用筆者求其有意義，有作用，傳統寫作方式以及對社會態度，實值得嚴肅認真加以檢討，有所抉擇……人近中年，情緒凝固，又或因性情內向，缺少社交適應能力，用筆方式，二十年三十年統統由一個‘思’字起步，此時卻必需用‘信’字起步，或不容易扭轉，過不多久，即未被迫擱筆，亦終得把筆擱下。這是我們一代若干人必然結果。”

　　郭沫若的《斥反動文藝》（載《大眾文藝叢刊》1948年第1輯）。中把沈從文定性為“桃紅色”作家，并批判道：“特別是沈從文，他一直有意識地作為反動派而活動著......”

　　“我”在什么地方?尋覓，也無處可以找到。我“意志”是什么?我寫的全是要不得的，這是人家說的.....我終得犧牲。我不向南行，留下在這里，本來即是為孩子在新環境中受教育，自己決心作犧牲的！應當放棄了對一只沉船的希望，將愛給予下一代。（1949年初致夫人張兆和的信）

　　1949年的春節剛過去幾天，早晨，他開始實現這一悲壯的舉動，被兒子制止了。兒子走后，他又用幾種方法尋求解脫，幸好在清華大學讀書的小舅子張中和及時來到沈家，解救了他。或許是天道未泯，一代大師本不該如此離開人世；也許是天意輪回，中國的文物研究注定需要此人。不管怎樣，沈從文僥幸逃過了這次命運的劫難。在我看來，這是他個人之幸，更是國家之幸。

　　在醫院，他仍然處于極度的精神錯亂中，把戴著口罩的醫生認定為偽裝的迫害者。出院后，不斷有朋友來看他。隨著時間的流逝，他慢慢從紊亂中解脫出來，變得安靜了。

　　一和好的音樂對面，我即得完全投降認輸。它是唯一用過程來說教，而不是以是非說教的改造人的工程師。一到音樂中我就十分善良，完全和孩子們一樣，整個變了。我似乎是從無數回無數種音樂中支持了自己，改造了自己，而又在當前從一個長長樂曲中新生了的。（1949年9月20日致夫人的信）

　　正是音樂的滋潤，心靈豁然洞開，沈從文已領悟到了生命的深層內涵：“生命在發展中，變化是常態，毀滅是常態。生命本身不能凝固，凝固即近于死亡或真正死亡。惟轉化為文字，為形象，為音符，為節奏，可望將生命某一種形式，某一種狀態，凝固下來，形成生命另外一種存在和延續……”（《沈從文別集抽象的抒情》）

　　巴金在《懷念從文》中充滿感情地寫道：“我還記得兆和說過，火化前他像熟睡一般，非常平靜，看樣子他明白一生在大風大浪中已盡了自己的責任，清清白白，無愧于心。他的確是這樣。我多么羨慕他！可是我卻不能走得像他那樣平靜，那樣從容，因為我并未盡了自己的責任，還欠下一身債。我不可能不驚動任何人靜悄悄離開人世。”終有一部《中國古代服飾研究》

　　5.甜酒苦酒——沈從文的愛情生活

　　“我行過許多地方的橋，看過許多次的云，喝過許多種類的酒，卻只愛過一個正當最好年齡的人。”－—沈從文

　　在中國公學，這個潦倒的書生開始了漫長的求愛歷程。沈從文跟得很緊，追得很累，而張兆和只是沉默。在肯定沈從文是個好人的同時，張兆和對他竟是毫無感覺。盡管對沈從文連篇累牘的情書不勝其煩，還是個孩子的張兆和卻找不到適當的辦法拒絕沈老師的熱情。她以為沉默是最好的拒絕方式，因而對沈從文的求愛信照例不復。可沈從文不管這些，依舊勤快地寫他的情書。

　　“‘萑葦’是易折的，‘磐石’是難動的，我的生命等于‘萑葦’，愛你的心希望它能如‘磐石’。

　　“望到北平高空明藍的天，使人只想下跪，你給我的影響恰如這天空，距離得那么遠，我日里望著，晚上做夢，總夢到生著翅膀，向上飛舉。向上飛去，便看到許多星子，都成為你的眼睛了。”

　　沈從文曾跟張兆和說：“如爸爸同意，就早點讓我知道，讓我這鄉下人喝杯甜酒吧。”等父親同意了自己的婚事后，張兆和即拍電報給沈從文：“鄉下人，喝杯甜酒吧。”

　　1902年12月28日，沈從文生于湖南鳳凰縣；1992年，沈從文的骨灰由其家人護送回故鄉鳳凰，一部分安葬于聽濤山下，一部分灑向沱江清溪之中……

　　（二）評價

　　著名作家汪曾祺對沈從文有過一句評語：“除了魯迅，還有誰的文學成就比他高呢?”

　　余介甫在《沈從文傳》的引言中說：“可以設想，非西方國家的評論家包括中國的在內，總有一天全對沈從文作出公正的評價：把沈從文、福樓拜、斯特恩、普羅斯特看成成就相等的作家。”

　　朱光潛說：“據我所接觸到的世界文學情報，目前全世界得到公認的中國新文學家也只有從文與老舍。”

　　沈從文有“文字魔術師”之稱，他非常注重語言的錘煉。

　　張允和說：“赤子其人，星斗其文”。

　　二、大師經典――《邊城》

　　（一）概說

　　邊地的.小城。指遠離城市的邊遠小鎮。

　　從時間、文化上考慮，“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個地方另外一種事情”。是沈從文先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風氣之后，對其故鄉未完全被現代物質文明摧毀的淳樸民風的懷念。

　　這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑。這廟里供奉的是“人性”。

　　我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。——沈從文

　　（二）故事梗概

　　在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總順順的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約以唱歌的方式來進行愛情的“決斗”，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，也為了遠離使自己傷心的人和事，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，心懷內疚，拋下翠翠離開了家鄉去找哥哥。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”

　　《邊城》是一支湘西田園生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，繪就的無彩之畫。著意表現的是一種“優美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。

　　（三）內容分析

　　1、風景如畫，風俗至純。

　　讀《邊城》，如同欣賞湘西一路的風景，這里的黃昏溫柔、美麗、平靜，這里的夜晚寧靜而不乏生機。杜鵑叫個不停，草鶯囀著喉嚨，蟲聲繁密如落雨……這是大自然的一片凈土，作者心目中的世外桃源。而生活在這片土地上的人更是作者追慕的對象：他們坦城、熱情、安閑，日出而作，日落日息，人人都有古君子之風，他們是一群未被近代文明污染的善良的人。

　　2、人情最善，人性至美。

　　圍繞翠翠這一湘西精靈，作者寫到爺爺、天保、儺送等人，展示了“優美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式……為人類的‘愛’字作一度恰如其分的說明。”

　　（1）血濃于水。

　　不論是爺爺和翠翠之間的祖孫情感，還是天保和儺送之間的兄弟情誼，作者都不惜筆墨，不遺余力。爺爺具有中國傳統的美德，他對孫女親情無限。為翠翠的婚事擔心，在生活上無比關懷，在感情上盡力體涼。而翠翠對外公關心備至。她擔心外公的身體老去，她愿意把心思向外公傾訴……天保和儺送之間的感情是圍繞翠翠展開的。愛情上公平競爭，互相謙讓，充分尊重對方，把愛情和親情放在同等的位置。這些血濃于水的親情，是作者最為珍惜和倡導的。

　　（2）兩情相悅。

　　《邊城》最讓讀者醉心的是其中的愛情描寫。

　　愛情表達方式：

　　天保的“車”路、儺送的“馬”路。這是湘西特殊的示愛方式。特別是“馬”路，以歌傳情，以草示愛，至純至真，毫無銅臭之氣，似乎讓人聽到了幾千年之前在河邊之上的關關之鳩之聲。

　　愛情的內涵：

　　翠翠和天保、儺送的愛情，是建立在充分尊重理解對方的基礎之上，他們追求心心相印，以情感人，他們奉行奉獻利他，他們沒有現代文明中的爾虞我詐，自私自利。

　　愛情心理：

　　朦朧而又莫名其妙，這是剛剛踏上愛情旅程最不可捉摸的而又最有情趣的心理。作者描寫細致如發。含蓄、委婉。這是東方人最為欣賞的一種審美觀。

　　（四）主題思想

　　《邊城》寫一個11歲～14歲的邊地農村少女，寫她自然的生命成長，剝離了文化與人際世俗復雜關系的成長，最為本真的生命的成長：情感的萌芽、搖撼和顫抖。作品的結局是白塔塌了，船跑了，爺爺死了，天保死了，儺送出走了。還不到14歲的少女翠翠獨自面對絕望、悲痛與憂傷。作者的意思是要表現生命的自然的代謝，歲月的變遷，大自然的變化，人生的憂傷，所有這些都是人生的題中之義，人生的基本命題。

　　1、《邊城》寄托著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他的作品中最能表現人性美的一部。《邊城》表現的是田園牧歌式的生活，寫的是和諧與美的生活，主要中心有兩個：少女思春，老夫覓婿。是一部集民俗、倫理和哲理于一體的廣義的文化小說。它所反映的是在中國土地上這種茁生和成長出來的中華民族那種寬廣和深厚的傳統文化意識。這種意識反映了“湘西世界”的山美、水美、民族美和民俗美。這部小說通過對湘西兒女翠翠和戀人儺送的愛情悲劇的描述，反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命運的慘痛事實。翠翠是如此，翠翠的母親也是如此，她們一代又一代重復著悲痛而慘淡的人生，卻找不到擺脫這種命運的途徑，飽含了一種人生悲劇感又充滿人生進取的樂觀的哲理意識。小說里沒有壞人，都是善良的，都具有利他精神。他們所謂的“私欲”是經得起最嚴格的道德法庭的審判的。但他們都得到了一個凄凄慘慘切切的結局，所以，得出一個結論：這就是命。這就是他所謂的“生命的悲劇意識”。《邊城》中善與善發生沖突，各方都受到對方的傷害，但都不應該受到這些傷害，各方都很善良，卻偏偏為對方釀成苦果。從道德上講，他們都是令人同情的，贊美的。這是個至深至徹的悲劇，是中國傳統式的一種基本悲劇音調。《邊城》盡管有悲劇，但是沒有悲觀意識，他時時在表現青春的美麗，生命的活力，也表現了人生的可戀和道德的力量。表現了人和人生的美、價值與意義。（哲理意識）

　　2、沈從文通過《邊城》這部愛情悲劇，揭示了人物命運的神秘，贊美了邊民淳良的心靈。關于《邊城》的主旨，用沈從文自己的話說就是，“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優美、健康、自然’而又不悖乎人性的人生形式”。《邊城》以撐渡老人的外孫女翠翠與船總的兩個兒子天保、儺送的愛情為線索，表達了對田園牧歌式生活的向往和追求。這種寧靜的生活若和當時動蕩的社會相對比，簡直就是一塊脫離滾滾塵寰的“世外桃源”。在這塊世外桃源中生活的人們充滿了原始的、內在的、本質的“愛”。正因為這“愛”才使得川湘交界的湘西小城、酉水岸邊茶峒里的“幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應得的一份哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”。從而喚起我們對優美健康的民俗文化的美感和向往，同時喚起對于在現代文明的沖擊下這種民俗文化的分崩離析的嘆息和感傷。（民俗）

　　3、《邊城》表現的是我們民族歷經千年而未衰的道德意識。中國文化的最大特征：道德和藝術。這些可愛的人物，何止只有一個簡單的純樸的感情，他們也有向上的、克服了私欲的情感，心靈用在別人身上，成人之美，先憂人后憂己，這些人有一顆偉大的心。《邊城》正是通過抒寫青年男女之間的純純情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來表現人性之美的。作者想要通過翠翠、儺送的愛情悲劇，去淡化現實的黑暗與痛苦，去謳歌一種古樸的象征著“愛”與“美”的人性與生活方式。翠翠與儺送這對互相深愛著對方的年輕人既沒有海誓山盟、卿卿我我，也沒有離經叛道的驚世駭俗之舉，更沒有充滿銅臭味的金錢和權勢交易，有的只是原始鄉村孕育下的自然的男女之情，這種情感像陽光下的花朵一樣，清新而健康。作者不僅對兩個年輕人對待“愛”的方式給予熱切的贊揚，而且也熱情地謳歌了他們所體現出的湘西人民行為的高尚和靈魂的美。《邊城》正是通過他看到的世界寫理想的世界，表現他的道德理想，因此，她就把這個世界的人美化，但這種美化是有根據的，不是粉飾的，是為了表現他居于藝術中的道德意識。（倫理）

　　不同觀點：

　　1、認為小說主要要表現的人性和愛。《邊城》全篇是以翠翠的愛情悲劇作為線索，來表現湘西地方的風景美和人性美的。作者描寫的湘西，自然風光秀麗、民風純樸，人們不講等級，不談功利，人與人之間真誠相待，相互友愛。外公與孫女的愛、翠翠對儺送純真的愛、天保兄弟對翠翠真摯的愛以及兄弟見誠摯的手足之愛。這些都代表著未受污染的農業文明的傳統美德。作者極力狀寫湘西自然之明凈，也是為了狀寫湘西人的心靈之明凈，表現出湘西那種純樸的人性之美。

　　2、小說中有很多的誤會，它展現人物的心靈世界，透露出一縷令人心酸的淡淡的悲哀。如寫翠翠誤會祖父，而產生了“懲罰”祖父的想法，而祖父把翠翠的心理反應誤會為一般的撒嬌，于是有了一段不切實際的教誨；祖父給翠翠講她父母親對歌的故事，又聽了一夜的歌，他以為翠翠已懂了，就沒告訴翠翠發生了什么，成為導致翠翠愛情悲劇的一大因素；祖父錯誤地以為夜歌是天保所唱，翠翠愛的也是天保，結果一片好心反而傷了天保；在與天保交談后，他終于得知歌是儺送所唱，但仍未把真相告訴翠翠……使翠翠只能繼續生活在夢幻中。因此，有人認為小說表現的是人與人之隔膜、不可溝通，人的孤獨、無奈、無助。

　　3、認為《邊城》寫的是一種“鄉愁”，一種對“精神家園”的“烏托邦式”的夢想。

　　4、認為《邊城》寫的是“邊緣顛覆中心”“邊城顛覆都市”，是對所謂現代都市文明的批判、解構和顛覆。

　　（五）人物形象

　　1、翠翠：女主人公翠翠是《邊城》魂之所在。她成長于重義輕利、安信自約的淳樸風氣中，又得山川靈秀，秀外慧中，自然分外綽約動人。作者沒有著意地描寫她的外貌，而是用“小獸物”，“山頭黃麂”幾個簡單的比喻烘托出翠翠驚人的生動與活潑，展現出她身上棄絕了世俗塵埃的純真與清新。她沐浴著自然的雨露，和著自然的節奏生長。當她逐漸長大成熟遭遇愛情時，她也表現出一種完全順乎其自然的狀態。翠翠的愛情故事，沒有激蕩人心的情節，只有情竇初開時的少女的若斷若續的情緒，若有若無的心境，似夢似幻的氛圍，這是自然和生命詩化的表現。翠翠猶如山間流淌的一縷清泉，從未受到城市文明的污染，成為“邊城”里一道靚麗的風景。天真善良、溫柔清純、感情純潔真摯、勤勞。

　　2、外公：一位勤勞、善良、堅強的老人。是中國傳統美德的典范。

　　3、天保：癡情、豪爽、慷慨。既大膽表露愛情，又愛惜手足之情，在不知情中陷入愛情的矛盾中，最后孤獨地離開并死于意外。

　　4、儺送：多才多藝，性格與天保很相似，孤獨地追求愛情，最后為親情放棄愛情。

　　（六）藝術特色

　　1、作者擅長將人物的語言、行動描寫與心理描寫結合起來，以揭示人物的個性特征和豐富的內心世界。如對翠翠的描寫，作者靜觀、揣摩少女在青春發育期性心理所表現的各種情態，通過粗線條的外部刻畫與細膩入微的心理描寫，從而把羞澀、溫柔的個性突現出來。

　　2、小說結構寓嚴謹于疏放。全篇圍繞翠翠的愛情故事這一中心逐步展開，情節集中、單純；作品以儺送、天保兩人鐘情與翠翠為緯線，以老船夫關心、撮合孫女的婚事為緯線，推動故事有節奏地向前發展。又以翠翠與儺送、天保的愛情糾葛為明線，以王團總想儺送當女婿為暗線。經緯交織，明暗結合，將情節的單純性與復雜性完美結合。

　　3、作者特意在故事的發展中穿插了對歌、提親、賽龍舟等苗族風俗的描寫。特別是關于端午節風俗的描寫，來展示邊城的自然環境、人文環境，既是“邊城”鄉土性的詩意揭示，又是撲朔迷離的詩意烘托。

　　4、《邊城》的藝術風格，是一首抒情的詩，一曲浪漫主義的牧歌。翠翠與儺送的愛情故事成為詩情的載體，抒情才是小說的“本事”與目的。作者敘事的筆端，傾瀉著、流動著作者對“愛”與“美”的詩性的謳歌與詠嘆。作者還在藝術上追求詩意化的表現。以關于動作、對話的白描與韻味發掘翠翠內心豐富的“潛臺詞”；情節結構方面，以經緯交織、明暗結合的手法，烘托內在的情緒節奏；在鄉土風俗描寫方面，將人物的活動置于一副副風俗風情畫面上，形成了詩情畫意的意境。

　　思考與練習：

　　1.“可是到了冬天，那個坍塌了的白塔，又重新修好了，那個在月下唱歌，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年青人，還不曾回到茶峒來。這個人也許永遠不回來了，也許‘明天’回來！”對這小說的結尾，談談你的感受。

　　參考答案：①白塔的倒掉又重修，象征著原始而古老的湘西的終結，和對重造湘西未來的渴望。②二老和翠翠的未來難以預料，反映了作者對“湘西世界”的“理想人生形式”在現代社會沖擊下的隱憂。也可能終結，也可能新生。

　　2.《邊城》中，翠翠、祖父、二老、大老……這樣一些善良、美好的人，卻得不到他們所期望的幸福，作者對這樣的悲劇有怎樣的感悟和情感反應？

　　參考答案：①《邊城》是沈從文“湘西世界”理想人生的集中代表，也體現了他的文學理想。②小說描寫的理想生活不僅是一個浪漫溫馨的愛情故事，而且是一個愛情悲劇。但作者對這一切似乎并不怎么悲傷。在作者看來，翠翠、祖父、大老、二老的命運是自然的安排，是人生常態。當地民風如此，生活如此。作者用詩化的抒情手法表現了這一生活。③作者一方面在思索“湘西世界”“常態”的同時，另一方面已預測到“湘西世界”無法挽回的歷史命運。“白塔”的倒掉又重修，象征一個原始而古老的湘西的終結，和對重造湘西未來的渴望。

　　3、分析討論作品人物間的親情關系和愛情關系，感受湘西民間獨具的風俗美風情美。

　　（1）翠翠和祖父的祖孫情：

　　明確：這是作品中最主要的兩個人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。

　　（2）翠翠和天保兄弟的愛情：

　　明確：愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。如他們表達愛情的方式，最動人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現。同樣，翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準備送給意中人，一個少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動。

　　可作補充的是翠翠父母的愛情，他們在對歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結晶。

　　（3）天保和儺送的手足情

　　《邊城》教案 7

　　一、教材分析：

　　《邊城（節選）》選自人教版普通高中課程標準實驗教科書《語文必修五》閱讀鑒賞第一單元。本單元設立的目的在于引領學生開闊視野

　　陶冶情操，提高文化素養和審美能力。本單元選取了三篇文章，有情節沖突激烈的小說，環境描寫出彩的小說，和人物塑造入木三分的小說。

　　這些文章都是文學寶庫中的經典之作，具有很高的鑒賞和審美價值。《邊城》是一篇散發著魅力的小說，是沈從文最具盛名的代表作。

　　是我國文學史上一部優秀的抒發鄉土情懷的中篇小說。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸描繪了湘西地區特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨特的藝術魅力

　　生動的鄉土風情吸引了眾多海內外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現代文學史上的特殊地位。

　　二、教學目標：

　　1、品讀文中關于邊城風土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。

　　2、品味作者樸實而清新，流暢而優美，富有生活氣息的散文化的語言。

　　3、通過交流和討論，把握對人物的描寫，體會人物的性格之美，探尋人性之美。理解作者在這種“優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

　　三、教學重難點

　　1、教學重點：緊扣課文的有關情節與細節，披文入境，披文入情，通過對具體描寫的具體分析中得出結論。培養分析鑒賞能力，養成勾畫圈點的習慣。

　　2、教學難點：品味民俗風情之美，探尋人性之美。體會作者以簡練而又細膩，散淡而又自然的筆法展示出人物心理的寫作手法，用探究的眼光去發現文章之美。

　　四、教學手段

　　運用多媒體輔助教學，開展三元信息教學，圍繞教師、學生、媒體展開互動，拓展課堂教學的時間與空間，培養學生的想象力與創造力。

　　立足于文本，引導學生主動合作探究，深入思考文本。

　　五、教學方法：

　　1．運用誦讀法、合作探究、討論法，讓學生自己品味課文中的風土人情。

　　2．運用勾畫圈點法和點撥法，抓住課文中重點段落和句子進行分析，以點帶面，以利于學生對作品的理解。

　　六、教學過程：

　　1、導入

　　沈從文被譽為現代中國的“風俗畫家”，他的小說以恬靜沖淡的風格，小品散文的筆調，詩詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風光

　　反映了“優美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻畫出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現了他的.小說藝術的主要特點。

　　有人說，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，是一幅用水墨繪就的無彩之畫。

　　因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨特的眼光，如果僅拿它當一般的小說，就不能領略個中真趣。

　　沈從文用湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，表現他心中的纏綿質樸的愛和人性的美，今天，就讓我們一起來發現它，展示它，品味它。

　　2、閱讀小說，概括故事情節，擬寫小標題。（預習）課上請同學們交流擬寫的小標題，并復述或概括課文內容。

　　小標題：

　　第三節邊城風俗 / 端午日

　　第四節端午邂逅（翠翠—儺送）

　　第五節說親事（翠翠—天保）

　　第六節看迎親送嫁 / 心事

　　通過同學們的復述和概括，發現節選部分的故事情節性不是很強，既沒有跌宕起伏扣人心弦，也沒有懸念迭生出人意料。

　　他只想給讀者展示真實環境中的真實的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內心深處，以簡練而又細膩

　　散淡而又自然的筆法展示出人物的心理，人與自然和諧共處，使你情不自禁地融進人物的心靈世界。

　　《邊城》教案 8

　　教學目標

　　1、捕捉文章中環境描寫和人物描寫的關鍵語句，品味語言，感受湘西清麗的風光，把握翠翠的性格特征。

　　2、抓住重點段落，反復誦讀、品味語言，體會文章字里行間流露出的祖孫親情。

　　3、品味環境描寫的語句，理解情景交融的表現手法在小說中的作用，感受小說詩意的語言風格。

　　說明：

　　這是本單元中最富有詩意，但也最難讀懂的一篇課文。沈從文的小說本就自成一家，而課文又是節選，小說所描寫的湘西風情、復雜的人物心理與上海學生的生活實際也有較遠的距離，這些都給準確把握課文帶來了困難。但是，如果我們能夠從單元目標出發，從課文所節選的兩章內容出發，就能夠比較好地處理教學上的難點。沈從文的小說就是一幅風情畫，而閱讀小說時人物形象的把握是一個重點，翠翠是小說的主人公，也是這幅湘西風情畫中的一個典型形象，所以，我們首先要指導學生通過捕捉關鍵詞句、品味語言來感受湘西風光的美麗，從而準確把握生活在這一環境之下的翠翠的性格特征。本單元的單元目標之一是懂得和感受親情的美好，所以，在對節選部分內容有了整體理解之后，在課文思想情感的把握上，我們就側重引導學生通過反復誦讀，調動自身的情感體驗，感受翠翠和爺爺之間的祖孫親情。高一的學生在文學作品的鑒賞上沒有很高的要求，但是，老師可以引導學生帶著鑒賞的眼光閱讀作品，尤其是面對《邊城》這樣的美文，通過品味環境描寫的語句感受小說詩歌一般的意境，是大部分學生能夠達到的目標。當然，這個目標是有較高要求的，不強求每個學生都能夠說得出，但至少要能夠感受得到，能夠明白小說中的環境描寫和人物的內心活動是有直接關聯的。

　　教學重點與難點

　　1、重點：品味人物描寫和環境描寫的語句，把握翠翠的性格特征，理解情景交融的表現手法在小說中的作用。

　　2、難點：反復誦讀，感受小說詩意的語言風格。

　　說明：

　　與通常的小說注重情節設置的特點不同，沈從文的小說是以意境見長的。《邊城》充滿詩情畫意的風格和翠翠天真淳樸野性的形象對于上海的學生來說具有強烈的吸引力，所以，這篇課文的教學重點就落實在品味環境描寫、人物描寫的語句上，通過反復品味能夠使學生獲得情感上的體驗。而小說詩意的語言風格對于習慣了淺白、粗陋乃至荒誕的表達方式的當代學生來說，是有一定認知和體驗上的困難的，大部分學生已經沒有了深入研讀，細心品味精致、細膩之美的習慣，所以，教學中教師應盡力帶領學生反復誦讀關鍵語句，以使學生能夠沉浸到作品創設的意境氛圍中去，從而跨越障礙，感悟這樣一種獨特的語言美。

　　教學過程

　　教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

　　導入新課

　　展示湘西的風景畫面，請到湘西旅游過的學生介紹自己的見聞。

　　簡介沈從文的生平，著重介紹沈從文從湘西這塊土地上獲得的滋養。交流自己到湘西旅游的見聞和感受。

　　介紹自己所了解的沈從文。調動學生的自身體驗和已有的知識積累，激發學生閱讀小說的興趣。

　　初讀課文，了解小說主要內容

　　通讀課文，根據注釋，說說小說節選部分（第一、十三章）的主要內容是什么？默讀課文，根據課文第1個注釋了解小說的全貌，概括第一、十三章的大意。課文是小說的節選，如果不關注其他部分的內容，就很難理解翠翠在第十三章中的煩躁而復雜的情緒，所以，要求學生學會利用注釋獲取必要的信息，幫助自己更好地把握課文內容。

　　第一次研讀課文，把握小說的人物形象和情感

　　1、通過圈劃，找出文中環境描寫和人物描寫（以翠翠為主）的語句，說說文章描繪了湘西怎樣的生活場景，翠翠具有怎樣的形象特征？（抓住第一章第6段作者對翠翠形象的集中描寫和其他段落中對翠翠的語言、心理活動的描寫。）

　　2、我們可以感受到小說節選部分表達了怎樣的情感？1、圈劃關鍵語句，自己反復誦讀、品味，適時做出批注，概括環境描寫的特點和翠翠的形象特征。

　　2、在理解的基礎上朗讀（個別同學讀、齊讀）部分段落，感受小說營造的氛圍，刻畫的人物形象，表達的情感。

　　3、同桌之間交流研讀的心得，然后課堂交流，相互補充。1、默讀，個別同學讀，散讀，齊讀等各種閱讀方式的運用可以使學生充分接觸文章，感受小說特定的情境氛圍。

　　2、這篇小說中情感的`表達主要是借助描寫來完成的，所以，在品味語言之后，可以請同學說說對文章所表達的情感的理解。

　　第二次研讀課文，鑒賞小說中情景交融的表現手法

　　自由選擇關鍵語句，反復誦讀，說說小說中描寫的部分對表達情感起到了怎樣的作用？1、全體學生反復閱讀關鍵語句，品味語言，思考小說中情與景的關系。

　　2、個別學生課堂交流，舉例說明情景交融的表現手法在情感表達中所起的作用。小說中的環境描寫一定是為主旨的表達服務的，沈從文的小說更是以環境描寫見長。這個環節的設置是為了指導學生抓住作品的特點閱讀文本。

　　教師點撥，體會小說詩意的語言風格

　　品味文中看似白描實乃富于韻味的敘述、描寫的語言，思考：小說的語言具有怎樣的風格？請舉例說明。學生在文中找出富有韻味的語句，嘗試鑒賞小說詩情畫意的風格。

　　個別學生課堂交流。這是一個具有較高鑒賞要求的環節，所以不要求全體學生都能完全掌握，能夠找到相關的語句，通過品味語言有所感受即可。

　　布置作業閱讀完整的《邊城》，摘錄一些自己喜歡的語句，完成一篇讀書筆記。閱讀完整的《邊城》，做好摘錄，在小組中交流各自的讀書筆記。拓展學生的閱讀空間，幫助學生在閱讀中積累語言的感受，在交流中獲取更多的閱讀體驗。

　　思路點撥

　　美麗獨特的湘西風光對大都市的學生還是很有吸引力的，所以，教學的第一個目標就是引導學生感受湘西清麗的風光，激發學生深入閱讀的興趣。女主人公翠翠和學生的年紀相仿，所以，她對親人（祖父）的依戀，她的情竇初開等情感，學生都是可以通過自身的經歷來感受體驗的。所以，教師應著重引導學生調動自身的情感體驗。而沈從文小說詩意的特點是和中國的山水畫有著異曲同工之妙的，《邊城》就是一幅湘西風土人情畫，理解“情景交融”的手法在小說中的運用可以給學生帶來的美的意境的感染，翠翠更是這幅畫卷中最有代表性的一個形象。所以，第一、二次研讀課文是最重要的環節，同時也為后面品評小說的語言風格做好了鋪墊。整個教學圍繞著感受小說的詩意的風格展開。對于“情景交融”的表現手法，學生在初中就有一定的基礎，所以大部分學生是能夠領會的，但獨立交流鑒賞心得可能會有困難，所以，課堂交流中可以選擇感悟能力較高的同學作一個示范。對于程度較高的學生，可以從鑒賞作品多種“美”的角度入手，鑒賞作品的山水美，人情美，等等。也可聯系沈從文的經歷與思想，探究沈從文之所以會形成這樣的文章風格的原因。

　　練習舉隅

　　1、品味下列句子的內涵。

　　⑴翠翠在風日里長養著，故把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，故眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，故天真活潑，處處如一只小獸物。

　　⑵牛羊花轎上岸后，翠翠必跟著走，站到小山頭，目送這些東西走很遠了，方回到船上，把船牽回近家的岸邊，且獨立低低的學小羊叫著，學母牛叫著。

　　⑶翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄鄉生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼。

　　2、選擇課文中的一個場景，給翠翠寫一段內心獨白。

　　3、閱讀孫犁的《荷花淀》，比較兩篇文章的異同點。

　　《邊城》教案 9

　　教學目標：

　　了解小說主旨。

　　欣賞、如詩如畫的邊城風景。

　　學習重點：

　　1、小說主旨。

　　2、如詩如畫的邊城風景。

　　學習難點

　　1、小說怎樣表達普通生活中的愛。

　　2、環境對人物心理活動有怎樣的影響。

　　學習方法

　　鑒賞、分析、品味

　　學習過程

　　一、實例分析

　　文章中多處寫到“唱歌”，這樣寫有什么作用？

　　①情節上的照應。如翠翠夢中聽歌，“像跟了這聲音各處飛”“上了白塔，下了菜園，到了船上，又復飛竄過對山懸崖半腰”，作什么？“摘虎耳草，”“選頂大的葉子作傘。”這里就照應了前面祖父為翠翠講她的父母唱歌相戀的情節。這個情節還與課文最后寫的“祖父唱了十個歌，翠翠傍在祖父身邊，閉著眼睛聽下去，等到祖父不作聲時，翠翠自言自語說：“我又摘了一把虎耳草了”遙相呼應，文章材料似乎由歌聲串了起來。

　　②思想內容的表達。前面寫祖父講翠翠父母的相戀之歌，既寫出了湘西男女戀愛的特點，寫出了湘西風情，又交待了翠翠的父母之事，使人解一懸念：為何翠翠依著祖父。又如后面寫翠翠愛聽不知誰唱的歌，寫出了翠翠愛情的萌動，歌聲對她的愛情真像催化劑，越唱越濃，越唱越激，越唱越悲。

　　③推動情節的發展。如兄弟倆為愛情而“決斗”，兄自知唱不贏弟，所以自覺退讓，離鄉、下駛，于是失足落水。無疑，這里的唱歌唱得故事不斷向前發展。

　　解答文章多處寫到唱歌，這樣寫有三個作用。一是使情節上有照應。文章處處有歌聲。二是表達了重要的思想內容，歌聲唱出了一個愛情悲劇。三是推動了情節發展，故事在歌聲中波瀾起伏地推進。

　　二、基礎能力測試

　　1、下列判斷中，有一項是有錯誤的，請找出來（）

　　A、《邊城》的'主旨是通過一個充滿凄涼的愛情悲劇，揭示了人物命運的神秘，贊美了湘西人民淳良的心靈。

　　B、文章中幾次提到“祖父”的可能死亡，這樣寫，是為后文老人在雷雨夜猝死而作好鋪墊，也是“祖父”暗示翠翠要作好思想準備，要她堅強一些。

　　C、文章中幾次提到翠翠的夢境，寫她摘虎耳草，是表現她已暗戀儺送，希望聽見他的歌，喜歡他歌里的韻味，寄托了她對美好愛情的憧憬。

　　D、“老船夫把那個蘆管豎在嘴邊，吹了個長長的曲子，翠翠的心被吹柔軟了”，這其中的“柔軟”里有一種薄薄的凄涼，有青春的煩惱，有一種對爺爺吹的曲子中暗示的東西的不滿。

　　2、下列句子中有錯別字的一句是（）

　　A、草木為白日曬了一整天，到這時節各放散出一種熱氣。

　　B、翠翠看著天、上的紅云，聽著渡口飄來鄉生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。

　　C、祖父夜來興致很好，為翠翠把故事說下去，就提到了本城二十年前唱歌的風氣，如何弛名于川、黔邊地。

　　D、一個在半山上竹篁里砍竹子，一個在溪面渡船上拉船，這些事也說到了。

　　答案

　　1、D

　　2、C

　　《邊城》教案 10

　　教學目標：

　　1、學習小說細致入微、逼真傳神的心理描寫方法。

　　2、通過分析心理描寫，，培養學生把握人物形象的能力、

　　教學重點：學習小說細致入微、逼真傳神的心理描寫方法。

　　教學難點：通過分析心理描寫，培養學生把握人物形象的能力。

　　教學過程設計：

　　一、導入：

　　由四川過湖南去，靠東有一條官路。這條路將近湘西邊境，到了一個地名為“茶峒”的小山村時，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨的人家。這人家只一個老人，一個女孩，一只黃狗。這個女孩有個很好聽的名字，叫翠翠。翠翠自幼父母雙亡，與靠擺渡為生的祖父相依為命。翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。當地船總的兒子天保、儺送兩兄弟同時愛上了她，相約在月圓之夜以唱歌來進行愛情的決斗。陰歷十四到了，月亮快圓了，我們課文里的故事便從這兒開始了……

　　二、簡介作家作品：

　　沈從文：現作小說家、散文家、文物研究家，湖南鳳凰人。他是我國現代文學史上最多產的作家之一，曾兩次被提名為諾貝爾文學獎候選人。他的人創作風格趨向浪漫主義，用寫詩歌的抒情筆調來寫小說，旨在表現一種優美、健康、自然的人性，《邊城》是他這方面的代表作。它謳歌湘西人原始、自然的生命，無聲地鞭撻著現代都市人被金錢扭曲的靈魂，寄寓著他“愛”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里，處處是濕潤透明的湘楚景色，處處是淳樸赤誠的風味人情，充溢著濃郁的鄉土氣息和返樸歸真的牧歌情調，被譽為“田園詩的杰作”、“一顆千古不磨的'珠玉”。

　　三、整體感知課文：

　　1、學生快速瀏覽全文，四人一組，給各部分命一個耐人尋味的小標題。

　　2、教者明確：情竇初開——夢與歌——水中望月

　　四、品味賞析：

　　愛情降臨了，翠翠是如何表現的呢？

　　（一）請學生閱讀課文第一部分，找出反映翠翠心理變化的詞語。

　　教者明確：薄薄的凄涼、忽然哭了起來、神往傾心

　　教者提問：

　　1、翠翠心中為什么會有薄薄的凄涼？（請全班同學朗讀課文第一段，仔細揣摩，作答。）

　　教者分析：

　　黃昏：點明時間。在一個被愛縈繞的人的眼里，黃昏有著“月上柳梢頭，人約黃昏后”的溫馨和浪漫；但在一個孤單寂寞的人的眼里，黃昏應是李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏”中的黃昏，是馬致遠“夕陽西下，斷腸人在天涯”中的黃昏，多么令人傷懷！

　　薄云：用桃花色來形容，頗耐尋味。崔護有詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅”，美麗的少女，美麗的粉紅色，美麗的青春，美麗的愛情。可見桃花色乃愛情的顏色。天空那片紅云，就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛情，掛在天邊，可望而不可及，怎不叫她凄涼！

　　杜鵑：又叫杜宇、子歸、布谷鳥。古人詩中常常出現“杜鵑啼血猿哀鳴”、“一聲杜宇春歸盡”，是凄涼之聲、凄涼之情。

　　作者用這些景物描寫，把一個少女單純而隱秘的情感托現給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨心理。

　　2、翠翠為什么會忽然哭起來了？

　　溪邊：涌動的溪水，涌動的心事。“流水落花春去也，天上人間！”

　　暮色：灰蒙蒙，無邊無際，最是蒼茫，最令人惆悵。

　　吸煙：光線明明暗暗、若有若無，正像她朦朧的希望，不可知的愛情。

　　剝剝的敲煙灰：寂靜的夜晚，這聲音應是十分的鮮明，仿佛就敲在翠翠的心上吧。正是用有聲來襯無聲，用動來襯靜，用成年人的安閑來襯少女的無助。

　　溪面為暮色所籠罩，翠翠的心也為暮色所籠罩著。感情如閘內之水漸蓄淅滿。吸煙的火鐮劃破了夜色，卻使翠翠心中的夜色更濃；那煙桿冷漠地一敲，一下敲開了她心中滿溢著孤獨與焦慮的潮水的閘門，所以她“忽然哭了起來”。

　　3、祖父給翠翠講父母的往事，翠翠為什么聽得“神往傾心”？

　　對母愛的渴求，對母親的懷念，以及內心對愛情的朦朦朧朧的期盼。

　　教者小結：翠翠心中時而有著薄薄的凄涼，時而莫名地哭泣，時而神往傾心于父母的愛情故事，這一切都有表明：愛情，在這個少女的心中萌動了。

　　（二）在月圓之夜，二老儺送站在渡口對溪高崖上，給翠翠唱了半夜的歌。

　　翠翠在睡夢中受到了歌聲的指引，做了一個頂甜頂美的夢。她夢見了什么呢？平時攀折不到的虎耳草為什么輕而易舉摘到了？她不知道把這個東西交給誰又說明了什么？為什么她會覺得這個夢頂美頂甜呢？

　　教者明確：虎耳草，俗稱金線荷葉，葉心形，下面紫紅色，供觀賞。在中國人的心態中，心形的東西是一種愛的寄托和象征。虎耳草，可以說是翠翠愛情的象征。

　　平時攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了，是說明翠翠內心里以前對儺送朦朧的感情，現在明確起來了。不知把這個東西交給誰去，又表現出她內心的忐忑不安。

　　（三）當祖父告訴翠翠事情的真相后，愛情在這個純潔、羞澀的少女心中悄然綻放。可是，除了等待，翠翠什么也不能做。她等到了嗎？請一個同學朗讀第71段。

　　提問：翠翠吹蘆管為什么吹不好？聽祖父吹，她的心為什么會被吹柔軟了？

　　明確：月光如水，等待的人卻沒有來。一片草蟲的清音復奏，更使她心亂，所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中，她尋找著自己愛的夢幻，憧憬著愛的甜美，心像月光般清澈溫柔起來。愛情，像羞答答的玫瑰，在她的心底悄然綻放。

　　教者總結：當愛情來臨了，翠翠的內心躁動不安，她熱切地期盼著戀人的歌聲，渴望著感情的撫慰。她那份純潔美麗的初戀情懷由朦朧逐漸走向清晰、走向成熟，可是，只有在夢中她才能品嘗到愛的溫柔甜美。矜持羞澀的個性、一系列或人為或天意的誤會，讓她只能長久執著地等待……

　　五、拓展：

　　翠翠的愛情比起現代都市人的愛情有什么特點？從中你體會到什么樣的美？

　　明確：翠翠愛得自然，愛得朦朧，愛得執著，愛得纖塵不染，愛得水晶般純潔透明；翠翠愛的方式，她在愛情來臨時的表現，孕育、脫胎于湘西古風猶存的風土人情，典型地體現了人性美。

　　六、人物形象分析：

　　讀完全文，翠翠的形象應該在大家的心中明晰起來了吧。如果要把《邊城》拍成電影，請你作一回導演，你打算選一位什么樣的演員來扮演翠翠呢？

　　提示：抓住她的性格特征

　　明確：天真善良、聰明乖巧、溫柔清純，外表的溫婉靦腆和內心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起，是一個人性美的光輝形象。

　　七、結束語：

　　翠翠是美麗的，《邊城》同樣也是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學藝術的享受，更有著對我們心靈的滋養與療補。讓我們學會欣賞、學會生活，學會愛。

　　八、作業：

　　試著寫一段關于翠翠的外貌描寫。

　　附板書：

　　情竇初開——夢與歌——水中望月

　　凄涼

　　哭頂甜頂美柔軟

　　傾心神往

　　《邊城》教案 11

　　【知識目標】

　　一、了解小說所描寫的"邊城"的風土人情，體會沈從文的小說風格，《邊城》教案。

　　二、分析主要人物翠翠的形象，體會心理描寫的成功之處

　　三、借助工具書掌握常用詞語并能辨析運用

　　【能力目標】

　　一、結合社會背景與人物分析，領會作者的創作意圖

　　二、結合個人理解，試著談談對小說的主題思想的認識

　　三、能運用比較鑒賞方法，寫一點鑒賞文字

　　【情感目標】

　　一、結合社會背景，體會邊遠地區人民的生活艱辛與頑強樂觀，培養正確的人生觀、價值觀。

　　二、理解小說描繪的風情美與人性美，激發對人生、生活、社會的熱情

　　【重點、難點】

　　一、了解小說所描寫的"邊城"的風土人情，體會沈從文的小說風格。分析主要人物翠翠的形象，體會心理描寫的成功之處是本文學習的重點。

　　二、結合社會背景與人物分析，領會作者的創作意圖和對小說的主題思想的認識是本文難點。

　　【教學方法】討論法點撥法多媒體輔助(影片)

　　【教學時數】二課時

　　【教學過程】

　　第一課

　　一、檢測預習

　　1、給下列加點字注音。

　　喁喁yú私語黑黝黝yǒu癡chī情燜mèn涎xián莞wǎn爾

　　2、解釋下列詞語。

　　喁喁張冠李戴：涎皮莞爾信口開河

　　二、作者作品簡介

　　沈從文(1902~1988年)，現代小說家、散文家。原名沈岳煥，湖南風凰縣人。沈從文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八駿圖》、《雨后及其他}、《月下小景》、《從文子集)等30多種短篇小說集和{邊城》、《阿麗思中國游記》、《長河》等6部中長篇小說，他的大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉人民懷有不可言狀的同情與溫愛。以其特異的"生命形式"，熔生動豐富的社會風俗畫和優美清新的風情風景畫于一爐，展示其民性的精獷強悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉土氣息和返璞歸真的牧歌情調。

　　中篇小說《邊城》完成于1939年，是沈從文最負盛名的代表作。《邊城》寄寓著沈從文"美"與"愛"的美學理想，是他表現人性美最突出的作品。通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西人民在"自然"、"人事"面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲劇的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。故事發生在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，那里生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾70，仍很健壯，孫女翠翠15歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良，兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉，教案《《邊城》教案》。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來。"這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！"

　　三、問題思考(速讀文本，以文本為依據，自由發言)

　　1、小說的典型環境與前兩篇有何不同?描繪了怎樣的湘西風光?

　　小說中的環境描寫，不僅為我們展示出一幅幅湘西邊陲特有的清新秀麗的自然風光，更重要的是在于烘托了人物的心理活動，使人物的情感沉浸在富有詩情畫意的氛圍中。

　　第四節描寫端午節賽龍舟的畫面，渲染了喜慶歡快的節日氣氛，為下文情節展開作了有力鋪墊，烘托了人物個性，突出表現：

　　明凈亮麗的邊城風光，安定祥和的邊城生活

　　古老淳樸的邊城民風

　　勤勞勇敢

　　多情友愛--邊城的人性美

　　淳樸無私

　　美景與人物心境密切聯系：

　　烘托邊城年輕人的勤勞勇敢能干--對愛情的熱烈追求、大膽開朗、熱情大方

　　在歡快的氣氛中烘托翠翠對愛情的朦朧向往與追求

　　2、作者描繪如此充滿詩情畫意的的湘西風光對人物形象與小說主題有什么表達作用??翠翠和爺爺是怎樣的形象?

　　翠翠：聰明乖巧、善解人意、靦腆多情、渴望愛情的少女形象。是一個情竇初開的少女，渴望愛情，喜歡"水上英雄"二老，但少女的羞澀又難以直白對儺送的衷情。對相依為命祖父的無限深沉的依戀，沉醉在朦朧的愛情夢幻之中。小說為我們塑造了一個光輝的極富審美意義的少女形象。

　　老船頭--祖父，忠于職守、古道熱腸、深愛至親的老人形象。

　　"在職務上毫不兒戲"，"人來一個就渡一個，不便要人站在那岸邊呆等"，每天都堅持渡完最后一個人才收工。不收客人多給的錢。

　　是一個深愛著至親的、心細如發的老人。他明白孫女的心情，關心孫女的終身大事；他贊賞天保，但不勉強孫女同意；但他又暗中為孫女擔心，怕自己不能永遠陪伴孫女。

　　3、小說對人物心理活動是怎樣描寫的?

　　首先，是注意寫出人物內心的隱秘。

　　翠翠對"爺爺死去"的擔心，二老的關心，對吹嗩吶的向往

　　祖父對翠翠的終身大事與未來的擔憂

　　【遷移指導】如果你寫一個自己欣賞的人物，你怎樣刻畫他的內心情感與心理活動

　　四、作業

　　1、朗讀自然環境描寫與翠翠夢境中的片段，體會文本語言的質樸清新

　　2、結合背景資料，理解文本的主題思想

　　第二課時

　　一、難點突破，討論質疑

　　1、本文用什么手段表現人性美，找出文本中找出這樣的語段并加以欣賞。

　　環境烘托大佬、二老形象--勤勞勇敢

　　正面描寫刻畫大佬、二老形象--多情大方、淳樸無私(語言、行動)

　　側面描寫二老形象--友愛勇敢、熱情善良、多情大方

　　對話描寫突出人物個性--大佬善良多情、二老大方多情、翠翠含蓄多情、爺爺無私疼愛

　　心理描寫表現人物情感--翠翠純潔多情、爺爺深情憂慮

　　2、小說表現的是怎樣的'一種"人生的形式"?

　　沈從文先生要表現的是一種"優美、健康而又不悖乎人性的人生的形式"。在小說中，作者通過爺爺與翠翠相依為命，互相關愛和大佬、二老的勤勞勇敢、善良多情，表現一種深情、淳樸、溫柔又堅強的人性美，使讀者感受到人心的偉大與崇高，同時這種愛心又是通過最普遍的人的心靈表現出來，更顯得質樸、真誠，感人至深。

　　【板書】

　　以翠翠愛情悲劇為線優美、健康而又不悖乎人性的人生

　　依山傍水

　　風情美山明水秀

　　喜慶祥和

　　勤勞勇敢

　　淳樸無私

　　人性美相親相愛

　　僻遠的邊城小鎮

　　孤寂的人物心靈

　　悲劇的社會人生

　　古老的傳統美德

　　對照

　　與1939年社會大背景

　　戰亂苦難人性淪喪

　　主題：苦難深重卻不失人性之美

　　二、拓展思維，遷移運用

　　1、找幾處細節，揣摩小說伏筆、照應的妙處，寫一段欣賞性的讀書筆記。

　　2、預習《哦、香雪》

　　【教學反思】

　　【參考資料】

　　3.吊腳樓：苗鄉永遠的風景

　　每當說起作家沈從文，人們不自主地就會想起邊城里的翠翠和爺爺，想起那古色古香的吊腳樓。

　　吊腳樓前臨街道后臨河，小巧秀麗，宛若少女婷婷立于沱江之畔。看清流蕩漾，載鄉土情誼，匯人湖海波濤，纏綿縈繞。吊腳樓多用木材建造，飛檐翹角，古色古香，臨河懸出走廊，下以根根木柱支撐。房子一般有兩層，樓上樓下皆鋪樓板，走路時發出特有的咚咚聲。窗欞也是木制的，雕有雙風朝陽、獅子滾球各種花卉等圖案，欄桿上亦如此。懸樓通常是八棱形和四方形，底端刻有金爪、騰龍等各種象征物，古樸典雅，美觀耐用。根根木柱，塊塊木板，支撐起了一座座吊腳樓，也撐起了一個個甜蜜溫馨的家。

　　到過鳳凰的人都說，苗鄉美，美就美在吊腳樓。

　　清晨，天氣微亮，小城還在朦朧之中。沱江上層霧繚繞，吊腳樓也在其中忽隱忽現，偶爾露出房檐翹起的一角或一兩根木柱。是那樣的靜：宛如云霄中的村屋小舍。待第一絲的晨光灑在沱江河上，泛起粼粼波光倒映在吊腳樓的窗欞上，于是，酣睡了一晚的

　　吊腳樓惺惺然張開了眼，在清脆的鍋碗瓢盆中開始了新的一天。

　　白天的吊腳樓當然也是不甘寂寞的。聽樓上那銀鈴般的笑聲，不用說一定是苗家姑娘們聚在一起正聊得開心，或者又是幾聲嘹亮的歌聲飛出窗外，灑在清脆的沱江河上。但樓下沿

　　河的青石塊邊的浣衣女們也"不甘示弱"，那咚咚的槌衣聲，那嘩嘩的潑水聲，還有愉快的歡聲，樓上樓下，歌聲、笑聲交織在一起，隨著悠悠的河水蕩漾開去。

　　假如說白天的吊腳樓是生動的，那么傍晚的吊腳樓則別具另一番風姿，每當夕陽照在窗欞上，獨自一人憑欄而望，看著那一座座吊腳樓倒映在清流之中，看著那殘陽映紅的河面上的點漁舟，微風又溫柔地撫在你的胸上，此時此刻，你一定會有一種妙不可言的溫情溢于胸間，儼然置于一幅風景畫中。

　　吊腳樓還有一個特殊的作用，那就是五月初五時觀看龍舟賽。每年的五月初五端午節，是鳳凰人最隆重的節日之一，而賽龍舟更是必不可少。到了那天，橋上，河邊，人山人海，擂鼓

　　震天，一片歡騰。隨著一聲聲清脆的銅鑼聲，吶喊聲、吆喝聲同時響成一片。人在歡騰，水在叫喊，被擠在身后的人則如同熱鍋上的螞蟻，左看右看，看到的只是一個個后腦勺，不由得唉聲嘆氣，深感遺憾。而此時，站在吊腳樓上的人們也正興致勃勃地為賽龍舟吶喊助威，只不過他們不用受擁擠之苦，而且更能把賽況看得一清二楚，更能身臨其境般地感受到那緊張與興奮

　　的氣氛，恨不得自己能跳到船上去一展身手。在此時此景，吊腳樓好像與沱江水融為一體，共享著它的快樂與歡騰。

　　隨著時代的變遷，吊腳樓也獲得了新的內涵。昔日的木質吊腳樓在保持原樣的基礎上已修成了樓閣式樣。古式新式交相輝映，更加多姿多彩，成了鳳凰一道永恒的風景線。

　　《邊城》教案 12

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　了解小說情節鋪設上運用順敘，補敘的敘述手法，在時間的回環往復中使作品情節銜接得天衣無縫的寫作特點。

　　通過人物的語言描寫、心理描寫，培養語言鑒賞能力并認識翠翠，爺爺等作品中的人物形象。

　　通過環境描寫的分析了解沈從文筆下湘西的風景美、風俗美、人情美。

　　2、能力目標

　　泛讀與精讀相結合，以學生的閱讀發現為線索，教師的閱讀提示為指導，培養學生整合閱讀信息的能力。

　　閱讀興趣的激發與閱讀結論的歸納相結合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。

　　3、情感目標

　　接受作品中所表現的古樸，淳厚的民風和風景美、風俗美與人情美的熏陶。

　　二、教學重、難點

　　領略作品散文化的敘事筆調，生活化的人物語言所營造的古樸而典雅，流暢而清新的氛圍。

　　三、課時安排：

　　1課時

　　四、教學過程

　　(一)導入

　　今天要上的課相信大家一定很感興趣，并且也是你們最想預習、最好預習的課文，知道我為什么這么肯定的說嗎？（因為《邊城》是小說，閱讀小說是高中繁忙生活中的一種享受。）那好，今天這節課就讓我們再來一次二次享受吧！

　　(二)作家、作品

　　沈從文，現代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，湖南鳳凰人。苗族。因少年時長期生活在舊軍隊行伍中（沈的父兄，全列身軍籍）。耳聞目睹了湘兵的雄武和各種壓迫殺戮的黑暗，形成了他性格中追求美好人生的善良德性的沉憂隱痛，向往于沅水流域人民的鮮明生活樣式和淳樸的鄉俗民風，對民間的一切具備特殊的審美敏感，為以后的創作奠定了堅實的生活基礎。

　　《邊城》是沈從文最具盛名的代表作。小說取材于地處湘川黔三省交界的邊城茶峒，寫了老船夫的孫女翠翠與當地船總的兒子——大老天保，二老公儺送兄弟倆純凈的愛情糾葛，凄美的愛情悲劇，展現了一幅古樸又絢麗的湘西風俗畫卷。“邊城”不只是一個地理概念，即邊地的小城，同時也是一個時間概念，文化概念。《邊城》是一個懷舊的作品，一種帶著痛惜情緒的懷舊作品，《邊城》是一個溫暖的作品，但是后面隱伏著作者很深的悲劇感。本文節選自《邊城》第三至六章。

　　(三)文章分析

　　A情節

　　1、概括各章主要內容：

　　第三章：敘述了第三個端午節，邊城人們緊鑼密鼓地籌備龍舟競渡的.熱鬧場面。

　　第四章：追述了兩年前第一個端午節，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時的情形。

　　第五章：回到現在，補敘上一年端午節翠翠和外祖父看競渡時巧遇大老天保的情景。

　　第六章：又回到現在，重點寫迎婚送親的花轎來到渡口渡河，撩拔著翠翠內心深處的情思，引發了她對愛情的美好向往。

　　明確：這四章小說，時間的回環往復銜接得天衣無縫，情節鋪設更是跌宕起伏，引人入勝。

　　2、請同學結合文中的插圖，敘述翠翠和儺送初次相見的故事情節。

　　明確：簡述時，要注意充分利用插圖所提出的信息，緊扣“誤會”來展開，著重突出儺送俊美風趣的性格特點，突出翠翠由“我是翠翠”到“不是翠翠，不是翠翠”的微妙心理變化。

　　提示：二老的出現，對翠翠來說，是心靈深處的一大沖擊。一開始盡管有誤解，但從伙計口中了解實情后，翠翠“心里又吃驚又害羞”，英俊勇敢又關心體貼人的儺送占據了翠翠的心。她和儺送相識時儺送說的“大魚咬你”的玩笑話深深地印在她的心里，從此象征愛情的“魚”的意象維系著儺送和翠翠的關系。

　　3、“大魚咬你”這句話反復出現的作用：

　　⑴前后照應，使故事情節連貫緊湊。

　　⑵在看似簡單的重復中促動故事情節發展，翠翠的情感傾向愈加明朗化。

　　⑶在天意和人為的錯綜中展示人物性格，體察人物的內心活動，充滿了含蓄美。

　　B人物

　　請分別用一詞概括翠翠、儺送和祖父的形象特征，并說出理由。

　　明確：⑴翠翠：美、真、可愛、淳樸、善良、純潔、明慧、溫柔

　　⑵儺送：淳樸、英俊、幽默

　　⑶祖父：善良、古樸、狡猾

　　（解說理由是要結合文本，從人物的語言、動作、神態、心理等角度加以闡述。持之有據，自圓其說即可。）

　　C環境

　　環境是小說不可缺少的要素。小說的環境包括歷史背景、時代、氣氛、人情風俗以及自然景物等方面。研讀文章，鑒賞作品的環境美。

　　明確：

　　⑴風景美：天朗、風輕、水清。（安靜活潑、生機盎然）

　　⑵風俗美：

　　a、青年男女用對歌的方式在月夜傾吐愛慕之情；

　　b、端午節，家家鎖門閉戶到河邊，上吊腳樓觀賞年輕小伙子龍舟競賽；

　　c、端午節在河中捉鴨子；

　　d、中秋夜晚舞龍、耍獅子、放煙火。

　　⑶人情美：湘西民風古樸而淳厚。各類人，盡管物值條件并不相同，但質樸、純真、善良的品性卻是相同的，都具有一種單純的善良、原始的可愛，他們表現了一種“優美、健康，自然而又不悖乎人性的人生形式”。

　　概括：這里的一切，沒有受到都市物質文明的污染，單純寂寞，如夢一般寧靜美好。

　　(四)總結全文五、課后練習：

　　作者采用散文化的敘事筆調，生活化的人物語言，對邊城的風景美、風俗美與人情美作了理想化的表現。小說靈氣四溢，宛如一支優美的田園牧歌，一段古老人性的絕響。

　　《邊城》教案 13

　　[教學目標]

　　1．感受理解小說中體現的“人性美”；

　　2．品味學習小說中詩一般的抒情語言。

　　[教學重、難點]

　　理解人物微妙的心理活動，并以此感受小說中“人性美”，是本課學習的重點、也是難點。

　　[課時]

　　二[教學步驟]

　　一、課前預習

　　由于課文是小說《邊城》的節選，所以對本二節尤其是第十三節的理解，特別需要對《邊城》整部小說的整體把握。可以提前布置預習作業，閱讀《邊城》全文，并布置《邊城》讀書筆記作業，代替一次的剪報或練筆作業，以加深同學們的積極性和預習的力度。

　　第一課時

　　二、整體把握，梳理情節

　　課前大家已自讀了整部小說，下面，我們請同學們來復述小說的故事情節：在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。

　　兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親，而地方上的王團總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對哥哥的死有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心等著儺送歸來。

　　“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來。”

　　三、深入研讀，把握旨趣

　　對上個問題，同學們的回答肯定會多有側重，比如有的同學側重于祖孫之間的親情，有的同學側重于翠翠的愛情，就此提問：

　　同學們覺得這篇小說主要寫的是什么內容？學生可以各抒己見，不強求一致。可以有如下答案：

　　（1）翠翠和祖父的祖孫情：

　　語文備課大師語文備課大師這是作品中最主要的兩個人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點分析第13章（課文前部分）翠翠的“負罪”和“贖罪”。再讓學生找表現祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風中的。

　　（2）翠翠和天保兄弟的愛情：

　　愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

　　課文節選的三章沒有直接寫到幾個青年男女相愛的動機，但卻寫到了他們表達愛情的方式，最動人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現。同樣，翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準備送給意中人，一個少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動。

　　這就是一個處于情竇初開年齡的翠翠，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言。”這種懷春少女的情懷總是十分的微妙、細膩與變化莫測的，而沈從文也樂意花筆墨對此進行十分細致、生動地刻畫，這其實是有沈從文自己一定的目的的，他寫此小說的目的就是：“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式’”。

　　（3）天保和儺送的手足情

　　天保和儺送突然發現兩人愛上的竟是同一個姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財產，感情沒有價格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠走他鄉

　　湘西之美：純樸的人性美

　　需要明確的是，作者描寫的湘西，自然風光秀麗、民風純樸，人們不講等級，不談功利，人與人之間真誠相待，相互友愛。外公與孫女的愛、翠翠對儺送純真的愛、天保兄弟對翠翠真摯的愛以及兄弟間誠摯的手足之愛。這些都代表著未受污染的農業文明的傳統美德。作者極力狀寫湘西自然之明凈，也是為了狀寫湘西人的心靈之明凈。作者認為：不管是故事還是人生，一切都應當美一點，丑的東西雖不全都是罪惡，總不能使人愉快，也無從令人由痛苦見出生命的莊嚴，產生那個高尚情操。談談文中寫了那些美。文中寫了這些美：湘西的青山綠水。邊民純樸的風情。祖孫相依為命的親情。翠翠純真的初戀之情。美從何來:

　　A、爺孫倆外，再無他人，相依為命，互為關照。

　　B、爺爺身體硬朗，精神好，精神境界高；孫女長大成人，到了談婚論嫁的年齡。

　　C、為孫女的婚姻操心，本身就充滿溫情。

　　D、生活環境美；月夜景色美。

　　E、翠翠本人的玫瑰夢。

　　F、翠翠母親的朦朧美。

　　G、大老、二老的“君子風度”。

　　H、二老的不愛碾坊愛渡船。

　　所以，所有的事物都是美的。所以，也許作者要描寫的并不是某一種感情，也并沒有在

　　語文備課大師語文備課大師哪一種感情上下最大的.注意力，而是把精神集中在“邊城”整個意境的塑造上，邊城之美才是小說所要表達的對象。

　　邊城是一個時間概念、文化概念。

　　“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個地方另外一種事情”，是沈從文先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風氣之后，對其故鄉未完全被現代物質文明摧毀的淳樸民風的懷念。

　　參見教參P.36第二課時

　　四、上次課我們主要是領略了“邊城”的美，“邊城”這么美，同學們看完小說后，心里感覺怎樣？

　　同學們回答憂郁、憂傷、難過等。

　　這么美的邊城，這么美的人，這么美的感情，這么美的邂逅，為什么會讓我們憂傷？是因為情節本身。

　　請同學們回憶小說情節的發展，哪些地方讓你們憂傷了？

　　比如翠翠躲開二老，比如順順和老船夫之間的關系轉變，比如兄弟之間感情的轉變，比如天保的死，儺送的出走等等.概括一下，二個字，就是誤會。

　　“一切充滿了善,然而到處是不湊巧。既然是不湊巧,因之素樸的善終難免產生悲劇”(引自沈從文先生的《水云》)。這似乎是個容易圓滿起來的故事，翠翠和二老彼此喜歡，如果一開始就直接表達出來了，好像沒有誰會反對；但偏偏是，兩人的心思，要經過許多的環節和曲折才流露出來，這中間，就牽連進許多的人與事。老船夫最為操心，反被認為為人彎彎曲曲；大老因為跟二老用唱歌的方式競爭無望，就離家跟船去了，名字取老天保佑意思的他卻失事而死；哥哥死了，二老的歌也不唱了，翠翠只在夢里朦朦朧朧聽過一回，第二天要真真實實地聽，卻沒等來。因不湊巧而誤會，結疙瘩，結果只好是悲劇。作者的人物雖說全部良善，本身卻含有悲劇的成分。唯其良善，我們才更易于感到悲哀的分量。這種悲哀，不僅僅是由于情節的演進，而是自來帶在人物的氣質里的，自然越是平靜，‘自然人’越顯得悲哀：一個更大的命運影罩住他們的生存。這幾乎是自然一個永久的原則：悲哀。（關于《邊城》中的悲哀，可參見教參P37，及張新穎《沈從文精讀》）

　　五、這種悲哀在我們的選節中也有體現，就是我們選的第二部分，整個小說的十三節。同學們打開課本，再來瀏覽一下。并圈劃出其中表現悲哀的地方。

　　同學們圈出來很多表現翠翠“凄涼”句子。

　　請同學們結合上邊的分析，來解釋一下，翠翠為什么會有這些感受。

　　明確：對愛情的既向往又擔憂。

　　（一）小說開頭寫翠翠看到“天空為夕陽烘成桃色薄云”，看到夜幕降臨，祖父仍“忙個不息”，“心中有些兒薄薄的凄涼”。因為翠翠此時心中“好像缺少什么”，擔心“這個日子過去了”，而這個日子恰是“規矩”中聽歌的日子。由此可見這正是她對愛的朦朧渴求與向

　　語文備課大師語文備課大師往。由于祖父不理解她的心事，她竟有點怪祖父，冒出“坐船”走，讓爺爺“滿城打鑼找”找自己的念頭。還有后文寫翠翠在夢中跟歌聲各處飛以及第二天晚上等歌的情景等等，這些都表明了翠翠對愛的向往。

　　（二）擔憂則表現在翠翠想到自己走后，爺爺的孤獨凄苦而產生的傷心與焦慮。如開頭翠翠為自己出走的想法“嚇怕起來”，幾次喊爺爺回來甚而至于哭泣。還有后文翠翠聽爺爺吹曲子，自己雖然一時沉浸在愛的夢中，被“吹柔軟了心”，但當聽爺爺說自己走了就“真像瘋子”時便極認真地想了一下，說“我一定不走”。

　　我們可以看出翠翠對“愛”的到來是懷有既向往又擔憂的復雜心理的。

　　那么，爺爺對這件事的態度呢?課文中哪些地方能看出來?明確：

　　（一）在聽歌的第二天，他找到大佬天保，“很快樂”地鼓勵他繼續唱歌。回來后又以“笑話”的方式委婉地勸翠翠要“懂歌中的意思”，表明他為翠翠有人求愛而高興，盡心盡力地希望她有個好歸宿。

　　（二）他同時也時時懷著對翠翠難以割舍的慈愛與依戀，一種相依為命的深情。如小說中翠翠說“萬一跑了”時，爺爺說“我到那時可真像瘋子，還怕大水大浪”。翠翠的“淒涼”正是由于自己對愛情的向往、對愛情到來的不知所措（其實就是對兄弟的誤會）、對爺爺的擔憂（也是誤會）、爺爺的誤會等等造成的。

　　六、賞玩品味，揣摩語言

　　下面讓我們一起欣賞這首“鄉土抒情詩”的語言。請同學們閱讀第一節，圈劃句子。請同學回答自己圈劃的內容，并進行賞析口味。老師進行歸納指導。可參見教參P30。如：

　　（一）第一段的白描。（可聯系對賈平凹早期小說的影響如《臘月·正月》的形狀“這地方很小，卻是商州的一大名鎮。南面是秦嶺；秦嶺多逶迤，于此卻平緩，孤零零地聚結了一座石峰。這石峰若在字形里，便是一個“商”字，若在人形里，便是一個坐翁。”）

　　（二）河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計數。此句子會讓我們想起《小石潭記》中的句子“潭中魚可百許頭”

　　（三）他從不思索自己職務對于本人的意義，只是靜靜的很忠實的在那里活下去。代替了天，使他在日頭升起時，感到生活的力量，當日頭落下時，又不至于思量與日頭同時死去的，是那個伴在他身旁的女孩子。此句中的深刻的對生命的體驗。

　　（四）爺爺到溪中央便很快樂的唱起來，啞啞的聲音同竹管聲，振蕩在寂靜空氣里，溪中仿佛也熱鬧了些。實則歌聲的來復，反而使一切更寂靜。此句會讓我們想起柳宗元的《漁翁》中的句子。

　　（五）第十三節也有很多。如第一段。這段文字用方言與文言夾雜的語句，從氣味、聲音、色彩等方面生動細膩地描繪出一幅湘西鄉村所獨具的古樸色調的黃昏圖景。通過翠翠的感受，以長句子描寫這種黃昏景象，使人物的感情變化與自然景物的節奏韻律發生感應與融合，以景烘托情，以情渲染景，既烘托出人物內心的孤獨與惆悵，也使景物帶有憂郁的情調，讓人們自然而然地感受到人物“內心薄薄的凄涼”。

　　七、交代背景、簡介作者：參見教參P33－

　　34、課課練p20

　　沈從文（1902--1988），湖南鳳凰人，現代作家。1927年參加“新月社”，曾任西南聯大、北京大學教授。作品著力描繪不受“近代文明”玷污的原始古樸的人性，在古老的生活節奏與情調中塑造一系列不帶社會階級烙印的自然化的人，謳歌一種自在自得的人生。

　　其中最引人注目的，是他的一系列以湘西為背景的小說，短篇小說《丈夫》、《貴生》、《三三》；長篇小說《邊城》、《長河》是其中的代表作。

　　《邊城》的創作動機：我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在領導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應得的一分哀樂，為人類的“愛”字作一度恰如其分的說明。《邊城》完成于1934年4月19日，是作者最負盛名的代表作。關于這篇小說的創作動機，作者說：“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在領導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城小市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應得的一分哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明。”全篇以翠翠的愛情悲劇作為線索，淋漓盡致地表現了湘西地方的風景美和人性美。

　　八、布置作業

　　續寫《邊城》。要求：結合自己對小說主旨的理解，學習沈從文的語言，把握人物性格和語言，情景交融。

　　有興趣的同學可以閱讀沈從文的其它作品如《長河》、《龍朱》、《虎雛》、《石子床》等，也可以閱讀有類似風格的作家（京派）如汪曾祺、劉紹棠等的代表作品。

　　觀看凌子風導演電影《邊城》。寫影評。

　　《邊城》教案 14

　　教學目標：

　　教學重點、難點：

　　情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫

　　教學步驟：

　　1、導入新課：真正的藝術應當經得起兩樣東西的檢驗：一是縱向的生命力，那種產生時轟轟烈烈，經行中卻經不起時間跨躍和時代洗禮的東西，絕非真正的藝術；二是橫向的美感效應，即無論是誰，無論你從哪一個角度去審視它，它都能像水晶石一樣熠熠生輝，使你能從中獲取你所需要的'東西，從而產生愉悅人心的美感效應。沈從文的《邊城》正是這樣一篇美文，自它問世以來，對它的評論便接踵而來，有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”，有人譏之為“有意回避尖銳的社會矛盾”。70多年來，經過歷史浪潮的千淘萬洗，人們漸漸認識到《邊城》是一顆閃光的金砂。今天，我們大家一起來學習這部作品。

　　2、整體把握，梳理情節：

　　3、深入研讀，把握旨趣：

　　① 景美——湘西的青山綠水

　　“我平常最會想像好景致，且會描寫好景致。”沈從文對寫景可算是一個圣手。《邊城》寫景處皆十分精彩。

　　②情美：

　　翠翠純真的初戀之情

　　祖孫相依為命的親情：

　　邊民純樸的風情：

　　③人美：

　　青山綠水的鄉土氣息 ———— 景美

　　邊民純樸的風情

　　《邊城》教案 15

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、品味語言，體驗人物的純真愛情，感受翠翠美好的人物形象;

　　2、領會作者的審美追求與創作意圖

　　3、提煉并完成《邊城》“一座城、一個人、一場愛戀，一種人生”的解讀。

　　4、引導學生掌握創造性解讀文本的方法并培養自讀能力。

　　選點理據：

　　1、相較于2003年人教版教科書曾編選十三至十五章，本次使用的新教材編選三至六章，對照閱讀兩個版本的“節選”內容，這個部分既獨立完整，又是小說最精彩的部分，把握好這部分的賞讀，可以窺一斑而見全豹，領悟整部作品的匠心和獨特風采。

　　2、已經系統學習了鑒賞小說知識的高二學生，應該會有多元體驗和理解。

　　過程與方法

　　1、泛讀與精讀相結合，以學生的閱讀發現為線索，教師的閱讀提示為指導，培養學生整合閱讀信息的能力。

　　2、閱讀興趣的激發與閱讀結論的歸納相結合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。

　　情感態度與價值觀

　　1、領略作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

　　2、通過解析古老的風俗習慣、質樸的人物性格，師生共同探究出作品的主題。

　　【教學重難點】

　　通過合作探究解讀文本的方式，感受風俗美、人情美;剖析古老的風俗習慣、質樸的人物性格，探究作品主題。

　　【課時】

　　1課時(40分鐘)

　　【教學過程】

　　一、導入(1分鐘)

　　有句話說因為一個人愛上一座城，林徽因卻說，其實不然，愛上一座城，也許是為城里的一道生動風景，為一段青梅往事，為一座熟悉老宅。或許，僅僅為的只是這座城。如果這座城是邊城，我想同學們肯定有很多話想說。

　　二、預習反饋，整體把握。(2分鐘)

　　1、小說講了一個什么樣的故事?

　　展示學生觀看影片《邊城》后寫的觀后感，從“一座城，一個人，一場愛戀，一種人生”四個方面選出四段話：

　　例1：那是一座被溫柔祥和眷戀的城，它驚艷了時光，溫柔了歲月，在一抹清新淡雅中泌出了獨屬于它的千古風韻。(學生：陳翔)

　　師總結：一座城

　　例2：這兒有最純粹的情感，有勝過千言萬語的少女臉頰的緋紅，這兒更有對善惡的包容性，曾說這不是完美的地方，因完美就不至美，這兒的人們用他們的善良去包容，翠翠并沒有因父母不知所蹤而受人非議，順順也沒有因老頭兒的貧窮而虧待他，可以說是秀山麗水養育了他們，也可以說是他們襯得這兒風光無限，喜歡邊城，愛她美景，愛她脾性，更愛她包容一切的美麗。(學生：陳依玲)

　　師總結：一個人

　　例3：不同于普通小說的套話，沒有人心的險惡與復雜，沒有為了博眼球而寫出一些違背世俗常理的事情，只有人與人之間的感動與溫情，讓人相信這件事真實、真切地存在著，也在心里為這善良的小城祝福。(學生：楊雨)

　　師總結：一段情

　　例4：“中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形”，處在戰亂、落后時代的邊城人民“似乎就還不曾感到”，故事主體的愛情故事與隱藏在故事背后的殘酷黑暗現實給予了我莫大的震撼。(學生：付晨)

　　師總結：一種人生

　　幻燈片：一座城，一個人，一場愛戀，一種人生。

　　三、研讀文本。

　　(一)師(主問題)：最讓你感動的是一座城?還是一個人?或者一場愛戀，一種人生?說說感動你的理由。(4分鐘)

　　(二)學生自主回答。

　　▲一座城：當有學生因“一座城”而感動時，教師作如下處理。(9分鐘)

　　1、學生說感動的理由。(預估學生會說到“城美”)

　　2、師小結并過渡：一方水土養一方人。美麗、純情的翠翠生養在世外桃源風光里，靈山秀水滋養了她的外形及性情。文中的環境描寫值得好好品味。

　　→→引導學生更深一層理解“一座城”。

　　3、教師可提問：城美在哪些方面?

　　●學生活動：跳讀課文，回答。

　　歸納小結：

　　端午節：賽龍舟、捉鴨子

　　中秋節：觀燈、迎炮仗、煙火

　　渡口：黃狗、白塔、迎娶、吹嗩吶

　　●比較《林教頭風雪山神廟》環境描寫和《邊城》環境描寫的異同，引出下一個問題。

　　4、教師提問：小說名為“邊城”，有什么豐富含義?

　　●學生活動：討論交流。

　　歸納小結：(展示學生感悟心得)

　　關鍵詞①邊城在地理位置是兩省接壤處，當時中國正處于一片混亂中，戰爭不斷，人民備受其害，沈老先生的邊城無疑是一片世外桃源，是沈老先生所處的現實世界與理想世界的邊界之城，在這里，人與自然和諧相處，民風淳樸，是沈老先生的精神寄托、向往之地。

　　關鍵詞②喜歡邊城的人，自然天真，不帶社會階級烙印的自然化的原始古樸，喜歡邊城，這個與世無爭，儼然一個純真的世外桃源，關鍵詞③30年代的中國是帝國主義、封建軍閥和官僚們共同統治下的黑暗天地。他來到北京、上海后，看到的是都市“庸俗小氣自私市儈”的眾生相。他說北京人的生命是怯懦的，而他在上海看到的是“腐爛”的文明。面對這樣一種腐爛文化，他產生了危機感。于是他開始眺望他早年生活過的故鄉。

　　▲一個人：當有學生因“一個人”而感動時，教師作如下處理。(11分鐘)

　　1、學生說感動的理由，并結合具體的句子。

　　2、此環節應該比較簡單，教師可依據學生的回答，或者自己提出關鍵對話的品讀。如下面這兩句。(還可找更典型的對話)

　　①翠翠說：“一家人都好，你認識他們一家人嗎?”

　　——翠翠為爺爺說漏二老而微怒，含蓄地道出對二老的好感。

　　②翠翠就說：“爺爺，你瘋了!再說我就生你的氣!”

　　——她不滿爺爺提及大老，就以“生氣”為由來阻止他，字眼里蘊涵著少女羞于談婚論嫁的心理。

　　●學生活動：兩組學生朗讀翠翠和儺送第一次見面的對話并進行pk，幫助學生把握好語調，要能讀出人物的心理。

　　總結：這組對話平實、簡練，富于個性化，彰顯了翠翠這位純情少女天真、嬌羞、爽直、愛幻想、喜憧憬的心靈世界。翠翠是文中的主人公，是一個迷人的形象，她是全書之魂，是作者著力刻畫的一個人物形象，在她身上傾注了作者的全部感情，是沈從文愛與美理想的.化身，從她身上我們可以看到最純真的人性之美。

　　▲一場愛戀：當有學生因“一場愛戀”而感動時，教師作如下處理。(6分鐘)

　　1、學生說感動的理由。

　　2、教師提問：儺送是否回來了?回來的話，他們會在一起嗎?沒有的話，翠翠又會