邊城優秀教學設計

時間：2024-08-23 23:16:59 邊城我要投稿

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邊城優秀教學設計

　　沈從文的《邊城》中把翠翠身邊發生的事情作為一面鏡子,反映作者渴望人性回歸真善美的美好愿望。提供了《邊城》教案設計，歡迎閱讀!

邊城優秀教學設計

　　教學目標

　　知識與技能賞析品味邊城原始淳樸的風景美、風情美;分析人物的心理、語言、神態、動作等把握人物形象，欣賞品味人性美、人情美

　　過程與方法自讀法、研討法、引導法

　　情感與價值觀欣賞品味沈從文筆下的人性美、人情美

　　教學重難點

　　過分析人物的心理、語言、神態、動作等把握人物形象，欣賞品味沈從文筆下的人性美、人情美

　　教學過程

　　一課前反饋

　　二、導語設計

　　三、整體感知，理清思路

　　1、速讀課文，思考：節選內容圍繞哪個傳統節日展開?每節主要寫了什么事? 明確：圍繞端午節展開

　　第3節：敘述了眼前的端午節，邊城人們籌備龍舟賽的熱鬧場面

　　第4節：追述了兩年前的端午，翠翠看龍舟賽，巧遇儺送的情景

　　第5節：追述上一年端午，翠翠和爺爺看龍舟賽巧遇天保的情景

　　第6節：主要寫迎親的花轎來到渡口渡河，撩撥了翠翠內心深處的情思，引發了她對愛情的美好憧憬

　　2、課文寫了幾個端午節?在結構安排上有何特點?

　　明確：共寫了三個端午節：眼前的端午——兩年前的端午——上一年的端午——眼前的端午

　　結構安排忽而眼前忽而追憶，回環往復，跌宕起伏，采用順敘和補敘相結合的敘述手法

　　四、把握“邊城”的文化內涵

　　1、問：小說題為“邊城”，邊城與其他城市究竟有何不同之處呢?

　　明確：地處“兩省接壤處” —— 可見其地理上邊遠、偏僻

　　“十余年來主持地方軍事的，注重在安輯保守，處置還得法，并無變故發生水陸商務既不至于受戰爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”

　　——其他城市要么“受戰爭停頓”，要么“為土匪影響”，而這個邊城“一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”，可見這里生活環境安定、太平

　　“這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒覺得十分傷心外，中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就永遠不會為這邊城人民所感到”

　　——由于地理上的邊遠偏僻、與世隔絕，外界的改朝換代、革命戰爭等都影響不到這里的人們，他們對外界的事情漠不關心，只一心感受著自己生活中的喜樂哀怨他們在一種單純的生活環境下祖祖輩輩地延續著屬于自己的生活方式

　　“邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過年三個節日過去三五十年前如何興奮了這地方人，直到現在，還毫無什么變化，仍舊是那地方居民最有意義的幾個日子”

　　——受外界影響小，這里的傳統風俗保留完好

　　2、由此可見，文題“邊城”究竟有些什么含義呢?

　　明確：“邊城”包括兩層含義：

　　(1)地理上的邊地小城，客觀上與世隔絕

　　(2)文化上的邊緣城市(與主流城市相對)，民風淳樸，保留著許多傳統的生活習慣與方式

　　而作者之所以以“邊城”作為小說的標題，則更側重于后者沈從文先生這樣解釋他的“邊城”，他說“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個地方另外一種事情”可見“邊城”是沈從文先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風氣之后，對其故鄉未完全被現代物質文明摧毀的淳樸民風的懷念”

　　五、賞析品味邊城的風情美

　　1、問：“邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過年”，在這仨節日里，人們是怎么熱鬧的呢?(速讀課文，畫出相關語句)

　　明確：(1)課文第三節“端午日，當地婦女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個王字……船和船的競賽，人和鴨子的競賽，直到天晚方能完事”

　　——這是實寫端午節的熱鬧端午賽龍舟，家家閉門鎖戶到河邊，上吊腳樓觀看龍舟賽，參加在河中捉鴨子的活動

　　(2)第五節第二段“這兩年來兩個中秋節，恰好無月亮可看，凡在這邊城地方，因看月而起整夜男女唱歌的故事，通統不能如期舉行” ——這是虛寫中秋節的熱鬧可見有月可看的中秋夜晚，青年男女會用對歌的方式在月夜傾吐愛慕之情

　　(3)第五節第二段“兩個新年雖照例可以看到軍營里和各鄉來的獅子龍燈，在小教場迎春……玩燈的兵士，卻在火花中繞著圈子，儼然毫不在意的樣子”

　　——這是回憶這兩年過年的熱鬧過年時軍民們一起舞龍燈、耍獅子、放煙花，使得小小的山城沉浸在一片歡樂的海洋之中

　　2、除了這些熱鬧，小說還寫了什么熱鬧嗎?

　　明確：(4)過渡人多給了錢給老船夫，老船夫堅決不要時，雙方爭執、旁人含笑的熱鬧

　　(5)迎婚送親的花轎隊，路過渡口時敲鑼打鼓吹嗩吶，還送給老船夫一個小紅包時的熱鬧

　　3、你是怎么看待沈從文筆下的這些熱鬧的?

　　明確：這些熱鬧體現的是湘西邊城特有的原始淳樸和樂的風俗風情美，這些山花流水般的風俗畫卷，散發著泥土的清香，顯示了湘西山城獨特的地域特征和民族風情

　　4、品讀課文最后一段——青山綠水白塔，還有藍天白云

　　小結：這是一幅和諧、恬美的畫面，湛藍的天空，時不時幾朵白云悠悠飄過，帶著爺爺的祝愿，載著翠翠的情愫;青山綠水間，“守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了”：人與自然渾然一體，寂靜、淳樸、傷感、美麗這是作者魂牽夢縈的湘西熱土，也是他的世外桃源，他的精神家園

　　六、賞析品味人情美，概括歸納人物形象

　　1、問：作者說這篇小說是要“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”，那么，課文節選的內容主要寫了哪些愛呢?

　　明確：爺爺對翠翠的百般疼愛翠翠對爺爺的依賴關愛

　　翠翠對儺送的朦朧的愛

　　2、請同學們品讀課文4—6節，畫出表現這三種愛的相關語句

　　(1)表現爺爺對翠翠的百般疼愛的語句

　　明確：①當翠翠說一個人去看龍舟賽不好玩時，“祖父想了半天，方想起一個住在城中的老熟人，趕夜里到城里去商量，請那老人來看一天渡船” ——動作描寫，可見爺爺對翠翠百依百順，疼愛有加

　　②翠翠由儺送家的伙計送回來時，爺爺“一面拉船，一面啞聲兒喊問：‘翠翠，翠翠，是不是你?’”

　　—“啞聲兒喊問”，細節描寫，可見翠翠這么久沒回來爺爺焦急的心情

　　③祖父說：“順順真是個好人，大方得很大老也很好，這一家人都好!”“翠翠，假若大老要你做媳婦，請人來做媒，你答應不答應?”

　　——語言描寫，說明爺爺操心翠翠的婚事，一心想給她找個好人家，讓她幸福

　　(2)表現翠翠對爺爺的依賴關愛的語句

　　明確：①文中翠翠多次想到“假若爺爺死了?”

　　——心理描寫，其潛臺詞是“我該怎么辦?”，可見翠翠對爺爺的依賴之深，所以深怕爺爺死去

　�、诘诹澁敔敔斦f到翠翠長大了時,翠翠說“人大了就應當守船呢”,“人老了應當歇憩”

　　——語言描寫，表現出翠翠對爺爺的關愛雖然不著一個“愛”字，但這樸實的語言中透露出來的愛卻比任何感情都來得真切，來得深沉

　　(3)從哪些語句看出翠翠對儺送有朦朧的愛的?

　　明確：①翠翠對儺送的初次印象并不好,還誤以為儺送是個“輕薄男子”，在她知道是儺送派人送她回家時,“翠翠想起自己先前罵人的話,心里又吃驚又害羞,再也不說什么,默默的隨了那火把走去”

　　——心理描寫， “吃驚”的是，儺送對自己不但不記仇,還派人把自己送回去;“害羞”的是，十三歲的翠翠,得到一個陌生男子的照顧,心里面有幾分羞澀,幾分難為情

　�、凇暗橇硗庖患�,屬于自己不關祖父的,卻使翠翠沉默了一個晚上”

　　——心理描寫,表現翠翠開始有了屬于自己一個人的少女心事，正所謂“哪個少男不多情，哪個少女不懷春”，把翠翠對儺送的朦朧的愛含蓄地表達出來

　　③“翠翠同她的祖父，也看過這樣的熱鬧，留下一個熱鬧的印象，但這印象不知為什么原因，總不如那個端午所經過的事情甜而美”

　　——“那個事情”指自己與儺送相遇的事情這個事情讓翠翠感到甜美，可見翠翠已經模糊的愛上了儺送，因而沉醉于朦朧的愛情

　　④“翠翠為了不能忘記那件事，上年一個端午又同祖父到城邊河街去看了半天船”(課本20面)

　　—— “為了不能忘記那件事”，可見翠翠這次去是因為難忘儺送，渴望再次見到儺送

　　⑤“翠翠一面聽著一面向前走去，忽然停住了發問：‘爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢’”

　　——語言描寫透露心聲，希望船是在飛往青浪灘，只緣于翠翠先前從爺爺與那長年的談話里知道儺送現在正在青浪灘過端午“忽然停住了發問”，可見她一直都在想著這個事情，她是身在祖父身邊，心在儺送那里哎，女大不中留啊!

　　3、歸納人物形象

　　(1)從翠翠對儺送朦朧的愛，我們可以看出翠翠是個什么樣的女孩?

　　明確：翠翠是一個天真單純、活潑可愛而又帶點膽怯嬌羞，且情竇初開的女孩

　　(2)那么她所愛的儺送又是一個什么樣的人呢?下面我們找3個同學分角色朗讀課本翠翠與儺送的對話，看看儺送是一個什么樣的人

　　明確：諢名“岳云” —— 英俊瀟灑

　　他捉完鴨子后已是天黑,但他看到翠翠一個人在河邊，于是主動詢問;在素昧平生的情況下，還邀請翠翠到他家里去等;被翠翠罵了以后，也不計較，還讓人送她回家-—淳樸善良,古道熱腸

　　他嚇唬翠翠說“大魚來咬了你，可不要叫喊救命” ---幽默風趣

　　七、拓展深化，探討主題

　　問：沈從文想通過美麗的邊城，告訴我們什么呢?

　　學生分組討論，自由發言

　　明確：作者描寫的湘西，就是作者營造的“世外桃源”，這里民風淳樸，人民重義輕利，人與人之間以誠相待，相互友愛外公對孫女的愛，翠翠對儺送純真的愛，這些都代表著未受污染的農業文明的傳統美德與之相對應的，就是大城市傳統美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實。

　　因此，我們用三個詞——贊美、批判、呼吁，來概括這篇小說的主題：

　　贊美邊城生活的質樸、純真和人與人之間純潔的愛;

　　批判物欲泛濫的現代文明，金錢主義淺薄庸俗和腐化墮落的現實;

　　呼吁重建民族的品德與人格

　　八、回顧總結

　　一個模模糊糊的愛情故事決定了一個模模糊糊的結局，翠翠模模糊糊的喜歡上了二老但又在模模糊糊中等待“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來”是沈從文給一個孤單的小女孩的一個希望不論儺送回來還是不回來，翠翠只選擇了一種生活，那就是等待。

　　《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節選了有關端午節翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學習過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。

　　首先，激趣閱讀就沒有達到預定效果。自認為是小說所以在設置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關知識，要求學生自讀。但課上我發現閱讀效果不好。

　　其次，導學目標不夠具體。我們的學生已經是高一的學生了，我認為學生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結果在審題上又有學生吃虧。

　　最后，課上教師導學過程不夠靈敏。課上發現問題雖及時停止了繼續學習，但未能及時采取相應措施，以致此課師生收益都不大，沒有達到預期的目標。

　　雖然在第三課時及時調整了學習方法，但該導學課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學理念。可是學生的讀書習慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣東西：應該平實地帶領他們穿行于語文學習中，而不是憑感性。

　　今天我們師生都有了新的認識和發展，都能心態平和的閱讀和學習了。我注重教學過程的每一步實施，學生注重學習的每一個細節，咬文嚼字已經成為目前我們學習語言的一個法寶。

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