朱自清《背影》寫作特點

　　引導語：《背影》這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。下面是小編分享的《背影》寫作特點。供大家學習，希望能幫助到大家。

　　背影

　　我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影 。

　　那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

　　回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

　　到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說：“不要緊，他們去不好!”

　　我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?唉，我現在想想，那時真是太聰明了!

　　我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

　　語言特色

　　這篇散文的語言非常忠實樸素，又非常典雅文質。這種高度民族化的語言，和文章所表現的民族的精神氣質，和文章的完美結構，恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的簡潔明麗、古樸質實，就沒有《背影》的一切風采。《背影》的語言還有文白夾雜的特點。例如不說“失業(yè)”，而說“賦閑”，最后一節(jié)因父親來信是文言，引用原句，更見真實，也表達了家庭、父親的困境和蒼涼的心情與復雜的感受，同時，文白夾雜的語句，也籠上了一層時代賦予小資產階級知識分子的特殊語言色彩。

　　寫作特色

　　這篇散文寫作上的主要特點是白描。全文集中描寫的，是父親在特定場合下使作者極為感動的那一個背影。作者寫了當時父親的體態(tài)、穿著打扮，更主要地寫了買橘子時穿過鐵路的情形。并不借助于什么修飾、陪襯之類，只把當時的情景再現于眼前。這種白描的文字，讀起來清淡質樸，卻情真昧濃，蘊藏著一段深情。所謂于平淡中見神奇。其次，作品還運用了側面烘托的手法。如寫兒子“看見他的背影”，“淚很快地流下來了”。又寫父親買桔子回來時，兒子“趕緊去攙他”。這些側面烘托手法的運用，更加反襯出父親愛子的動人力量。

　　行文立意

　　這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，在敘事中抒發(fā)父子深情。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承。第一次開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次車站送別，作者對父親的“背影”做了具體的描繪。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，催人淚下。第四次在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應，把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致。

　　朱自清《背影》賞析

　　《背影》取材于生活中常見的父子送別的小題材，著力于叮嚀、囑托、買水果等細節(jié)，沒有重大的主題和宏偉的結構，沒有華麗的文字和刻意的雕飾，但卻極其生動地抒寫了純真圣潔的骨肉之情，再現了人倫之中深邃幽微的生活情趣，確是一篇敘寫實境、抒發(fā)真情的文藝珍品。

　　羅丹曾經說過：“藝術就是感情。”文學藝術是以情感人的，作家在形象思維時，只有將自己深切的情意滲透在自己所描繪的富有情感的形象中，才能創(chuàng)造出真正的藝術，才能引起讀者情感上的強烈共鳴。朱自清在回答《文藝知識》編者關于散文寫作的八問時，曾經這樣談到《背影》的寫作：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父期待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實，似乎說不到意境上去。”由此可見，《背影》的藝術魅力，首先在于寫真情和實境。

　　那么，朱自清是怎樣抒寫真情實境的呢？感情是比較抽象的東西，要用文字把它抒發(fā)得具體可感是不容易的。高明的作家往往在敘述事實之中，讓感情通過事實自然而然地流露出來，給讀者以身臨其境之感，并結合自己的經驗、印象以及知識去理解和補充，這樣的作品，便會使人覺得意味無窮。雖然作家并不特意去寫感情，然而歡愉慘惻之思自會沁人心脾。《背影》就是緊扣生活細節(jié)，加以著重渲染和深刻發(fā)揮，通過“爬月臺買桔子”作為文章核心，對父親背影的簡敘，使父親的形象躍然紙上，把深厚的抒情和具體事件的敘述完美地結合在一起。

　　首先，作者寫了父親的老態(tài)和老人的衣著。做兒子的從背后看著去買桔子的父親，映入眼簾的是父親的穿戴：“黑布小帽”、“黑布大馬褂”、“深青布棉袍”而且是“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”。接著，就以細膩的筆觸刻畫老人過鐵道爬月臺的動作：“他用手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這一“攀”、一“縮”、一“傾”和那“努力的祥子”，逼真地再現了一個年老體衰、動作笨拙的老年形象。作者流淚了，讀者似乎也要流淚了。寥寥幾十個字，都是敘事，但卻那樣地傳神。這里寫的是“背影”，從背影中，人們真切地看到了父親為了兒子辛勤操勞的深情。另一方面，作兒子的，看到眼前的情景，心中自然會從深深感到父親的慈愛轉為對父親充滿疼愛和憐憫，因而聯想到父親平時如何在艱難的生活中掙扎著。此時此刻，做兒子的怎能不動情呢？所以，作者的感情這時也達到了高潮，“淚很快地流下來了”。這一句既是作者對自己感情的正面抒發(fā)，也是作者對自己流淚這一客觀事實的敘述。

　　接著，作者寫父親買了桔子歸來時的情景：“過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下再抱起桔子走”，然后“將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。通過這些實境的敘述，把父親為兒子做了一件對他來說是十分艱難的事情之后輕松愉快的心情逼真地表現出來。說心情輕松，為什么還要加“似的”呢？這是因為父子馬上就要分別，父親的心里其實并不輕松，只是為了不傷兒子的心，故意做出輕松的樣子。臨走的時候，父親心里本來有許多話，但說出來只是“我走了，到那邊來信”，“進去吧，里邊沒人”這樣平淡的話，但是這比用許多語言直接抒情更加感人。這些敘寫看起來都很平常，但實際上其中每一個微小細節(jié)都是經過作者精心選擇的，里邊包含著很深的感情。

　　當然，文章并沒有只在主要細節(jié)中著力寫人，還處處注意了人物心靈的點染。作者對父親的緬懷崇敬，是由于老人的許多美德。只有這樣，主要細節(jié)才能煥發(fā)出動人的光彩。父親不但是慈愛的長者，又是生活的強者，在禍不單行的日子里，作者禁不住簌簌地流下了眼淚，老人卻壓抑住內心的苦楚安慰“我”：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！

　　文章還運用了反襯對比，使感情抑揚有度，波瀾起伏。例如父親同腳夫講價錢，作者總覺得他說話不漂亮，非自已插嘴不可；父親囑咐茶房好好照顧作者，作者心里暗笑父親的迂。這種父親對兒子的愛與兒子對父親的誤解所產生的矛 盾，使后來感情的進發(fā)更有力量。文中“唉，我現在想想，那時真是太聰明了！”“唉！我不知何時再能與他相見！”表達了作者深深的內疚、自責和后悔之情，巧妙地把內心深沉的思念反襯了出來。《背影》就是這樣緊扣主要細節(jié)著意描繪，前鋪后墊，反復渲染，筆筆含情，步步有意，在敘寫實境中抒寫真情。父子之情叩人心扉，千種情思回味無窮！

　　朱自清《背影》說課稿

　　一、說教材

　　我先說一下對教材的分析。

　　《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語文的傳統(tǒng)篇目。

　　文章通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。本文構思巧妙，結構精美，語言樸實，飽含深情。

　　這一單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。學習本單元，重點內容是讓學生從課文中感悟到“愛”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

　　《背影》一文中，感人至深的父子之愛，樸實無華的語言表達，是最有價值的教學要素，是最關鍵的教學內容。

　　二、說教學目標

　　關于教學目標，我是這樣來確定的。語文新課程標準特別注重學生的語文素養(yǎng)，并為此構建了三維目標體系，強調知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的結合。依據對課程目標的理解，結合單元要求，以及上面對《背影》一課內容的分析，我將本課的教學目標確定為：

　　1、 了解有關作者的文學常識，把握課文內容，積累重點詞語。

　　2、 采用多角度閱讀等方式進行整體感知，抓住細節(jié)描寫品味樸實無華卻飽含深情的語言。

　　3、 體味父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。

　　三、說教法學法

　　新課程特別強調學生主體意識的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展，積極倡導自主合作探究的學習方式。

　　《背影》是一閱讀教學篇目。新課標指出，“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我認為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要多關注學生的個性化解讀，整個過程中要以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，指導學生發(fā)現問題、分析問題，解決問題。對于一些疑難或富于探討性的問題或小組討論，或個別暢談、教師點拔，其間融入自主、合作、探究性學習，這既是新課程理念的要求，也是激發(fā)學生學習興趣，尊重學生個體差異的要求。

　　因此，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：誦讀法 ，圈點、勾畫、批注的方法，啟發(fā)學生讀懂悟透 。

　　四、說教學過程

　　基于以上考慮，為了更好地完成教學任務，我設計了五個教學環(huán)節(jié)：1情境導入，2初步感知，3整體把握，4重點賞析，5拓展延伸

　　(一)、情境導入

　　多媒體播放歌曲《父親》，提問：我們的父親在自己的生活當中扮演的是一個怎樣的角色?朱自清的父親又是怎樣的一個人呢?學習了《背影》，大家就知道了。

　　(二)、初步感知

　　我分3個環(huán)節(jié)來組織教學。

　　1、初讀課文，同桌或小組內相互檢查重點字詞，初步把握文章內容

　　2、聽錄音。配樂朗讀此文，讓學生注意朗讀的要求和技巧。

　　3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學生練習語感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓練思維。《背影》平淡樸實、親切自然、感情真摯，只有讓學生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。

　　(三)、 整體把握

　　指導學生把握文章脈絡，理清寫作思路，理解文章主題，感受父子情深。

　　先指導學生讀文章，讓學生交流讀后的感受。

　　這是教學的重點，我簡單演示一下教學的過程。

　　同學們，我們通過讀課文，我們已經初步了解了課文內容。大家能不能再讀一讀，認真思考一下，文中幾次寫到背影?能否分別起個小題目?說說理解了什么?同學們說的很好，文中有四次寫到背影，一次是總寫，其余三次，分別是：買橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動作和語言也不漂亮，可是當我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來了。這是為什么呢?讓我們再回到文中，用心感受這份情，感受朱自清語言的魅力。

　　(四)、重點賞析

　　你對那一段，那一句有感覺，交流一下。

　　在此環(huán)節(jié)中，學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點批注，形成自己的觀點，在此基礎上與同學交流解決以上問題。

　　此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣和閱讀興趣，同時訓練學生的口語交際能力，完成教學目標(2)的學習。

　　(五)、拓展延伸

　　1、小結教學內容

　　2、讓學生談談，通過本文的學習感受到了什么?你也一定被你的父母感動過，也許是一次問候，也許是一次長談…..請你把最感動的那個時刻記錄下來

　　我的說課到此結束，謝謝。

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