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反對(duì)校園暴力的手抄報(bào)
校園暴力事件頻發(fā)，折射出的是學(xué)校法制教育的缺失，下面給大家整理了反對(duì)校園暴力手抄報(bào)模板，快來(lái)閱讀吧！
最近在網(wǎng)上看到二則初中女生遭同學(xué)虐打的新聞，一則是打人女生懷疑被打女生背后說(shuō)她壞話(huà);一則是遭室友勒索而無(wú)錢(qián)被打......
這二則新聞的畫(huà)面，相信很多人看后心里都沉重得喘不過(guò)氣來(lái)!這樣的傷害給孩子的成長(zhǎng)和將來(lái)的人生帶來(lái)的會(huì)是怎樣的痛苦?
如何讓孩子遠(yuǎn)離校園暴力的傷害，成了很多父母心里深深思考和憂(yōu)患的問(wèn)題，既要讓孩子不被校園暴力案例嚇到，又要讓孩子相信生活的美好，這是個(gè)多么難的問(wèn)題。一直都覺(jué)得，不能灌輸給孩子太多負(fù)面的東西，以免讓孩子生活在對(duì)善良的質(zhì)疑中。但現(xiàn)在各種傷害的案件讓我覺(jué)得，還是要讓日漸長(zhǎng)大的孩子適當(dāng)?shù)牧私庖恍┎还苁前l(fā)生在校園還是社會(huì)上的傷害案，讓孩子多一些警醒和防范，避免不必要的傷害。
就這二則新聞，我在上學(xué)路上輕描淡寫(xiě)地與女兒談到初中女生遭受暴力傷害的事，女兒?jiǎn)柺鞘裁丛蚰莻z女生受到的欺負(fù)?我說(shuō)一個(gè)是被懷疑說(shuō)對(duì)方壞話(huà)，一個(gè)是遭勒索而不敢告訴家人而被室友打。我說(shuō)這二個(gè)原因是要讓女兒明白，不要輕易道他人是非，不要傳播道聽(tīng)途說(shuō)的事情，如果無(wú)端的遭人懷疑，一定要解釋清楚。當(dāng)然了，有些時(shí)候不是你刻意去防范，就能保護(hù)好自己的，有時(shí)也會(huì)有你不犯人，別人也偏要欺負(fù)你。不管是哪一種情況，我們都要反復(fù)交待孩子，一旦在學(xué)校或是社會(huì)上遭受到暴力的傷害，一定不能被對(duì)方的威脅所嚇倒，先冷靜下來(lái)機(jī)智化解，如不能也不要害怕，相信邪不壓正。萬(wàn)一被傷害后一定要及時(shí)報(bào)警，或告訴老師，更要告訴爸爸媽媽?zhuān)嘈潘麄円欢〞?huì)幫你處理好。
當(dāng)我們?cè)趽?dān)心孩子遭受到校園暴力傷害的時(shí)候，我們也要告誡孩子:
1：要和同學(xué)們處理好關(guān)系，不打同學(xué)小報(bào)告，不道他人是非，和同學(xué)發(fā)生沖突了，要及時(shí)消除誤會(huì)。
2：慎重交友，多交良友，融洽的同學(xué)緣也會(huì)讓那些品行不好的學(xué)生懼怕。
3：遇到被敲詐、勒索和毆打時(shí)要大聲呼救，相信邪不勝正，做壞事的人其實(shí)也心虛。
4：平時(shí)不要炫富，以免給壞人有機(jī)可乘。
而家長(zhǎng)自己要做的：
1：選擇性地給孩子講一些校園暴力傷害的案例，讓這些事件對(duì)孩子有一個(gè)警醒的作用。
2：平時(shí)可以讓孩子進(jìn)行一些跆拳道、散打之類(lèi)的訓(xùn)練強(qiáng)身健體，尤其女生。
3：家長(zhǎng)平時(shí)要多和老師聯(lián)系多溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況。
4：給足孩子安全感和信任感，讓孩子在發(fā)生事情后能第一時(shí)間告知。
中學(xué)的孩子大都處于叛逆期的年齡，做事情較極端，完全不考慮后果，為了保護(hù)好自己，一定不要去惹那些品行不好的學(xué)生，不要用言語(yǔ)去挑戰(zhàn)和激化矛盾。我個(gè)人希望，學(xué)校也要對(duì)那些有暴力傾向和品行不端的學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和教育，不要等到發(fā)生了問(wèn)題才去堵漏，因?yàn)檫@些學(xué)生老師肯定要了解得多一些。平時(shí)學(xué)校也要給同學(xué)們多灌輸安全教育方面的知識(shí)，告訴同學(xué)們?cè)庥龅叫@傷害一定要及時(shí)告知老師。如果學(xué)校在這方面做夠了措施，相信也是可以避免一些悲劇的發(fā)生。
記得有一次，我和女兒在放學(xué)途中，四五個(gè)十二三歲的少年圍著毆打一個(gè)男生，而那個(gè)男生只有抱頭蹲在地上的份，旁邊幾個(gè)年邁的老人指責(zé)喊叫也不能阻止。我沒(méi)有絲毫的猶豫，跑過(guò)去抱著那個(gè)被踢打的男孩，大聲喝斥那幾個(gè)打人的男生，我背上挨了好幾拳他們才悻悻地住手，并威脅這個(gè)孩子改天再收拾他。我?guī)秃⒆硬恋糇旖堑难瑢⑸l(fā)抖著哭泣的孩子送回了家，一再叮囑孩子要告訴家長(zhǎng)，不然這些孩子還會(huì)在路上攔住打他。總覺(jué)得有些時(shí)候，是我們家長(zhǎng)沒(méi)有給到孩子足夠的安全感讓孩子信任，讓他相信受到了傷害爸爸媽媽或老師是一定會(huì)幫助他的，所以有的孩子在挨打后受到威脅也不敢告訴老師和家長(zhǎng)，以致讓他人一而再再而三的欺負(fù)。還有一種情況是當(dāng)遭受到暴力傷害的孩子告訴了老師和家長(zhǎng)，而老師和家長(zhǎng)處理不得當(dāng)，以致讓孩子繼續(xù)被變本加厲的傷害。
當(dāng)高考正能量的余溫還在溫暖著人們的時(shí)候，當(dāng)無(wú)臂男孩和腦癱女孩的事跡還在感動(dòng)著人們的時(shí)候，永新縣“女初中生圍毆女同學(xué)”的事件卻又一次將校園暴力推進(jìn)人們的視野。視頻中，幾個(gè)囂張跋扈的妙齡少女表現(xiàn)出與這個(gè)年齡極為不匹配的言行舉止，不堪入耳的臟話(huà)和不忍直視的暴力行為與她們的身份——“妙齡女學(xué)生”充滿(mǎn)著濃濃的違和感。
校園，本應(yīng)是寧?kù)o致遠(yuǎn)的一方凈土，同窗情誼，在人們成長(zhǎng)的過(guò)程中，獨(dú)具意義。而一次又一次的欺凌侮辱、同窗相欺卻讓人們不禁憂(yōu)慮：校園暴力的主體日漸“低齡化”的現(xiàn)狀，到底是道德品質(zhì)的淡漠還是心理健康的缺失?而面對(duì)一次又一次“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到”的校園暴力，除了義憤填膺的指責(zé)謾罵、聲討人肉、平息事件不良影響等等，社會(huì)、學(xué)校、家庭、旁觀者究竟真正應(yīng)該做的是什么?
面對(duì)青少年施暴者和受害者雙方的年齡特點(diǎn)，單單用法律去約束和解決校園欺凌問(wèn)題或許并不是一個(gè)成功的途徑。對(duì)于這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，更需要迫切解決的是心理建設(shè)和教育。
而在青少年世界觀形成的關(guān)鍵過(guò)程中，老師、家長(zhǎng)、社會(huì)必須責(zé)無(wú)旁貸的共同肩負(fù)起積極引導(dǎo)的職責(zé)。首先，創(chuàng)造良好的家庭文化環(huán)境，應(yīng)該有選擇有意識(shí)的利用身邊的事情，將社會(huì)中可能存在的傷害和被傷害現(xiàn)象與孩子交流，把好杜絕校園暴力的第一關(guān)。
其次，創(chuàng)造全面的校園文化環(huán)境，杜絕學(xué)科教育與德育教育處于半分離狀態(tài)，杜絕應(yīng)試教育的升學(xué)任務(wù)目標(biāo)化背景下的情商教育忽略化，學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)于學(xué)生身心健康的塑造。從源頭上盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的校園暴力，更多的不是善后學(xué)校的名譽(yù)，而是為欺凌者、受害者及其家長(zhǎng)提供心理咨詢(xún)，幫助他們真正走出暴力的陰影。最后，作為“旁觀者”，唏噓哀嘆也好，指責(zé)謾罵也罷，請(qǐng)將心比心，體諒當(dāng)事人的壓力和無(wú)助，少一些冷漠的圍觀，多一些仗義執(zhí)言，少一些博人眼球的轉(zhuǎn)發(fā)求關(guān)注，多一些停止傳播、拒絕“人肉”的關(guān)愛(ài)，不要讓網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)成為校園暴力后續(xù)事件的二次傷害。
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