《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿分享

　　引言：《白雪歌送武判官歸京》抒寫(xiě)塞外送別、雪中送客之情，以下就是小編為大家分享的《白雪歌送武判官歸京》的說(shuō)課稿 ，歡迎大家閱讀和借鑒!

　　一、 說(shuō)教材

　　(一)教材分析

　　岑參的《白雪歌送武判官歸京》是八年級(jí)下學(xué)期第六單元的課文。大綱要求學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)他們閱讀詩(shī)歌的興趣和能力。同時(shí)要求學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對(duì)古文化的涵養(yǎng)。

　　本詩(shī)是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人所作，很具有代表性，在整個(gè)教材中占有重要的地位，而且是歷來(lái)必考內(nèi)容之一。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)知目標(biāo)：

　　A、了解唐朝詩(shī)歌發(fā)展的基本歷程，做到教學(xué)上的點(diǎn)面結(jié)合。

　　B、朗讀背誦詩(shī)歌，理解作品表達(dá)的思想感情。

　　2、 能力目標(biāo)：

　　掌握初步的詩(shī)歌鑒賞方法，提高閱讀文學(xué)作品的能力。

　　3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　豐富學(xué)生古典文化修養(yǎng)，體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法，并展開(kāi)豐富的想象。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，掌握朗讀技巧，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　我同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)也有差異。因而，在備課上應(yīng)該以備中游為主，兼顧首尾的學(xué)習(xí)。比如，在詩(shī)歌的鑒賞方面，對(duì)處后生的要求相對(duì)要低很多。而對(duì)尖子生，很有必要提高他們的鑒賞能力，因?yàn)槟壳暗目荚囯y度逐步加大。而學(xué)習(xí)詩(shī)歌是提高對(duì)文學(xué)作品鑒賞力的一個(gè)非常有效的途徑。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、我參考了《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》，采用以時(shí)間為線索的方式，啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過(guò)的詩(shī)歌及相關(guān)的詩(shī)人。這樣，使學(xué)生對(duì)唐詩(shī)有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，且便于他們對(duì)詩(shī)歌的記憶。從中，也就完成了教學(xué)目標(biāo)1。

　　2、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理順詩(shī)歌線索的前提下，展開(kāi)想象，用自己的話來(lái)描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面。教師與學(xué)生共同探討本詩(shī)的寫(xiě)作技巧。

　　3、誦讀法： “三分詩(shī)七分讀”，將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，采用集體讀，小組讀，個(gè)人讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，并且要求他們用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準(zhǔn)確性的水平。

　　4.提問(wèn)法：以提問(wèn)的方式把全詩(shī)講析內(nèi)容帶出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。

　　5.合作探究：讓學(xué)生積極參與各個(gè)環(huán)節(jié)的討論與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

　　6、想象與聯(lián)想：通過(guò)想象與聯(lián)想，深切體驗(yàn)詩(shī)人的離愁別緒。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩(shī)人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國(guó)的晨空。今天，我們不妨來(lái)看看，我們所了解的著名詩(shī)人到底有哪些。讓我們順著時(shí)間的腳步去探尋詩(shī)人的方向。一般來(lái)說(shuō)，唐朝可以分為四個(gè)階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。

　　三、教師明確并在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)背誦學(xué)過(guò)

　　二、學(xué)生思考： 這四個(gè)階段各有哪些著名的詩(shī)人?

的相關(guān)的詩(shī)句。起到“溫故而知新”的作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師的歸納總結(jié)，他們對(duì)唐詩(shī)的了解就更具有系統(tǒng)性了。

　　初唐(618——712)這時(shí)期出現(xiàn)了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰，他們?cè)谵D(zhuǎn)變?cè)婏L(fēng)上起到了重要的作用。

　　盛唐(713——765)這時(shí)期出現(xiàn)了“詩(shī)仙”李白，“詩(shī)圣”杜甫。還有邊塞詩(shī)人岑參、王昌齡;田園詩(shī)人王維和孟浩然。

　　中唐(766——824)這時(shí)期更是群星閃耀，出現(xiàn)了自覺(jué)發(fā)揚(yáng)杜甫精神與創(chuàng)新技巧的白居易、韓愈、孟郊、賈島等。還出現(xiàn)了擅長(zhǎng)散文的柳宗元和劉禹錫。

　　晚唐(825——907)這時(shí)期，詩(shī)歌也隨著時(shí)代走下坡路，但詩(shī)人們的詩(shī)，還殘留著盛唐的余響。此間出現(xiàn)的主要有李商隱、杜牧(合稱(chēng)小李杜)。 今天我們所要學(xué)習(xí)的是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》

　　四、教師范讀的基礎(chǔ)上學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌。要求體會(huì)其中的思想感情，并試用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。

　　五、學(xué)生再讀詩(shī)歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開(kāi)豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。

　　這個(gè)教學(xué)板塊要求學(xué)生1、理解作者“寫(xiě)什么”(用7個(gè)字來(lái)概括)

　　2、要懂得“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”等問(wèn)題。

　　3、抓住關(guān)鍵詞來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

　　4、分析情與景的融合。

　　A、抓住詩(shī)歌的線索。(通過(guò)讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語(yǔ)——飛雪、暮雪、雪滿(mǎn)、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本詩(shī)的線索就是“白雪”)

　　B、同時(shí)找出與四個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的“情”——送別前、餞別中、臨別時(shí)、離別后。

　　C、依次與學(xué)生探討各部分的景與晴的有效結(jié)合。送別前(離愁)北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。寫(xiě)的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫(xiě)出了北風(fēng)的猛烈，于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”是千古名句，要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)其中運(yùn)用的比喻手法。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。寫(xiě)的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。寫(xiě)的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。(學(xué)生試背該部分)餞別中(盛情)中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。寫(xiě)的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。臨別時(shí)(依戀)輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。寫(xiě)的是——東門(mén)雪中送別情。抓住“雪滿(mǎn)”一詞，既寫(xiě)出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說(shuō)明了作者的情深，與其說(shuō)“雪滿(mǎn)還不如說(shuō)是“情滿(mǎn)”。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。離別后(回味)山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。寫(xiě)的是——別君之后依依情。詩(shī)人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)友人的依戀之情。

　　六、學(xué)生試背全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，歸納本詩(shī)的主旨。詩(shī)歌主旨：詩(shī)人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達(dá)了對(duì)友人的誠(chéng)摯濃厚的送別之情。

　　七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫(xiě)，加強(qiáng)古詩(shī)文的積累。推薦岑參的另一首詩(shī)：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

　　八、作業(yè) 1、 默寫(xiě)詩(shī)歌2、 將本首詩(shī)改編成500字左右的散文。

　　教學(xué)感言：

　　這首詩(shī)雖以送別為主旨，但以詠雪貫穿全篇，將塞外雪景寫(xiě)得千姿百態(tài)，氣象壯闊。因此，在教學(xué)中應(yīng)抓住詠雪和送別兩方面來(lái)講。詩(shī)的前十句寫(xiě)送別前的雪景，作者描繪了一個(gè)特殊的送別環(huán)境：北風(fēng)，滿(mǎn)天飛雪，天氣奇寒。在理解時(shí)，一定要用心感受這樣的環(huán)境，體會(huì)作者的“愁”，帶著這份“愁”來(lái)朗讀詩(shī)。詩(shī)的后八句轉(zhuǎn)寫(xiě)送別，寫(xiě)出了戍邊將士不畏艱難的英武氣概，也寫(xiě)出了作者與友人的惜別之情。朗讀時(shí)，要能讀出作者的離別之情。但由于這首詩(shī)較長(zhǎng)，學(xué)生在背得時(shí)候會(huì)“顧此失彼”，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)他們賞析詩(shī)歌的能力，在充分理解的基礎(chǔ)上，能熟讀成誦。

　　附錄：《白雪歌送武判官歸京》改編

　　呼嘯著的北風(fēng)無(wú)情的把白草吹折了，雖然現(xiàn)在是八月，但邊塞上已到處都是飛舞著的雪花。就好象一夜的春風(fēng)忽然吹來(lái)，千萬(wàn)棵樹(shù)，白色的花頓時(shí)開(kāi)放一樣。真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”啊!這樣的景色讓我感到很驚奇。因?yàn)楝F(xiàn)在是秋天，不該下雪。雪花紛飛，用珍珠穿綴成的掛簾也遮不住雪花，雪花飛了進(jìn)來(lái)，打濕了用絲綢制成的帳幕。天氣酷寒，我穿著用狐貍皮做成的皮衣，蓋著用錦緞做成的被子，都感到很冷，直想鉆進(jìn)火爐里去，我感到太冷了，于是想拉弓，我穿起鎧甲，但鎧甲卻像凍住一樣很難穿上，那弓也一樣，不管怎樣，我都拉不開(kāi)。

　　縱橫交錯(cuò)的沙漠結(jié)了冰，天色慘淡，讓我感到了憂愁。在主帥的帳子里，我為武判官置酒送行，吹著羌笛，演奏著琵琶也胡琴，吃著可口的飯菜，聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，這是一件多么好的事啊，但，我卻很不舍，過(guò)了今天，不知什么時(shí)候才會(huì)再和武判官見(jiàn)面了，朋友回京是一見(jiàn)高興的事，我為了不讓友人為了我而不高興，我裝出很高興的樣子，對(duì)他說(shuō)，恭喜你，要回京了，可別忘了我啊!天色漸漸暗了下來(lái)，紛紛的大雪積滿(mǎn)了軍營(yíng)的門(mén)，風(fēng)吹著那紅旗，紅旗凍的翻滾不起來(lái)了。在這樣的天氣里，我依然要為友人送別，在送別的路上，我和友人默默的走著，回味著我們一起度過(guò)的酸甜苦辣，此時(shí)無(wú)聲，勝有聲啊!我把友人送別到輪臺(tái)的東門(mén)，分手時(shí)雪滿(mǎn)了山路，道路已難辨難分。山路上，我一直望著友人的身影，直到看不到友人的身影，雪地上留下了一串馬的蹄印，我真不知道要等到什么時(shí)候才能和友人見(jiàn)面，我希望友人在路上平平安安，一路順風(fēng)的到達(dá)京城，希望皇上也快點(diǎn)召我回京，那樣我就可以和友人見(jiàn)面了。站了很久，天黑了，我慢慢向營(yíng)地走去，回到營(yíng)地，感覺(jué)像少了什么似的。友人走了好多天，終于回了京，皇上給他封了官，過(guò)了好幾年后，一個(gè)人告訴了讓我感到既高興又驚奇的消息——皇上也召我回京了。回到京城我和友人又見(jiàn)面了，我們相互訴說(shuō)著自己的故事。

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