《桂花雨》課文

《桂花雨》課文1

　　夏天，正是玩水的好時節。

　　鄉下門前的小河，是我們戲水的樂園。每當我們玩水時，母親們都會在一旁的大石頭上有說有笑地搓衣服。我們有時候比賽游泳，有時候相互潑水，有時候打水仗，還有的時候比賽憋氣，玩得不亦樂乎。

　　夏天到了，正是雨水豐沛的季節。母親們搓衣服時，總是擔心突然下大雨，洗好的衣服沒法晾干。母親每次搓衣服時，經常時不時看看天空，心里想只要不下雨，我就可以多洗點衣服被子。

　　母親們洗衣服的場面十分熱鬧，四五人同坐在石墩上，有的搓，有的捶，雖然一邊忙活著，一邊還大聲聊著天。我們這群孩子呢，則在旁邊玩的玩，鬧的鬧，嬉笑的聲音和母親們聊天的.聲音交織在一起，覺得時間都放慢了腳步，過了兩年，我全家搬到了城市里。這里生活便利，洗衣服有洗衣機，去別的地方有公交車，連掃地都有機器人。我們家剛搬進來就買了一臺洗衣機，母親每天都會用它來洗衣服。但母親常說:“這洗衣機再好用，也比不上家鄉的小河。”

　　于是，我也想起童年在故鄉的“戲水樂”。

《桂花雨》課文2

　　這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

　　課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內容，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的`感情。

　　選編本課的意圖，一方面是為了繼續培養學生分清文章主次的能力，理解課文內容，另一方面是激發學生對自己的童年生活、對自己家鄉的熱愛，培養熱愛生活的情趣。

《桂花雨》課文3

　　我從小就愛吃荔枝，對其他水果都不怎么喜歡，父親總是勸我吃各種水果，說這是蘋果、這是香蕉、這是西瓜......但我卻對荔枝情有獨鐘，雖然它外衣很堅硬，很難扒開，還凹凸不平，像老樹皮一樣，而且內部還有核，吃的時候還要吐出核來，但是它的味道實在太香、太甜了！

　　我小時候在爺爺的院子里四處溜達，就看見一棵掛滿了荔枝的樹，由于是在小時候，那時候的我嘴巴很饞，每次我看見荔枝都垂涎三尺，便叫來爺爺一起去搖荔枝，搖了一會兒后，荔枝紛紛掉落下來，我喊著：“啊！下雨了，好香的.雨啊！”

　　荔枝剛落下來，我就拿起籮筐將荔枝一個個放進里面，剛放完，我就迫不及待的把籮筐放在客廳里，拿起荔枝，迅速地剝開荔枝放進嘴里。我輕輕一咬，果肉便裂開，我又是將果核吐出來，然后輕輕咀嚼，果肉便爆開香甜的味道迅速在嘴中散，最后我一個吞咽便吃下了這顆荔枝，從那以后，每每等到荔枝豐收之時，我都會摘幾顆，好讓自己解解饞。

　　這種情況沒持續多久，我們全家就搬到了深圳。由于我愛吃荔枝，母親就給我買了一箱荔枝，我剝開外殼露出果肉。我吃完后，雖然感覺有點甜，但是卻沒有了故鄉的荔枝那么甜。

　　于是我就又想起兒時的搖荔枝樂，還有荔枝的甜甜味道。

《桂花雨》課文4

　　【教學目標】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．品析"浸"字的含義，通過想象朗讀體會搖落桂花的樂趣，聯系上下文體會母親話語的情感。

　　3．逐層深入四解"桂花雨"，透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　一、談話營造閱讀期待， 初解"桂花雨"

　　１．今天我們一起來學習臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（這是課題給我們的第一感覺。）

　　２．那就讓我們先讀為快，放開聲音用心地讀課文。讀完課文，想一想在你的腦海里留下了什么畫面？

　　讀完交流（預設：花香、搖花樂或者一份情。）

　　承：這是留在你腦海里的……

　　二、入情朗讀體會"搖花樂"和"花雨美"，再解"桂花雨"。

　　１．讀了課文，我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時，搖落的一場桂花雨。同學們，課文中的哪一段向我們重現了當時情景？（定位第五段）

　　指讀（沒讀好正音，或再讀一個）引：讀著這樣的文字，聽著這樣的描述，你體會到了什么？

　　（生：快樂……）師：這一段當中的哪些句子給你帶來這份快樂感覺？（指讀，定格句子）

　　師：就請你帶著快樂的感覺讀一讀。（嘗試情感朗讀，指讀）

　　２．教師創設情境，學生想像：（出示圖片，配樂。學生欣賞畫面后）請大家閉上眼睛，聽著老師的訴說：同學們，讓我們也置身在這樣的桂花樹下，你看滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地搖著桂花樹，盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么？

　　（對學生引導：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？ 引導后：難怪作者說：人們滿頭滿身都是桂花。）

　　３．情感朗讀：來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地讀讀這幾句話。（自由讀）

　　４．引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。

　　（先體驗朗讀，再配樂朗讀）

　　齊讀：（一場多么神奇的桂花雨啊）讓我們一起分享搖花的快樂，分享這場美麗的桂花雨讓我們一起讀。

　　５．扣題：讀著這段話，（手點課題）《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨啊？

　　（迷人的雨 快樂的.雨 香氣四溢的雨……）

　　三、品讀浸字，感受桂花雨迷人的香

　　１．同學們，當我們盡情地搖著桂花樹，搖出了一場美麗的桂花雨，搖出了一份快樂，也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉桂花香的句子。

　　可是桂花的香氣，太迷人了。

　　"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。"

　　我喊著："啊！真像下雨，好香的雨啊！"

　　"全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"

　　師：同學們，讓我們用心地再讀讀這些句子，從這些文字處去感受，去呼吸那撲面而來的花香。

　　學生自由讀

　　師：同學們，讀著這幾句話，哪個字給你留下了深刻的印象，讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來。

　　２．著力點：由"浸"帶動解讀"全年"

　　（１）板書"浸"字：同學們，平時我們一般說浸在哪里？（水里）

　　小結：也就是說把東西整個兒浸沒在水里，全方位地包圍在水中。

　　（２）為什么這里可以說，是浸在桂花香里呢？解讀花香，（花香很濃，到處都有。 花香也像空氣一樣將我們全方位地包圍。）

　　引：同學們，一個簡簡單單的浸字，竟然把花香寫得如此傳神，讓我們來讀一讀這句話：（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）

　　（３）你看，作者說這一浸就整整浸了一年。讀到這兒，老師不禁想問桂花只是在中秋節前后盛開，怎能花香全年呢？聯系課文的第六段來說一說。

　　學生解讀（曬、泡茶、過年時做糕餅）說開去。（融入到了人們的生活中去了。）

　　的確，金秋時節，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。）

　　但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？

　　接：是啊，難怪琦君會說（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）

　　這正是"桂子花開香十里"（板書）

　　四、于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉情懷，三解"桂花雨"

　　１．提出矛盾處，引發認知沖突

　　師：（剛才有同學提到了還有一處也寫到了桂花的香。）不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香，找一找。（但不是家鄉的桂花）

　　定格：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

　　師：讓我們與家鄉的桂花比較一下，兩句都用了香飄十里，讀讀這兩句話，你覺得哪句話描寫的桂花更香？桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　引導學生從文字上作比較。

　　２．補充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）：同學們，琦君說的這個地方，其實是杭州的新西湖十大景點之一的滿覺隴。

　　３．同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，當我手捧著香飄十里的滿覺隴桂花給母親的時候，母親卻說："這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。"（連續指讀3-4個）為什么？母親為什么會這樣說？

　　引導：

　　（當生說到了一份情，追問：這是一份什么情？引：到底母親想起了什么事，才勾起了她這份悠悠的思鄉之情？）

　　（學生沒能說上來時，你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么？）

　　學生交流，老師點撥，學生讀文

　　學生提到搖花樂，讓學生再讀一讀。回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道："這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。"（指讀）

　　學生談到第三段，讓我們細細地去讀讀這段話，哪些詞句給你不一樣的感覺？

　　分兩個層面（扣擊詞語，感悟背后的情懷 語言當中口味想想了誰？）

　　詞語層面："擔心"；"每天都要在前后院子走一回"；"嘴里念著"家鄉的桂花樹都是媽媽親手栽種，為它澆水、施肥，家鄉的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護。（滿覺隴的桂花能與之相比嗎？）回讀母親的話。（指讀）

　　語言層面"送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰？想到了曾經在故鄉鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。

　　可是身居杭州的母親看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎？

　　師：想到這些，難怪母親會說"這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。"（齊讀）

　　聽著母親的話，（定位，朗讀）"于是，我又想起了在故鄉童年時代的"搖花樂"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"（齊讀）

　　師：課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉的雨）

《桂花雨》課文5

　　今日，我學了一篇課文，叫做《桂花雨》。

　　我沒有搖過桂花，但讀了作者的描述后仿佛身臨其境，眼前出現了作者小時候搖桂花，收桂花時的情形。

　　讀了這篇課文，我也喜歡上了桂花。桂花的香味真是迷人。俗話說“桂子花開，十里飄香”，那股迷人的香氣直往人心里鉆。不信到了八月份，你能夠去縣政府廣場轉一轉，總能聞到一股迷人的香味。桂花還不與繁花斗艷，有一種謙讓的品質，更讓我喜歡。

　　桂花樹的樣貌笨笨的，它沒有野菊嬌小可愛的模樣；它沒有玫瑰萬紫千紅的顏色；也沒有玉蘭引人注目的美貌；更沒有臘梅頂天立地的氣節。可在萬花之中，作者卻還忘不了桂花，因為桂花是她童年時代一道不可抹去的風景，所以桂花雨一向埋藏在心里的某個角落，雖小，但永不磨滅。

　　在文章的'結尾，作者寫道母親常常說：“外地的桂花再香還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”字字都飽含著母親對家鄉的熱愛與懷念之情。難怪詩人李白說：“露從今夜白，月是故鄉明。”是啊，金家銀家，不如自我的窮家，金窩銀窩，不如自我家的狗窩。誰能不愛自我的家鄉呢

《桂花雨》課文6

　　一、讀題設疑，整體感知

　　1、導入新課：

　　同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

　　2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：

　　(出示自學提綱。)

　　⑴ 自由讀文，讀準字音。

　　⑵ 劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

　　⑶ “桂花雨”是什么意思?

　　二、檢查自學，匯報交流

　　1、解決學生提出的生字疑難。

　　2、指名逐段讀文，正音。

　　3、課文講了一件什么事?

　　(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

　　4、“桂花雨”是什么意思?

　　(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。)引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

　　三、自讀課文，讀出精彩

　　1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的.部分，并開展學習：

　　第2～6自然段：

　　⑴ 鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

　　⑵ 進行朗讀指導：

　　指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

　　師：你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學生充分參與)

　　⑶ 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

　　⑷ 第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

　　⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：

　　學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

　　⑹ 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

　　引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

　　① “媽，怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

　　② “啊，真像下雨，好香的雨啊!”──贊美

　　感悟形象：

　　一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　　⑺ 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導學生說一說對桂花的認識)

　　2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會感情

　　找出抒發作者思想感情的句子體會：

　　⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。

　　如：這里的環境真好，母親會怎么說?這里的生活真舒適，母親會怎么說?

　　⑵ “于是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　① “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事。

　　② 模仿寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事：

　　聽到_____，我總會想起______，還有______。

　　五、回歸整體，交流感受

　　1、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

　　2、交流閱讀感受，聯系古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。

《桂花雨》課文7

　　三月，正是故鄉桃花盛開的時節。

　　九歲那年的春天，媽媽帶著我從深圳回湖北老家賞花，田野上各種花兒競相爭放。杜鵑和月季色澤艷麗，看起來十分嬌媚，可顯得有些華而不實。梔子花和玉蘭香味濃郁，可以給人一時的暢快之感，但不可久聞，否則會使人感到暈暈乎乎。蘭花和梨花之類，清雅有余但色澤過于單調樸素。我覺得唯有桃花別具一格，桃花的顏色有白的、粉的，緋紅的，道是梨花不是，道是杏花不是，白白與紅紅，勝卻繁華無數。桃花的氣味清新、淡雅，雖并不濃烈，卻能讓整個村子浸潤在絲絲甜香中，讓人神清氣爽、心曠神怡。我和姐弟們在桃花林中自由追逐，歡笑聲飄得很遠很遠……

　　桃樹渾身都是寶。許多花只是花，而桃花謝了還能結出又大又紅，脆甜可口的果子，桃花可以制成桃花酒、桃花粥、桃花膏和桃花酥等時令食品。尤其是看起來其貌不揚的桃膠，還能美容養顏呢!

　　后來，我曾在廣東的一個山村游玩，那里有一座山，山上種著許許多多的桃樹。正值花開時，香味四散開來，那股清爽的花香，彌漫在山林的.每一處角落。從遠處看，花紅點點，玲瓏地藏在大山的綠披風中，驚奇地伸出頭來我瞅瞅你、你看看我，為春的畫卷增添了一分活力與靈動。我忍不住連聲贊嘆，可母親卻說：“這里的桃花再香、再艷，也不及老家山上的那片桃花。”

　　于是，我又想起了九歲那年的賞桃樂，以及那與桃花一起盛開在記憶里的歡笑聲。

《桂花雨》課文8

　　“搖桂花”這一段既是課文內容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學生讀，從讀懂的.地方入手，因勢利導，然后步步深入，漸入佳境。

　　對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閱讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受，我引導學生結合淋雨的生活經驗來體驗其舒服的感覺，然后又讓學生直接來喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”體驗喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。最后，引導學生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進行情感和能力的遷移。對于這些化纖來的孩子來說，上了一堂生動的體驗課。

《桂花雨》課文9

　　春節過年前后，正是故鄉放煙花的時候。小時候，我害怕大人們點燃煙花時的火焰，總是離的遠遠的.，但我又格外喜愛煙花綻放時的五顏六色。即使煙花沒有爆竹的大聲，也沒有仙女棒的小巧，我仍舊非常喜歡煙花。

　　故鄉美好，管理沒那么大城市那么嚴格，春節可以放煙花。每當到了春節的夜晚，隨著幾聲“砰”，隨后在窗外的一片漆黑中就出現了像花兒一樣的彩色煙花。

　　在大家放煙花時，不說熱鬧至極，鄰里街坊都會有許多小朋友跑出來看煙花，到結束了都不肯回家。我也不例外，就算有時只能在家看，房子里也會有我歡快的笑聲。我看向小伙伴們，發現每個人眼里都透露出專注的開心，煙花倒映在每個人的瞳孔里，大家臉上都洋溢著歡快的笑容，在煙花綻放的一瞬間，我感受到心中所有的煩惱都消失了。

　　雖然現在來到大城市，不允許放煙花，但每逢春節，我腦海中就會不自覺的浮現出放煙花的美好畫面！

《桂花雨》課文10

　　讀題設疑，整體感知

　　①導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

　　②讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧。自學課文（出示自學提綱）

　　a、自由讀文，讀準字音。

　　b、劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

　　c、“桂花雨”是什么意思？

　　檢查自學，匯報交流

　　①解決學生提出的生字疑難。

　　②指名逐段讀文，正音。

　　③課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

　　④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　自讀課文，讀出精彩

　　①找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習。（第2—6自然段）

　　鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

　　進行朗讀指導。指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

　　師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）

　　第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

　　第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點；

　　第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因。學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

　　第五自然段寫出作者對“搖桂花”的.熱愛。引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣。

　　a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

　　b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美

　　感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　　第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）

　　②全班有感情地朗讀2—6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

　　品讀詞句，體會感情

　　①找出抒發作者思想感情的句子體會。

　　a、“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。

　　如：這里的環境真好，母親會怎么說？

　　這里的生活真舒適，母親會怎么說？

　　b、“于是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事

　　模仿寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事。

　　聽到_________________，我總會想起____________，還有__________。

　　回歸整體，交流感受

　　①師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

　　②交流閱讀感受，聯系古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。

《桂花雨》課文11

　　主要內容：

　　中國有這樣一個民俗，每當桂花開放時，很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前，香氣撲鼻。但從未聽說過什么桂花雨，它能下雨嗎?本文作者通過回憶童年的美好時光，表達了純真的思鄉之情。

　　本文作者回憶童年生活后，采用記實性的'手法寫下了這篇佳作。從文中的字里行間飽含著作者對童年往事的無比懷念，浸透了濃濃的思鄉之情。對那些身處異鄉的人來說，此文的確使人容易產生共鳴。

《桂花雨》課文12

　　【教學目標】

　　１、學會“籮、杭”２個生字。

　　２、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　３、學會邊讀過想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

　　【課前準備】

　　１、按要求預習課文，自學生字詞。

　　２、查找有關桂花的資料。

　　３、準備《桂花雨》的課件。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　師：這段時間，咱們校園里經常可以產聞到一種什么香？（板書：桂花）。今天我們將學習一篇有關桂花的文章。（板書：雨）。齊讀課題。這節課我們將走進課文，一起來感受作者表達的情感。

　　二、粗知課文大意

　　１、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容？

　　２、小組合作交流學習：

　　伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。

　　３、全班交流。

　　三、品讀語句體會情感

　　１、“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的.桂花。”

　　⑴家鄉院子里的桂花是怎樣的？

　　（理解“浸”突出桂花香。）

　　⑵這里的桂花又是怎樣？

　　⑶為什么母親要這么說？

　　（體會母親對家鄉的思念。）

　　⑷是呀，母親這句樸素的話語道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉桂花，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉的感情有多深。

　　２、“于是，我又想起了在故鄉童年時代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的？

　　⑴輕聲讀。

　　⑵指導“我”說的話，以及最快樂的那一部分：

　　體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。

　　⑶作者為什么聽到媽媽說的這話，就會想起故鄉童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。

　　３、體會作者的情感（抓住文字）。

　　四、回歸整體

　　課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃濃的鄉情，讓我們再一次來欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

《桂花雨》課文13

　　桂花雨

　　琦君

　　中秋節前后，就是故鄉的桂花季節。

　　一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。桂花有兩種，月月開的稱木樨，花朵較細小，呈淡黃色，臺灣也有，我曾在走過人家圍墻外時聞到這股香味，一聞到就會引起鄉愁。另一種稱金桂，只有秋天才開，花朵較大，呈金黃色。我家的大宅院中，前后兩大片曠場，沿著圍墻，種的全是金桂。惟有正屋大廳前的庭院中，種著兩株木樨、兩株繡球。還有父親書房的廊檐下，是幾盆茶花與木樨相間。 小加入圖片時候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點點地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花。桂花樹不像梅樹那么有姿態，笨拙的，不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節也得仔細地從綠葉叢里找細花，它不與繁花斗艷。可是桂花的香氣味，真是迷人。迷人的原因，是它不但可以聞，還可以吃。“吃花”在詩人看來是多么俗氣？但我寧可俗，就是愛桂花。

　　桂花，真叫我魂牽夢縈。故鄉是近海縣份，八月正是臺風季節。母親稱之為“風水忌”。桂花一開放，母親就開始擔心了，“可別做風水啊。”(就是臺風來的意思。)她擔心的第一是將收成的稻谷，第二就是將收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著，“只要不做風水，我可以收幾大籮，送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多”。原來桂花是糕餅的香料。桂花開得最茂盛時，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮，如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹落，那就濕漉漉的，香味差太多了。“搖桂花”對于我是件大事，所以老是盯著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛？”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就知道要“做風水”了，趕緊吩咐長工提前“搖桂花”，這下，我可樂了。幫著在桂花樹下鋪篾簟，幫著抱住桂花樹使勁地搖，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊。”母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛。父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父親詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”詩雖不見得高明，但在我心目中，父親確實是才高八斗，出口成詩呢。

　　桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在簟子里，曬上好幾天太陽，曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶、做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊，都沉浸在桂花香中。念中學時到了杭州，杭州有一處名勝滿覺垅，一座小小山塢，全是桂花，花開時那才是香聞十里。我們秋季遠足，一定去滿覺垅賞桂花。“賞花”是藉口，主要的是飽餐“桂花栗子羹”。因滿覺垅除桂花以外，還有栗子。花季栗子正成熟，軟軟的新剝栗子，和著西湖白蓮藕粉一起煮，面上撒幾朵桂花，那股子雅淡清香是無論如何沒有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長在桂花叢中，本身就帶有桂花香。我們邊走邊搖，桂花飄落如雨，地上不見泥土，鋪滿桂花，踩在花上軟綿綿的，心中有點不忍。這大概就是母親說的“金沙鋪地，西方極樂世界”吧。母親一生辛勞，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地、玻璃琉璃的西方極樂世界。我回家時，總捧一大袋桂花回來給母親，可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　于是我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，和那陣陣的桂花雨。

　　桂花雨課文解析

　　一、走近桂花

　　桂花是中國十大名花之一，作為最具中華民族特色的名花，桂花具有濃厚的文化底蘊。

　　桂花的名稱很多，因其葉脈形如圭而稱“圭”；因其材質致密，紋理如犀而稱“木犀”；因其自然分布于叢巖嶺間而稱“巖桂”；因開花時芬芳撲鼻，因而又叫“七里香”、“九里香”。桂花變得很多，一般把開黃白色或淡黃色花的.稱銀桂；開黃色花的稱金桂；開橙色花的稱丹桂。其中八月桂香氣最烈，是桂花中的上品。此外還有花香較淡，但能多次連續開花的四季桂。

　　中國是桂花的故鄉。桂花喜溫暖，抗逆性強，既耐高溫，也耐寒，所以分布很廣，四川、云南、貴州、廣東、廣西、湖南、湖北、浙江等地有野生資源，尤以成都、武漢、南京、桂林、杭州、蘇州等地栽培最多，湖北咸寧、廣西桂林更是盛產。

　　桂花樹高可達10米，樹冠球形，樹干粗糙，葉大濃綠，四季常青，樹姿挺秀，可稱得上是重要的庭院觀賞花木，也可盆栽或插瓶觀賞。每到仲秋時節，桂花開放，花香濃郁，讓人心情舒暢。桂花的果實為紫黑色核果，俗稱桂子。桂花除了能供人觀賞外，還有多種用途：桂花具有鎮靜止痛、通氣健胃的作用。桂花中含有多種氨基酸和豐富的維生素，桂花食品主要是吃花瓣。桂花還能入茶、釀酒。桂花茶是我國特產，歷史悠久；桂花酒甜中帶香，嫩黃的酒色中帶著淡淡的翠綠，晶瑩剔透，讓人驚奇。

　　二、課文理解

　　1、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　[賞析]通過雙重否定句式“不說……沒有不……”，間接寫出桂花開得最茂盛時濃郁的香味；而一個“浸”字，更是將桂花香的無形卻無處不在展示得淋漓盡致。

　　2、啊！真像下雨！好香的雨呀！

　　[賞析]作者的高喊，直接點出了桂花香，雖然沒有下面描寫桂花的多，但是透過桂花從枝頭落下來，落得滿頭滿身都是，真像下雨一般，可見桂花的多與香。

　　3、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　[賞析]桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃。一個“沉浸”，說明桂花讓全村人分享它的香，共享它的花。一年四季帶給全村人花香和甜蜜，讓人魂牽夢縈的桂花，在全村人心目中的確有著與眾不同的地位。

　　再來看看作者是如何寫搖花樂的。

　　4、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”

　　[賞析]作者沒有一下子描寫搖桂花，而是欲擒故縱，采用鋪墊的手法。“搖桂花”對“我”是件大事，所以這就為下文“母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前搖桂花”埋下了伏筆。

　　5、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖。……全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。

　　[賞析]作者搖桂花和搖桂花后的“鋪、抱、搖、揀、鋪、曬、收、泡、做”等一系列動詞，充分體現了搖桂花和吃桂花的無窮樂趣。

　　6、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親的詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

　　[賞析]檀香與桂花的香混合在一起，讓人的心靈非常沉靜，就像進入了仙境一般。父親的詩雖不見得有多高明，但在作者心目中，父親確實是才高八斗、出口成詩呢！詩中的“甜”字直接點出了童年時代的搖花樂和那陣陣的桂花雨帶給小作者心中的甜蜜，連做的夢都是甜的！可以說，桂花伴隨作者盡享美好的童年生活。父親的詩從側面反映出一家人其樂融融的溫馨氛圍和心靈祥和的美好境界。

　　7、以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”

　　[賞析]通過對比，顯示出家鄉金桂的香。其實，外地的桂花未必真的香不過舊宅院子里的金桂，金桂的母親心中的地位是他鄉的桂花無法取代的。那搖花的快樂，那父親的詩歌，以及全村人的甜蜜，都融在金桂的香味之中了。母親心中那份金桂的甜蜜、尋份家庭甜甜的和睦情、那份濃得化不開的鄉情，是世間任何東西都無法取代的。見到桂花，聞到桂花的香味，引起的是母親的鄉愁，母親一生辛勞，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地的極樂世界。

　　8、每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

　　身心奉獻給人類的精神也留在了作者的心里，悄無聲息地融化在作者的血液之中了。

《桂花雨》課文14

　　我覺得《桂花雨》這篇課文寫的很好，把作者想搖桂花的心急寫得恨不得馬上就搖，還把母親的那種擔憂寫得好像很怕臺風現在就來把桂花給吹走。

　　作者把桂花的`香味寫的我好像都聞到了，“好香啊！”雖然作者把桂花的缺點寫了出來，但絲毫沒有讓作者對桂花的喜愛減少。另外還說了桂花的優點，有桂花很香，桂花能泡茶和做桂花糕的材料，這些優點，讓作者對桂花的喜愛只增無減。

　　作者寫搖桂花的樂趣時，感覺好好玩，我都想去搖一搖桂花了。作者還說桂花可以泡茶和做糕點，想到這里，我的口水就溢出來了。

　　作者去杭州讀書時，那滿山遍野的桂花樹，結成花時，說十里飄香，讓我特想去那美麗的地方玩耍幾天。

　　讓我流口水的桂花糕和桂花茶，讓我戀戀不舍的搖桂花的樂趣，讓我想去游玩的桂花林，這些都讓我戀戀不忘，想去痛痛快快的玩耍幾天，再回來。

《桂花雨》課文15

　　[教學目標]

　　1、知識與技能

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　2、過程與方法

　　（1）抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。

　　（2）揣摩文本語言，聯系生活實際，體會作者思念家鄉的感情。

　　3、情感、態度與價值觀

　　體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉的情感。

　　[教學重點]：

　　（1）品讀重點詞句，感受桂花“香”

　　（2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。

　　[教學難點]：理解母親的話，感悟思鄉“情”

　　[教學準備]：

　　多媒體教學課件。

　　[教學過程]

　　一、自學質疑

　　1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫呢？

　　2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行交流呢？

　　二、交流展示、匯報成果

　　1．組內交流對于學案三個問題的探究結果。

　　（1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？

　　（2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。

　　（3）你知道母親為什么要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉舊宅院子里的金桂”嗎？

　　①組長帶領全組同學逐一落實學案的完成情況，對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論，盡量使問題在組內解決。

　　②由組長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。

　　2．集體交流。（學生板書、展示、交流發言、質疑、互動）。

　　（1）出示展示的要求：

　　①交流展示的同學要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規范，盡可能精煉表達。

　　②其他同學可以主動質疑和補充。

　　（2）發言內容參考：

　　①通過小組學習你們解決了哪些問題？抓住重點句子，說說自己的閱讀感受 ？還有哪些問題沒有弄明白？

　　②說說你們小組是怎么討論的？（組長是怎么組織大家交流的）

　　三、精講點撥

　　1．篩選學生在自主學習中遇到的重點問題。

　　2.重、難點突破的方案

　　（1）感受桂花“香”

　　①自由朗讀描寫桂花香的句子。

　　②認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉的桂花香？請說出理由。（根據學生的回答進行以下的教學）

　　③當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什么？

　　（2）體驗搖花“樂”

　　①課件出示：搖桂花的場景

　　②師:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？

　　③師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我仿佛到...

　　④補充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香進————————————

　　⑤抓住“喊”字，指導朗讀：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　采訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么開心嗎？

　　⑥體會想搖桂花的急切

　　師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。

　　(3)感悟思鄉“情”

　　①許多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的`桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說嗎？

　　②仿照這句話,再說一句.母親還會說：“ ”(溫馨提示:外地的環境真好,母親會怎么說?外地的生活真舒適,母親會怎么說?...)

　　③從母親這句話,你體會到了什么?

　　四、互動探究

　　（1）桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫童年的事情呢？

　　提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖國對家鄉的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉。看到故鄉的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉，因為故鄉就在——她的心里。

　　五、遷移應用

　　（1）引導學生交流閱讀這篇課文的感受。

　　（2）結合熱愛童年、熱愛家鄉的主題，談談對課文的體會。

　　六、總結

　　月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。

　　附：板書設計：

　　11．桂花雨

　　樂

　　桂花 香

　　思

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