幼兒園小班觀察記錄[優(yōu)選15篇]

幼兒園小班觀察記錄1

　　觀察對(duì)象：小明

　　觀察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室

　　觀察內(nèi)容：

　　今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)小明表現(xiàn)得非常活躍。他總是和其他小朋友一起玩耍，并且非常喜歡參與各種活動(dòng)。在畫(huà)畫(huà)課上，小明畫(huà)了一幅非常漂亮的畫(huà)，顏色搭配得非常和諧。老師也夸獎(jiǎng)了他的畫(huà)作。

　　在午睡時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小明很難入睡。他躺在床上翻來(lái)覆去，不停地動(dòng)著。我輕輕安撫他，告訴他要安靜下來(lái)好好睡覺(jué)。他慢慢地閉上了眼睛，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　下午的.游戲時(shí)間，小明選擇了玩積木。他非常專(zhuān)注地搭著積木，每次成功搭出一個(gè)高塔都會(huì)開(kāi)心地笑出聲。在搭積木的過(guò)程中，他還主動(dòng)和其他小朋友合作，共同完成了一個(gè)更大的積木作品。

　　觀察結(jié)論：

　　通過(guò)今天的觀察，我發(fā)現(xiàn)小明是一個(gè)非常活潑、好動(dòng)的小朋友。

幼兒園小班觀察記錄2

　　觀察記錄：

　　早晨的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，區(qū)域就“娃娃家”人又是最多！“我要做媽媽?zhuān)�我要做媽媽”！周蔡彥說(shuō)“那我要做爸爸”xx小朋友擠了進(jìn)來(lái)。“那我們一起送寶寶上學(xué)吧”兩個(gè)“小爸媽”高高興興的牽著他們的寶貝去上學(xué)啦！“你不要忘記做飯你今天當(dāng)奶奶啦！周蔡彥對(duì)著旁邊的陳心怡小朋友說(shuō)。

　　不一會(huì)兒爸爸媽媽帶著寶寶從幼兒園回來(lái)啦，“來(lái)來(lái)來(lái)，你看奶奶做了什么好吃的給你”奶奶急急忙忙的端出來(lái)好多好吃的，“寶寶你看這是香蕉，黃色的香蕉，這個(gè)是葡萄，葡萄是紫色的噢，還有葡萄也是圓圓的，你要多吃水果和蔬菜，這樣會(huì)對(duì)身體好”周蔡彥小媽媽對(duì)著她的寶寶溫柔的說(shuō)了起來(lái)。“你要乖乖吃飯哦，吃完飯我?guī)�你去游�?lè)園玩”xx小爸爸對(duì)著寶寶說(shuō)。

　　分析評(píng)價(jià)：

　　小班的寶寶們最熟悉不過(guò)的就是角色游戲，將孩子們的生活搬進(jìn)游戲啦，今天我看到孩子們?cè)谟螒蛑袃叭痪褪且晃弧鞍职謰寢尅痹谟螒蛑心苷�確的區(qū)分自己所扮演的角色，并能學(xué)著去照顧別人。

　　支持策略：

　　娃娃家是一個(gè)充滿了溫暖，一個(gè)生活化的區(qū)域，里面投放的材料也應(yīng)是孩子所熟悉的生活中的東西，我發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)活動(dòng)中的'所涉及的一些生活性的東西添放到區(qū)域活動(dòng)中能讓孩子更好地認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，這比在課堂中反復(fù)練習(xí)來(lái)的更加的有用。所以以后我還會(huì)將更多生活化的東西搬進(jìn)游戲，將游戲中好的東西進(jìn)入課堂，讓生活更游戲化，讓游戲更生活化。

幼兒園小班觀察記錄3

　　游戲時(shí)間到了，甜甜來(lái)到了最喜歡的便利店，當(dāng)起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來(lái)了客人，原來(lái)是貝貝家里要來(lái)客人了，爸爸馬旭來(lái)賣(mài)點(diǎn)東西，他很著急地對(duì)甜甜說(shuō)：“老板老板，我家里要來(lái)客人，我要買(mǎi)點(diǎn)蔬菜和水果。”

　　甜甜一聽(tīng)，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來(lái)幫你拿。把你買(mǎi)東西的籃子給我，我給你裝好。”“我要買(mǎi)絲瓜、韭菜，還要買(mǎi)點(diǎn)草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說(shuō)出自己想要買(mǎi)的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過(guò)籃子對(duì)爸爸馬旭說(shuō)：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧。”爸爸馬旭拎起籃子就回家了。可不一會(huì)他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么沒(méi)有給我呀？”“我給你了呀！在籃子里呢。你找一找啊！”“沒(méi)有。”“給了……”兩個(gè)孩子就這樣爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。

　　不一會(huì)兒，媽媽晴晴來(lái)了說(shuō)：“我看見(jiàn)豆腐干在籃子底下。”媽媽說(shuō)完拉起爸爸的手兩個(gè)人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，便利店沒(méi)有顧客來(lái)光顧，甜甜便很沒(méi)精神地在一旁邊玩耍起來(lái)。

　　今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來(lái)買(mǎi)東西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好辦法，開(kāi)始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要買(mǎi)點(diǎn)好吃的給顧客吃？”“朱歡，快帶你的寶寶來(lái)我店里買(mǎi)玩具呀！我店里有很多新玩具呢。”她這么一喊，娃娃家美食林開(kāi)始沸騰了，孩子們一個(gè)個(gè)斗拎著籃子來(lái)到了便利店，便利店里一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來(lái)……

　　【分析】

　　甜甜雖然是這個(gè)學(xué)期剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的孩子，但她在班里是屬于較活躍的一個(gè)孩子，能積極表達(dá)自己的想法，與他人的語(yǔ)言交往也很頻繁。在游戲中，她根據(jù)自己生活中買(mǎi)東西的經(jīng)歷，模仿老板的樣子招呼著顧客，并很熱情的為顧客挑選、擺放，游戲的`開(kāi)始兩個(gè)孩子模仿地很真實(shí)。但是游戲中間，兩個(gè)孩子發(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì)，導(dǎo)致他們爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。此時(shí)，我并沒(méi)有立即介入，正好貝貝媽媽的出現(xiàn)，化解了兩個(gè)孩子之間的矛盾。

　　在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲，創(chuàng)造游戲情節(jié)，哪怕是無(wú)事可做時(shí)還能想到去拉客人，可以說(shuō)減少了自己的無(wú)事可做，這點(diǎn)可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，易受外界因素干擾，所以說(shuō)甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區(qū)中的寧?kù)o和有序，要想再讓他們回到正常游戲中來(lái)已經(jīng)相當(dāng)困難。

　　【指導(dǎo)策略】

　　1、游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我和孩子一起討論去便利店買(mǎi)東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買(mǎi)東西？是怎么買(mǎi)的？買(mǎi)完?yáng)|西怎么辦？娃娃家里誰(shuí)負(fù)責(zé)看守？讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。

　　還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買(mǎi)東西？是怎么買(mǎi)的？買(mǎi)完?yáng)|西怎么辦？娃娃家里誰(shuí)負(fù)責(zé)看守？讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。

　　2、當(dāng)顧客和老板發(fā)生誤會(huì)時(shí)，應(yīng)該怎么解決？爭(zhēng)吵還是相互謙讓?zhuān)恳部梢岳蠋熂皶r(shí)介入幫助，示范給幼兒看，讓游戲得以順利進(jìn)行。

　　3、當(dāng)便利店里出現(xiàn)冷清，老板無(wú)所事事情況時(shí)，教師可以引導(dǎo)老板整理自己店里的一些物品，

　　還可建議他們看看書(shū)，甚至可以進(jìn)行上門(mén)服務(wù)，先電話聯(lián)系，再上門(mén)“送貨”等等，送完后再返回醫(yī)院必要時(shí)老師可以充當(dāng)顧客角色，參與幼兒的游戲，還能提高幼兒的積極性。

　　4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場(chǎng)，脫離游戲時(shí)，作為觀察者和游戲支持者的教師，可以巧妙救場(chǎng)，及時(shí)為孩子提供幫助。比如發(fā)現(xiàn)娃娃家空了，無(wú)人照看時(shí)，師扮演客人，去娃娃家敲敲門(mén)，故作大聲地喊：“有人在家嗎？我來(lái)做客了。”那在便利店的幼兒會(huì)及時(shí)回到家中來(lái)招待客人，這樣為游戲的繼續(xù)開(kāi)展提供了橋梁。

幼兒園小班觀察記錄4

　　觀察記錄：

　　中午吃飯時(shí)，佳鈺對(duì)我皺著眉頭說(shuō)：“老師，我不要吃這些菜！”我走過(guò)去一看，她已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨(dú)剩下這些青菜在碗沒(méi)動(dòng)過(guò)的樣子。我就對(duì)他說(shuō)：“哦，這是青菜，青菜吃了會(huì)長(zhǎng)高呢！”她聽(tīng)了勺了點(diǎn)飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣子。我又說(shuō)：“青菜，我也很喜歡吃的，營(yíng)養(yǎng)可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說(shuō)完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的'嘴巴里。沒(méi)想到，她這次大口大口的吃起來(lái)，在我的陪伴下，她比較快的把青菜吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，我全吃完了！”我高興的表?yè)P(yáng)說(shuō)：“佳鈺真棒，你跟老師一樣喜歡吃青菜，以后會(huì)跟老師一樣高。”

　　結(jié)論及評(píng)價(jià)：

　　當(dāng)xx小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時(shí)，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。

　　反思及建議：

　　我通過(guò)讓她了解老師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對(duì)身體健康有好處的道理，也利用小孩愛(ài)長(zhǎng)高的心理進(jìn)行教育引導(dǎo)，培養(yǎng)不挑食的習(xí)慣。

幼兒園小班觀察記錄5

　　觀察分析：

　　晨兮和悅希今天選擇玩建構(gòu)區(qū)《搭房子》。玩了一會(huì)兒，只見(jiàn)范悅希喊了起來(lái)：“嗯，這是我的。”手里和晨兮搶著同一個(gè)露露罐。而沒(méi)有喊，是臉憋的通紅，一個(gè)勁兒地往懷里拽，死也不放。“這是我的，是我的。”說(shuō)了兩遍，晨兮這時(shí)也叫了一下，“我先拿的，老師……”此時(shí)，帶了點(diǎn)哭腔，但看著范悅希還是不放手，我就對(duì)她倆說(shuō)：“看看，地下有這么多呢？為何搶那一個(gè)呢？”她們倆手還不放開(kāi)露露罐，但都往地下看了看。過(guò)了10秒鐘，范悅希松開(kāi)手后，撿地下其他的.露露罐，然后兩人又玩了起來(lái)。

　　采取措施：

　　搶玩具是小班年齡段幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，而這也主要是與她們年齡段語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。她們的語(yǔ)言發(fā)展還不是很完善，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，自己的情感，或?qū)ο胍�的東西就會(huì)直接動(dòng)手搶或拿，不會(huì)用語(yǔ)言說(shuō)，表達(dá)想要的。因此，小班時(shí)就會(huì)常出現(xiàn)此類(lèi)事情。作為小班老師就要多鍛煉此階段幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，常讓他們說(shuō)和表達(dá)自己想要的，盡量減少肢體動(dòng)作發(fā)生。因此，平時(shí)就培養(yǎng)幼兒表達(dá)自己情緒。

　　獲取成效：

　　在建構(gòu)過(guò)程中，幼兒處于主體地位，滿足幼兒游戲體驗(yàn)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)吵搶玩具時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)介入指導(dǎo)。在本次活動(dòng)中，幼兒一直在搶一個(gè)露露罐，老師適當(dāng)?shù)亟槿耄�告訴幼兒不要爭(zhēng)搶。于是，孩子們的游戲又繼續(xù)地進(jìn)行了下去，他倆的“小房子”也很快搭建的非常成功。

幼兒園小班觀察記錄6

　　觀察記錄：

　　小明是個(gè)插班生，剛?cè)雸@不久對(duì)幼兒園的環(huán)境十分感興趣。一會(huì)兒到娃娃家燒飯，一會(huì)兒去“娃娃家”抱娃娃。過(guò)了一會(huì)兒，他又對(duì)過(guò)道里的“汽車(chē)城”產(chǎn)生了興趣，看見(jiàn)徐xx小朋友在玩一輛警車(chē)，跑過(guò)去二話不說(shuō)就搶了汽車(chē)開(kāi)始獨(dú)自玩耍。徐xx小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來(lái)告狀，指著小明說(shuō)：“老師。他搶我的汽車(chē)……”

　　分析：

　　小明的爭(zhēng)搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的`行為規(guī)則有關(guān)，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。

　　策略：

　　1．小班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，大多數(shù)男孩喜歡玩汽車(chē)，在“汽車(chē)城”中，應(yīng)增添足量的汽車(chē)，滿足多數(shù)男孩玩汽車(chē)的需求，從環(huán)境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭(zhēng)搶行為。

　　2．通過(guò)故事《大家一起玩》，引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭(zhēng)搶玩具，逐步體驗(yàn)分享才快樂(lè)的愉快情感。

　　3．利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車(chē)生病了”的游戲情景，激發(fā)小明做個(gè)愛(ài)護(hù)玩具的好寶寶，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)并對(duì)徐xx說(shuō)“對(duì)不起”。

幼兒園小班觀察記錄7

　　觀察對(duì)象：張承續(xù) 性別：男 年齡：3歲

　　觀察時(shí)間：上午09:50 觀察地點(diǎn)：教室 活動(dòng)內(nèi)容：進(jìn)餐

　　觀察記錄

　　午餐時(shí)，大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐，作為剛?cè)雸@的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐，我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。

　　突然聽(tīng)到臨近的餐桌嚷嚷的，我走過(guò)去，問(wèn)發(fā)生了什么，黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來(lái)，旁邊的小朋友說(shuō)：“張承續(xù)打人了”，我蹲下身沒(méi)有立即批評(píng)他，而是問(wèn)他是否打人了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)問(wèn)道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒，然后耐心地引導(dǎo)他，告訴他打人是不對(duì)的！看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我才微笑著離開(kāi)。

　　分析：

　　每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他犯錯(cuò)的'時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。

　　針對(duì)這種情況，我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。

幼兒園小班觀察記錄8

　　觀察情況記錄：

　　今天的體育活動(dòng)《黑貓警士》，剛開(kāi)始的.時(shí)候孩子們很有興趣，精神狀態(tài)都很好，每位孩子都學(xué)著白貓警士的樣子，當(dāng)接到報(bào)案時(shí)，警士們都滿懷熱情地去執(zhí)行任務(wù)。都能按警長(zhǎng)的要求鉆爬過(guò)老鼠洞，但當(dāng)警士們找到贓物時(shí)有幾個(gè)警士就忍不住在那玩起來(lái)了，任憑警長(zhǎng)怎么呼叫都不濟(jì)于事。

　　究其原因是我們的贓物代替品里面有孩子們最喜歡的小汽車(chē)，所以有的警士們究控制不住，忘記自己在執(zhí)行任務(wù)了，干脆就在那玩起來(lái)了。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　在選擇體育活動(dòng)道具時(shí)要考慮道具對(duì)活動(dòng)的影響，盡量避免道具對(duì)孩子造成注意力分散，以影響活動(dòng)的進(jìn)行。

　　指導(dǎo)策略：

　　1.把小汽車(chē)收起來(lái)。

　　2.總結(jié)時(shí)跟警士們說(shuō)剛剛在執(zhí)行任務(wù)時(shí)我們動(dòng)作要快，不能在老鼠洞里玩耍，以免驚動(dòng)老鼠。

幼兒園小班觀察記錄9

　　觀察目的:給幼兒發(fā)揮自我的空間,培養(yǎng)幼兒自信心。

　　觀察對(duì)象:羅錦易 年齡:五歲半

　　觀察實(shí)錄:戶外活動(dòng)時(shí)我和班里郭老師正在組織幼兒游戲,突然有小朋友告訴我:“老師,羅錦易在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去,看到我,錦易的眼睛露出了一絲恐慌:“劉老師我錯(cuò)了！”我問(wèn):“你哪里錯(cuò)了？”“我不該爬雙杠,我……”

　　錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了:“錦易,你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”錦易有些吃驚。“是啊！再上一次,老師相信你能爬到頂端！但你一定要答應(yīng)老師,保證自己的安全！告訴老是,能不能做到？”“能！!”錦易回答的很堅(jiān)定。“小朋友,我們給錦易加油好不好？”“好,羅錦易加油！”“羅錦易,加油！”在我信任的眼神、肯定的語(yǔ)氣里,在小朋友的助威聲中,羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代,快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。

　　分析評(píng)價(jià):出于安全的考慮,我們對(duì)孩子有太多的`禁錮,并自認(rèn)為這樣孩子才不會(huì)受傷害,但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多快樂(lè)的同時(shí),也失去了大膽去“挑戰(zhàn)”、去探索的機(jī)會(huì),從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。

　　措施:針對(duì)幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險(xiǎn)性的行為,我們?cè)诒Ｗo(hù)孩子的安全,用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時(shí),更要積極運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)孩子童趣、培養(yǎng)其進(jìn)取精神,使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒園小班觀察記錄10

　　觀察情況

　　今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì)兒，他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋?lái)。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。

　　這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……

　　觀察分析

　　我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。

　　措施與結(jié)果

　　在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。

　　案例描述:今天中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書(shū)區(qū)看圖書(shū)，請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書(shū)看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候，還紀(jì)律還比較好，可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事:1、幾個(gè)小男孩拿著圖書(shū)當(dāng)方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出:“滴滴、叭叭!”的汽車(chē)叫聲，有的還把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話筒唱歌;2、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)彎腰見(jiàn)圖書(shū)，面對(duì)這幅場(chǎng)面，我說(shuō):“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了，怎么沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢?看!這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類(lèi)!它可傷心類(lèi)!”沒(méi)人反應(yīng)，最后還是樂(lè)樂(lè)小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架;3、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫:“看!我這里有奧特曼!可好看類(lèi)!”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭(zhēng)我搶?zhuān)�可憐的那本圖書(shū)，只聽(tīng)“嘩”的一聲響，撕破了!4、書(shū)然在圖書(shū)區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間，只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)，走到小椅子前，把手里的一疊書(shū)往椅子上一放，當(dāng)墊子做。

　　我的反思:

　　面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺(jué)得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)的真切，來(lái)的有效!

　　材料投放:各種運(yùn)水的工具

　　觀察要點(diǎn):孩子們用各種運(yùn)水的方法

　　孩子們?cè)谟梦覀兪占�的各種工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如:有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺(jué)得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個(gè)問(wèn)題留給了孩子們。

　　懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題作為懸念，讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護(hù)，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對(duì)探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題拿出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如:籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去。

　　觀察實(shí)錄:

　　我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的'游戲去玩了。果果一開(kāi)始選擇去做手工:撕貼雪花;玩了不一會(huì)兒，她又去玩橡皮泥了。后來(lái)她來(lái)到了表演吧，跟多多玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)多多想離開(kāi)，她不讓多多走，只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō):“快點(diǎn)坐好，小腳是怎么放的?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去!”我聽(tīng)了禁不住笑了起來(lái)。

　　分析與思考:

　　果果剛才說(shuō)的那些話都是我平時(shí)無(wú)意間經(jīng)常說(shuō)的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專(zhuān)家，平時(shí)老師、家長(zhǎng)的一言一行都是他們追隨的對(duì)象。你平時(shí)無(wú)意間的一句話，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語(yǔ)言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細(xì)深思一下:如何才能更好地為人師表，為幼兒樹(shù)立良好的形象。這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒(méi)有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。

　　啟示:

　　“人之初，性本善”!每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長(zhǎng)。這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。

幼兒園小班觀察記錄11

　　觀察時(shí)間：XXXX年XX月XX日

　　觀察對(duì)象：小班幼兒

　　觀察環(huán)境：室內(nèi)活動(dòng)室

　　觀察目的：了解幼兒在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)和互動(dòng)情況，觀察幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒發(fā)展。

　　觀察記錄：

　　今天的小班活動(dòng)是動(dòng)物模仿秀，小朋友們表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。他們模仿小兔跳、小鳥(niǎo)飛、小魚(yú)游，每個(gè)孩子都全力以赴地參與到活動(dòng)中。特別是小明，他模仿小鳥(niǎo)飛的時(shí)候，手舞足蹈，表情十分生動(dòng)，贏得了全班小朋友的掌聲。

　　但在模仿小烏龜爬行時(shí)，有幾個(gè)小朋友顯得有些不耐煩，顯然對(duì)緩慢的'爬行不太感興趣。教師及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們思考和模仿其他動(dòng)物的動(dòng)作，孩子們的注意力又被重新吸引回來(lái)。

　　總結(jié)：小班幼兒在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出了積極性和創(chuàng)造性，但也需要注意活動(dòng)的多樣性和趣味性，以滿足不同孩子的發(fā)展需求。

幼兒園小班觀察記錄12

　　觀察對(duì)象：xx

　　觀察過(guò)程：起床時(shí)小朋友們都在緊張的穿著衣服和褲子，xx小朋友坐在床上叫著：“老師你快過(guò)來(lái)幫我穿衣服吧！”這是我正忙著在叫還沒(méi)有睡醒的小朋友起床，就對(duì)他說(shuō)：“你先自己穿衣服吧，等一會(huì)我叫醒小朋友后再幫你穿！”“老師我不會(huì)穿衣服！”說(shuō)完就靜靜地坐在床上等著老師，他看到小朋友們都自己穿衣服，還不是地說(shuō)：“你真棒！”我走過(guò)去幫他穿衣服：“你可以自己學(xué)著穿呀！老師不是教過(guò)你怎樣穿衣服嗎，你看大家都是自己穿衣服的！你自己可以學(xué)者穿。”“我不會(huì)穿。”

　　分析：xx小朋友年齡雖然比較小，平時(shí)在家里所有的生活自理能力都有家長(zhǎng)來(lái)幫助完成，孩子自理能力比較差。來(lái)到幼兒園之后，生活能力方面也都需要由老師來(lái)協(xié)助完成。平時(shí)沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)生活能力的意愿，所有的升華能力都需要有老師和家長(zhǎng)來(lái)幫助。能力上很差，思想上依賴性很強(qiáng)，養(yǎng)成了孩子懶惰的思想。

　　教育措施：

　　1、平時(shí)在家里讓家長(zhǎng)不要再包辦孩子的生活，讓孩子逐漸學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生活自理能力，練習(xí)穿脫衣服等生活能力。

　　2、在園里老師要多鼓勵(lì)孩子嘗試著去學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)候要地對(duì)孩子的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓孩子獲得成功的喜悅，激發(fā)孩子的.上進(jìn)心。

　　3、利用生活區(qū)的一些材料，讓孩子多練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈，給布娃娃穿衣服、給瓶娃娃喂東西等活動(dòng)，來(lái)練習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能，讓孩子在玩中掌握簡(jiǎn)單的生活技能。

幼兒園小班觀察記錄13

　　觀察背景：

　　結(jié)合本園特色和教研開(kāi)創(chuàng)了泥塑區(qū)。泥塑區(qū)游戲所需材料主要有：白泥、川泥、紫砂泥、輔助工具、泥漿、環(huán)保紙、墊板、桌布、水源、顏料。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：主要為幼兒提供墻面、桌面、圖例的支持，供幼兒游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，解決的過(guò)程在墻面上體現(xiàn)。本班幼兒在小班的時(shí)候特別喜歡玩紙粘土，并且捏出來(lái)的造型都可圈可點(diǎn)，到了中班開(kāi)創(chuàng)了泥塑區(qū)，孩子們更是喜歡的不得了，喜歡用陶泥制作各式各樣的作品。在游戲中我們主要是和孩子們一起進(jìn)行游戲，一些簡(jiǎn)單的技法需要教會(huì)他們，然后在捏泥的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。

　　觀察目標(biāo)：幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)自主游戲情況

　　觀察過(guò)程分析與措施：

　　今天活動(dòng)區(qū)時(shí)間開(kāi)始了，有四個(gè)小朋友選擇了泥塑區(qū)，分別是潼潼、一一、小葵和帥帥。為了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，我們所有的游戲材料都是需要孩子們自己動(dòng)手?jǐn)[放，所以他們四個(gè)先一起鋪好了桌布，然后潼潼取陶泥，一一負(fù)責(zé)拿工具和圖例，帥帥和小葵拿泥漿和打水，很快，他們四個(gè)都坐了下來(lái)。然后我們開(kāi)始商量今天做什么作品。潼潼先說(shuō)自己要把前兩天做的作品涂上顏色，再捏新的作品。剩下的三個(gè)小朋友說(shuō)捏雪人，然后帥帥看到了圖例上的`奧特曼就說(shuō)自己想做一個(gè)奧特曼，可是他們?nèi)齻�(gè)人又想一起做，然后我就說(shuō)：“那我們把做好的奧特曼和雪人放在一起，叫做奧特曼與下雪天，好不好？”他們聽(tīng)了都特別開(kāi)心的說(shuō)：“好”。

　　然后就開(kāi)始了游戲，首先根據(jù)圖例他們會(huì)判斷出自己先捏什么，后捏什么，然后再根據(jù)教會(huì)他們的技法一一拼湊起來(lái)，捏了幾分鐘后，小葵先提問(wèn)了：“胡老師，為什么我剛捏了一個(gè)身體，陶泥就快沒(méi)有了呀？”我沒(méi)有直接回答她，而且一一搶先回答說(shuō)：“小葵，老師說(shuō)過(guò)，每一袋泥就做一個(gè)作品，你捏的雪人的身體太大了，所以泥都用沒(méi)了。”說(shuō)完，我?guī)椭�小葵一起把泥又重新分了一下，然后重新做了起�?lái)。在游戲中我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻�誰(shuí)拿不到水瓶用水，其他人都會(huì)幫忙傳遞一下，相對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，中班這個(gè)時(shí)候，他們已經(jīng)初步萌發(fā)了合作的意識(shí)，在游戲中經(jīng)常一起做，一起完成任務(wù)。

　　還有在游戲中帥帥發(fā)現(xiàn)自己在連接奧特曼的身體的時(shí)候總是粘不住，會(huì)掉，我告訴他如果有什么困難了不僅僅可以來(lái)找我問(wèn)，還可以看看墻面上的照片可不可以幫他解決問(wèn)題，最后他通過(guò)墻面上其他小朋友解決的方法，也解決了自己的困難，這是其他小朋友之前來(lái)泥塑區(qū)玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和困難，我們都及時(shí)的記錄下來(lái)，并且做成孩子們?nèi)菀桌斫獾男问剑�讓他們通過(guò)墻面獲得好的方法和經(jīng)驗(yàn)，支持他們進(jìn)行游戲。

　　最后活動(dòng)區(qū)結(jié)束的時(shí)候，他們一起把所有游戲材料都收了起來(lái)，拿著奧特曼和雪人進(jìn)行了分享，在分享的時(shí)候，潼潼說(shuō)：“他們?nèi)齻�(gè)一起捏的，我自己在涂顏色，我也想跟他們一起捏。”我說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，以后去泥塑區(qū)還可以和別的小朋友一起完成一個(gè)作品。”最后很多小朋友表示想到泥塑區(qū)進(jìn)行游戲。

　　分析與措施：

　　泥塑區(qū)進(jìn)行游戲是結(jié)合了我園的傳統(tǒng)文化特色，讓孩子們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，班中老師也進(jìn)行過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　　在玩陶泥動(dòng)的過(guò)程中首先發(fā)展的是孩子們的小肌肉能力，這種細(xì)小、要求精致的活動(dòng)對(duì)他們的小肌肉發(fā)展特別有利，其次培養(yǎng)了孩子們自主游戲的發(fā)展，因?yàn)樵诨顒?dòng)中老師的參與成分并不高，只是一方面是教一些技法，另一方面組織一下游戲規(guī)則，所以孩子們的主動(dòng)性的到了大大的發(fā)揮，游戲中靠的更多的是自己的想法。

　　因?yàn)槟嗨軈^(qū)也是剛剛處在起步階段，很多內(nèi)容我們還沒(méi)有實(shí)踐，在活動(dòng)中對(duì)于出現(xiàn)的一些新的狀況，我們還需要進(jìn)一步的進(jìn)行探索，然后把更好的方法和技巧傳遞給孩子們，使作品更精致、使活動(dòng)更完善。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我們也會(huì)及時(shí)反思和調(diào)整游戲的玩法和技法，讓孩子們喜歡上玩陶泥，樂(lè)于動(dòng)手、敢于創(chuàng)造。

幼兒園小班觀察記錄14

　　觀察對(duì)象：小周

　　觀察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室

　　觀察記錄：

　　今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)小周表現(xiàn)得特別活躍。在集體活動(dòng)中，他總是第一個(gè)舉手，積極參與到活動(dòng)中。在畫(huà)畫(huà)環(huán)節(jié)，他拿起畫(huà)筆，認(rèn)真地畫(huà)起了自己的作品，盡管他的畫(huà)作在技術(shù)上還不夠成熟，但能夠看出他的用心和熱情。

　　午休時(shí)間，小周卻難以入睡，不時(shí)地翻來(lái)覆去。我輕輕走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)他正聚精會(huì)神地看著手中的一只小蟲(chóng)子。他對(duì)小蟲(chóng)子充滿了好奇，完全沉浸在自己的世界里。我輕輕提醒他該休息了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，安靜地躺下，但我知道他仍在心里思考著那只小蟲(chóng)子。

　　觀察結(jié)論：小周是一個(gè)充滿好奇心和活力的`孩子，對(duì)于感興趣的事物有著強(qiáng)烈的探索渴望。

幼兒園小班觀察記錄15

　　小沈經(jīng)常被他媽媽接走，所以他每天都來(lái)得早一點(diǎn)。那天，他是第一個(gè)到學(xué)校的人。他媽媽對(duì)他說(shuō):“早點(diǎn)叫老師來(lái)!”小沈沒(méi)有回答，繼續(xù)低著頭往前走。于是我蹲下來(lái)問(wèn)他:“明天早上小沈應(yīng)該對(duì)老師說(shuō)什么呢?”我對(duì)他說(shuō):“那你應(yīng)該看看老師。”他還是不肯看，更別說(shuō)早說(shuō)老師了。他的媽媽嘆了口氣說(shuō):“嗯，這孩子真不愿給這樣的人打電話。他總是在背后說(shuō)，在家里。在活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)他和孩子們?cè)谝黄鹫f(shuō)話的時(shí)候聲音很大，但是當(dāng)他在群眾面前說(shuō)話的時(shí)候，他不敢大聲說(shuō)話。一開(kāi)始，他甚至不敢上舞臺(tái)。

　　觀察時(shí)間:

　　在與小沈的接觸中，我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌:“小金魚(yú)”。“一條魚(yú)，在水里游泳，它們都很擔(dān)心。”如果你一個(gè)人唱歌，一定很好聽(tīng)。你說(shuō):“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來(lái)。孩子學(xué)得很開(kāi)心，我讓他慢慢地說(shuō)。由于他習(xí)慣于一下子把話說(shuō)完，所以很難一下子糾正過(guò)來(lái)。小班的孩子很擅長(zhǎng)模仿，所以我又說(shuō)了一遍，他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了，我手里還有一張小金魚(yú)的照片。我給小金魚(yú)照了兩張照片，問(wèn)他:“這條小金魚(yú)現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎?”他說(shuō):“不孤獨(dú)。”“如果我把這條魚(yú)放走，他會(huì)寂寞嗎?”“你有阿姨嗎?”“姑姑多少?”我試著用不同的方式和他說(shuō)話，但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。

　　觀察和分析:

　　在觀察中發(fā)現(xiàn)，小沈沒(méi)有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著，所以他的普通話說(shuō)得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如:有一次他說(shuō)我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說(shuō)話時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽(tīng)，不看別人的'口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯(cuò)誤。

　　措施:

　　1. 家庭教育

　　與家長(zhǎng)溝通孩子普通話的發(fā)展，讓家長(zhǎng)平時(shí)也能聽(tīng)到孩子的普通話。如有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正，家長(zhǎng)也可以平時(shí)堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話知識(shí)。

　　2. 給孩子們?cè)谌罕娒媲爸v話的機(jī)會(huì)

　　觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒(méi)有及時(shí)批評(píng)他，而是讓孩子們?cè)诒硌葜�前站起�?lái)。所以我選擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說(shuō)話就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對(duì)幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時(shí)候，我對(duì)他說(shuō):“小沈，如果你叫，老師會(huì)送小紅花給你，這很有用。”所以有時(shí)如果他不想給我打電話，我就用小紅花來(lái)刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動(dòng)去跟別人打招呼，在跟別人說(shuō)話的時(shí)候，眼睛應(yīng)該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。

　　3.與孩子單獨(dú)交談

　　小沈通常來(lái)得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會(huì)引導(dǎo)孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音。

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