幼兒園小班觀察記錄

時間：2025-12-09 16:08:00 好文我要投稿

[實用]幼兒園小班觀察記錄

幼兒園小班觀察記錄1

　　據一些調查資料顯示：告狀是幼兒發起的九種師幼互動行為中發生頻次最多的一種行為，所占比率高達26.4％。幼兒園每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數達5次之多，令老師應接不暇。以下將對小班兒童的告狀行為進行觀察記錄。

[實用]幼兒園小班觀察記錄

　　地點：杭師大幼兒園小<1>班

　　樣本人數：6人（根據兩個學期的了解得出的最愛告狀的小朋友和告狀最有代表性的小朋友）。 A: 貝貝、B: 佳佳；C: 一梵、D: 樂樂；E: 婷婷、F: 典典。

　　觀察記錄總時間：總計兩個月的周二早上，和部分周五下午

　　觀察類型：參與觀察，定性觀察，直接觀察，非結構觀察。

　　觀察目標行為：兒童告狀行為

　　在本觀察中，兒童告狀行為是指：幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來自同伴某一方面的侵犯，或者發現同伴的某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時，向教師發起的一種互動行為。

　　觀察事件的性質：

　　在本觀察中，兒童告狀行為將被分成六個類型，以下將對其分別進行操作定義。

　　1.跟風型告狀：這是在目標班級中發現的非常典型的一種告狀，與其他五種略有交叉但是由于典型就單獨拿出來作為一類。這種告狀通常是因為孩子們的愛玩的天性，他們覺得這樣連續一個接一個去告狀很好玩。

　　操作定義：兒童盲從其他兒童，針對一個被告兒童所進行的連續性的告狀行為（被告兒童通常并沒有侵犯盲從的兒童的行為）。

　　2.求助型告狀：在集體活動中，幼兒之間可能出現意見不合、爭奪玩具、互相沖撞、以強凌弱等事件。當這些事件發展到一定程度時。一方或雙方就會向教師告狀。它在幼兒的告狀行為中占很大比例。

　　這類告狀是因為，對孩子來說很困難的事情，只要向教師求助，通過教師的干涉，哪怕是一句話、一個微笑、一次點頭就能迎刃而解。所以幼兒往往會借助教師的權威行使一些憑自己的能力還無法行使的特權。這也是幼兒一遇到困難就向教師告狀的原因之一。

　　操作定義：幼兒為了求得教師公正解決糾紛或請求教師保護自己而產生的告狀行為，

　　3. 求賞型告狀：這是幼兒較為常見的一種告狀行為，基于要讓老師關注的心理。這類告狀并不是為了要制止同伴的行為或者是為了懲罰對方，而是為了向教師表功，獲得教師的贊賞。表面看起來她是在維護規則，其實是求賞動機使然。

　　操作定義：其他兒童尤其是當同伴出現"違規行為"時，孩子為了引起教師關注而進行的告狀行為。

　　4. 求罰型告狀：有些孩子的告狀既不是尋求保護，也不是表現自己，更不是關心他人，而是在"告發"。動機是報復或嫉妒，告狀的目的是希望借教師的力量達到報復的目的。這類告狀是出于報復心理而產生告狀行為的，孩子們對之前的一些過節耿耿于懷，于是順勢向教師告狀，以發泄心中的不滿。

　　操作定義：孩子出于報復或者嫉妒，希望通過教師實現報復目的的告狀。

　　5. 試探型告狀：有時幼兒并未和某人發生沖突，卻告某人的狀，其目的是想試探一下教師對這一行為的態度。假如教師對此持肯定態度，那么，告狀的幼兒也會馬上做出類似的行為來。這類告狀是因為幼兒不能確定某些做法是否違反了規則，是否得到教師的允許，于是就采用詢問、提示等策略向教師告狀求證。

　　操作定義：孩子為了試探教師的態度而產生的告狀行為。

　　6. 陳述型告狀：這是我們班上最多發生的一種告狀行為。告狀的目的'并不是想引起教師對自己的關注，讓教師贊賞自己，也不是想讓教師懲罰對方，更不是與對方有利害沖突，只是希望教師能夠意識到或者明白對方的行為，即他們告狀的目的只是為了明辨是非或者說明一種情況，為了陳述而陳述。

　　操作定義：幼兒處于某一種情境中，根據教師的言語或行為對當時的情境進行判斷，及時向教師以告狀的方式陳述一種事實或對同伴的行為進行評價(多為消極評價)。

　　反思：

　　這一次觀察中，我做得比較滿意的部分：

　　首先，在4月底開始，我就已經確定了目標行為事件，預先考慮了觀察記錄所需的內容。所以，雖然老師的講課，觀察這一部分比較靠后，我已經事先做好了觀察的前期準備。通過兩個月的觀察我基于觀察結果，結合有關理論，得出了適合我班的一個告狀行為的分類。

　　我覺得還欠缺的地方：

　　首先，我還是對整個觀察記錄作業的要求有些迷茫。比如，各個事件性質我都有觀察到孩子好幾十次的事件，但是在完成作業時我都選取了6個最有代表性的孩子和最有代表性的1-2件事件，這樣的做法是不是好的？

　　此外，我覺得這次的觀察的主題"告狀"不僅僅應該做成這樣的事件取樣，這是我本次觀察最失敗的一點，如果有下次的話，我會做一些改進。

　　改進：

　　首先還是和這次一樣，通過長期的了解與觀察，根據本班的情況制定目標行為的分類。

幼兒園小班觀察記錄2

　　觀察情況記錄：

　　今日戶外活動，我們玩小老鼠鉆洞的游戲，一開始我讓孩子們自由的玩小老鼠找食物，孩子們個個都很興奮，有的小朋友還大聲說話，尤其是xx小朋友，到處跑來跑去，還不時推別的小朋友。我也及時提醒了她，可是沒什么效果。

　　當我們玩小老鼠鉆山洞的游戲時，我設計了小老鼠跟媽媽去偷奶酪的.游戲，我告訴孩子們在路上有個山洞，山洞旁邊還有黑貓警長在守著山洞，我們在過山洞時要細心，不能發出聲音，還不能碰到山洞的鈴鐺，否則黑貓警長聽到了就來抓我們了。還特意告訴xx別給黑貓警長抓走了。

　　我帶著孩子們過山洞時每個孩子都靜悄悄地鉆過山洞，還彎腰鉆過山洞。xx小朋友也跟著小朋友細心翼翼地鉆過山洞。不像剛開始時大聲喊叫了。我及時地表揚了她，她還很不好意思地對著我笑。

　　評價與分析：

　　xx是個比較活躍的孩子，集體活動時她總喜歡做些動作引起教師的注意，所以在上課時總是要時刻關注到她，也因此，小朋友不太喜歡跟她一起玩。

　　指導策略：

　　1.在戶外活動開始前，盡量把要求說得簡單、清晰。

　　2.增加游戲情景，讓幼兒有目的地約束自我進行游戲。

　　3.當幼兒順利完成要求后，應及時表揚。

幼兒園小班觀察記錄3

　　觀察原因：

　　今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經快憋不住時不會去尿尿的。看的出媽媽也是很無助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個不良的習慣，我決定對小雅進行個別觀察及教育。

　　觀察實錄：

　　在進行區域游戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒有。”我又仔細觀察了一下，發現小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。

　　觀察分析：

　　要想改變小雅的憋尿習慣，我覺得首先要老師細心地觀察，在她出現憋尿現象時要及時的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。

　　觀察實錄：

　　在餐前準備時，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個勁的.搖頭說：“我沒有小便”。我怕強迫她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“馬上就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一起尿尿。”小雅再一次進步了，離改掉這個不良習慣又前進了一步。

　　觀察分析：

　　小雅的憋尿現象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進步，老師都要及時的給予肯定。同時，老師應利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實效。

　　取得的效果：經過這幾天的時間老師的耐心引導和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進步和家長的配合，老師的耐心，細致的觀察是離不開的。

幼兒園小班觀察記錄4

　　觀察時間：

　　20xx年1月4日

　　觀察地點：

　　操作區

　　觀察對象：

　　徐x

　　觀察目的：

　　觀察幼兒能否有目的進行游戲

　　觀察記錄：

　　鏡頭一：

　　區域游戲時間一到，驍便在美工區忙碌起來。他抱來一大箱粘土放到桌子中間，拿了一個綠色的粘土在手上搓了搓、壓了壓接著又搓了搓，越搓越細，越搓越長邊搓邊跟旁邊的李涵宇說：“我要做一條綠色的大蛇!”說著就把長長的圓柱體的一端輕輕捏了捏，又把另一端搓的更細更長，一條綠色的大蛇真的就匍匐在他面前了。

　　鏡頭二：

　　“哈哈!我的大蛇來咯!你們看它兇不兇!”“一點都不兇，它都看不見我們在哪兒，連個眼睛都沒有，還有它的嘴巴呢?”聽雯雯這么一說，驍嘴巴咕噥著拿來了白色的粘土，做了兩個小白圓片，又拿了更小一塊黑色的粘土粘在白色片片上，“看，這下小蛇有眼睛了吧!”說著把兩只眼睛按到了小蛇的頭上。“嘴巴太簡單了吧!”“這個難不倒我!”只見他用指尖掐了一點點紅色粘土，捏了捏一個長長的小片片變魔術似的粘到了小蛇的嘴巴上。

　　鏡頭三：

　　驍用手指推著小蛇往前游，“李涵宇，快、快、快讓，不然我的小蛇要碰到你啦!”驍推著小蛇游了一會，又有了新想法，對居雅雯說：“我的小蛇還可以變成蝸牛，你信不信?”說著就從小蛇的尾端開始卷，一個蝸牛誕生了，驍開心的把它頂在頭上。

　　觀察分析：

　　1.活動中，驍能按自己的想法進行游戲和活動，自主、自信。

　　2.自己的事情自己做，他不愿意依賴別人，敢于嘗試有一定難度的活動和任務，常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。整個活動中，他能對事物或現象進行觀察和比較，發現其相同與不同，能感知物體的形狀結構特征，捏出該物體的造型。

　　支持策略：

　　1.粘土是一種低結構的材料，幼兒百玩不厭。我們在美工區可投放粘土制作過程的`圖片，豐富幼兒的經驗。作為教師的我們，要為孩子們創設豐富的環境，包括心理環境，讓幼兒有更多發展思維的空間。

　　2.在手工操作方面，幼兒是基本掌握泥工技能，我們要適時鼓勵幼兒創新自己的想法，在實際操作中，通過自己的發現和實踐，激發他們對美術活動的興趣，提高他們解決問題的能力。

幼兒園小班觀察記錄5

　　觀察背景分析：

　　這段時間，我班正開始《可愛的小動物》主題探索活動，孩子們對動物表現出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。

　　幼兒行為實錄：

　　音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下。”還有的說：“小兔在吃東西了。”只有子瑜說：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了。”大家你一句我一句地猜著，最后老師做了一個表揚他的動作，大家應和著他的意見……不過等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區分食肉動物和食草動物呢！

　　教師反思：

　　在這個活動中，孩子們生成了相關食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起展開生成式主題活動的.歷程中，我時時為小班孩子的創造潛能而驚訝和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學到了很多活生生的知識，這些活動使我的教學實踐煥發出新的生命力。小班孩子，他們也能夠是生成活動的主人。雖然，小班孩子的生成活動不如中班、大班的那樣能產生較多、較好的成果，它僅僅在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提升和發展的活動才是成功的。

　　改進措施：

　　１、在事先的準備上，創設更貼近小班孩子生活經驗的情境，容易激發孩子表達的欲望。

　　２、教師還要多給孩子表達的機會，重視個別在集體中表現。

幼兒園小班觀察記錄6

　　觀察區域：

　　美工區

　　觀察對象：

　　觀察時間：

　　20xx年9月23日

　　觀察背景：

　　小班幼兒剛來幼兒園，在美工區里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因為橡皮泥可塑性強，幼兒可以通過各種方式來完成和滿足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡單的手部動作就可以使橡皮泥發生許多的變化，而且橡皮泥對于幼兒的經驗要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過程中，幼兒獲得了很多的快樂，他們也會適當的和周圍的.幼兒或者和材料發生一些互動。

　　觀察實錄：

　　喬xx和張x兩個人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過去，王xx首先舉起了他做的橡皮泥對我說：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個小圓子是什么啊？”張x：“就是可以吃的”師：“有一點像我們吃的粘粘的、圓圓的”還沒等我說完，喬xx搶先說：“做的是小圓子”，于是喬xx也開始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王xx看。我對她說“除了小圓子，你還會做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開始做起來，過了一會，她舉起一個長長的東西對我說：“看呀，我做的是面條，給你吃。”

　　分析幼兒行為：

　　1、在活動中，幼兒似乎有了簡單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話題中而建立起來的

　　2、兩位幼兒都能主動地在老師面前表達自己的感受，但在我走過去之前，他們兩個還是自顧自的玩，并沒有把自己做的作品展示給伙伴，也沒有給好朋友講解

　　3、幼兒的創作渴望較高，王xx在看到王xx的作品被老師認可之后，也爭著開始做起來

　　4、鼓勵表揚幼兒良好創作行為，并引導幼兒除了向老師表達之外，也可以和小朋友們說一說。

　　教師支持行為：

　　1、在活動中教師可以適時的進入，給幼兒一些鼓勵的話語。

　　2、在激勵幼兒的過程中可以給他們一點建議來開拓幼兒的思維，因為經驗有限他們有時會不知道要做什么，教師可以給他們適當的意見。

幼兒園小班觀察記錄7

　　觀察分析：

　　午睡時間到了，小朋友們都快速地小便脫鞋入睡了。小宇卻在活動室晃來晃去，不愿去小便，老師多次提醒，小宇還是不肯去小便，也不肯休息，我問小宇：“為什么不去睡覺呢?”小宇抿著小嘴說：“小宇想媽媽，小宇想跟媽媽一起睡午覺。”我笑了笑說：“老師像媽媽一樣，陪在你身邊睡好不好?”小宇又說：“小宇褲子脫不掉，也不會穿衣服，小宇不想睡覺。”我一聽恍然大悟，原來，是這個原因，讓小宇遲遲不肯入廁睡覺。我檢查了一下小宇的褲子，原來他的褲子太緊，不好脫，于是，我告訴小宇，不會脫或者脫不下的時候你可以請老師幫忙，小宇開心的點點頭，這時我發現今天有些小朋友的小鞋子還沒有擺整齊，為了增強小宇的自信心我說：“小宇你想不想當老師的小幫手，幫小朋友把小鞋子擺整齊?”小宇開心的答應了。擺完鞋子得到了我的表揚，然后高興地洗手小便，入睡了。

　　采取措施：

　　幼兒午睡是根據幼兒的年齡特點和身體需要而設置的，他對促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展、增強體質、培養良好的生活習慣、衛生習慣和參與體育活動的興趣起著重要的作用。可是在舒適的環境中還往往有個別幼兒不愿意入睡。根據我班孩子特點，我一般采取以下措施：

　　1、身體撫觸，給幼兒母親般的感覺。我會以親切的'態度對待幼兒，和聲細語地與他們說話，并伴隨身體接觸：抱一抱他、和他一起玩、親切的稱他們為寶寶，給孩子母親般的感覺。

　　2、情感認同，站在孩子的角度，因為在情感問題上，孩子通常是跟著自己的感覺走的。

　　3、參與支持，建立師幼之間的橋梁，一旦發現他們有了自信的萌芽，教師就應及時給予支持和滿足。

　　4、情境渲染，小班幼兒的情緒更易受環境的影響，他們更喜歡直觀形象的事物，所以我常常運用一定擬人化情境激發起他們相應的情感，同時注重對創設情境的渲染。

　　獲取成效：

　　通過觀察實踐，我們的小宇寶貝現在能安靜自覺地進入午睡，而我們班的大部分孩子現在都能養成良好的午睡習慣，我感到非常欣慰。

幼兒園小班觀察記錄8

　　區角名：

　　班級：

　　觀察記錄：

　　活動開始了，孩子們興奮地進了自己喜歡的區域，我一眼望去，發現今天娃娃家里又很熱鬧，我看見一個孩子在廚房里燒菜，有一個孩子在陪娃娃玩游戲。一個孩子在陪娃娃玩游戲時，把家里弄得亂糟糟的，當我看見時，那里已經不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時，我以同伴的'身份進入到活動中，“呀，怎么這么亂呀，客人來了該怎么辦呢?”喊道。這時，琦琦馬上站起來說，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來了。

　　分析與反思：

　　我發現小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次實行區域活動時，孩子們都會很愉快地進這個區域，每次都沒有空席。活動中出現亂的情況時，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會跟著做。以前活動中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動進入孩子們的世界，僅僅稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來了。

幼兒園小班觀察記錄9

　　今天是周xx和彭xx兩位小男生當醫生，他們興奮極了，迫不及待地趕緊穿上工作服，掛上工作牌，神氣地坐在醫院里等待“病人”。游戲剛開始一會兒，就看見娃娃家的爸爸媽媽迫不及待地抱著寶寶來看病了，他們皺著眉頭快步跑進醫院，一看見醫生急切地喊著：“寶寶生病了！寶寶生病了！”“醫生，寶寶發燒了！”。頓時醫院鬧騰起來，我見狀連忙走過去對爸爸媽媽們說：“你們看，這么多人一起說話，醫生怎么看病啊？醫生要一個一個地看病啊！還有，爸爸媽媽不用全來嘛，這樣，爸爸先回家做飯，媽媽陪寶寶看好病回來正好可以吃飯嘛！”有的爸爸還舍不得離開，但醫院確實有點擁擠，于是他們在我的勸說下回娃娃家了，然后我讓媽媽們排隊繼續看病。

　　【分析】

　　在游戲開始前，雖然我們前期對幼兒進行了指導，比如說醫院是安靜的場所，不能大聲講話，要輕輕地走進醫院，但在游戲中我們發現幼兒都想爭著體驗醫院游戲。“元元家”的爸爸媽媽看見“洋洋家”的爸爸媽媽帶著寶寶去醫院看病，也爭先恐后地抱著寶寶去看病，在人多的情況下，幼兒就會不自覺地就提高地嗓門，都想跟醫生說上話。因此老師不得不介入游戲進行協調。

　　【指導策略】

　　1．在后期交流中，我們再次強調了三點：一是進醫院的.時候腳步要輕，二是對醫生說話要輕，三是排隊等候的時候要靜。

　　2．我們制作了“靜”的標志貼在醫院里，提醒小朋友醫院是安靜的場所。另外我們還制作了“等候區”、“門診室”、“輸液室”等標牌分隔人流。

　　3．為了讓小朋友在等候時有事可做，我們特意在等候區準備了幾張小椅子和幾本圖書，讓他們養成耐心等待的習慣。

幼兒園小班觀察記錄10

　　觀察時間：20xx年2月6號上午

　　觀察實錄：

　　午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個勁地說：“沒有尿尿。”我怕引起她緊張，沒有強迫她去。到了吃飯的時候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉睛，神情有點呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關系，下次想尿尿的時候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的。”她緊張的神色緩和些。我幫她換上干凈的褲子，讓她繼續吃飯。

　　觀察分析：

　　朱紫嫣憋尿、尿褲的現象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當發生尿褲的時候，也不能責怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復的過程。當然，尋找有效的`教育方法也是老師應該面臨的問題。

　　從對朱紫嫣的個別教育中，我們認識要取得良好的教育效果，必須做到：① 認真觀察幼兒，獲取其行為表現的特點；② 深入了解幼兒行為背后的真正原因；③ 教育應有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現實的；④ 必須立足于幼兒的心理特點，采取有效的教育方法。俗話說“教無定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習慣，相信每一個孩子都是可以教育好的。

幼兒園小班觀察記錄11

　　觀察記錄：

　　上午區域游戲時，張xx、劉xx和張xx三個小朋友選擇了建構區，他們三個想用木頭積木搭一個幼兒園，金川說：“我們剛學了垃圾分類，所以我想建一個帶有各種顏色垃圾桶的幼兒園。”瞳瞳說：“我想建一個帶有滑滑梯的幼兒園。”洋洋說：“我也想建一個帶有滑滑梯的幼兒園，我們一起搭吧。”瞳瞳說：“好啊。”

　　三個小朋友說好后各自拿了各自想要的積木開始搭建。

　　金川首先拿了長方形的積木圍了一圈作為幼兒園的圍欄，瞳瞳和洋洋拿了長方體的積木做學校的柱子，然后瞳瞳發現積木太小放不穩，所以和洋洋商量了一下，把長方體的積木作為地面鋪平。之后金川的圍欄圍好后就發現忘記留地方給學校建一個大門，發現問題后金川立馬改正，把原有的圍欄拆除了一邊留著搭建大門。

　　經過三個小朋友不斷地給搭建的作品進行改造，金川帶有各色垃圾桶的學校已經建好了，一眼就可以看見紅色、綠色、黃色、藍色四個顏色的“垃圾桶”，金川搭建好后喊瞳瞳和洋洋兩人看，邊看邊講解他的'幼兒園是怎么搭的。瞳瞳和金川看完后都覺得很棒，然后也邀請金川來看他們建的幼兒園，說他們的幼兒園滑滑梯可以讓好多小朋友一起玩。金川看完后就覺得如果兩個幼兒園合在一起肯定更好看，所以就和瞳瞳、洋洋商量著改造他們的幼兒園。

　　觀察分析：

　　1.在搭建過程中，金川能夠對自己的建構作品進行觀察并做出調整，說明他善于觀察，能積極探索。

　　2.孩子們合作意識很強，懂得和同伴溝通尋求解決問題的辦法，也逐漸能自己解決問題。

　　支持策略：

　　1.為幼兒提供更多的搭建材料，支持幼兒創新的需要，引導幼兒通過大量的模仿，豐富搭建經驗，提升活動水平，自主創作發展。

　　2.為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇。

　　3.鼓勵幼兒通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄。

幼兒園小班觀察記錄12

　　觀察背景：

　　輪胎和梯子是我們生活中很常見的一樣物品，都是貼近幼兒生活、深受幼兒喜愛的戶外游戲材料。在我們的軍體游戲中，經過我們對孩子們的觀察，每天孩子們都會以不同的形式在一起進行游戲，讓我們來看看會有怎么樣的創意呢？

　　觀察目標：

　　1.觀察幼兒如何玩轉輪胎。

　　2.能把輪胎和梯子組合起來，建立合作意識。

　　觀察過程分析與措施：

　　在我們綠色童軍營一次大兵PK小兵的趣味游戲里，我們和教官進行了一次翻輪胎大賽。在比賽前，我們進行了一次討論和計劃，說說如何才能贏教官。孩子們各種奇思妙想就此產生了。

　　瞳瞳說：“我們可以讓教官翻超級大輪胎。這樣他比較重，就不一定能贏我們。”

　　狄莫說：“我覺得教官是大人，他可以晚我們幾秒才出發。”

　　睿睿說：“我們可以設障礙物給教官。”

　　小凡說：“我們滾輪胎時候要用力向前，不能停。”

　　天天說：“我們做個游戲計劃吧。”

　　于是，孩子們把自己的想法畫在了紙上，計劃完成后，大家又聚在了一起，互相溝通，你一句我一句。

　　在當天早上，孩子們終于等來了教官，見面的第一件事就是向教官下“挑戰書”。翻輪胎大賽正式開始。孩子們聽見口令之后，翻滾著輪胎頭也不回的勇往直前，雖然差距不是很大，但是都是用自己的的力氣抬起輪胎翻滾，教官跟在孩子后面，也是一邊鼓勵他們，一邊翻滾著大幾倍的輪胎。最終幾個回合，小兵翻輪胎接力賽贏了教官，孩子們臉上都露出了開心的笑容。

　　輪胎和梯子的邂逅：

　　孩子們贏了教官之后，對輪胎的游戲的興趣提高了不少，他們把自己的所見所聞，慨慨而談，覺得除了翻滾輪胎，還可以和輪胎玩更好玩的游戲，這次，他們把目光看向了梯子，大家又再次聚集起來商量如何把梯子加入到輪胎游戲中。

　　小昕說：“我們贏了教官，好開心。我覺得我是大力士。”

　　小凡說：“我們發現新的玩法，可以試著把梯子架在輪胎上。”

　　狄莫說：“我們一起試試。”

　　經過孩子們的嘗試之后，有的孩子走的時候搖搖擺擺，不太敢大步走，有的孩子平衡能力很好，一下子就能快速通過。孩子們再次嘗試把幾個輪胎疊搭在起來，有兩個，有三個，高高低低。最后大家一起合作，把梯子抬上了的'輪胎上，這樣有模有樣的“賽道”就搭建好了。大家還興高采烈的去嘗試上去走走，頓時發現可好玩了，走著走著，他們發現要站在梯子上學會平衡是很重要的事情，所以逐步掌握平衡方法。

　　觀察分析與反思：

　　孩子們在游戲中能夠充分發揮自己的潛能，自由創想，玩出樂趣。輪胎與梯子更貼近孩子的生活，既環保又能發展孩子的鉆、爬、跑、跳、平衡等能力。在游戲中，輪胎和梯子的組合玩法給孩子們很大的身體挑戰，滿足孩子們好玩、好動、好奇的心理特點，使孩子們發現舊輪胎也能玩出新花樣，讓孩子體驗創造性樂趣，培養了孩子挑戰精神及合作、勇敢良好品質。

幼兒園小班觀察記錄13

　　觀察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察對象：港港

　　觀察記錄：

　　今日觀察到港港在班級中的表現有些特別，相較于平時更為活躍。他的情緒始終保持在愉快的狀態，對周圍的`事物充滿好奇。在活動中，他經常主動參與，與同伴們互動頻繁。

　　在畫畫環節，港港選擇了一支彩筆，開始自由地涂鴉。他的畫作色彩鮮艷，線條流暢，展現出他豐富的想象力和創造力。而且，他還樂于與同伴分享自己的作品，介紹每個色彩的寓意。

　　在午休時間，港港也展現出良好的自我管理能力。他能夠安靜地躺在床上，雖然偶爾會翻來覆去，但都能順利入睡。

　　總體來說，港港在今天的活動中表現出了積極、樂觀的態度。他善于表達自己，與同伴相處融洽。

幼兒園小班觀察記錄14

　　觀察實錄：

　　睿睿在室內練習做操的時候，非常認鎮,眼睛總是看著老師做動作，跟著音樂反復的練習。有時方向不對，在老師的指導下很快就改正過來了。孩子是在非常正常的情況下學習，情緒穩定。集體出操時，我做了動員，強調我們是中班哥哥姐姐，動作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽著音樂,方向要正確，并強調，如果誰表現的不好，回來后老師讓他自己在班里表演。音樂響起時，我發現家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現得非常緊張。在班里時能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來了，動作稀松了很多。

　　觀察分析：

　　睿睿是一個非常內秀的孩子，平時說話都細聲細氣的，膽子比較小。家朗在以前沒有得到在公眾表現的訓練，也許孩子出外活動的機會少或是與別人主動交流的機會少。造成了幼兒膽小內向的性格。

　　教育措施：

　　幼兒在幼兒園的表現，我們及時地和家長通過家園聯系冊進行了溝通。平時上課的時候，我也注意對他的提問，并及時給予表揚和鼓勵，增強幼兒的自信心。 5.幼兒園小班觀察記錄范例

　　觀察實錄：

　　玩賽車時，邱xx、林xx、陳xx一組，他們來到慣性車區，玩起了賽車，倫玩了一輛紫色車，他把車放在鋪有地毯的車道上看車的速度，然后又把車放在什么也沒鋪的車道上看車速，接著他拿起了紙記了起來。在交流分享活動時，倫把自己的記錄紙給伙伴們看，伙伴們一看，都說看懂了，黃偉把車子畫在綠色顏色筆畫的車道上的，伙伴們一看就知道是地毯了，伙伴們還猜畫有五角星的那輛車是速度快的那輛，倫聽了直點頭。

　　觀察分析：

　　圖形，符號的表達記錄是孩子的表達表現形式之一。因為不認字和不會寫字，孩子需要用圖形和符號來表現自己心中的愿望和想法。從這里我們可以看出孩子天生就具備符號表達能力。在圖形符號記錄的`表達形式中老師應該以孩子為本，充分相信每個孩子表現的獨特和成功，承認每個孩子的特點。

　　教育措施：

　　這種表征手段將伴隨孩子學前期的學習。在記錄方式上，就需要老師及時捕捉到孩子的閃光點進行肯定，并創設一定的環境為這閃光點的發展做鋪墊和推動作用，這樣孩子的記錄能力就會往個性化的方向發展。