(熱門)小學生語文學習習慣的培養

小學生語文學習習慣的培養1

　　【摘 要】良好的習慣是促使學生自主、自覺、自我學習的動力，是培養小學生語文學習習慣的關鍵。

　　【關鍵詞】小學語文；學習習慣；培養

　　古人云：“師者傳道、授業、解惑也”。我認為：“師者孩子心目中的偶像也”。偶像的影響是潛移默化的。因此老師的言行猶如一面鏡子，隨時都能反射給學生。一個優秀的語文教師要想讓自己的學生有著良好的學習習慣，首先自己要有良好的習慣。下面我將淺談自己的心得。

　　一、學會傾聽，及時評價

　　每堂語文課上當學生發言時，我總是帶頭傾聽，決不做其他的事，不打斷學生的回答。對于一些精彩的發言，我會讓其他學生復述。這樣做的目的是讓學生學會傾聽、學會尊重他人。在學生發言的過程中，我盡量留給學生思考的余地，讓學生養成善于思考的習慣。

　　在對學生的習慣培養中，最少不了的一種評價：那就是表揚、鼓勵。哪些學生傾聽的特別認真，哪些學生敷衍了事，課堂上我總是邊上課邊觀察。對于前者我總是用最溫柔的表情、最動聽的聲音表揚他們，讓他深深感受到成功的喜悅。同時，對于那些暫時落后的孩子，我會用一雙善于發現的眼睛，注視他們，去捕捉他們的閃光點。讓這些學生深深感受到老師對他們的特別關注，從而促使他們更快的進步。

　　二、學會完整說話

　　要讓學生會說完整的話，老師首先必須做到說話完整、清楚、有條理，只有這樣才能起示范作用。因此，我上課格外注意說完整的話給兒童聽，如，我叫學生回答問題或是叫他們做什么工作時，總是這樣說，“我請×××同學到講臺前回答這個問題。”“誰知道這個字采用什么方法記住？”“請同學們仔細觀察這一幅圖，看清了，請舉手，老師請誰說誰就站起來說。”要求學生回答問題時必須先認真思考，問什么，就回答什么，不說半截話。剛開始很多學生喜歡從半中腰說，我就親口傳授。時間長了這一小部分學生帶動了一大部分學生，會說一句或一段完整的話了。對于說話完整清楚、聲音響亮、吐字清晰的同學我常常加以表揚，為學生樹立學習的榜樣。對于那些膽小怕說的同學，我注意創造機會，比如一些簡單的問題讓他們說。說得好、說得對我就大加贊揚，讓他們再大聲的說一遍，這樣極大的增強了他們的自信心。我發現整堂課這些學生學習積極性非常高，學習效率也非常高。另外上課時我盡量面向全體學生，讓每位學生都有鍛煉的機會。相信在我的堅持下各類學生的口頭表達能力都會有不同程度的提高。

　　三、學會正確讀書

　　讀書是我們語文課每天必修的一個環節，所以好的讀書習慣對于孩子們來說至關重要，讀書的時候一定要身體坐正，雙手握住書的兩側。俗話說“坐如鐘”。相信在這樣的要求下我們的孩子以后一定會坐有坐相。姿勢固然重要，但是讀更重要，讀的時候一定要放聲讀，

　　練習朗讀可從以下三點做起：

　　1.初讀。我先讓學生通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。

　　2.再讀。接著我讓學生標出自然段，一個自然段一個自然段地讀通順、讀正確。

　　3.精讀。以自己喜歡的方式來朗讀，讓學生邊讀邊勾畫出自己喜歡的句子或課文中優美的句子。也可以圍繞問題找句子讀。

　　4.采取多種形式的朗讀訓練（如分組讀、男女生賽讀、分角色讀、大組輪讀等），不斷提高學生的朗讀水平。

　　四、學會課前預習

　　習慣有好壞之分。好習慣養成了一輩子受用，壞習慣養成了一輩子吃虧，想改也不容易。在學新課文前，我總是提前一天布置學生預習。我要求學生必須先讀通課文，再了解課文大意，然后自學生字。由于是一年級的學生，只要他們能做到以上幾步就可以了。當然對于一些學困生，只要能讀通課文就可以了。第二天課堂上，我可以請小老師或學習組長幫助部分學生。這樣學生所學的知識不再是老師以往的直接傳授，而是他們自主的獲取，老師只是點撥學生不理解的或難以掌握的地方。這樣學生學習就比較輕松。我想，如果學生每天都養成提前預習的'習慣，在今后的學習中隨著年齡的增長、知識的積累，學生就會更好的解決一些深層次的實際問題。這樣的好習慣會一輩子受用不盡。

　　五、學會背誦課文

　　重視學生背誦好句、好段，并引導學生在課外積累好詞好句。這是當代學生必備的語文素養。為培養學生這一良好的習慣，教師從一年級開始就要告訴學生怎樣的詞、句是好詞佳句通。由于一年級學生書寫還不夠流暢，只需會讀、會背既可。過長時間的訓練，二年級學生開始積累好詞佳句。三年級在寫作文時，就能自然地把學過的好詞好句運用到文章中來。這樣寫出來的作文不再是生搬硬套，而是語言流暢，內容充實，具有感召力。除此之外，還讓學生在作文課上互讀、互評自己寫的文章。寫得好的就隨時表揚，肯定他們的進步。我相信這樣的好習慣只要堅持下去，必定會有更大是收獲。

　　以上是我在實際工作中的一點膚淺的認識。我認為作為一名語文老師，只有加強自身的文化素質，才能在教學中有創新，在實踐中獲磨練，所培養的學生才能在良好的學習習慣影響下受益終身。

小學生語文學習習慣的培養2

　　葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”烏申斯基也說過：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿。”學生只有養成良好的學習習慣，才能有效地提高學習效率，減輕不必要的學習負擔。小學生在學習語文過程中，應該養成哪些習慣？

　　一、認真書寫的習慣

　　郭沫若說過“培養中小學生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”小學語文新課程標準強調要養成“正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”教師要求學生一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。寫字是語文教師長期要抓的工作，從小學、初中、高中都不能松懈。把寫字作為學生學習語文的一部分。

　　二、自覺使用工具書的習慣

　　工具書是無言的老師，它能及時幫助學生釋疑解難，增加知識儲備。學生要有《新華字典》、《現代漢語詞典》等工具書。學生在閱讀過程中遇到問題就可以向它們請教。但不少學生卻不能自覺地有意識地去使用它們。作為老師要積極引導，如在課堂上有意思地讓學生運用工具書對一些生字詞進行注釋；運用工具書預習新課文等方式培養學生使用工具書的良好習慣。

　　三、良好的課前預習習慣

　　課前預習是培養學生的自學能力，增強學生的學習主動性。對于一篇新課文，學生先結合老師布置的預習作業去預習。有的語文老師對于新課文常布置學生朗讀課文二至三遍，劃出文中的生字詞，運用工具書對文中沒有注音的生字注音，找出文中精彩的語句等。學生預習可從課題、提示（導讀）、課文、練習（學習建議）等方面入手，了解作者概況、寫作背景、寫作特色、學習方法及要求，初步感知課文內容，了解文章學習的重點和難點。學生如果把課文預習好了，老師在上課時就只要和學生討論他們還沒有理解的問題，這樣課堂學習效果就會好得多。

　　四、認真聽課習慣

　　上課專心聽講，是學生掌握學習內容的關鍵。因為聽課是學生學習的中心環節，是學生獲取知識、發展智能的主要途徑。教師要教給學生聽課的方法，要眼看、耳聽、手記、大腦想。要想提高聽課效率，必須集中精力，全神貫注。上課要緊緊抓住老師的.思路，必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質。

　　五、良好的記筆記的習慣

　　為了提高學生的學習能力，指導學生做好學習筆記是教師教學不可忽視的一個重要方面。教師要指導學生在聽講或課外學習過程中，都應養成隨時圈點、批注的習慣。有的教師要求學生把內容記到書上，在課文內容旁邊批注，這樣學生復習時，就會一目了然。剛開始記讀書筆記時，學生的速度可能很慢，跟不上老師講課的速度，這時老師在講重要內容時要講的慢一些，或者適當的重復一遍，讓所有學生都記下來，時間長了，他們就會記得比較好，養成記筆記習慣。

　　六、課外閱讀的習慣

　　如今學生課余的主要生活方式就是上網打游戲、QQ聊天。古今中外的文化經典很少有同學問津。小學語文新課程標準第三學段（5～6年級）要求：“誦讀優秀詩文，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”可見，課外閱讀是語文教學的重要組成部分。語文教師要指導學生養成良好的誦讀優秀課外書的習慣。語文教師要有的放矢布置與課文內容相關的書籍要求學生閱讀，如湘教版小學語文四年級下冊25課《童年讀<水滸傳>》，26課《三借芭蕉扇》，老師在講授課文前，要求學生課外閱讀少兒版的《水滸傳》和《西游記》，了解文中出現的人物及他們之間的關系，并要求每一個同學都能講一個故事。同學們閱讀后，老師在講授課文時，同學們就很容易理解。語文教師把課內閱讀與課外閱讀結合起來，激發學生的閱讀興趣，養成喜歡讀書的好習慣。語文老師要保證學生每天至少閱讀三十分鐘，鼓勵學生摘抄名言佳句，精彩片段，寫讀書心得。組織學生開展讀書活動，使書成為學生最好的學習伙伴，讓讀書成為學生們最好的學習習慣。

　　七、培養學生寫作的習慣

　　寫作習慣的培養，對于一個初學寫作的同學是很重要的。不僅會影響到他一生的寫作，更有利于寫作能力的提高和寫作才能的發揮。語文老師培養學生寫作能力，要培養學生學會觀察，學會積累的習慣。發現真、善、美，識別假、惡、丑。這樣在寫作時就會“有米下鍋”。培養學生寫作能力要培養學生審題、擬寫作提綱的習慣。這樣就會中心明確，結構層次分明，條理清楚。培養學生寫作能力要培養學生在寫作時選材表達新穎求異的習慣。從立意、選材、結構、語言等方面去努力創新，使文章達到最佳境界。培養學生寫作能力還要培養學生養成文面整潔的習慣。教師要對行款、文字、標點等都要嚴格要求，文面的好壞對于評判一篇文章有一定的影響。

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　　我國當代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養良好的學習習慣。”教學過程中，小學生良好學習習慣的培養是至關重要的，學生具備良好的學習習慣也是“學有所成”的重要保證，那么，如何培養小學生良好的學習習慣呢？那么，在小學階段要讓學生養成哪些良好的語文學習習慣呢？我覺得要從以下幾個方面來入手：

　　一、良好的識字和寫字習慣

　　寫字，是一項重要的語文基本功，也是一個人文化素養的體現。所以要從小讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發現識字策略、識字規律以及適合自己的識字策略，進而養成主動識字的習慣，在校園內、在家里、在社區……只要見到漢字，就要自覺地識記。

　　二、養成使用工具書的習慣

　　學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀或寫作上的攔路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發展。因此讀書要養成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》《現代漢語詞典》等。

　　三、傾聽、交流的習慣

　　我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想參與課堂討論或交流，只有靜心聽取了別人的發言，才可能達到充分理解，進而表達自己的意見，聽是與人交流的關鍵性一步。在學生已有聽說能力的基礎上，要規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態度和良好的語言習慣。

　　四、勤于朗讀背誦的習慣

　　朗讀背誦是我國傳統的語文學習的重要策略，是積累語言、培養語感的重要途徑，有助于發展學生的記憶力，規范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。要扎實提高語文素養，非要養成朗讀背誦的習慣不可。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，使學生可以卷不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養成良好的'朗讀背誦習慣。

　　五、讀書看報的習慣

　　在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，養成廣泛的閱讀興趣。

　　六、留心觀察周圍事物的習慣

　　觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現實生活的策略，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力……刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來。”

　　行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見良好習慣的養成對人生的重要，我們相信養成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。

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　　新課程標準指出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的情感和價值觀，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。”著名語言學家呂淑湘曾說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養學生的良好習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習和實踐。”因此，養成良好的語文學習習慣是語文學科重要的教學目的之一。

　　在人生長河中，學生在校學習的時間畢竟是短暫的，而學習和運用祖國的語言文字，則是終生所需要的。習慣的力量是巨大的，只有養成學習語文的良好習慣，才能使之內化為學生的語文素養。路，總歸是由他們自己去走的。學生從小養成了學習語文的良好習慣，將來他就能在沒有任何約束的情況下，自覺地去讀書，去學習，從而服務于社會。學生時代播下了良種，便可贏得未來的豐收。誠如一位名人所說：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。”

　　由于學生長期受應試教育的負面影響，近些年來，雖然語文教學已探索出了一些成功有效的.新方法、新思路、新模式，但教學效果并不顯著。例如考完試往往聽到這樣的批評聲音“這道題講過多少遍了，怎么還錯”、“為什么不看要求，上面不是寫得很清楚嗎”、“你怎么那么馬虎”但下次考試還照樣。問題到底出在哪里？是學生馬虎？還是笨？都不是。是學習習慣不好。歸根到底教師平時忽視了對學生進行良好學習習慣的培養。教師不教“學”法，學生自然“學不得法”，同理，教師不注重學生良好學習習慣的培養，學生當然也缺乏良好的學習習慣。若能從根本上解決學習習慣問題，語文教學高效發展的新局面就會應運而生。因此，重視培養學生良好的學習習慣，是擺在語文教師面前非常重要的任務。

　　在小學語文教學過程中，不同階段培養目標也應有所側重。根據新課標的要求，以及自己從事高年級語文教學的經歷，高年級學生語文學習習慣應主要從以下方面著力培養。

　　要有意識地訓練學生的“聽”力，使他們會聽。比如語文課上，學生要學會抓住中心，記住要點。要教給學生關鍵的地方要側耳傾聽，并將有用的信息儲存起來；參加討論和辯論，要聽明白各人的主要觀點，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經常有意識地訓練學生的聽力，才能使學生“耳聰”起來，學生篩選儲存有用信息的能力也會顯著提高。

　　在課堂上師生之間、學生與學生之間的交流主要靠口語表達來完成，雖然高年級學生已經具備了口語表達能力，但有些學生語言并不規范，回答問題語無倫次，說半句話等。要提高學生口語表達的質量，首先要說普通話，回答問題要響亮，把話說完整，出現問題及時糾正。其次，把讀和說有機結合起來。課堂上盡可能多地給學生提供交流的機會，最大限度地滿足所有學生的愿望，使學生敢于表達，愿意表達。

　　“讀”書，在于理解，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到不懂的字詞，不要輕易放過，要認認真真地查，不理解的詞要聯系上下文體會意思。要讀懂課文寫什么、怎樣寫、為什么寫，養成邊讀邊想的好習慣，并結合課文內容想象出課文以外的畫面、內容等。讀而不諳其義，讀就沒有什么意義了。口到了，心卻溜了號，更是讀書的大忌。學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。還要培養學生在讀書時善于發現問題，提出問題。精彩的段落應該反復誦讀，心領神會，必要的還要背下來，印在腦子里，以備隨時調用。除此以外，還要使學生養成課外閱讀的好習慣。要激發學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書，不運筆墨不讀書，邊讀邊做記號，要養成讀書做筆記的習慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識；也可以寫寫讀后感。

　　良好的“寫”作習慣，主要包括留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改。要鼓勵學生自己去觀察，通過觀察把握事物的特征，比較事物的異同，發現事物之間的聯系。這樣做不僅為提高作文質量奠定了基礎，同時還培養了學生的創新、求異思維。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文寫作的重點，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，從頭到尾都想清楚了再動筆。有的學生往往想一點寫一點，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結果是欲速則不達。

　　有的學生作文寫好后，一交了之，沒有認真修改的習慣，這或許是學生習作質量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，或自己一邊念一邊改，或聽取大家的建議后自己再改。正如一位作家所說：好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此，小學生更應該養成認真修改作文的好習慣。

　　怎樣培養學生良好的學習習慣呢？首先，教師思想上要重視，不要因為短期內未見成效就放棄努力，持之以恒，定有收獲。其次，教師的工作要細致，這樣才能針對學生學習的具體情況進行耐心啟發、引導、幫助，使學生改正不良的學習習慣。然后，教師評價要及時，哪怕學生有微小的進步，也要及時表揚，讓學生從老師的評價中去感受自己的變化與進步，從而增強信心。另外，小學生具有向師性、模仿性等特點，教師的良好習慣，能潛移默化地給學生以影響。身教重于言教，因此而產生的內驅力，對于學生養成良好的學習習慣，其作用是難以估量的。

　　總之，學生一旦養成良好的語文學習習慣，并且當這種習慣趨于穩定而形成性格時，學生在語文學習中的難題就會迎刃而解，并將會使學生終身受益。

小學生語文學習習慣的培養5

　　"學習是人類進步的階梯。"作為一名教育工作者，學校教育究竟要讓學生學習到什么，是我們必須要思考的問題。從終身教育的方向來看，學校教育重要的不是教授給學生多少知識，而是讓學生學會一種學習能力。而談到學習能力，我們就無法回避學習習慣的養成。"教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。"作為一名語文教師，就應該努力培養學生良好的語文學習習慣，強化學生語文基本功的培養，使學生終身受益。

　　一、高度重視學生語文學習習慣的養成

　　韓愈在《師說》中說："師者，所以傳道授業解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學習習慣的培養與形成。"少年若天性，習慣成自然。"只有高度重視學生語文學習習慣的養成，才能為學生終身學習、均衡發展打下一個良好的基礎。

　　二、深入分析學生語文學習習慣養成存在的問題

　　影響小學生語文學習習慣培養的原因是多方面的，只有深入分析存在的問題，才能做到有的放矢地解決問題。

　　1.缺乏求知欲和學習動機

　　部分學生學習興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認真聽講，走神、發呆，不愿做作業，尚未確立穩定的、自覺的學習目標和方向。

　　2.合作學習的意識欠缺

　　許多學生能做到專心聽教師講課，但在其他學生回答問題時卻急于發表自己的觀點，很少能認真去聽別人回答些什么，尤其是低段學生，不善于聽取同學的發言，急著發表自己的意見，往往喊著"老師我",為吸引教師注意力不惜手舞足蹈。

　　3.沒有養成獨立、自主思考的習慣，缺乏學習的主動性和自覺性

　　這部分學生表現為學習中遇到困難時習慣于依賴教師和獨立能力強的同學，學習主動性和能動性較差，學習方法欠佳，在課堂中，不能自始至終、自覺地參與到學習活動中。

　　三、不斷提高教師的業務能力和自身修養

　　教師是孩子心目中的偶像，教師的一舉一動會帶給學生潛移默化的影響。然而，在教學實踐過程中，許多教師平時很少有意識地培養學生良好的學習習慣。在學生出現不良學習習慣時，沒有采取有效的方法及時矯正，而且講課枯燥、提問缺乏藝術性也容易導致學生上課不聽講，()讓學生失去主動發言的興趣。

　　"打鐵還需自身硬。"要想讓學生養成良好的`學習習慣，首先應讓教師養成良好的教學習慣，正所謂言傳不如身教。所以我們需要不斷加強自身的修養，業務方面加強教學反思，及時總結自己的教學心得，加強教師之間的交流討論。德行方面，我們要不斷地反省自身，一言一行須得體，努力成為學生學習的榜樣。

　　四、多種方式、持之以恒地培養學生語文學習習慣

　　1.書寫工整的習慣

　　學習語文課之始，我們就開始關注學生的寫字姿勢，強調"一尺一寸一拳頭",逐步在學習實踐中養成"姿勢不正確不動筆"的習慣，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，字體工整。

　　2.認真閱讀的習慣

　　"讀書破萬卷，下筆如有神。"我們不僅要千方百計地幫助學生增加閱讀量，更要指導學生在閱讀前學會自主選擇適合自己情況，并且有益于自己發展的書來學習；閱讀時，應當講究閱讀的質量，養成"一邊讀一邊想"的習慣，學起于思，思源于疑。事實證明，語文成績優秀的學生與他們閱讀的量成正比。

　　3.動手練筆的習慣

　　《義務教育語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。鼓勵學生用真話講真人真事真感受，將每天的所聞、所見、所想以日志、周記、作文等方式記錄下來，有助于擴散學生的思維和想象，寫出自己的理解，表達自己的看法。

　　4.觀察生活的習慣

　　"讀萬卷書，不如行萬里路。""文化源于生活，高于生活。"這些都是生活對于語文學習重要性的真實概括。培養學生觀察生活的習慣，讓他們做生活的有心人，勤于觀察善于思考。源于生活這股活水，學生隨心而至，寫作自然豐富多彩，精彩紛呈。

　　五、家校結合，切實打好學生語文學習習慣的堅實基礎

　　習慣的培養從來不是一蹴而就的，是一個日積月累、潛移默化的過程。僅僅依靠一通表揚、一頓批評來培養學生良好的語文學習習慣是不切實際的。不僅需要教師持之以恒的堅持，更需要家長的密切配合。定期召開家長會，與家長共商習慣養成對策；給家長寫信，具體指導家長如何對孩子進行良好習慣的培養；制定習慣養成家庭評價制度，請家長對孩子的學習習慣進行評價并及時反饋給學校等等。這樣，教師可以針對學生出現的問題及時調整自己的教學方法、教學策略等。

　　今天我們播種好的習慣，明天學生收獲幸福人生。還有什么比看著學生像小苗一樣健康、茁壯的成長更讓教師感到欣慰的呢。

小學生語文學習習慣的培養6

　　【摘要】培養小學生語文自學習慣要從激發學生學習興趣、授以行之有效的學習方法及培養學生持之以恒的自學習慣三方面入手，方能取得良好效果。

　　【關鍵詞】學習興趣；自學方法；習慣養成

　　“終身學習”已成為世界發展之勢。作為農村小學的學生，本身在學校所獲得知識就有限，加上社會知識的貧乏、家庭教育的空白，想靠教師單方面的灌輸，已遠遠不能滿足時代需求。因此，我們新時期的教師不能只是“授之以魚”，更應該“授之以漁”。按照國家素質教育大綱要求，讓學生掌握必備的學習方法，這樣才能為學生走上“終身學習”的道路打下堅實的基礎，達到“教是為了不教”的教育至高境界。針對小學生年齡小、見識少、能力低的特點，離開了我們正確的引導和培養，是很難自覺形成良好的學習習慣的。蘇霍姆林斯基曾說：“小學的主要任務就是教會兒童去使用工具，一個人在他的一生中就是借助這個工具去掌握知識的。”

　　結合本人多年的教學經驗，認為要培養小學生語文自學習慣要從激發學生學習興趣、授以行之有效的學習方法及培養學生持之以恒的.自學習慣三方面入手，方能取得良好效果。

　　1激發小學生學習興趣

　　愛因斯坦說過：興趣和愛好是學習的最好老師，最大動力。首先讓學生認識到學習好語文的重要性：它是今后學生文科甚至理科學習的基礎。有了扎實的語文功底，以后才能有在學校出類拔萃，事業有成的機會。其次要使學生明白“先苦后甜”的道理。學習本身是一個艱辛而枯燥的過程，變被動學習為主動學習，需要學生有較強的意志力和自我控制力。在開學初，我讓學生制定除老師安排以外的學習計劃，按自己的需求，自主安排學習內容，讓他們有了明顯可以量化的學習目標。

　　在以后學習的過程中自我檢查、反思，從而充分發揮學生的主觀能動性，使他們獲得自主學習的快樂，效果顯著。然后在班上通過平時表現和階段性測試，對優異者以“貼小紅旗”的方式樹立學習榜樣，鼓勵學困生向優生學習，形成結對學習的良好氛圍。最后對學生語文學習上的點滴進步，我都及時發現、適時表揚，讓學生在自己的閃光點中激發學習興趣。

　　2授以有效的學習方法

　　2.1課前有效預習是培養學生自學能力的重要措施。因此，我們教師不僅要備好課，而且要具體指導好學生的課前預習。首先要求學生課前認真閱讀，務必做到：眼到、口到、心到、手到。邊讀邊思考，對難懂的字詞句段及時劃出，培養學生“不動筆墨不看書”的好習慣。要求學生及時借助工具書、參考書，對查出的字詞結合文章活學活用來讀通讀懂課文。然后是根據自己的理解對文章的重點字、詞、句、段、中心思想、寫作特點等在草稿本上進行逐一批注。這樣有利在老師的講授中自我檢查，從而查漏補缺，加深理解。

　　2.2上課時，教師起穿針引線的作用。針對問題的難易，讓學習程度不同的學生回答，并及時對預習效果進行點評，在激勵中讓預習習慣得到有效保持。

　　2.3課后養成獨立完成作業的習慣。語文的學習重在理解，而學生理解的對錯、深淺，必須通過作業來檢驗。讓學生獨立完成作業極為重要，教師要和其他學生一起進行監督、檢查。嚴懲抄襲、杜絕抄襲，才能促進學生自主學習。如在作文教學中，我先讓學生打草稿再自己修改后請作文寫好的同學修改，最后交上來的正式作文質量明顯比一筆上賬的要好得多。

　　3讓自學習慣成自然

　　美國心理學家赫爾認為“習慣不鞏固，學習等于零。”大多數學生都掌握了自學的學習方法，但因種種原因，天長日久就又回到被動學習的老路上去了。我們教師不能只顧傳授知識而坐視不管。新課程大綱中指出：教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣，獨立完成和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣。我作為六年級的語文任課教師，為了進一步提高學生的語文水平，在培養和鞏固學生自學習慣上采取了以下措施：

　　3.1在上課時，先指名學生讀文檢查他是否預習讀過課文，并及時給予口頭點評。然后針對不同學生，根據授課進度提出不同問題進行檢查學生的預習情況。如生字的讀音、部首、結構、形近字、組詞等對學困生提問或調板；對近義詞、反義詞讓全班學生舉手回答；對重點句子理解、歸納段意、總結中心，讓中上游學生回答并互相補充，達到完整為止。當然，對于這些提問必須在杜絕查看參考書的情況下進行。這樣才能真正檢驗學生預習效果的好壞，不足之處及時得到補充，繼而加深對文章的理解。教師做到持之以恒的提問檢查，學生就會把自學習慣視為自然之事。

　　3.2平時充分利用語文尖子的榜樣作用，推選他們為“小老師”。在自己學好的同時，幫助和監督其他同學獨立完成作業和背誦課文中的重要內容。教師每天詢問“小老師”有關其他學生的學習情況，對做好的及時表揚，做得差的嚴厲批評和教育，督促他養成自學習慣。

　　3.3對于每次檢測的成績進行綜合分析，表揚優異成績保持者和進步生，并在學習園地的“心愿樹”上貼上自制的小紅旗，激勵后進者，形成你追我趕的良好學風；及時詢問和教育退步生，查出問題的根源，讓優生和進步生幫扶，教給其有效的自學方法。使學困生在不斷改進中形成自己的一套學習方法，逐步縮小與優生的差距。

　　總之，我們教師不是萬能的上帝，不可能把所有知識都教給學生。教給他們自學的方法，讓它形成習慣，得到長久保持，需要師生的共同努力。相信每位學生掌握了一套適合自己的學習方法，那才是一輩子的財富。不論學習還是工作都將受益匪淺。讓我們為了孩子，為了達到教育的至高境界而努力奮斗吧！

　　參考文獻

　　岳峻峰；淺論學生語文自學能力的培養［D];遼寧師范大學；20xx年

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