從幾方面去培養他們的良好的學習習慣

　　義務教育《小學數學大綱》把“養成良好的學習習慣”提高到前所未有的高度，這是十分必要的，培養學生的良好的學習習慣，不僅是學習取得成功的一個重要保證，而且在一定程度上影響著他們個性的發展，必須引起重視。在小學生學習數學的過程中，我們應該從下面幾方面去培養他們的良好的學習習慣，并督促其良好學習習慣的形成。

　　一、教學生會聽課，養成積極動腦的習慣

　　課堂教學是教學的基本形式和中心環節。學生主要是在數學課上獲取數學知識的。因此，我們首先要培養學生認真聽課，積極動腦的習慣。要求學生做到：仔細聽，注意看，認真想，積極說。

　　仔細聽：要求學生上課時既要仔細聽老師的講解，又要仔細聽同學們的發言。要使學生上課能自覺地聽老師的講解，老師自己要做到：（1）上課時要提出明確的要求，促使他們仔細的聽課；（2）采用學生喜聞樂見、生動形象的教學方法，吸引他們仔細的聽課；（3）運用學生有意注意與無意注意互相轉化的規律，保持學生良好的注意。教學中，既要運用教具、實物等引起學生的無意注意，又要運用提問、講述等手段利用學生的有意注意。教師要善于提出具有啟發性的問題，促使學生仔細聽課。久而久之，學生就能形成仔細聽課的習慣。

　　注意看：要求學生上課時注意看老師的演示、板書和動作表演。要使學生能注意看，首先要讓他們肯注意看。因此，教師的板書、演示等要準確、鮮明，能引起學生看的興趣。

　　認真想：要求學生上課時，積極思考，勇于質疑，不懂就問，不能裝懂。有位有名的教育家說過：“教師培養學生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是教師給學生的最寶貴的禮物。”教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求我們在數學教學中能創造條件，激發學生思考。例如，教學能被3整除的數的特征，教師出示兩組數：

　　11，32，13，14，25，46，17，38，49，70；

　　21，42，33，24，75，36，27，18，69，90。

　　學生一觀察，很快就會發現奇怪的現象，引起他們思考：為什么同樣位是1到0的各數，有時，這些數全能被3整除，有些數又全不能被3整除了？可見，光看個位數不能判斷這個數能否被3整除了。面對這一問題，許多學生不僅都在想：是啊，到底還有什么正確的判斷方法？疑問是發現的鑰匙、思考的動力。學生通過觀察比較思考，只要求出這兩組每個數各個數位上數的和，就會發現能被3整除的數的特征。學生不斷的體會到思考的樂趣，也促使他們逐漸地養成思考的習慣。

　　積極說：要求學生上課時大膽地發表自己的意見，積極參加課堂上的討論研究活動。要求學生上數學課能積極說，教師要做到：（1）創設情境，讓學生有內容“說”。（2）因人而異，讓學生有信心的“說”。（3）充分肯定，讓所有學生都喜歡“說”。（4）具體引導，讓學生知道該怎么“說”。（5）逐步提高，指導學生符合邏輯地“說”。

　　二、教學生會閱讀，養成自己學習的習慣

　　數學課文是學生獲得數學知識的主要來源，數學書里不單有作業題，還有完整準確的數學知識的文字敘述，詳細具體的例題解答，明白易懂的圖解，簡明扼要的提示旁注等。因此，要指導學生會用數學課本，應該是：課前閱讀數學書，預習要學的知識；作業前閱讀數學書，先復習后作業；課后閱讀數學書，把學過的知識系統整理，便于鞏固。

　　課前閱讀數學書，像預習語文一樣預習數學同樣是有好處的。預習時，不妨要求學生多看幾頁，看看新知識那些比較重要聯系學過的知識，看看新舊知識之間怎樣聯系？新知識大致“新”在哪里？看看哪些能理解，哪些搞不清楚，邊看邊做記號。上課時他們更留心聽，學習效果會更好。堅持這樣預習，有利于養成良好的學習習慣，提高他們的自學能力。

　　作業前閱讀數學書，要求他們通過看書，發現還有什么不懂，可以當堂提問，當堂解決。就是都懂了，再看一次書，等于把剛學過的知識復習一遍，過一次“電影”，作起作業會更快更好。

　　課后閱讀數學書，要求學生把知識歸類，理清知識脈絡，找出重點，抓住核心，使他們更牢固地掌握學過的知識。

　　三、教會學生審題，養成認真完成作業的習慣

　　審題是正確解題的關鍵。要求學生不論做計算題和解應用題都要認真審題。審題要“全、細、活”。全，即多方位、多角度的審題，一方面要整體觀察，另一方面要挖掘題目中的隱蔽條件；細，即仔細的審題，對題中的一字之差，一句之異，一號之別、一線之別都要對比、區分清楚。活，即靈活的審題，要求學生善于聯想，改變，轉化題中的問題和條件。解數學題時，還要培養學生認真書寫的習慣和仔細計算的習慣。認真

　　書寫：要求學生數字-、符號等書寫要正確，算式要寫的端正，書面清楚、整潔，格式合理、美觀。仔細計算，要求學生做到：抄完題，回頭看，對照原題做到不抄錯數字和符號。能簡算的簡算，能口算的口算。計算時做到進位不漏、退位不忘，以對為主，先對后快。式題計算還要一步一回頭，步步要檢驗。

　　四、教學生會改錯題，養成自我評價的習慣

　　要使學生知道能對自己的學習做出評價，是一種高水平的學習。因此，我們還要培養學生自我評價的習慣。這就要培養學生獨立作業的習慣和自覺檢驗的習慣。

　　獨立作業時，要求學生：作業一定獨立完成，一般不與同學對得數和算式。課堂作業當天完成，有錯自己及時糾正。自覺檢驗，要求學生：會用估算方法檢驗。式題計算，先驗計算步驟是不是符合，再驗計算是不是正確。應用題解答后也要驗算。

　　總之，培養良好的學習習慣是我們教師的一項重要任務，我們要學生在學習教學的過程中，培養良好的學習習慣，使他們做學習的主人

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