如何進行人物動作描寫(精華)

　　寫人物離不開動作描寫，動作往往能表現一個人的思想、品質、性格。孩子們平時的作文，也有動作描寫，常常是籠統概括的敘述，從字數看，篇幅短小；從內容看，平淡無味。究其原因，在于還沒有掌握住寫人物動作的方法。那么，怎樣進行人物動作描寫呢？

　　在課堂上，我做了這樣一個動作：從講臺上走下來，打了第一排的張一軒一拳（當然拳頭是輕輕落下）。

　　我問同學們：“剛才你們看到了什么？”

　　同學們說：“老師打了張一軒一拳�！�

　　我點點頭，這句話是概括敘述，怎樣將這個動作描寫具體呢？

　　招式一：對動作進行切片

　　對動作切片，就是把一個很籠統的大動作，分解成若干個連貫的小動作。剛才老師的動作切片后就變成了如下描寫：

　　岳老師正講著課的嘴巴停住了，走下講臺，來到張一軒跟前，提起右臂，握起拳頭，對準張一軒的后背打了下去。

　　這樣的描寫，就把老師打張一軒這個過程分解成了嘴巴停住——走下講臺——提臂——握拳——打下，這樣一連串的小動作。文字也由原來的9個字變成了50個字。

　　再比如“早上我們走進教室，拿出語文書朗讀�！本涂梢郧衅瑸樽哌M教室——放下書包——拉開拉鏈——拿出書本——坐下來——翻到——朗讀，七個一連貫的小動作。

　　早上，我走進教室，放下書包，拉開書包拉鏈，拿出語文書，坐下來，翻到《李時珍》一課，開始朗讀。

　　招式二：對動作進行裝飾

　　把大動作分解成小動作，動作具體了，讀起來仍然顯得干巴無味，我們可以再對動作進行裝飾，在動詞前面加上適當的修飾語，就會使動作的幅度、速度、力度等比較細致地表達出來，人物形象就會更具活力。

　　仍然拿“老師打了張一軒一拳”為例，裝飾后的描寫如下：

　　岳老師正講著課的嘴巴（突然）停住了，（三步并作兩步）走下講臺，（飛一般）來到張一軒跟前，（迅速）提起右臂，（緊緊地）握起拳頭，對準張一軒（瘦�。┑暮蟊常ā班亍钡匾宦暎┐蛄讼氯�。

　　裝飾后的文段加上了老師說話時的狀態“突然”停住，走下講臺的速度“三步并作兩步”“飛一般”，提起右臂的速度“迅速”，握起拳頭的狀態“緊緊地”，后背的樣子“瘦小”，打得聲音“嘭地一聲”，讀起來是不是生動多了。

　　招式三：給動作找朋友

　　動作朋友一：表情神態

　　在動作描寫的時候，我們不僅僅要寫清人物做了什么動作，還要思考此項動作是在什么情況下做的，是怎么做的，這就要讓動作與表情、神態結合起來，從而更好地表現人物。

　　繼續拿“老師打了張一軒一拳”為例，加上動作朋友描寫如下：

　　岳老師正講著課的嘴巴突然停住了，眉頭一皺，兩眉之間形成了“川”字，三步并作兩步走下講臺，飛一般來到張一軒跟前，氣鼓鼓地迅速提起右臂，緊緊地握起拳頭，對準張一軒瘦小的后背“嘭”地一聲打了下去。

　　加上神態“眉頭一皺，兩眉之間形成了‘川’字”和“氣鼓鼓地”，我們不難想象出對于不聽課的學生老師的憤怒之火。

　　動作朋友二：心理活動

　　在動作描寫時加入“心理活動”描寫，所寫的動作就更加“有血有肉”，人物行動將更加明晰。

　　依然拿“老師打了張一軒一拳”為例，加上心理朋友描寫如下：

　　岳老師正講著課的嘴巴突然停住了，眉頭一皺，兩眉之間形成了“川”字。發生了什么事？是萌妹妹鄭雅文又在發呆？是彭鈺涵又在吃手指頭上那總也啃不完的肉肉？還是張瀚予又在聚精會神描書上的插圖？哎喲喲，哪位帥哥靚妹要收獲禮物啦！管他呢！誰叫他們不守紀律，不專心聽講，活該，活該，活該！只要別打著我，嘻嘻，我可是個“守法公民”。老師三步并作兩步走下講臺，飛一般來到張一軒跟前，氣鼓鼓地迅速提起右臂，緊緊地握起拳頭。天吶，我感覺老師整個人像氣球一樣充滿了氣體，頃刻就會爆炸。老師呀，您消消氣吧，他學不學是小事，把您氣壞了可是大事。把您氣病了，誰給我們上語文課呢？息怒，息怒！誰知老師對準張一軒瘦小的后背“嘭”地一聲打了下去。張一軒呀張一軒，叫你不聽講，這果子好吃嗎？你說你聰明人怎么辦傻事呢？記得以后像我一樣遵紀守法，保你平安無事！

　　字數由最初的9字變成了358字，動作有了心理活動這個朋友，是不是人物性格更加突出了，這個段落不僅表現了老師的生氣，還突出了對不守紀律同學的不同情，有點兒小得意，有點兒小僥幸。

　　招外招：注意觀察

　　在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形色色的行為動作，再運用以上技巧，人物動作就豐滿立體了，人物在你的筆下也就活了。

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