描寫人物的方法
描寫人物的方法1
1、外貌包括人的容貌、神態(tài)、身材、服飾、姿勢、風度等方面。一個個性鮮明、外貌出眾或行為奇特的人，總能給人們留下深刻的印象。
2、語言、動作、心理描寫也是塑造人物形象的重點，不管是從哪個方面去描寫人物，都要牢牢把握住人物的性格特征，切勿偏離了人物本身而空發(fā)議論，這樣則會使文章變得空洞。
3、語言描寫一般通過人物對話、引用原話、內心獨白來完成。
4、既然是寫人物的作文，那么就一定要用最大的努力，寫好人物形象，人物的形象一般是指人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等。在描寫人物時，要抓住細節(jié)進行具體、詳細的描寫，充分表現文章的主要人物，再通過人物來體現文章的主題或中心思想。
5、神態(tài)其實指的是人物臉上的表情，在描寫人物神態(tài)時，要重點抓住人物當時的情緒，有針對性地進行描寫，如悲傷、失落、開心等神態(tài)，人的臉部表情是不同的，平時要注意在日常生活中多觀察，觀察得越細致，刻畫出的人物就越形象。
6、引用原話又包括直接引用和間接引用。直接引用就是引用人物的原話，要準確無誤，沒有偏差。間接引用可以進行局部修改，只要意思對就可以。
7、無論是寫人作文，還是記事作文，只要涉及到描寫人物，就一定會有對事例的選擇和描寫。
8、言為心聲，一個人的說話方式、所說的話語，說話時的表情，都能充分展現一個人的性格特征、個人魅力、文化素養(yǎng)和精神境界。所以在人物描述過程中，語言描寫相當重要。
9、能夠刻畫和塑造一個豐滿的人物形象，是寫作者必備的寫作技能，也是寫作者的基本功。
10、外部表現可分為外貌、神態(tài)、語言、行為等方面，內心世界主要指人物的心理。如果能從外到內把一個人真實地表現出來，人物的形象就會躍然紙上，仿佛站在我們面前，讓我們感覺那是一個有血有肉的人。
11、外貌描寫不僅僅是進行肖像描寫，而要通過肖像描寫來傳遞一個人的精神狀態(tài)和性格特征。只有那種傳神的描寫，才會讓人記得住，記得牢。
12、人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。描寫時一定要抓住人物的外貌特點，如明亮的眼睛，又粗又長的辮子，一笑就合不攏的嘴等，不要什么都寫，看起來很全面，其實只會讓人覺得啰嗦。
13、在選擇寫入作文的事例時，有一個重要關注點：選擇能體現人物特點的事例，越典型越好。有的孩子經常問：什么叫典型？典型就是具有代表性，通過事情能讓人體會到人物的鮮明特點。
14、通過對人物的外貌、特征進行準確、生動、形象地描繪，可以向人們展示出人物的思想品質、精神風貌和性格特征。
15、人物對話，在戲劇的舞臺和一些影視劇里，許多情節(jié)是通過人物對話來展開的。寫文章時也是一樣，比如許多小說，加入了大量的對話描寫，不同的人說話風格不同，語氣不同，效果也不一樣。
16、寫作時，要在開頭直接點出文中所寫人物的特點，開門見山，簡明扼要，點題后直接進入主要內容的描寫。結尾要進行呼應，兩次點明人物特點，引起讀者深思。
17、寫進作文里的`人物，一定要首先想好特點，人物的特點可以從他的年齡、生活背景、外貌、語言、動作、興趣愛好、性格等方面去尋找。另外，人是有多面性的，在寫一篇作文時，要根據主題（中心思想）去選擇主要特點來寫，切忌面面俱到。
18、典型事例選擇好后，要緊緊圍繞人物的特點來進行描寫，對這件事情中與要抒寫的人物特點相關的經過要具體、細致地加以描寫，以充分表現人物的特點；對其他相關的情節(jié)則進行簡略的描寫，而無關主題的內容就可以不寫，以免干擾主題。
19、人物是文章的主角，也是文章的靈魂。特別是對于小說、影視劇和戲劇等，都是通過人物的不同表現展開的，對人物描寫和塑造非常有必要，要求也非常高。
20、外貌是一個人最直觀的表現，是對一個人的第一印象。兩個人見面，第一印象至關重要。如果第一印象好，才有交往下去的必然。如果第一印象不佳，以后相處起來會很麻煩。所以，一個人的外貌對于認識這個人來說至關重要。
21、對話可以反映出一個人的精神境界，以及他的性格特點。一小段對話有時比一大段語言描寫更加生動，更加有趣，更加直觀，內涵也更加豐富。
22、內心獨白。內心獨白大多運用于戲劇舞臺，在文學作品中也偶有出現。通過人物的內心獨白，反映人物的心理變化，對事物的一些看法，以及對某人的評價，所處的環(huán)境，對未來的一些認識等。這些更有助于對人物的刻畫和描寫。
23、在實際的寫作中中，人物的這五個方面不需要面面俱到，應該根據人物在事件中的情境，作者對人物的了解，具體問題具體分析，確定描寫的重點。
24、外貌描寫，不一定要描寫出所有的細節(jié)，勾畫出人物的整體全貌，更重要的是要突出具體的個性特點。比如臉上的一顆痣，嘴角的兩個酒窩，眼睛一大一小等等，越是與眾不同，越能夠吸引人，識別度就越高，也越能讓人過目不忘。
25、引用原話。寫文章時，經常要引用人物的原話，用原話更能體現人物的個性特征。
26、寫進作文里的人物特點，要以積極、正面、正能量的特點為主，如堅韌不拔，勤奮好學，興趣廣泛，熱愛勞動，勤儉節(jié)約等，負能量的特點盡量不要寫進作文里，如果一定要寫，也要體現出批判的看法。
27、人物描寫，可以從外部表現和內心世界兩個層面進行，兩者又是一個有機結合的整體。
描寫人物的方法2
心理描寫是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻劃人物形象內在性格特征的一種描寫方法。心理描寫除了直接剖析人物的心理，讓人物內心獨白或產生幻覺外，還可以通過對人物其它方面的描寫來揭示人物的內心世界，即間接心理描寫。這種手法用得好，同樣能揭示人物內心的奧秘，刻劃人物的性格，還可以增強作品的可讀性。一般說來，人物心理的間接描寫有以下幾種方法：
一、神態(tài)揭示法
“表情神態(tài)是顯示人物內心世界的鏡子”。恰當地描寫人物在特定環(huán)境中的神情，能反映出人物內心的喜、怒、哀、樂，酸、甜、苦、辣。譬如在《故鄉(xiāng)》中魯迅先生是這樣通過對中年閏土的神態(tài)描寫來揭示其內心世界的：
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”
分別十幾年的兒時伙伴相見，理應有說不完的相思之言，道不盡的歡快之情。但是，中年閏土與“我”相見之后，只是臉上“現出歡喜”之情——內心是高興的，然而隨“歡喜”同時現出的還有“凄涼”。這說明經過半個世紀的磨煉，閏土的頭腦中烙上了封建等級觀念的印記——兒時的朋友決不能與今天的“老爺”劃等號，于是他的態(tài)度終于恭敬起來。閏土乍見兒時伙伴的喜與哀、酸與苦以及精神麻木等復雜的心理狀態(tài)，在這種準確的神態(tài)描寫中表現得淋漓盡致。
二、行動反映法
世界著名短篇小說之王契訶夫曾經說過：“最好還是避免描寫人物的精神狀態(tài)，應當盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動中表現明白。”可見，具有人物鮮明個性的動作對反映人物的精神狀態(tài)往往具有特別傳神的效果。譬如在《孔乙己》中魯迅先生這樣通過對孔乙己的動作描寫來反映其心理的：
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己你臉上又添新傷疤了！”他不答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X。
因為孔乙己從心眼里就瞧不起那些短衣幫，所以對來自他們的嘲笑絲毫不在意。相反，為了顯示自己與短衣幫的不同，他便將九文大錢——“排”在柜臺上�！芭拧边@一典型化的動作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理——你們是些什么東西！只能花四文大錢，有我闊氣嗎？
三、語言透露法
古語云：“言為心聲�！薄罢Z言是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具。”在不同的場合，人物會因心境的不同而說出不同的話，這些不同的話語恰恰透露出人物特定的內心世界。譬如在《我的叔叔于勒》中，莫泊桑是這樣通過語言來刻劃“母親”的心理的：
可是父親的希望卻與日俱增。母親常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他真算是一個有辦法的人。”
母親回來了�！芸斓卣f：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”
這兩次截然不同的語言，形象地透露出在“母親”心目中，于勒是好是壞，該親該疏完全取決于有錢沒錢，準確地刻劃了“母親”自私、冷酷、唯利是圖的心理特征。
四、環(huán)境襯托法
清代學者王國維說過：“一切景話皆情語�！蔽膶W作品中的環(huán)境和景物的描寫總是為刻劃人物，反映主題服務的。因此，特定的環(huán)境和景物描寫往往能折射出人物特定的心態(tài)。譬如在《社戲》中，魯迅先生是這樣通過景物描寫來襯托“我”去看戲途中的心理的：
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的'清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。都遠遠地向船尾跑去了……漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到了歌吹了，還有幾點火，……也許是漁火。
這段文字，作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著筆，對田地里碧綠的豆麥、水中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點點的漁火、豆麥和水草的清香、宛轉悠揚的歌吹作了盡情的描寫，充滿了詩情畫意，形象地襯托出了“我”與小伙伴們去看戲途中那種歡快而迫切的心情。
值得注意的是神態(tài)、行動、語言等描寫，有時并不是截然分開的，常常融為一體，以揭示人物復雜的內心世界。其次，要力求使所描寫的神態(tài)、行動、語言等符合特定情景中的人物的心態(tài)，不能為描寫而描寫。第三，要強調描寫的真實性。唯有真實才能透露出人物內心的秘密，才能打動讀者。
描寫人物的方法3
一、白描
文字簡練單純，不加渲染烘托。它沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫出事物的形象。如：
“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書�！保斞浮短僖跋壬罚�
寥寥數語，就活化出一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。
二、漫畫式勾勒
即以夸張的手法、揶揄的口吻，將人物勾畫成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達嘲笑、憎惡、同情等思想感情。如：
“他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個部位，會把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭發(fā)，整齊地朝后梳攏著，蘸了水，沒有一根錯亂的。白皙皙的臉上，看不見一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。由于胖，鼻子、眼睛就顯得特別小；由于小，就顯得格外精采有神。”（王潤滋《賣蟹》）
通過描寫，塑造出“過濾嘴”的形象：老而胖，整潔考究，富態(tài)優(yōu)裕，高人一等。在描寫中滲透著作者的嘲笑。
三、濃墨重彩細描
即以生動、形象、傳神的語言，多方位、多層次、多角度，細致全面地去刻畫人物形象。如：
“……坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人；穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一支煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。”
“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字�！�
“黃里帶白的臉，瘦得讓人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著的一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。”（阿累《一面》）
這三處，作者通過全面而細致的描寫，刻畫出處于艱苦條件下的魯迅的精神面貌，一位“越老越頑強”的偉大戰(zhàn)士的形象，即赫然屹立在我們的面前。
人物描寫的方法是很多的，每種方法各有千秋，同學們可以根據寫作的需要，靈活地加以運用。
人物描寫技巧
1、肖像描寫
包括人物的容貌體態(tài)、服飾、神情和音調等。
人物肖像是和他的生活經歷、社會地位及性情愛好密不可分的。通過肖像描寫，不僅能顯示人物的外表特征，而且能表現其職業(yè)、年齡、生活習慣特點，以及人物心理特點。
肖像描寫，雖然在人物描寫中不占有重要地位，但成功的肖像刻畫，能使人物性格表現得更鮮明，能使作者的思想感情表現得更明確。肖像描寫的目的是深刻地表現人物思想、性格特征，突出主題思想。
肖像描寫常見的類型有：
（1）集中于一段中描寫
如高爾斯華綏的《品質》中對鞋匠的肖像描寫：
他本人有點像皮革制成的人：臉龐黃皺皺的，頭發(fā)和胡子是微紅和卷曲的，雙頰和嘴間斜掛著一些整齊的皺紋。
話音很單調，喉音很重。因為皮革是一種死板板的物品，本來就有點僵硬和遲鈍，這正是他面孔的特征。只有他的藍灰眼睛，含蓄著樸實嚴肅的風度，好像在迷戀著理想。
這種描寫方法多出現在短小文章中。
�。�2）不同場合描寫不同的肖像
如《祝福》中的祥林嫂。
祥林嫂，第一個丈夫死后，初到魯鎮(zhèn)時的肖像：
頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾祆，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。
祥林嫂死了第二個丈夫，第二次到魯鎮(zhèn)時的肖像：
她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾祆，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。
淪為乞丐時祥林嫂的肖像：
五年前的花白的頭發(fā)，如今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的，只是那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。
她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂，她分明已經純乎是一個乞丐了。
�。�3）不同場合，描寫同一個肖像
例如列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》這部長篇小說，對安娜肖像的描寫，分別在火車上舞廳內和畫像上。
渥倫斯基在火車上，第一次和安娜相遇：
他讓開路，但在一瞥中，發(fā)現她迷人的臉上，表露出端麗，溫雅中還有幾分柔情蜜意。
在那短促的一瞥中，有一股被壓抑的生氣在她的臉上流露，在她那亮晶晶的眼睛和把她的朱唇弄彎曲了的輕微的笑容之間掠過。仿佛有一種過剩的生命力，洋溢在她的全身心，違反她的意志，時而在她的眼睛的閃光里，時而在她的微笑中顯現出來。她故意地竭力隱藏她眼睛里的光輝，但它卻違反她的意志在隱約可辨的微笑里閃爍著。
安娜在吉蒂家舉辦的盛大舞會上，傾倒了許多人，連她的情敵吉蒂也禁不住贊嘆起她的超凡的美來：
某種超自然的力量把吉蒂的眼光，引到安娜的臉上。她那穿著簡樸的黑衣裳的姿態(tài)是迷人的，她那戴著手鐲的圓圓的手臂是迷人的，她那掛著一串珍珠的頸項是迷人的，她那生氣勃勃的、美麗的臉蛋是迷人的，但是在她的迷人中，有些可怕和殘酷的東西。
不理解安娜思想、行為的列文，第一次到安娜家。書房里一幅安娜全身大畫像引得列文目不轉睛地注視，它在燦爛的光輝里好像要從畫框中躍躍欲出，他怎樣也舍不得離開。他甚至忘記他在哪里。
她長著烏黑的卷發(fā)、袒肩露背，長著柔軟的汗毛的嘴角上含著沉思得出了神的似笑非笑的笑意，用一雙使他心動神搖的眼睛，得意而溫柔地望著他。她不是活的，僅僅是由于她比活著的女人所能有的美麗更美。
“我非常高興哩，"安娜從屏風后走出迎接他，列文于是看見了畫里女人本身了。她穿著閃光的深藍服裝，同畫中人姿態(tài)不同，表情也兩樣，但還是像畫家表現在畫里那樣美。
實際上，她并不光彩奪目，但是，在這個活人身上帶著一種新鮮的媚人的風度，這卻是畫里所沒有的。
列夫·托爾斯泰的確是一位藝術巨人，他運用比較對照的手法把安娜在情人眼中、情敵心中和不理解他的列文思想中的肖像寫得無與倫比，堪稱前無古人矣！
這種描寫是利用不同場合中人物的同一個肖像特征一美，來刻畫人物的。
�。�4）借助于比喻描繪肖像
例如：
肥胖的梭巴維支和他粗笨的家具一樣，像一只中等大小的熊。姿勢曲比直少，智能低下，行動笨拙。（果戈里《死魂靈》）
僅一個比喻，梭巴維支的肖像就永遠活在讀者心中了。又如，屠格涅夫筆下的小地保肖像，更讓人贊嘆不已：他仿佛在很久以前，被某種東西，大大地嚇了一下，從此他的相貌一直沒有恢復原狀。（《獵人筆記》）
這個比喻式的肖像描寫，抽象到無法形容，任讀者用自己的生活經驗去勾勒。這才是藝術大師的描寫呢！
（5）多角度多側面地描寫肖像
例如，魯迅先生在《理水》中，描寫那些不學無術、魚肉百姓、飽食終日的大員們時，這樣巧妙地勾畫他們的肖像：
“這些都是廢話。"又一個學者吃吃地說，立刻把鼻子漲得通紅。“你們是受了謠言的騙的。其實并沒有所謂禹過禹'是一條蟲，蟲、蟲、蟲會治水的嗎？"
“我看鯀也是沒有的過鯀'是一條魚，魚、魚、魚會治水、水、水的嗎？"他說到這里把兩腳一蹬，顯得非常用勁！
在《理水》里，作者用聲調、語氣，從多方面描繪人物肖像，收到奇妙的藝術效果。
其他，如英國狄更斯的《大衛(wèi)�？撇ǚ茽枴防�，刻畫奸滑的希普時，抓住他的手永遠潮濕，像魚一樣滑，經常搓手掌扭動腰肢，心里計算著吞并你的財產，嘴上卻說愿做你恭順的仆人，俯首弓背。……一也都是出色的肖像描寫。
（6）抓住偶然一瞬間描繪肖像
巴爾扎克的《夏倍上校》中，有一段精彩的描寫。當夏倍有家不能歸，從戰(zhàn)場上返回故里時，妻子不承認他是活人（為了侵占他的財產）。夏倍上律師事務所，像個夾尾巴狗，但平日見到人時，仍保持優(yōu)雅的風度：
老人脫下帽子，站起來行禮，不料襯在帽子里的那圈皮，油膩很重，把假發(fā)粘住了，揭落了，露出一個赤裸裸的腦殼：一條可怕的傷疤，從后腦起斜里穿過頭頂，直到右眼為止。到處都是鼓得很高的傷疤。
偉大的小說家巴爾扎克，平日善于積累“偶然"細節(jié)，抓住一瞬間的描繪，幾乎再現了夏倍的.所有肖像特點。
總之，人的個性不同，表現在面型、體態(tài)、服飾上，就會是千差萬別。
2、語言描寫
語言描寫，指對人物的語言和對話的描寫�！把詾樾穆�"，語言是人物思想的外殼。
什么人說什么話。老舍說：“在寫話劇對話的時候，我總期望能夠實現‘話到人到’。這就是說，我要求自己始終把眼睛盯在人物性格與生活上，以期開口就響，聞其聲知其人，三言五語就勾勒出人物形象的輪廓來。隨著劇情的發(fā)展，對話若能始終緊緊拴在人物的性格與生活上，人物塑造就有了成功的希望。"
美國當代黑人作家理查，賴特創(chuàng)作的《女仆》，從頭至尾，完全是對話，沒有一字一句敘述。
小說《女仆》的對話相當巧妙并富有生活氣息。小說主要寫的是黑人廚師卡爾，因為飯館倒閉，失業(yè)了。愛人露西也因為生孩子被解雇。一家四口生活無著落。萬般無奈，卡爾男扮女裝，冒著坐牢的危險，去給白人戴維家當女傭人，而戴維偏偏是個色鬼。
男扮女裝的卡爾，在白人家做工，遇到許多麻煩，僅僅六個小時，差一點兒喪了命。
《女仆》的作者將上述情節(jié)巧妙地編排在對話里。對話顯得合情合理，毫無斧鑿的痕跡。
小說的第五節(jié)，寫女雇主愛恩和“女仆"的對話，充分表現出女雇主的難言之苦一她丈夫是個色棍，調戲女仆，使得她難堪而又痛苦。找女仆困難，好容易“女仆"上門來了，她又害怕悲劇重演，于是告誡女
仆說：
以前有個姑娘在我家做過活兒，可她太使我失望了。她倒是不錯，可是她喝酒。她一喝醉了，她的舉止言行太可怕了。你明白我說的是什么意思嗎？"
“是的，太太，好像我明白了。不過，太太，我信教，是個老實人。
還有一段對話，更是非常符合人物性格、身份、年齡特點的。
白人家的小女孩莉莉在廚房看“女仆"做飯，發(fā)現女仆像個男人，便天真直率地問：
“露西，你的手這么大呀！"
“手上還有這么多頭發(fā)。"
“你的胳臂這么粗呀！"
“你和爸爸一樣，嘴里還抽著煙。"
“你在廚房里走得這么快呀！你用一只手就把這么多盤子都拿起，來了！"
八歲的女孩不懂得“調戲婦女"。她對新來的“女仆"講述爸爸和從前的女仆打打鬧鬧的情景：
“露西，你也會像貝爾達一樣嗎？"
“怎么樣呢？"
莉莉說貝爾達總是和爸爸“打鬧"，從一個房間跑到另一個房間。貝爾達“罵人"、“又吵又鬧"，爸爸不讓告訴媽媽，還讓她每天在爸爸回來前上床睡覺。
這樣的對話，就在一個不完全懂事的孩子的嘴里，把白人戴維的丑行和盤端出來了。
《女仆》這篇小說的語言，十分簡潔、明快，富于生活氣息，很有個性。
對話，在實際生活里，在人們口頭語言中，是最大量、最豐富、最活躍最有生命力最富表現力的部分，寫在作品中應更具魅力。
生活中閃光的語言，拾俯皆是，要精心積累。
總之，人物語言，要真實、自然，富于生活氣息；要巧妙、個性化，符合人物身份地位。
3、行動描寫
動作是人物性格的外在表現，對于描寫人物、刻畫，人物都是舉足輕重、不可忽視的。
老舍在《人物描寫》中論述了行動描寫的重要：“……必隨時用動作表現出來。每一個動作清楚有力地表現出一點來，他便越來越活潑、越實在。"
所以，描寫人物行動，是使人物站立起來、栩栩如生的重要手段。
他在辦公室里找見唐恒。當唐恒聽懂了白納脫的話時，臉色頓時轉白，站了起來，有好一會兒完全不動，好像喪失了知覺一般，然后他聳了聳肩，從袋里拖出一塊手帕，像小孩子一般開始哭泣起來，他的哭聲隔壁房里一定聽得見。他好像并沒有什么意思要到海濱去，或是有別的辦法；但當白納脫輕輕拉著他的手，請他立刻就走，他也就答應了，既不說一句話，也不抑制他的眼淚。
白納脫帶了他到海濱，那時還沒有找到唐恒妻子的半點蹤影，白納脫留著沒用處，便告別了唐恒、他的朋友們和年輕的醫(yī)生，急忙忙地趕回家來。（哈代《同鄉(xiāng)朋友》）
這一段寫唐恒夫人溺水身亡之后，唐恒的朋友白納脫來報告噩耗。唐恒的種種行為表明他內心的極度震驚和悲痛。
巴爾扎克寫老葛朗臺與女兒爭奪金梳妝匣一節(jié)：
他躡手躡腳，瞪著金子……身子一縱撲上去，好似一頭老虎捕食一個睡著的嬰兒，掏出刀撬……一揮臂把女兒推倒在母親床上——·
巴爾扎克透過老葛朗臺一系列特征性動作，把主人公的思想、感情、性格，人木三分地雕刻成功了。
其他，如施耐庵寫魯智深三拳打死鎮(zhèn)關西、武松景陽崗上打虎等等，都是生動的行動描寫，都是人物形象描寫的典范。
4、心理描寫
在小說里，心理描寫的天地是廣闊的。心理描寫的方法，主要有兩種：
�。�1）直接描寫
對人物在特定環(huán)境下所產生的心理狀態(tài)，做直接、正面的剖析和披露。
世界上，沒有兩片相同的葉子、兩粒同樣的沙子，人之不同各如其茫茫人海中，人的內心世界是單一性、多樣性、豐富性的對立統一體。
直接地描寫人物心理活動，是打開通向人物思想、個性門戶的一把鑰匙。
（2）間接描寫
指對人物在特定情勢中表現出來的動作、姿態(tài)、神情、舉手投足、面部表情的微妙變化的描寫。通過上述外部特征，透視人物心理狀態(tài)，從 各個側面、各個角度供托人物內心活動。
人物描寫之四大忌
一忌：模子式的刻畫描寫
例1：我仔細的看著新同學，他高高的個子，不胖也不瘦，剪著小平頭;往下看，黑黑的大眉下有一雙出神的眼睛，鼻直口闊，膚色顯黑;上身是白色運動短衫，腿上穿著一條很不協調的西褲，腳蹬一雙網球鞋;他左手拎著書包，右手拎一網兜，里面是一足球。
細細閱讀這一片段，你就回發(fā)信啊作者筆下的人物就像是一個死人，單板沒有活力。
首先在人物塑造的時候不能像造模子一樣，面面俱到。得抓住人物的特點或鮮明的個性進行描寫。
例如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中所刻畫的楊二嫂形象就僅抓住“凸顴骨”“薄嘴唇”“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”等特征，寥寥幾筆就刻畫出一個尖酸刻薄的生動形象。
其次描寫人物不要刻板式的靜態(tài)臨摹。
例如我們在“兩道濃眉下一雙炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聰穎，還帶有些調皮的表情”等描寫句，人物就鮮活多了;如在“網兜里有一只新足球”后增加主觀猜測“一看就知道是個球場虎將”等句，還能表現人物的個性特點;如果想讓人物鮮活些，我們不妨再增加一些動態(tài)描述：“他似乎已經感覺到我們在看他，就很不自然地沖著我們笑笑，又低頭看看兜里的足球，右腳輕輕地踢踢足球�！�
二忌：蜻蜓式的輕輕點水
把心理活動的起因寫清楚，對展示人物形象是十分重要的。我們在描寫人物心理活動時要走進人物的內心，揣摩人物的最深層的絲絲脈絡。寫清人物在想些什么，又是怎樣想的，千方百計把心里動態(tài)活動的過程全面展現出來。否則，人物的形象就會蒼白無力。
例2、我走進了辦公室，迎面正碰上曹老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“曹老師”，曹老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。
如何讓上段中的人物“活”起來呢?首先要寫出“我”走進辦公室的心情：“我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室”;其次表現出“我”見到曹老師時的具體感受：“老師的目光里完全沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備，于是一陣恐懼襲上心頭，只覺得手心出汗，似乎連心跳的聲音也能聽到”;再次突出“我”喊曹老師時的聲音與往常有什么變化：“我只好勉強地笑一笑，喊了一聲”曹老師“，連聲音都帶有幾分顫抖”;最后寫出老師應答的表情和態(tài)度，可以這樣描述：“曹老師皺了皺眉，鼻孔里嗯了一聲”。如此濃墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活動就更具體、更真實，我們讀了這段文字，眼前仿佛就有一位即將挨批評的十分緊張的中學生形象。
三忌：拉洋片式的機械運動
動作描寫是刻畫人物的最為重要、也是最常用的一種表現手法。在我們熟知的古今中外的文學作品中，傳神的動作描寫比比皆是，有葛朗臺死前獨具特色的動作，有范進中舉后出人意料的瘋癲，有孔乙己“排‘出九文大錢的炫耀和“摸“出四文錢的尷尬。作家萊辛說過：“主要的東西是讓人行動起來，通過動作顯示人物的性格特征�！比绻麢C械地臨摹人物的動作，那人就會成為“僵尸”。
例3、我不情愿地站起來，拿著數學書走到黑板前做題。我還把粉筆都弄斷了幾次。本來很簡單的數學題，卻用了十分多鐘。
上段只客觀機械地寫人物“做了些什么”，動作之間缺少連貫性，如同“拉洋片”，又像“連環(huán)畫”，如何將每一幅幅畫連綴起來呢?我們可以增加具體的動作描寫，把“怎樣做的”的過程寫清楚，變成精彩的流動的“錄像片”。如既然我是“不情愿地站起來”，就應該是“拿著書慢騰騰地走上講臺，先在粉筆盒里選了一支又一支的粉筆，又寫了擦，擦了又寫，折騰了老半天”。
四忌：錄音式的單一對話
描寫人物的語言不是錄音，而應該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”達到這境界就要注意人物語言的描寫必須符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養(yǎng)等特點，必須反映人物的特征。
例4、姐的對象一走，全家人就議論開了�！安恍�!長得不行!”妹妹說。我問媽媽：“您看呢?”媽媽說：“我沒看清楚�！薄拔铱此嵌葰垙U�！毙〉苷f�！昂f!我看了，沒毛病!”媽媽說。妹妹說：“小弟說的二等殘廢就是個子不到一米八!”“對了!在咱們家里沒一米八就是二等殘疾�！毙〉苷f�！袄习志褪嵌葰埣�，只有一米七”我說。
這段文字僅“錄”下了人物說了些什么話，但沒有寫出說話人的語氣、語調和說話者說話時的神態(tài)、表情、動作。如能注意到這些，就能增強現場感和立體感，讀來會身臨其境，如見其人，如聞其聲。如為了表現妹妹的武斷，可以讓妹妹“毫不猶豫地說”;“我”似乎對妹妹的觀點不贊成，是個穩(wěn)重謹慎的人，可以增加這樣的插入語“我瞪了她一眼，轉身問媽媽”;為了突出小弟的自傲和狂妄，不妨讓小弟“驕傲地晃動著他一米八的身板”說話。
人是活生生的，寫在文章中的人物也應該是活生生的，只要我們細致觀察，把生活中的實際情況詳細地表現出來，你筆下的人物就會豐滿和鮮亮。
描寫人物的方法4
下面我就自己的感受和經驗談幾點切實可用的方法或注意點：
首先，要寫好人物作文，就要寫自己熟悉的人。只有自己熟悉的人，才能感受得最真切最鮮活，對他（她）的一言一行，一顰一笑，才能有最直接的、深刻的印象。如下面例文《我是你爹》（見后文），寫的是作者非常熟悉的人，所以全文寫來既栩栩如生，又給人非常親切的感覺。如果你寫一個陌生的人，雖然也能夠寫，但寫出來的.就可能毫無特色，會是千千萬萬個中的一個，這樣寫來不要說感動別人，有時就連自己都覺得別扭、生造。
其次，要凸顯人物與眾不同的個性。共性的東西人人都有，寫得再多作用也是不大的。只有有特色的、獨具個性魅力的東西，才能給人以沖擊，才能給人留下深刻的印象，才能讓人拍案稱奇。
第三，不要什么都寫，更不要事無巨細地寫，要擇其一二濃彩重墨地寫。這當然是要根據主題需要去擇取了，決不能無的放矢。如《我是你爹》中，“爹”的話語很少，前后加起來總共才三四句而已，可一個獨特的“爹”的形象卻躍然紙上了。
第四，要讓人物的言行、心理、個性特征等符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。不要讓一個兩三歲的孩子說六十歲人的話，也不要讓一個無文化的老太太專說些理論大話等，否則就是無視人物的年齡、經歷、身份、文化教養(yǎng)等特點而亂寫人物，是不能寫好人物的，更談不上寫出個性特點了。
第五，寫人物離不開寫事、寫細節(jié)。要仔細地觀察人物的日常行為，挖掘他們的典型事例，而且事例要新穎，因為人物的性格和品質，是通過具體的事例表現出來的。比如我們要寫一個熱心腸的人，就要寫他怎樣幫助周圍的人，或哪里有困難他就在哪里出現等事例。寫事的時候，我們完全可以從細節(jié)方面入手。細節(jié)描寫包括對人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動以及特定的環(huán)境等的描寫。描寫一個人的時候，我們要把這個人的每一個能體現人物特點的動作都描寫清楚、具體、詳細。
我們來看這一段話：“回到教室，大家全都涌到郭楓面前，問："壞小子，你捐一毛錢怎么能代表我們呢？"郭楓眨了眨眼，驕傲地說："其實我捐了100元！說捐一毛錢，那是逗你們玩的！"聽了郭楓的話，同學們哭笑不得……”這一段話把細節(jié)描寫得很好，“眨了眨眼”“驕傲地說”“哭笑不得”等詞語把“郭楓”可氣又可笑的性格描寫得淋漓盡致。
描寫人物的方法5
教學目標：
一、了解“正面描寫人物的方法及其作用”這一考點的基本題型與變式題型。
二、掌握“正面描寫人物的方法及其作用”這一考點的解題步驟與答題要點。
教學重點：
掌握“正面描寫人物的方法及其作用”這一考點題目的解題步驟與答題要點。
教學過程：
一、課前準備：學生閱讀“考點知識鏈接”。
二、導入。
三、明確教學目標：
1、了解“正面描寫人物的方法及其作用”這一考點的基本題型與變式題型。
2、掌握“正面描寫人物的方法及其作用”這一考點的解題步驟與答題要點。
四、突破教學目標一：了解“正面描寫人物的方法及其作用”這一考點的基本題型與變式題型。
�。ㄒ唬┱故绢}型：
1、考點的基本題型示例：
選文第②段畫線句采用了哪種描寫方法?有什么作用?(3分)
（20xx年沈陽市中考課外閱讀《獻你一束花》）
2、考點的變式題型示例：
（1）下面句子是怎樣傳神地表現人物心理活動的？（4分）
祥子的臉通紅，手哆嗦著，拍出九十六塊錢來：“我要這輛車！”
�。�20xx年廣州市中考課外閱讀《駱駝祥子》）
（2）請用橫線在③、11兩段中畫出描寫伊麗莎白外貌的文字，并說說這文字反映出她心情發(fā)生了怎樣的變化。（4分）
�。�20xx年重慶市中考課外閱讀《為我唱首歌吧……》）
�。�3）描寫是刻畫人物的主要手法，請從文中找出一段你認為精彩的人物描寫的文字，摘錄下來，然后分析這段描寫的好處。（4分）
（20xx年青島市中考課外閱讀《保姆》）
�。ǘ⿲W生朗讀示例的題目。
（三）學生根據題目關鍵詞的提示歸納“正面描寫人物的方法及其作用”考點題型特點。
�。ㄋ模├蠋熞龑鞔_“正面描寫人物的方法及其作用”考點題型特點：描寫方法？+描寫方法的作用？
（五）教師總結強調：看題時應劃出題目的關鍵詞，它們能幫助我們辨識考點。
五、突破教學目標二：掌握“正面描寫人物的方法及其作用”這一考點的解題步驟與答題要點。
�。ㄒ唬┓e累考點知識：
“正面描寫人物的方法”有哪些？
外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。
運用“正面描寫人物的方法”有什么作用？
寫出（或表現/表達）了人物XXX的特點（如：性格、心理、情感等）。
（二）歸納考點的解題步驟與答題要點：
1、教師展示學生課前所做練習1的三種得分答案：
題目：文段中“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”這個句子采用了哪種描寫方法?有什么作用?（3分）
得1分答案示例：用了外貌描寫的手法，寫出了他的衣服的破舊，從他穿的是長衫看出了他是一個不愿與別的穿短衫的人地位一樣，從而寫出了他自命清高，虛偽的性格。
得2分答案示例：采用外貌描寫，說明了孔乙己的生活窮困潦倒，和孔乙己不想和短衣幫的.社會地位一樣。
得3分答案示例：這個句子采用了外貌描寫，寫出了孔乙己貧困潦倒的經濟狀況以及極其懶惰的性格特征。
2、教師引導學生歸納考點的答題要點：描寫方法+描寫方法的作用
3、教師展示學生課前所做練習2的兩種得分答案：
題目：2、文段中“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”這個句子是怎樣傳神地表現人物心理活動的？（5分）
得3分答案示例：對孔乙己神態(tài)的描寫，傳神的描寫出孔乙己此時內心的尷尬與窘困。
得5分答案示例：這個句子是通過描寫人物的神態(tài)來表現人物的心理活動的�！皾q紅了臉”、“青筋條條綻出”這些神情形象地表現出了孔乙己在別人提出實證，揭穿他的謊言時的尷尬與窘困。（5分）
4、教師引導學生歸納解答考點時要注意：扣題作答，答案要與題目（關鍵詞）相對應。
5、教師引導學生總結“正面描寫人物的方法及其作用”考點的解題步驟與答題要點：
第一步：看題劃詞，辨考點，看分值（思考分數的分配），明要求。
第二步：尋找題目所出處，閱讀原文，判斷描寫方法。
第三步：抓住描寫，聯系上下文，分析、明確人物特點。
第四步：扣題作答，答案要與題目（關鍵詞）相對應。
必答要點：描寫方法+描寫方法的作用
�。ㄈ┱莆铡罢婷鑼懭宋锏姆椒捌渥饔谩边@一考點的解題步驟與答題要點：
1、學生運用考點的解題步驟解答課內閱讀3、4題。
2、展示學生答案，評判學生得分（學生評，教師引導），檢驗學生對考點的解題步驟與答題要點的掌握情況。
3、教師總結學生解題所存在的不足，給予指導。
4、學生再次運用考點的解題步驟解答中考閱讀《癡心石》第3題第（3）小題。
5、教師展示學生答案，評判學生得分（學生評，教師引導），檢驗學生對考點的解題步驟與答題要點的掌握情況。
六、課堂總結：
1、做閱讀題的步驟：讀懂文章；審明題目：辨識考點；解題：考點+方法
2、“正面描寫人物的方法及其作用”考點的解題步驟與答題要點：
第一步：看題劃詞，辨考點，看分值（思考分數的分配），明要求。
第二步：尋找題目所出處，閱讀原文，判斷描寫方法。
第三步：抓住描寫，聯系上下文，分析、明確人物特點。
第四步：扣題作答，答案要與題目（關鍵詞）相對應。
必答要點：描寫方法+描寫方法的作用
七、布置作業(yè)：
1、運用“正面描寫人物的方法及其作用”考點的解題步驟解答中考閱讀《癡心石》第3題的（1）、（2）小題。
2、嘗試按照做閱讀題的步驟解答《癡心石》的1、2、4小題，辨識考點，并自己積累考點知識與歸納解題步驟、答題要點。
描寫人物的方法6
《小學語文教學大綱》指出：小學作文教學應該從說到寫，由易到難，由簡到繁，循序漸進。在一、二年級說通順話，寫通順句子的基礎上為重點教學。中年級著重進行人物描寫，片段訓練。高年級重在寫個人的成篇作文。這就為指導了學生描寫人物指導了方向。如何指導小學生寫人，現將自己在作文教學中的點滴體會淺談如下。
一、以讀促寫，學會觀察，描寫人物
在閱讀教學中，根據兒童模仿力強的特點，引導學生學習課文中作者觀察人物。分析人物的方法。指導學生把閱讀教學中的基本功運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。
如《我的弟弟》一文中寫到：“弟弟長得腦袋大，身子小，面黃肌瘦，難友們都疼愛地叫他小蘿卜頭�！绷攘葞坠P刻畫出弟弟的長相特點。借此教學生學習作者觀察方法和描寫方法。即描寫人物外貌時，一定要注意發(fā)現他們細微之處，抓住人物最突出，最特別的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定順序去觀察，去描寫。請看：
小外甥可淘氣了，每次從外面回來，蓬亂的頭發(fā)上總沾著些沙粒，汗順著臉頰流下來，臉蛋上東一道，西一道的泥水印兒，小嘴四周黑乎乎的像長了胡子，衣服的領子總是向上翹著，第三個扣子系到第二個扣眼上，這模樣讓人看了既好笑又好氣。這段人物描寫作者先寫了小外甥的頭、面部特點。再寫了他的衣著特點。最后寫出了作者的感受。在教學中，小學生對人物的外貌描寫產生了濃厚的興趣。積極舉手，要求嘗試。我趁機設計了人物外貌描寫的片段作文教學目標。以《我的XXX》為題，就寫本班自己最熟悉的人，要求按順序去觀察，抓住他與別人不同的外貌特點去寫。比比看誰速度快，特點抓得準，老師看了你的作文，只要能猜出他是誰？準給你得“優(yōu)”。這下可熱鬧了，大家互相觀察著，議論著。努力尋找對方突出的特征，結果令人滿意，每個同學都能抓住對方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的寫法。
要寫一個人，只要描寫人物的外貌是遠遠不夠的。這要求我們從各方面刻畫人物，才能反映人物的精神品質，如神態(tài)描寫，語言描寫，動作描寫，但對小學生來說可是件難事。為此，我采用分析法指導學生分別寫人物的.動作神態(tài)語言。心理活動等片段作文訓練，在教學語言描寫時，我以《院子里的悄悄話》，《陶罐和鐵罐》等典型課文為范文，學生分角色朗讀鐵罐的傲滿，陶罐的謙虛，扣人心弦的對話，幽默風趣的提示語，極大地調動了小學生學習語言的興趣，需掌握提示語在前，在中間，在后，省略提示語等，我又以語言描寫為訓練為目標，讓學生走向社會，走進家庭，細心觀察，選擇最佳對話，小記茶余飯后，家庭談天等。隨后又教學生分別掌握了動作神態(tài)，心理活動等片段描寫。
二、從典型事例中集中表現人物的品質
舉例仿佛一面鏡子，可以映照出人物的性格特點，精神面貌等。寫好事例。就可以使人物形象更豐滿。充滿活力，這就要求小學生深入生活，留心觀察，認真思考，根據表達的需要。捕捉生活中表現力最強的典型事例來展示人物形象�？梢詫懗鲎约骸白钍煜さ娜恕焙汀白钫鎸嵉氖隆�。怎樣在事中表現人，在人物語言，動作等片段訓練的基礎上，我又以《羅盛教》《少年閏土》等為范文，教會學生抓住特點觀察�！读_盛教》一文使學生明白，只有按事情發(fā)展的順序寫，才能把事情寫完整，但必須仔細觀察和描寫出在事情發(fā)展中人物的語言，動作神態(tài)特點。合理推測人物的心理。如《羅盛教》一文中，作者緊緊抓住羅盛教救崔瑩時“站，甩，沖，鉆”等一連串的動作特點，生動形象地刻畫羅盛教舍己救人的高大形象。學生逐漸掌握了事情發(fā)展中性不同方面綜合描寫人物的寫作方法。我又設計了《記一個人》的成篇作文教學目標。指導學生以《我的爸爸》《我的媽媽》《我的老師》等為題。仔細觀察人物的外貌，性格，語言動作，神態(tài)描寫等特點，列舉具體事例，進行描寫，起初教會學生通過一件事情表現人物，慢慢地學會通過兩件事情或三件事情再現人物的形象，這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現在讀者面前。
三、溝通情感、有情感可發(fā)、有話可寫
“感人心者莫過于情”。我在指導學生寫作文時，要求他們寫出真情實感，只有真實，才能使作文描寫人物顯得有生命力，適時與老師，家長，學生等互相溝通心靈。心理學家認為，贊揚、勉勵可鼓舞學生士氣，提高描寫人物的信心，融洽和諧的師生關系，父（母）子、（女）關系，同學關系，可使學生無憂無慮的學習和生活，這其中，教師是“愛”的集大成者，師生之間沒有血緣關系，然而人類主要靠師生相承，才創(chuàng)作出人物美好的品行世界。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導者，而且要成為學生的朋友。和他們一起克服困難，一起享受歡樂和憂愁。”這不正說明了教師是愛的化身，愛的使者嗎？只要對學生傾注一份愛心，學生就能敞開心扉，說出，寫出自己心中的偶像人物特征，寫出了自己對教師的敬愛，如有這樣一篇作文，文章寫到：“又是一個教師節(jié)了，我留戀在琳瑯滿目的賀年卡長攤前，尋找著，尋找著……”驀的，一張素雅的賀年卡映入我的眼簾，淡藍的夜空籠罩著一望無際的沙灘，一輪圓月將慈祥的目光灑在波濤起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飛行，去尋找老師描繪的那片神奇的土地。剎那間，我仿佛站在藍天下的沙灘中，看到我永遠忘不了的我的班主任葉老師……。”還寫到：“那天，殘陽如雪，葉老師帶領我們全體同學在教學樓后栽了一株小杏樹，這棵小樹的成長，象征著集體的力量，凝聚著師生間深深的愛”。在她的內心深處，她真心祝愿她的老師能過一個快樂的教師節(jié)，她用一篇作文表達了師生之間濃濃的情意。
四、強化寫作訓練，反饋作文信息
實踐證明，只有加強作文小練筆，才能提高小學生的作文水平，在教學中，我鼓勵學生面向社會，仔細觀察，發(fā)現積累素材，多看、多寫、多練。寫日記、寫周記、寫小作文、一周寫一次大作文。以命題作文如《我的自畫像》或半命題作文《記一個……的老師》等為題。開展多種形式的作文興趣，同時，嚴把作文質量關，認真批改好每一篇作文，及時發(fā)現作文中存在的問題，表揚并張貼優(yōu)秀作文，重視面向全體進行作文講評，力求做到“精”和“廣”�！熬本褪菍残詥栴}提出來大家分析，評論，讓學生評定，“廣”就是擴大講評篇數，舉一反三，將自己作文與優(yōu)秀作文比較，看看自己的習作是否達到訓練目標，大大地提高了學生的作文水平。
萬丈高樓平地起，作文教學必須從小抓起，循序漸進，人物描寫即從學會人物的外貌，語言，動作，心理等片斷訓練到完整地寫一個人的成篇作文訓練，隨著年級的升高逐漸提出新的作文教學目標，功夫不負有心人，只要平時加強閱讀，強化作文訓練，那么一篇篇如見其人，如聞其聲的優(yōu)秀作文就會展現在讀者面前，使人耳目一新。
描寫人物的方法7
媽媽的愛
有媽媽好，沒媽的孩子像根草……，這首歌很多人都聽過，也一定會唱吧！母愛是世界上最偉大的愛。
我讀小學三年級的時候那一次放學了，我一看天空，黑沉沉的，一個烏云遮住了太陽。忽然一道閃電劃破天空，雷聲霹靂，緊接著下起了傾盆大雨，我心里“咯噔”一下，我怎么回家��？看見一把把五顏六色的花傘，從我眼前走過忽然我看見了媽媽那熟悉的身影。
我頓時我高興跑到了媽媽的懷抱里，擁抱住了我親愛的媽媽。
記得上周五早晨我穿著短袖下樓時，一陣寒風向我吹來，我趕緊縮起脖子，打了一個冷顫，真冷啊！但是為了趕時間上學，只好硬著頭皮向前走。
我心里面想：“媽媽呀”！快給我送來一件衣服吧！我好冷�。∥倚睦镆槐橛忠槐槠矶\媽媽快快來。突然透過窗戶看到了我親愛的媽媽。媽媽手里捧著我的衣服給我送來了。我感動的一句話也說不出來了。
望著媽媽離開的背影。這時，我才明白媽媽對女兒的愛是無私的，偉大的。
我心目中的陳老師
同學們，孫悟空大家都認識吧？他會七十二變，我心目中的`陳老師也像孫悟空一樣會變，不信，你看！
每天早晨，陳老師就像一位漂亮的公主出現在我們眼前。
她個兒不高，一頭長長的秀發(fā)披肩而下，一雙大大的眼睛炯炯有神，看起來是那么的美麗大方！
每當我們遇到困難時，陳老師就變成慈祥的“母親”，幫助我們。
一次，我做作業(yè)時，有一道難題不會，我一會兒拍拍腦門，一會兒咬咬筆蓋，苦思冥想，腦袋都快想爆炸了！——沒想出來。這時，陳老師出現在我面前：“遇到難題了？”我不好意思地點了點頭。陳老師又說：“周瑞琪，別灰心，回憶一下上課的內容，就可以攻破這道難題！”我聽了陳老師的鼓勵和指導，很快就解決了這道難題。
有時，陳老師又像嚴厲的警察。只要有同學上課不聽講，陳老師就用她那雙會說話的眼睛盯著那位同學。一次上課時，我正在底下玩橡皮，陳老師講課的聲音忽然提高了，我急忙抬起頭，這時我的目光和陳老師的目光相碰。那時，我覺得陳老師真像一位嚴厲的警察，于是，我立刻坐好用心學習。
課堂上，陳老師為了引起我們學習的興趣，不時的穿插一些笑話，課間，陳老師還和我們說這聊那，有時還和我們一起做游戲呢！那時，陳老師就像比我們大不了幾歲的孩子王。
無論陳老師怎么變，她都那么和藹可親，博學多才！如一艘穩(wěn)健的大船，載著我們前進，像一曲絕妙的音樂，讓我們百聽不厭！我愛千變萬化的陳老師！
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