高一上冊(cè)語(yǔ)文聽課記錄

時(shí)間：2025-12-07 09:47:59 好文我要投稿

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高一上冊(cè)語(yǔ)文聽課記錄

高一上冊(cè)語(yǔ)文聽課記錄1

　　（九個(gè)小組平面式朗讀，可乎？不可也）

高一上冊(cè)語(yǔ)文聽課記錄

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：面對(duì)苦難，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------

　　2、梳理積累：字詞。

　　3、問：寫了什么？學(xué)生答：上片寫景；下片抒情。

　　4、問：用什么樣的方式去誦讀？（上課已經(jīng)35分鐘了）

　　5、讓學(xué)生分列到黑板前誦讀？（一個(gè)一個(gè)展示，共八個(gè)組全部到臺(tái)上誦讀）

　　6、二個(gè)小組打擂：一個(gè)組讀二句，另一個(gè)組再讀二句

　　過(guò)程思索：

　　1、學(xué)生梳理字詞時(shí)間長(zhǎng)否？

　　2、課堂語(yǔ)言較好。

　　3、誦讀方式太寬泛。

　　4、讓每個(gè)小組早排練好了吧？（一個(gè)小組還有單讀、分讀、合讀）

　　5、光去讀，太平面化了，沒有遞進(jìn)層面的東西。

　　6、光去讀，不鑒賞了？

　　整體點(diǎn)評(píng)：

　　這是一節(jié)離奇的`課。我命名為表演式朗誦。本課兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是自我梳理字詞、語(yǔ)句；二是讓學(xué)生分組討論如何誦讀，之后分小組表演式誦讀。一組兩組也罷了，你竟想不到，竟然九個(gè)小組都到前臺(tái)展示。試問：平面式的毫無(wú)遞進(jìn)的誦讀能代替分析、鑒賞嗎？這位教師素質(zhì)十分優(yōu)秀，就是想出奇，就是想創(chuàng)新，恰恰是作繭自縛了。所以我要奉勸教師：課堂教學(xué)一定要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，千萬(wàn)不要一味求新求異，把傳統(tǒng)的根本的教學(xué)思想給弄丟了。

　　3、《氓》

高一上冊(cè)語(yǔ)文聽課記錄2

　�。ū驹�(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)缺失）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、誦讀文本，概括故事

　　2、疏通文意4分鐘

　　3、小組交流2分鐘

　　4、一學(xué)生問：“淇水湯湯”前后有何關(guān)系？

　　“淇水有岸”何義？“送子過(guò)淇”——“子”何意？是男子嗎？

　�。c(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)很好，你給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)的空間，學(xué)生就給你一個(gè)燦爛的藍(lán)天。）

　　5、一學(xué)生問：“至于暴矣”，“暴”何意？打。

　　6、概括故事情節(jié)。

　　7、品讀文本。問：你在什么地方讀出了女主人公的性格的'詞語(yǔ)和感情？

　　學(xué)生答：容顏像葉子一樣衰老了；送子涉淇，很細(xì)心；載笑載言，很幸福很甜蜜。

　　問：你讀出了女主人公怎樣的性格？

　　（隨堂點(diǎn)評(píng)：分析得很好�。�

　　8、問：本單元是觀照女性命運(yùn)，你回顧全詩(shī)，從這位女主人公的婚姻經(jīng)歷，得到了什么？有何感悟？

　　幾個(gè)學(xué)生答：“女也不爽”，婚姻是愛情的墳?zāi)梗?/p>

　　女子不能承擔(dān)家務(wù)活；

　　不能光勤儉持家，要提升自己魅力，多讀書，提高修養(yǎng)，來(lái)吸引男性；

　　離婚也是好事，過(guò)程總是痛苦的，要曠達(dá)。

　　打敗婚姻的是現(xiàn)實(shí)，女子的容顏總是要凋零的。

　�。c(diǎn)評(píng)：在這里，有兩個(gè)學(xué)生回答不當(dāng)，是生之過(guò)？是師之過(guò)？總之，是學(xué)生還沒有真正理解本詩(shī)的含義之緣故也）

　　9、最后讓學(xué)生選擇一節(jié)，背誦。

　　過(guò)程思索：

　�、� 沉著，不著急，主問題很好，清晰大氣，關(guān)注學(xué)生思考。

　�、� 有些議論學(xué)生脫離了文本，誰(shuí)之過(guò)？

　�、� 為何本詩(shī)的藝術(shù)方面沒有涉及？鑒賞不足。

　　整體點(diǎn)評(píng)：

　　結(jié)構(gòu)好，但沒讀，沒講藝術(shù)性。

　　本詩(shī)的藝術(shù)性何其高也，而僅僅局限在性格的分析，又是女性本身的分析，何其偏頗也？葉子如何變化？淇，如何變化？為何不講講其藝術(shù)？這首詩(shī)千古流傳，原因何在？婚姻破裂原因何在？為何不講？

　　4、赤壁賦

高一上冊(cè)語(yǔ)文聽課記錄3

　�。ㄇ熬o后松，時(shí)間分配不當(dāng)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、標(biāo)注字音、詞義；結(jié)合注釋，疏通文意。

　　2、教師問：有什么問題沒有解決。（學(xué)生問“氓之蚩蚩”中“之”的何義？取消獨(dú)立性。）

　　3、“載笑載言”——“載欣載奔”

　　4、再讀——學(xué)生讀得太快。

　　5、解釋：蚩蚩、貿(mào)絲、愆期、湯湯、不爽

　　6、概括故事情節(jié)：男子出軌，被壓迫等。

　　7、問：概括女主人公的.情感變化，體現(xiàn)情感變化的語(yǔ)句有哪些？（學(xué)生黑板上展示）

　　期待——幸�！г埂瘋讌f(xié)

　　8、詞語(yǔ)分析：載笑載言

　　9、問：女子為何變心？學(xué)生答：吃不飽，穿不暖；光讓干活；抱怨“二三其德”，日子好了，卻有二心，無(wú)奈心酸。（為何不追根求源？貳行。下課鈴響了，主題還沒有挖掘呢。）

　　過(guò)程思索：

　　1、聲音高，而感情不濃；

　　2、教態(tài)呆板，課堂語(yǔ)氣太直，有些兇，語(yǔ)氣不婉轉(zhuǎn)；

　　3、學(xué)生理解全文了嗎？就分析情感變化。

　　4、學(xué)生不理解，就進(jìn)行空洞分析，可乎？

　　5、課文沒講完啊。

　　整體點(diǎn)評(píng)：

　　1、本課失誤有三：前緊后松，時(shí)間分配不當(dāng)，其一也；一個(gè)問題：感情變化找其詞，簡(jiǎn)單而浪費(fèi)時(shí)間太多，其二也；框架結(jié)構(gòu)沒有，不清不楚，其三也。

　　2、教師表情淡漠；

　　3、學(xué)生理解不到位，就講不好。

　　2、《念奴嬌赤壁懷古》

高一上冊(cè)語(yǔ)文聽課記錄4

　　（此課很精彩獲一等獎(jiǎng)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、結(jié)合大明湖畔的`辛稼軒紀(jì)念祠導(dǎo)入。問：同學(xué)們有誰(shuí)到過(guò)辛稼軒紀(jì)念祠？它就在我們身邊啊。

　　2、自由朗讀全詞，把不理解字詞劃出來(lái)。

　　學(xué)生問：封＼狼居胥（停頓）；“寄奴”何意？（注釋）

　　“風(fēng)流”何意？（前一句是何意？分析一下什么人與事——英雄業(yè)績(jī)）

　　“四十三年望中猶記”——“望”什么？“記”什么？

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)很好，就是要讓學(xué)生說(shuō)話，聽聽學(xué)生到底什么地方不明白。）

　　3、詞釋：風(fēng)流、贏得、可堪（怎能忍受）

　　4、悲憤：你能讀出這種感情嗎？

　　5、討論用典：（四人成組）

　　5個(gè)用典：“佛貍祠下”不理解。

　　6、你選擇其中一個(gè)典故來(lái)說(shuō)用意。（學(xué)生讀，教師范讀）

　　懷古————傷今

　　屏幕展示：孫權(quán)塵逝江南

　　寄奴成功此伐（傷今）

　　元嘉倉(cāng)皇此顧

　　佛貍神鴉社鼓（諷今）

　　廉頗忠勇遭棄（怨今）

　　7、總結(jié)：用典——悲憤——愛國(guó)

　　8、結(jié)束：假如你送一束鮮花給辛棄疾祠，你將送什么呢？為什么？

　　學(xué)生答：梅花（傲骨）、太陽(yáng)花（衷心）、蓮花（出淤泥而不染）、紫丁香

　　9、讓學(xué)生最后誦讀。

　　過(guò)程思索：

　　1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)問很好。

　　2、干凈、利落。語(yǔ)音高而無(wú)韻味，無(wú)婉轉(zhuǎn)之意。

　　整體點(diǎn)評(píng)：

　　一是全文有設(shè)計(jì)，特別是開端與結(jié)局，開端結(jié)合濟(jì)南的稼軒詞導(dǎo)入，結(jié)局用鮮花展示學(xué)生的感受，開合有度，很有創(chuàng)意。二是聲情并茂。教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)說(shuō)，要把情感融進(jìn)詩(shī)里。這句話真是說(shuō)到點(diǎn)子上了。學(xué)生讀后，教師范讀很有特色，值得肯定。三是分析深入。對(duì)5個(gè)典故分析點(diǎn)評(píng)層層深入，由懷古——傷今——諷今——怨今，分析真是深邃。有一點(diǎn)不足是把用典單列讓學(xué)生分析，與文本全文分開分析，是不太適當(dāng)?shù)摹?/p>

高一上冊(cè)語(yǔ)文聽課記錄5

　　(山師附中的教師，獲得一等獎(jiǎng))

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入，引用林語(yǔ)堂之語(yǔ)。

　　2、標(biāo)注序號(hào)：朗讀全文（默讀），學(xué)生朗讀一遍。（隨堂評(píng)議：讀音、釋義共進(jìn)）

　　3、逐段讀（找學(xué)生讀錯(cuò)的地方）

　　4、“何為其然也”，“何為”——“為何”（因?yàn)槭裁矗?/p>

　　5、還有哪些不理解的地方？

　　“渺渺乎予懷”中的“渺渺”何意？

　　6、找出情感的變化。每一段的情感是不同的。

　　7、情感因何而來(lái)，由何而去？找語(yǔ)句。

　　8、第一段讀出了快樂

　　第二段讀出樂與悲

　　第三段“如怨如慕，如泣如訴”；

　　“挾飛仙以遨游”——渴望——失望

　　9、為何轉(zhuǎn)喜為悲？

　　10、分享：教師30歲，學(xué)生15歲，加起來(lái)是蘇軾寫本文的年齡。

　　11、每個(gè)學(xué)生選擇文本中一兩句名言，自己站起來(lái)背誦。

　　過(guò)程思索：

　　處處小心，點(diǎn)點(diǎn)如意，環(huán)環(huán)相扣。步步為營(yíng)，符合認(rèn)知規(guī)律。

　　整體點(diǎn)評(píng)：

　　這是一位純靜干練的教師，普通話很好，很標(biāo)準(zhǔn)。沉著，大氣。本文成功之處有三：一曰讀。默讀全文；讓幾個(gè)學(xué)生分別讀一段，逐段朗誦全文。二曰理解。抓住每一段的感情線索逐段理解：愉快---樂；悲傷----高興。情感因何而來(lái)，因何而去？問學(xué)生：你從第一段讀出了什么愉快？讀“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”等等。第二段談?wù)剺放c悲。從渴望讀出失望：“挾飛仙以遨游-----”。第三，如何轉(zhuǎn)悲為喜了？人可以生生不息的傳承下去，一個(gè)人的'生命是短暫的，從小人生到大人生。最后一段：你從文段中找出相關(guān)的句子，讀出自己的體會(huì)與理解。

　　這是一節(jié)好課。

　　第一天聽課后，召開評(píng)委會(huì)。結(jié)合第一天的課討論。

　　厲復(fù)東對(duì)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)課要求：

　　1、現(xiàn)在的問題是，教學(xué)實(shí)踐跟不上新課程。

　　2、劉國(guó)正，大陸與港臺(tái)文化素養(yǎng)差距很大；提倡重視文言文學(xué)習(xí)，加強(qiáng)古詩(shī)文學(xué)習(xí)，高中應(yīng)達(dá)百分之七十，初中百分之五十。這和我省的實(shí)驗(yàn)背誦古詩(shī)文300篇（段）是一致的。

　　3、目的：（1）探索古詩(shī)文規(guī)律；（2）各地市展示成果；（3）發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)新人，新生骨干力量；（4）深化課程改革。

　　4、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：教得好，學(xué)得好，不怕考。

　�。�1）教得好：

　　教：教學(xué)理念以學(xué)生為本；不是為講得精彩而設(shè)計(jì)的；教學(xué)目標(biāo)倡導(dǎo)三維目標(biāo)，不要光用三維目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)有層次性，有遞進(jìn)色彩，準(zhǔn)確、得體、得當(dāng)；對(duì)教材的把握很準(zhǔn)確；這次八篇課文都有全國(guó)或省一等獎(jiǎng)；教師重視雙基；緊扣文本；拓展，適當(dāng)拓展；對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、審美能力培養(yǎng)。

　　教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式，引導(dǎo)者，參與者；課堂氣氛與文本基調(diào)相吻合，如《氓》的善良之心；不要用現(xiàn)代人的觀念；語(yǔ)文要講得高雅一些。

　　教師課堂機(jī)智：靈活，能力；不要太生硬；不要太霸權(quán)；要文雅。

　　（2）學(xué)得好：

　　①精神狀態(tài)好，積極主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)；②思維活躍；③達(dá)成度要高；④在理解上誦讀，在誦讀上理解；⑤教學(xué)要講邏輯性；⑥短詩(shī)一定要學(xué)生背誦過(guò)；⑦情感是高層次的。

　　5、評(píng)課方式：定性、定量。先定性，再定量。

　　排列順序：

　�、� ⑤ ⑥ ③ ① ②

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、閱讀理解，符合認(rèn)知規(guī)律；

　　2、在理解上讀，在讀中理解；

　　3、基本功；

　　4、有目標(biāo)無(wú)落實(shí)；目標(biāo)不得當(dāng)。