林沖棒打洪教頭課堂實(shí)錄

時(shí)間：2025-11-09 23:57:07 好文我要投稿

林沖棒打洪教頭課堂實(shí)錄

林沖棒打洪教頭課堂實(shí)錄1

　　地點(diǎn)：金陵中學(xué)河西會(huì)場(chǎng)

林沖棒打洪教頭課堂實(shí)錄

　　實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)：尋找方向

　　師：用好漢歌導(dǎo)入。你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？

　　生：四大名著之一。

　　生：一百零八位英雄。

　　生：施耐庵寫(xiě)的。

　　【評(píng)點(diǎn)：這邊的孩子很了不起啊，回答問(wèn)題都能夠從不同的角度出發(fā)。這樣的課堂就容易走向高質(zhì)。】

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，跟老師一起寫(xiě)課題。“棒”要想棒，先謙讓?zhuān)筮叺媒o右邊讓點(diǎn)位置。

　　師：檢查預(yù)習(xí)。出示生字詞，讓學(xué)生讀。

　　（生字詞未記錄下。）

　　師：這些紅色的詞語(yǔ)，你知道他們的意思嗎？

　　生：我知道發(fā)配的意思，古時(shí)犯人，在臉上刻字。

　　師：是刺字不是刻字。

　　生：依草附木是依靠有勢(shì)力的人。

　　師：你解釋得非常準(zhǔn)確。

　　生：非比他人，一般人都比不上。

　　師：我們可以直接將“非”解釋為不，就是別人比不上。

　　生：禁軍是皇帝的軍隊(duì)。

　　【評(píng)點(diǎn)：這里展示了教師對(duì)詞語(yǔ)理解的引導(dǎo)，注意了方法的滲透，而且，方式都不一樣。】

　　生：講主要內(nèi)容。

　　師：這堂課，我們品讀課文，感悟人物形象。默讀課文前三段，畫(huà)出精彩的句子，想想你為什么覺(jué)得他精彩。

　　生：默讀課文，圈畫(huà)。

　　【評(píng)點(diǎn)：老師在評(píng)點(diǎn)時(shí)，能夠非常準(zhǔn)確地抓住孩子發(fā)言中出現(xiàn)的疏漏之處。這顯示了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是相當(dāng)豐富的。】

　　生：請(qǐng)大家跟我看第三自然段，前兩句。從“歪戴著頭巾”看出洪教頭目中無(wú)人……看出林沖非常的謙虛。

　　師：我們讀書(shū)就要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能品讀出人物的形象。

　　【評(píng)點(diǎn)：學(xué)生回答問(wèn)題有條有理。“請(qǐng)大家跟我看”“我想補(bǔ)充”……這應(yīng)該是長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的結(jié)果，有“我”課堂的印記，其實(shí)這樣的學(xué)生這樣的課堂，教師的作用就可以慢慢退隱了。】

　　生：洪教頭也不相讓?zhuān)苯拥缴鲜鬃恕６譀_起身讓座。

　　師：你很會(huì)對(duì)比讀。這也是一種很好的方法。

　　生：讀這段話(huà)。

　　師：這里看出了林沖的謙虛忍讓。

　　師：人物語(yǔ)言要讀好，提示語(yǔ)言少補(bǔ)了。什么是冷笑？

　　生：不懷好意。充滿(mǎn)嘲諷。

　　【評(píng)點(diǎn)：這堂課讓學(xué)生采用一種對(duì)話(huà)教學(xué)的方式。這樣的課堂有一定的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)椋绻麑W(xué)生沒(méi)有比較好的對(duì)話(huà)習(xí)慣的話(huà)，課堂就可能出現(xiàn)冷場(chǎng)。】

　　師：笑林沖的身份，是流配的犯人；笑林沖沒(méi)真本事；笑林沖來(lái)依草附木。洪教頭還笑誰(shuí)了？

　　生：還笑了柴進(jìn)。

　　師：這就是名著對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，多么耐人尋味啊！

　　生：

　　師：人物語(yǔ)言要讀妙，走進(jìn)內(nèi)心最重要。

　　【評(píng)點(diǎn)：這位老師還比較幽默哈，就像街頭賣(mài)什么藥膏的，給學(xué)生的.提示語(yǔ)，都是一些打油句，讀來(lái)朗朗上口。有水準(zhǔn)。】

　　生：

　　師：作者將人物寫(xiě)活了，你將人物讀活了。課文第三段抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)，我想和大家分角色朗讀。

　　（師生分角色朗讀課文，還比較有有色。）

　　師：出示自學(xué)方法，自學(xué)課文的四五六三段。

　　（自學(xué)方法：

　　一讀：默讀課文；

　　二找：精彩的句子；

　　三）

　　【評(píng)點(diǎn)：這邊的孩子深深地吸引了我，看他們默讀課文的眼神，身在大都市的小學(xué)生，他們是如何獲得這樣一種學(xué)習(xí)的寧?kù)o的？】

　　生：洪教頭恨不得一口吞了林沖。狼狽，無(wú)禮。

　　生：……“來(lái)”“來(lái)”……我從這里體會(huì)到洪教頭十分想獲勝。

　　師：你抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)揣摩有了自己的收獲。

　　生：我想補(bǔ)充一下：林沖只好從地上拿起一條棍，說(shuō)請(qǐng)教了。

　　師：你說(shuō)得真好，你抓住對(duì)比，體會(huì)出人物的特點(diǎn)。

　　生：……“來(lái)”“來(lái)”……

　　師：幾百年人，《水滸傳》編成了一句歇后語(yǔ)“林沖棒打洪教頭——”答案就藏在第七段，評(píng)價(jià)一下他們的打法。

　　生：寫(xiě)出了洪教頭的貪。

　　生：寫(xiě)出洪教頭的自不量力。

　　生：心狠手辣。

　　師：林沖都很有發(fā)現(xiàn)洪教頭的破綻。這句歇后語(yǔ)的后半句就是“專(zhuān)抓破綻下手”。老師想用說(shuō)書(shū)的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段。

　　【評(píng)點(diǎn)：講得還比較有聲有色。老師的素養(yǎng)啊，要訓(xùn)練，培養(yǎng)的內(nèi)容真實(shí)不可測(cè)啊！】

　　師：你們想不想說(shuō)說(shuō)，想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)。

　　生練習(xí)。

　　師：氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打倒？

　　生：

　　師：

　　生：驕傲自大，目中無(wú)人，輕敵了。

　　師：講解“武”，學(xué)武之人，應(yīng)該用武制止?fàn)幎贰Ａ譀_不就是這樣嗎？

　　板書(shū)：讓傲

　　智好漢狠

　　師：課后，我們?nèi)プx讀《水滸傳》吧！這樣會(huì)讓我們流連忘返。

　　【評(píng)點(diǎn)：現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)老師想將整篇課文打通關(guān)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段，自讀四到六段，最后用歇后語(yǔ)解決第七段。中間四到六段的學(xué)習(xí)有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑。學(xué)生對(duì)課文顯然不熟，讀錯(cuò)了不少了字。教師在學(xué)生對(duì)課文還不是非常熟練的情況下，就打通課文是不是值得商榷。這堂課，老師漸漸退隱到課后，學(xué)生漸漸走到課前。這樣的教學(xué)無(wú)疑是值得推薦的，但是，首先需要學(xué)生適應(yīng)這樣一種方式的學(xué)習(xí)，不然，在課堂上，學(xué)生是無(wú)所適從的。但以后，這肯定是方向。】

林沖棒打洪教頭課堂實(shí)錄2

　　3月21日，河南漯河郾城縣蘇教版（國(guó)標(biāo)本）教材培訓(xùn)暨教學(xué)研討會(huì)在郾城縣人民劇院進(jìn)行。江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師孫雙金親臨會(huì)場(chǎng)，執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》，展現(xiàn)了名師講課的風(fēng)采。為讓眾多沒(méi)有參會(huì)的教師都能領(lǐng)略名師的風(fēng)采，綠寶石歷時(shí)三四天，終于將課堂實(shí)錄整理出來(lái)，現(xiàn)予公布，以饗網(wǎng)友。此份實(shí)錄，未經(jīng)孫雙金老師過(guò)目，如有不當(dāng)之處，純屬綠寶石水平有限，敬請(qǐng)斧正。

　　上課地點(diǎn)：河南省漯河市郾城縣人民劇院

　　上課時(shí)間：20xx年3月21日上午

　　上課伊始，教師播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。雄壯、豪邁的歌聲在劇院里回蕩。歌曲結(jié)束，師生進(jìn)行課前交流。

　　師：同學(xué)們，誰(shuí)知道剛才聽(tīng)的是什么歌？

　　生（齊答）：《好漢歌》。

　　師：好聽(tīng)嗎？

　　生（齊答）：好聽(tīng)。

　　師：你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？

　　生：我最喜歡神勇冠英的武松。

　　生：我最喜歡魯智深。

　　師：噢，你最喜歡花和尚魯智深。

　　生：我喜歡《水滸傳》里的林沖。

　　生：我最喜歡九紋龍史進(jìn)。

　　師：《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？一起說(shuō)。

　　生（齊答）：108位。

　　師：你知道什么樣的人叫好漢嗎？

　　生：勇敢的人。

　　生：重情義的人。

　　生：有正義感的人。

　　生：愛(ài)打抱不平的人。

　　生：忠義疏財(cái)?shù)娜恕?/p>

　　師：是“仗”義疏財(cái)?shù)娜恕?/p>

　　生：路見(jiàn)不平，拔刀相助的人。

　　師：講的真好。你們是什么學(xué)校的？

　　生（齊答）：實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們講，我非常喜歡你們。你們課外看了好多的課外書(shū)，尤其是《水滸傳》，是不是？

　　生（齊答）：是。

　　師：剛才同學(xué)們講了好漢的許多特點(diǎn)，今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究一下《水滸傳》里面108將中第一位出場(chǎng)的好漢。他是誰(shuí)？

　　生（齊答）：林沖。

　　師：板書(shū)課題（一筆一畫(huà)，蒼勁有力）。一起把題目讀一讀。

　　生（齊讀）：《林沖棒打洪教頭》

　　師：再讀一遍，速度再稍快一點(diǎn)。

　　生（再齊讀）：《林沖棒打洪教頭》（速度較前稍快）

　　師：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？孫老師最喜歡發(fā)言的同學(xué)，講對(duì)的表?yè)P(yáng)，講錯(cuò)的還是表?yè)P(yáng)。

　　生：林沖為什么要打洪教頭？

　　師：聽(tīng)到?jīng)]有，這就是問(wèn)題，林沖為什么要打洪教頭呢？你很會(huì)思考，請(qǐng)坐。有不同的問(wèn)題嗎？

　　生：林沖棒打洪教頭的原因是什么？

　　師：原因是什么？換一個(gè)角度來(lái)問(wèn)，基本一樣，還是一個(gè)問(wèn)題。

　　生：林沖打的是好人還是壞人呢？

　　生：洪教頭是誰(shuí)呢？

　　生：林沖為什么要棒打洪教頭，而不是拳打洪教頭呢？

　　師：她關(guān)注“棒”打，而不是“拳”打。不像魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，而是棒打洪教頭。這個(gè)問(wèn)題很有意思，你很會(huì)思考。

　　生：最后是林沖贏(yíng)了呢？還是洪教頭贏(yíng)了呢？

　　師：她關(guān)注他們的結(jié)果。

　　生：林沖是怎樣棒打洪教頭的？

　　師：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)都很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出問(wèn)題。我們現(xiàn)在來(lái)讀讀課文，從課文中找一找答案。現(xiàn)在把書(shū)立起來(lái)，要把課文讀正確，做到不添字，不掉字，不錯(cuò)字，也不能讀得結(jié)結(jié)巴巴。行不行？

　　生：（自由讀課文，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)8分鐘。）

　　師：這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你們?cè)诿總€(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)，看看課文有幾個(gè)自然段？（學(xué)生標(biāo)畫(huà)自然段）剛才已經(jīng)讀了課文的8段，現(xiàn)在再來(lái)看一看你最喜歡課文的哪一段？把你喜歡的這一段再讀一讀。開(kāi)始。

　　生：（自由讀自己喜歡的段落）

　　師：自己喜歡的段落讀完的請(qǐng)舉手。你喜歡哪一段？

　　生：我喜歡第七段。

　　師：大家看著第七段，請(qǐng)你把第七段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生：朗讀第七段。

　　師：告訴老師，你為什么喜歡這一段？

　　生：這一段寫(xiě)出了林沖和洪教頭打得很激烈。

　　師：你喜歡打得激烈、打得精彩的。你叫什么名字？

　　生：我叫xxx。

　　師：噢，少一字就跟國(guó)務(wù)院總理一樣了（眾笑）。xx，xxx。xxx同學(xué)讀得聲音響亮，口齒清楚，總體來(lái)說(shuō)，讀得非常好，就是有一點(diǎn)小小的遺憾，有一個(gè)字讀錯(cuò)了，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，是哪一個(gè)字讀錯(cuò)了？

　　生：應(yīng)該是“撥”草尋蛇，他讀成“拔”草尋蛇了。

　　師：你聽(tīng)得很仔細(xì)。請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。其他同學(xué)一起把這個(gè)詞讀一遍。

　　生（齊讀）：撥草尋蛇。

　　師：這一段確實(shí)是文章的精華所在。剛才我看很多同學(xué)都找了這一段，我們一起來(lái)把這一段讀一讀，好不好？

　　生：齊讀第七自然段。

　　師：（指著黑板）我們?cè)僖黄鸢堰@個(gè)詞讀一遍。

　　生（齊讀）：撥草尋蛇。

　　師：剛才那個(gè)同學(xué)把它讀成了什么字？

　　生（齊答）：拔。

　　師：撥草尋蛇的“撥”，右邊是個(gè)什么字？（師邊說(shuō)邊用紅粉筆對(duì)“撥”和“拔”進(jìn)行區(qū)別）

　　生：發(fā)。

　　師：一起再把這個(gè)詞讀一遍。

　　生（齊讀）：撥草尋蛇。

　　師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)做兩個(gè)動(dòng)作。一個(gè)是“撥草”的動(dòng)作，一個(gè)是“拔草”的動(dòng)作。會(huì)做的上來(lái)。

　　一名同學(xué)上臺(tái)，師將話(huà)筒交給他，說(shuō)：假如這是一根棒，讓你撥一撥草，你怎么做？

　　生：做撥草的動(dòng)作。

　　師：噢，這是撥草的動(dòng)作。你再用手做一做拔草的動(dòng)作。

　　生：做拔草的動(dòng)作。

　　師：噢，拔是從下往上拉，撥是左右撥動(dòng)。懂了沒(méi)有？

　　生：懂了。

　　師：那好，你在腦子里想一想，撥草尋蛇的招式是一個(gè)什么樣的招式？

　　剛才這位同學(xué)喜歡的是第七段，你喜歡的呢？肯定有跟他不同的。

　　生：我喜歡第五段。

　　師：他喜歡第五段，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他讀第五段。

　　生：讀第五段。

　　師：讀得真好。你為什么喜歡這一段呢？

　　生：因?yàn)檫@一段寫(xiě)出了洪教頭十分地惱恨林沖。

　　師：你喜歡洪教頭惱恨林沖？（眾笑）

　　生：不是，我喜歡作者在寫(xiě)人的時(shí)候用了一個(gè)比喻句。

　　師：哪一句？

　　生：洪教頭恨不得一口吞了林沖。

　　師：哦，她喜歡這一句是看出了洪教頭對(duì)林沖的惱恨。她認(rèn)為這一句寫(xiě)得好。我也認(rèn)為這一句寫(xiě)得好，我們一起來(lái)帶著感情讀一讀。

　　生：齊讀第五段。

　　師：兩個(gè)男孩子，一個(gè)喜歡第七段，一個(gè)喜歡第五段，女孩子呢？你喜歡哪一段？

　　生：我喜歡第二段。

　　師：你把第二段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　生：朗讀第二段。

　　師：你不僅讀得正確，而且還讀出了人物的情感。真不簡(jiǎn)單！你叫什么名字？

　　生：我叫潘筱瑩。

　　師：向潘筱瑩同學(xué)學(xué)習(xí)。你能告訴我你為什么喜歡這一段嗎？

　　生：因?yàn)閺倪@里可以看出柴進(jìn)啟用賢才良士，非常喜歡賢才良士，而且非常熱情好客。

　　師：她從這里看出柴進(jìn)的個(gè)性，非常喜歡有才華的人，而且非常熱情好客。我們一起來(lái)試試看，像她那樣讀一遍。

　　生：齊讀第二段。

　　師：你喜歡哪一段？

　　生：我喜歡第四段。

　　師：請(qǐng)你把第四段讀一讀。

　　生：朗讀第四段。

　　師：你為什么喜歡這一段呢？

　　生：因?yàn)槲蚁矚g這一句：林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)，說(shuō)：“請(qǐng)教了。”

　　我喜歡這一句的原因是：本來(lái)林沖心里已經(jīng)有了打算，他能打敗洪教頭，可是他不想打敗洪教頭，就說(shuō)了一聲“請(qǐng)教了”。可以看出林沖不愛(ài)炫耀自己的功夫。

　　師：林沖本不想和洪教頭比武，是在沒(méi)辦法的情況下，“只好”也從地上拿起一條棒來(lái)。“只好”是沒(méi)辦法才拿起一條棒來(lái)。我們一起來(lái)讀一下。

　　生：齊讀第四段。

　　師：孫老師就喜歡不同的。與眾不同，白里透紅。（請(qǐng)一名長(zhǎng)得白里透紅的女生）你來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一段？

　　生：我喜歡第三段。

　　師：她喜歡第三段，這一段好長(zhǎng)喲，你怎么喜歡這么長(zhǎng)的呢？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生：朗讀第三段。

　　師：你讀得很有感情，很投入。讀書(shū)就應(yīng)該這樣讀。如果你再沉著一點(diǎn)，那就更好了。這么長(zhǎng)的一段課文，能夠這樣讀下來(lái)，真不簡(jiǎn)單。告訴我們，你為什么喜歡這一段呢？

　　生：因?yàn)檫@一段寫(xiě)出了洪教頭愛(ài)小瞧人，也寫(xiě)出了林沖非常的謙虛。

　　師：她讀的是一段文章，可她卻從這段文章中讀出了“人”，讀出了洪教頭是怎樣的人，讀出了林沖是怎樣的人。這就是會(huì)讀書(shū)，很好。

　　師：剛才大家讀了課文，讀了自己喜歡的段落，同學(xué)們讀得不錯(cuò)，我們讀書(shū)就是應(yīng)該這樣，仔仔細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)認(rèn)真真地讀。因?yàn)檫@篇課文是從《水滸傳》當(dāng)中節(jié)選、改編來(lái)的，它里面有些詞是不容易懂的，請(qǐng)你拿出筆來(lái)，找一找，課文里面哪些詞和句是你不懂的，先在書(shū)上作個(gè)記號(hào)，然后同桌討論討論。開(kāi)始。

　　生：畫(huà)詞，討論。

　　師：剛才同學(xué)們看得很仔細(xì)，現(xiàn)在同桌交流一下，如果你們兩個(gè)都共同提出了不理解的詞語(yǔ)或者句子，那我說(shuō)你們兩個(gè)是英雄，這叫英雄所見(jiàn)略同。如果你提出的詞語(yǔ)你會(huì)解釋?zhuān)憔褪撬男±蠋煟瑤鸵粠退蝗绻阌龅降脑~語(yǔ)，你不會(huì)解釋?zhuān)阌譀](méi)有提出來(lái)，那你向你的同桌請(qǐng)教一下：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？我剛才怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？讓他做你的小老師。好不好？

　　生：好。（互相交流）

　　師：如果你們兩個(gè)都解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)，我們大家來(lái)解決。你們兩個(gè)已經(jīng)解決的問(wèn)題就不再問(wèn)了。什么地方是你們兩個(gè)都解決不了的問(wèn)題？

　　生：依草附木。

　　師：這是你們兩個(gè)人都無(wú)法解決的，我把它寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)：依草附木

　　師：一起讀一讀這個(gè)詞。

　　生（齊讀）：依草附木。

　　師：誰(shuí)會(huì)解釋?zhuān)?/p>

　　生：依*權(quán)勢(shì)，就是依*有權(quán)有勢(shì)的`人。

　　師：這是這個(gè)詞語(yǔ)的比喻意，她是結(jié)合上下文來(lái)理解的，我們看這個(gè)詞在哪句話(huà)中，一起把這句話(huà)讀一讀。（生讀句子：只因大官人好習(xí)槍棒……你怎么如此輕信呢）

　　師：這是說(shuō)，這些人都來(lái)依*柴進(jìn)，過(guò)往的客人、犯人都來(lái)依*柴進(jìn)，因?yàn)椴襁M(jìn)有錢(qián)有勢(shì)。這叫什么——（師指黑板）

　　生：依草附木。

　　師：但是，還沒(méi)有解釋這個(gè)詞的本來(lái)意思。依草附木這個(gè)詞的本來(lái)意思是什么呢？首先我們要解決它的本來(lái)意思。

　　生：它的比喻意思是——

　　師（打斷學(xué)生）：不是比喻意，本來(lái)意思。

　　生：本來(lái)意思是：草依*著樹(shù)木，在這一課也就比喻來(lái)往的犯人都來(lái)依*柴進(jìn)大官人。

　　師：我們中國(guó)的詞語(yǔ)很有意思，你看，我把語(yǔ)詞的位置調(diào)換一下。（師用箭頭將“草”和“附”調(diào)換位置）可以變成什么——

　　生（齊答）：依附草木。

　　師：依*著草和木，就叫依草附木。我們中國(guó)像這樣的詞語(yǔ)還有很多。比如（板書(shū)）：驚天動(dòng)地。實(shí)際意思就是——驚動(dòng)天地。這是解釋中國(guó)詞語(yǔ)、尤其是解釋成語(yǔ)的很好的一種方法。知道沒(méi)有？

　　生：知道了。

　　師：還有什么地方不理解的？

　　生：“流配”是什么意思？

　　師（板書(shū)：流配）：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：誰(shuí)知道“流配”是什么意思？

　　生：“流配”就是發(fā)配的意思，古代的時(shí)候有的人犯了罪，把他押送到一個(gè)荒無(wú)人煙的地方。這就叫“流配”。

　　師：你基本上講對(duì)了，“流配”你解釋了一個(gè)“配”字，“配”就是發(fā)配，把犯人押送到荒涼的地方去改造。但前面還有一個(gè)“流”，這個(gè)“流”是什么意思？一起說(shuō)——

　　生：流放。

　　師：解釋中國(guó)詞語(yǔ)，還有一個(gè)辦法，就是逐字解釋。字字解釋?zhuān)~語(yǔ)的意思也就懂了。流放、發(fā)配叫什么——。

　　生：“流配”。

　　師：還有不理解的嗎？

　　生：什么叫成“木枷”？

　　師：誰(shuí)知道？可能男孩子知道的比較多的，請(qǐng)一個(gè)男孩子來(lái)說(shuō)。

　　生：木枷指的就是古代給犯人帶上的刑具。

　　師：刑具。把手套在木枷里面，跟頭連在一起，使手不能自由活動(dòng)。現(xiàn)在用不用木枷？（生齊答：不用。）現(xiàn)在用什么？

　　生（齊答）：手銬。

　　師：還有嗎？

　　生：“莊客”是什么意思？

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴她？

　　生：就是他的仆人，他的隨從。

　　師：他的仆人，他的隨從，他使喚的人，他莊上的人。這些都叫什么？

　　生（齊答）：莊客。

　　師：還有嗎？

　　生：踉（niáng）蹌。洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉（niáng）蹌……

　　師（打斷學(xué)生）：一個(gè)什么？

　　生（齊答）：踉（liàng）蹌。

　　師：我嚇了一跳，怎么一個(gè)“娘”蹌，我還以為鬧出一個(gè)“娘舅”來(lái)了呢！（眾笑，師板書(shū)：踉蹌）一起讀。

　　生（齊讀）：踉蹌。

　　師：不要緊，這是生字，讀錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。讀錯(cuò)了孫老師也要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你什么？因?yàn)闆](méi)有你的錯(cuò)誤，就沒(méi)有我們大家的正確。你的錯(cuò)誤才使我們大家正確——失敗乃成功之母。我們一起把這個(gè)詞讀一遍。

　　生（齊讀）：踉蹌。

　　師：再讀一遍。

　　生（齊讀）：踉蹌。

　　師：“踉蹌”是什么意思？

　　生：“踉蹌”就是走路搖搖晃晃，兩個(gè)腳不穩(wěn)定。

　　師（做出走路搖搖晃晃的樣子）：這樣子呀，不準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的意思是什么？

　　生：是指將要摔倒而沒(méi)有摔倒。

　　師：腳底一絆，將要摔倒而沒(méi)有摔倒，叫什么？

　　生：踉蹌。

　　師：所以，這兩個(gè)字的偏旁是什么旁？

　　生：足字旁。

　　師：兩個(gè)形聲字都是足字旁，跟腳有關(guān)。將要摔倒而沒(méi)有摔倒，叫什么——