《鯨》課堂實錄

時間：2025-06-29 20:16:48 好文我要投稿

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《鯨》課堂實錄

《鯨》課堂實錄1

　　《鯨》是新課標人教版第九冊的一篇常識性說明文.這篇精讀課文介紹了鯨的形體特點,進化過程，分享了鯨第二課時的課堂實錄，一起來看看吧！

《鯨》課堂實錄

　　師：同學們，剛剛我們跟姚老師一起讀了《鯨》這篇說明文，喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：這節課我們就來盤點一下，說明文中都有哪些值得我們學習積累的知識，

　　相信你們還會有新的收獲。

　　師：同學們現在請把書合上，仔細回憶一下，文章中關于鯨的哪個知識給你

　　留下深刻印象？

　　生：我記得目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

　　師：讓我們感到鯨特別龐大，還有誰也記得有關鯨龐大的語句嗎？

　　生：我還記得“我國發現過一頭近四萬公斤的鯨，約十七米長”。

　　師：不錯。

　　生：我從課文里知道：“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨”。

　　生：我還知道“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”鯨大的程度大概有我們班的三個組的同學那么大呢。

　　師：還能聯系自己的生活實際去理解。剛剛同學們說到了這幾個句子。我們來讀讀，看看作者都用了什么方法讓我們這么快就能記住鯨很龐大呢？來讀讀吧！

　　生自由讀。

　　師：誰來讀讀，讓你真正感受到鯨很龐大的地方究竟在哪里呢？

　　生讀。

　　生：這句話中的兩千公斤給我留下深刻印象。

　　師：也就是數字，對嗎？

　　生：這兩千公斤相當于五500個我這么重，所以我覺得兩千公斤會讓我記憶深刻。

　　師：看來，句子中的這組數字給我們留下深刻的印象，在文中像這樣運用列數字進行說明的地方還有很多，快拿出筆來畫一畫，看誰畫得全。

　　師：誰來說說。

　　生：有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的'長須鯨，幾個小時就能把它吃光。

　　師：找到這兒的舉手。如果別人找到的你并沒有找到，就請你換一種顏色的筆畫下來，提醒自己。

　　生：長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨”

　　師：這些就是我們課文中運用列數字進行說明的地方，因為有了具體的數字讓我們對鯨的大小、體重甚至生長壽命有準確的了解。

　　師:剛剛也有同學記住這句“不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”。作者又是運用了什么方法使你記住的呢？

　　生：作者在這里運用了作比較的說明方法。

　　師:你知道的可真多，快把它記下來吧。孩子繼續說吧！

　　生：我們都知道象是很常見的動物，用我們都知道的動物來和鯨比，對鯨的大小更加了解了。

　　師：你們聽到了嗎？她剛剛說到的象是一種——

　　生：常見動物。

　　生：而且象已經很大了，鯨比它卻大得多。

　　師:而且象是生活中常見的動物，鯨是生活在深海的動物，像這樣用我們熟悉的事物進行比較，使我們對鯨的了解更加清楚了。像這樣的作比較的句子文中還有嗎？快找找。

　　生：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　師:快畫下來。

　　師：剛剛我們記住的是課文中關于鯨很龐大的知識，關于鯨你還記住了什么？

　　生：我還記住了鯨的種類。一類是須鯨，一類是齒鯨。

　　師：你們記住了嗎？

　　生：記住了。

　　師：那我可要考考你了。

　　主要吃蝦和小魚的是——

　　生：須鯨

　　師：主要吃大魚和海獸——

　　生：齒鯨

　　師：你們怎么這么清清楚楚就記住了呢？

　　生：我是記住了它們的名字。

　　師：作者是怎么寫的才會使你讀后就能準確判斷出鯨的類別？正是作者分了類，抓住了它們各自的特點來介紹才會使我們印象深刻，對答如流。我們把這種方法稱之為分類別。把它記下來。

　　師：請你靜靜地再讀讀課文，找一找文中還有段落也用到分類別的說明方法將不同種類的鯨介紹得特別清楚。

　　生：鯨的種類有很多，總得來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。

　　生：不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

　　師：仔細觀察這兩組句子，運用分類別的方法的句子中除了結構很相似還有什么共同的特點？

　　生：我發現，標點也有極其相似之處。

　　師:是這樣的，運用分類別進行的說明，冒號和分號用得比較多。我們來做個練習：

　　A不同的鯨，鼻孔的數量也不同：須鯨的鼻孔有兩個,像長須鯨,藍鯨、座頭鯨、灰鯨等；齒鯨的鼻孔一個,像抹香鯨、獨角鯨、虎鯨等。

　　B以性別來分，人可以分兩類（）一類是，一類是（）以膚色來分，人可以分三類（）、（）、（）。

　　師：誰來試試。

　　生填。

　　師：剛剛我們發現分類別中，不同種類的鯨噴出的水柱不同，但也有共同之處，就是——

　　生：像花園中的噴泉。

　　師：作者在這里又運用了什么好方法讓我們記住了鯨噴出水柱的樣子呢?

　　生：打比方的說明方法。

　　師：不陌生對嗎？像噴泉使我們眼前好像看到這樣的畫面了，使我們對鯨呼吸時噴出的水柱的了解更加清晰�？彀阉浵聛�。

　　師：同學們，你們發現了嗎，使我們印象深刻的這些有關鯨的知識有一個共同特點——運用了說明方法。請你對照書上批注說一說，我們都盤點了哪些說明方法呢？其它同學認真聽，如果他說的不全面，可以補充。

　　生：有打比方、列數字、分類別還有——

　　師：誰來補充？

　　生：作比較。

　　師：在這篇說明文中除了說明方法還有一些詞語也很值得我們來積累。請同學們靜靜地默讀課文，盤點一下哪些詞語值得我們去積累，在書上畫一畫。

　　生：我想積累又細又長又粗又矮這兩個詞語。這兩個詞語既是ABAC式詞語，又寫出了兩種鯨的不同，這不是一舉兩得嗎？

　　師：說得真不錯，老師還想補充一點，這又細又高和又粗又矮還是——

　　生：一對兒反義詞。

　　師：老師剛剛發的學習單上就有積累的詞語。把我們盤點的第一類詞語記錄下來。

　　師：還有哪些值得我們積累。好像有一類詞語孩子們似乎沒有關注到。老師也找到一類詞語值得積累，我先不說，先考考你們，就藏在我的考題中。

　　請你判斷一下我說的是否正確好嗎？

　�。�1）鯨是胎生的。

　　生：對。

　�。�2）鯨是哺乳動物。

　　生：對。

　　（3）須鯨吃蝦和小魚。

　　生：對（不對）

　　師：誰來說說你的想法？

　　生：課文中說“須鯨主要吃蝦和小魚”。而這句話說是須鯨吃蝦和小魚，少了一個“主要”意思就不太一樣了。

　　師：這回再來判斷這個題對不對。

　�。�4）最大的鯨有十六萬公斤（）

　　生：錯。應該是最大的鯨約有十六萬公斤。

　　師：那我改成約有對嗎？

　　生：錯。還少了目前已知，就是我們知道的，也有我們不知道的可能會更大些。

　　師：看看，少了這些詞語行嗎？那你猜到我們要盤點的是什么詞語了嗎？

　　生：使句子更加準確。

　　師：像“主要”、“目前已知”、“約”這樣使說明更加準確的詞語你能不能找一找呢？讓我們再讀一讀書，看你能找到多少個這樣使語言更準確的詞語�？凑l找得多，找完后可以和同桌說一說，看誰找得多。一會我們請找到最多的同學來說。

　　生匯報。

　　師：老師也找到了一些，看看這些你是否找到了。

　　目前已知約近主要必須

　　總是通常一般多常常

　　總得來說

　　師：請同學們將這樣的詞語記錄在學習單上。老師給你們個建議，你可以先把沒有盤點出來的，記下來。剩下你也盤點了的，回家再寫。現在我們把學習單和書都扣過去，你都記住了哪些準確表達的詞語，看誰記得多？

　　生：回憶。

　　師：我們學習說明文，還可以積累一些科學類語言。在這篇文章中也有不少，看你認識不？

　　生：哺乳動物胎生退化濾出來垂直傾斜

　　上腭肺鰭后肢肚子

　　師：有什么發現嗎？

　　生：第二行這些屬于身體部位的詞語。

　　師：最后，我們來寫寫生字。仔細觀察這課生字有什么特點？

　　生：月字旁的特別多，多與身體有關系。

　　師：所以，我們可以運用形聲字的規律來記住這些字。覺得哪個寫起來比較困難。

　　生：腭。

　　師：我們來寫一寫。注意寫字姿勢。

　　師：回家后將學習單補充完整。這節課就上到這兒。

《鯨》課堂實錄2

　　第一課時

　　師：播放鯨的錄像

　　師：在美麗的藍色海洋中……海中之王……形體龐大，知道這是什么動物嗎？

　　生：鯨

　　師：板書課題

　　師：請大家匯報課前查找到的有關鯨的資料。

　　生匯報：鯨的分類；鯨是哺乳動物；鯨的肺活量；藍鯨。

　　師：感謝幾位同學介紹的資料，老師這里也有部分圖片，請大家欣賞。

　　出示：鯨的身體照片；鯨的種類照片

　　師：對鯨課文給我們做了詳細的介紹，請同學們翻開課文，讀課文，看看課文從哪幾個方面介紹了鯨？

　　生：默讀課文。

　　師：讀完的同敘可以和同桌小聲的交流。

　　生：交流。

　　師：誰來告訴大家《鯨》介紹了鯨的哪幾個方面？

　　生：課文從鯨吃什么、怎樣呼吸、睡覺、生長。

　　師：板書：食物、呼吸、睡覺、生長

　　師：能不能用一個詞語來概括以上的方面。

　　生：生活習性。

　　師：還有沒有從其他方面來講的？

　　生：大、重、長

　　師：這是哪個方面？

　　生：體積。

　　師：還一個詞？

　　生：體形

　　生：朗讀一段課文。

　　師：這一段可以歸為哪一個方面？

　　生：生長

　　師：還有沒有其他特點？

　　生：請大家看第二段。

　　師：說明鯨是：哺乳動物。請注意“哺”字的讀音。

　　師：哺乳動物有什么特點？

　　生：胎生，用肺呼吸，喝母乳。

　　師板書：退化體形像魚

　　師：還有嗎？

　　生：介紹了鯨的牙齒

　　師：第三自然段介紹了鯨的兩大類：須鯨、齒鯨

　　師：課文哪幾部分介紹了鯨的習性。

　　生：4－7段。

　　師：那么讀了課文，你對這4個方面最感興趣的是哪個方面？

　　生：鯨的食物。

　　師：為什么？

　　生：讀課文。

　　師：其他同學呢？

　　生：我最想了解它的呼吸。

　　師：你們知道魚用什么呼吸？

　　生：鰓。

　　師：下面四人小組內選擇自己的伙伴，選擇自己喜歡的一個方面進行學習。然后自由選擇一個方法進行匯報。

　　生：交流學習。

　　師：哪個小組愿意用自己的方式匯報學習成果。

　　生：我用講的方式來說“呼吸”�！�

　　師：你們覺得她講得怎樣？請大家評價。

　　生：評價。

　　師：誰接著來？

　　生；我來匯報鯨怎樣睡覺。朗讀課文，從這里可以看出鯨：團結、有警惕性。

　　師：說明鯨很團結、靈敏、警惕性強。也可以看出鯨是在海面睡覺的。他用讀的方式匯報，你們覺得他匯報得怎樣？

　　生：評價。

　　師：還有沒有其他方式匯報的？

　　生：我用自己的.話講。敘述。

　　師：還有其他方式嗎？

　　生：我用畫的方式。

　　師：你介紹哪一方面？

　　生：食物。展示自己繪畫作品。

　　師：請大家來評價。

　　生：評價。

　　師：還有哪個組來匯報？

　　生：我們組用讀的方式來匯報鯨的成長習性。朗讀課文。

　　師：先請坐。這兩個同敘介紹了鯨的生長情況，但是沒有讀出“生長快”的特點。哪個組接著匯報。

　　生：我用讀的方式匯報鯨的食物。朗讀課文。

　　師：你選擇讀的方式，想告訴大家你讀懂了什么？

　　生：吃得多，速度快。

　　師：但你沒有讀出來。

　　師：請大家看大屏幕，出示：一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

　　要求：1想一想，鯨想靠什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？

　　2寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態加以描寫。

　　生：思考。

　　師：誰來說說。

　　生：因為鯨身體重、大。

　　師：大家贊成嗎？

　　生：不贊成。

　　師：那是為什么？

　　生：食物這一方面。

　　生：它像魚，和魚一樣生活在海里。

　　師：那蟹將軍說了哪些理由？

　　生：鯨不屬于魚類。

　　師：從哪些方面看出來？

　　生：鯨用肺呼吸，胎生。

　　師：鯨是哺乳動物，而魚是卵生的。

　　師：下面請寫出蟹將軍和鯨爭吵時的對話。

　　生：寫。

　　生：匯報。

　　下課

《鯨》課堂實錄3

　　引入新課，提出問題

　　師：【師簡筆板畫“鯨”】

　　生喊：鯨。

　　師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！

　�。úシ琶襟w，學生觀看鯨的錄像片斷，發出陣陣驚嘆。）

　　師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？

　　眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??

　　師：很好，只有不停地問，才會不斷地發現，很多科學家、發明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。今天，我們要學習一篇說明文，題目就叫----《鯨》，學了課文，很多問題會迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案，怎么辦？

　　生：我們可以上網，可以找有關的書籍尋找答案。

　　師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。

　　初讀課文，學習生字詞

　　師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？ (學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)

　　(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。 “肺”字右半部最容易出錯，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。)

　　師：生字過關了,來讀讀課文。誰來讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。

　　(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關鍵字。)

　　生(齊聲喊)：大。

　　師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。

　　(請生讀第二自然段)

　　師：這一段，你能不能把它讀成一句話？

　　生：“其實它不屬于魚類，而是哺乳動物�！�

　　師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一句話，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內容，不信，大家自己可以試試看。

　　(請生讀第四自然段)

　　師：這個自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有何不同？有什么妙處？

　　生：第四自然段第一句話是設問句。用上了設問句，就能引起讀者的注意，富有懸念。師：讀書、習作不僅要注意字、詞、句，還要關注小小的標點符號。

　　學習課文第一自然段

　　師：第一自然段概括成一個字：大，你不能再換一個詞說明大？

　　眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無比大??

　　師：那作者是不是這樣說，鯨真的很大，非常大，大大大大大？

　　生(笑)：不是。

　　師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，請同學們讀讀，劃出你最喜歡的句子。（生默讀，劃句子，師巡視）

　　生：我喜歡這句話：不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。

　　師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？

　　生：因為象是陸地上最大的動物，而鯨比象大多了，真讓人驚嘆!

　　師：是啊!象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達到100倍呢。(生連連驚嘆)

　　師：真是“不比不知道，一比嚇一跳�！�,所以用——比較。真是“不怕不識貨，就怕貨比貨。”所以用——比較�！景鍟鹤鞅容^�！�

　　生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　師：（師請生做動作）孩子們，我們來摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？

　　生：夠不到！

　　師：再高點，再高點！

　�。ㄈ鄬W生站起來，踩上凳子，興致勃勃地摸）

　　師：好不容易夠到��！孩子們，如果讓你們去鯨的嘴里看書，去嗎？

　　生：（異口同聲）去！

　　師：那鯨要是合上嘴了怎么辦？那不就沒命了嗎？

　　(生大笑)

　　師：所以，林老師是不愿意讓你們白白送命的，作者也不會同意的。這句話里啊有一個詞說明這只是設想，而不是真的去，是哪個詞啊？

　　生：“要是”。

　　師：對，從“要是”這個詞看出作者用的是什么說明方法？

　　生：假設。

　　師：【板書：假設】這里用假設說明方法顯得特別的生動、有趣，富有想象力。

　　生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。因為用了很多數字，讓我們感受到鯨可大了。

　　師：這里，作者用了列數字的說明方法�！景鍟毫袛底帧� 誒，我發現在這么多的數字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？

　　生：不行！因為鯨的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定，所以這里只能用模糊的數字。師：看來這模糊的數字也是為了準確的表達啊。像這樣模糊的數字和準確的數字課文中還有很多，找出來體會體會。

　　師：下面，我要聘請一位小小解說員，用列數字的辦法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內容，大家是否發現這里的表達順序？

　　生：課文先介紹世界上最大的鯨，再介紹世界上最小的鯨，最后介紹我國發現的最大的鯨。

　　(小小解說員上臺)

　　師：請問貴姓？

　　生：免貴姓游。

　　師：哦，游導，你好!為了你解說方便，你可以把大屏幕當作世界上最大的`鯨、把一位同學當最小的鯨，把老師----哦!就是本人當作我國發現的那頭鯨，游客們，解說員說得好，你們記得配上“哇----”的語氣詞。開始講解吧。

　　生：各位游客，大家好!歡迎大家來到海洋博物館，我是游浩，大家叫我游導?? (“講解員”生動地講解，學生、聽課教師笑聲、掌聲不斷)

　　師小結本段的幾種說明方法。

　　學習第二自然段，體會說明文準確的語言表達

　　師：課文第二自然段介紹了鯨不屬于魚類，而是哺乳動物的特點。

　�。ǔ鍪拘薷暮蟮牡诙匀欢危�??又經過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應了海洋的生活�！�

　　師：以上內容在表達上有什么問題嗎？

　　(在教師的引導下，眾生發現屏幕中的第二自然段少了“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞。)

　　師：這幾個詞，你們認為哪個詞最不能丟？

　　生：文中寫的是“很長很長”，屏幕上只有一個“很長”，這里“很長” 不能丟。師：平時寫作文，老師反對用詞重復，這里為什么要用兩個“很長”呢？是不是多余的？生：這里說明經過的年代實在是太長太長了。

　�。ㄆ渌纭皾u漸、完全、整個”等詞的教學方法與此類似。）

　　師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可仔細地一琢磨，發現它們一個也不能少��！所以，我們發現，說明文的另一個特點，就是語言表達非常的——準確。 [板書：語言表達準確。] 平時我們寫作文、說話都要注意用詞準確。

　　師小結：學習這篇課文不僅要了解鯨的特點，更要學習說明方法，語言表達。

　　學習三-----七自然段，通過辯論認識鯨不同種類的特點及類比的說明方法。

　　師：【課件展示：須鯨和齒鯨，并加以分辨】你們喜歡哪一種鯨？

　　部分生：須鯨。

　　部分生：齒鯨。

　　師：大家各有所愛，這樣吧，喜歡須鯨的同學組成須鯨隊，喜歡齒鯨的同學組成齒鯨隊。等會兒兩隊來一場辯論賽，看誰的本領更強。辯論前，請大家自己讀四-----七自然段，“須鯨”們把寫須鯨的句子劃下來，“齒鯨”們把寫“齒鯨”的句子劃出來。了解自己的本領，用最快的速度記住自己的絕技，等會兒才能“王婆賣瓜，自賣自夸”

　　(學生自由讀書，劃出相關句子。)

　　師：須鯨隊，你們的口號是-----

　　須鯨隊：我是須鯨，我最棒!耶!

　　師：齒鯨隊，你們的口號是-----

　　齒鯨隊：我是齒鯨，我最猛!耶!

　　(兩隊群情激昂)

　　師：接下來，兩隊展開辯論，看看到底誰厲害，我是本場辯論賽的主持人兼裁判，辯論前提三點要求：一、雙方辯友應有禮有節，不可出口傷人，應有根有據，即根據課文內容，不可胡言亂語。二、在強調自己特色優勢的同時，可抓住對方的弱點進行辯論。三、同伴陳述之后，請為隊友搖旗吶喊，加油助威�，F在我宣布，本場辯論賽正式開始！

　　(兩隊學生根據課文內容展開激烈的辯論，通過辯論了解了須鯨和齒鯨各自的特點，課堂氣氛達到高潮。)

　　師：辯論太激烈、太精彩了，剛才，我們用辯論的方式了解了須鯨、齒鯨各自的特點，這樣的辯論，也讓我們了解到說明文的一個重要寫法－－類比。

　　看圖片，布置作業

　　師：最后，我們再去那遼闊的大海，看看這些了不起的鯨，知道嗎，它們也有非�？蓯鄣囊幻婺�！

　　【課件圖片展示，師現場配樂解說】晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；

　　我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色呢！

　　哦，我要回家了，我要把最美麗的影子留給你們，你們看，這尾鰭像什么呢？

　　啊，我們一起出發啦，我們去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！請看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統統成了我的美餐！

　　哦，最后請大家欣賞最精彩的噴水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友們，今天的演出到此結束，請給點掌聲吧！謝謝大家！

　　(生一邊欣賞，一邊與教師互動交流，高興地喊出自己的感受)

　　師：今天的課就要結束了，作業是什么呢？以下兩項可任選一項完成。

　　1、希望你把自己當成一只鯨，或根據課文內容或選擇畫面，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。