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《爬天都峰》課后反思
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《爬天都峰》課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《爬天都峰》課后反思1
《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。
課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語上面。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀6、7自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出個(gè)問題“為什么要用‘爬’字呢?山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎?”當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)他說：“他提出的問題很有思考價(jià)值，真是肯動(dòng)腦筋的孩子!”然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過看天都峰的高，(圖片和)學(xué)生知道因?yàn)樯教咛福灾逼鹕碜幼呖赡茏卟粍?dòng)，大家是像猴子一樣爬的，所以用爬山。
通過這節(jié)課的`教學(xué)，我了解到課堂必須有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里，重點(diǎn)解決這個(gè)問題，你的教學(xué)目的就達(dá)到了，讓每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有一些收獲。
《爬天都峰》課后反思2
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對天都峰有直觀的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。
激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
二、整體感知，導(dǎo)讀體會(huì)
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險(xiǎn)峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的.高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
所以說，語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)
語文課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語文課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此，就需要?jiǎng)邮植僮鳎ゲ檎屹Y料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點(diǎn)、意見，指派有誰來發(fā)言。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個(gè)機(jī)會(huì)，打開了一扇窗戶。
《爬天都峰》課后反思3
語文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人。《爬天都峰》一文，在人與人，人與自然的相處中，能給人以很多的啟迪。因此，我將"體驗(yàn)情感"作為自己此課的重要目標(biāo)之一，并以讀促思，以思促說，以說促情，使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的積極情感化為己有，并將在學(xué)生人生之路上刻下深刻的印跡。
著名語文教育家張志公先生提出了"閱讀教學(xué)要帶學(xué)生從文章里走個(gè)來回"的觀點(diǎn)，即首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出去，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的`。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去悟，去思，去自由表達(dá)，讓學(xué)生與文本充分對話，以達(dá)到善讀善悟，讓學(xué)生歡樂的沉醉于語文的海洋。
言為心聲，抓住兩次對話，以角色體驗(yàn)的方式，通過填補(bǔ)內(nèi)心空白，讓學(xué)生透過語言的外衣，洞悉思想的本質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以真情告白的方式，強(qiáng)化了感受，引起了共鳴，既豐滿了角色形象，又豐富了學(xué)生的情感，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，"體驗(yàn)"與"情感"同時(shí)出現(xiàn)，總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)"具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)"。如何透過語言，體會(huì)人物的內(nèi)心，就需要充分的感悟，設(shè)身處地地發(fā)揮想象，受到文中感情的激勵(lì)，如從片斷中老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥荆ヂ?lián)想自己日常生活中遇到的類似事情，從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅，真正體會(huì)感悟和朗讀緊密地結(jié)合，以讀促思，以思促說，體驗(yàn)情感的過程。
《爬天都峰》課后反思4
在成長的過程中，每個(gè)人一定都犯過錯(cuò)誤吧，有大有小，我就犯過一個(gè)小小的錯(cuò)誤。
從小到大我都有一個(gè)毛病，那就是粗心了，這個(gè)看似很小的毛病可把我害苦了。記得有一次期中考試，爸爸媽媽反反復(fù)復(fù)的叮囑了我好幾遍，叫我一定要認(rèn)真，做數(shù)學(xué)是一定不要粗心，要考第100分。我也答應(yīng)了他們，我一定會(huì)努力的!鈴聲響了，第一門數(shù)學(xué)考試開始了，我認(rèn)認(rèn)真真的做了起來。耶!真簡單呀，我心頭不禁一喜，一定可以考滿分的.。過了大約半個(gè)小時(shí)，我已經(jīng)把所有的題目全部都做好了。于是，我粗粗的看了一遍，嗯，全對了，看來這個(gè)100分我拿定了，我心里默默的想著。剩下的時(shí)間，我就坐在座位上胡思亂想，不管考卷了。“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”鈴聲終于響了，我信心滿滿地把考卷交給了老師。過了幾天，終于到公布成績的時(shí)刻了，我的心怦怦直跳，一定要考100分呀。“周澤仁，98分!”聽后我的臉色頓時(shí)變得難看極了。下課了，數(shù)學(xué)老師說：“周澤仁，你來我辦公室一下，我有話跟你說。”“你是好孩子，這么簡單的考卷，你應(yīng)該可以考100分的，怎么這么粗心呀。”老師說，“這道題你怎么會(huì)把答案寫成驗(yàn)算的答案呢!”這時(shí)，我的眼淚大滴大滴的落了下來，說道：“我以后一定會(huì)認(rèn)真的!”
每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤只要及時(shí)改正，就還是好孩子。從那以后每次考試我都會(huì)認(rèn)真檢查，改掉了粗心的毛病
《爬天都峰》課后反思5
一節(jié)課快就過去了，想想自己對這節(jié)課的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備以及對自己上課的表現(xiàn)感慨頗深，現(xiàn)在就自己這節(jié)課和反思。
本人自認(rèn)為較好的地方有這幾個(gè)方面：
一、上課的熱情較高。
音樂是情感的藝術(shù)，音樂的美育是潛移默化的。是潤物死無聲的。教師的對音樂的情感首先上課應(yīng)該要有熱情，這種熱情表現(xiàn)在表情、語音語調(diào)、范唱、演奏、對音樂的理解、對音樂的情感。只有教師先感動(dòng)了，才能很好調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、注重樂理知識的教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生對音樂要素的感受體驗(yàn)。
音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了問題，通過聆聽、分析、對比......引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美。對樂理知識的教學(xué)，我從愛我中華的旋律中選幾節(jié)作為樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。讓學(xué)生分析樂譜，知道這首曲子的旋律是由它們重復(fù)變化發(fā)展而來的`。這是音樂創(chuàng)作中的一個(gè)重要表現(xiàn)手法。
三、真誠的贊揚(yáng)隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心
雖然是沒有學(xué)生的課堂但是我也把平時(shí)對學(xué)生的鼓勵(lì)贊揚(yáng)貫穿于課堂。真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。真誠的贊揚(yáng)會(huì)讓他們充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力。隨時(shí)不斷地支持，鼓勵(lì)，以鞏固學(xué)生的自信心。在音樂課上，以自然，親切地微笑面對學(xué)生，經(jīng)常用“你真棒，你能行"等鼓勵(lì)性的語言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨，和諧，愉快地音樂課氣氛。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會(huì)不斷地努力，音樂課的效果也就越來越好。
四、將思想教育不露痕跡的溶于整堂課的教學(xué)。
本課的課題是愛我中《愛我中華》教學(xué)反思華，通過歌詞體會(huì)五十六個(gè)民族五十六枝花，只有民族團(tuán)結(jié)了國家才會(huì)興旺。設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛鎳屇阋宰院赖牡胤剑鰪?qiáng)他們的民族自豪感。在音樂中享受歡樂，拓寬民族文化視野，增強(qiáng)繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識和熱愛我國民族音樂文化的情感。
教學(xué)不足之處：
一、課堂語言不夠精煉。
二、課堂應(yīng)更為開放，形式應(yīng)更為多樣。
在以后的音樂教學(xué)中，積極探索如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?課的各個(gè)環(huán)節(jié)如何銜接更為自然?音樂課如何上得更加生動(dòng)活躍?
《爬天都峰》課后反思6
《爬天都峰》這篇課文描述了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，最后爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。通過本次錄課學(xué)習(xí)，對本次課堂總結(jié)反思如下：
一、以讀感悟，體驗(yàn)高、陡
在體會(huì)天都峰的高和陡這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我展示天都峰的圖片，讓學(xué)生先了解一下天都峰。課堂上我和學(xué)生談?wù)勁郎降母惺埽寣W(xué)生有個(gè)印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。然后讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的高和陡。如：峰頂這么高，在云彩上面!體會(huì)天都峰的高；透過掛等詞體會(huì)天都峰的陡。
二、研讀對話，揣摩情緒
引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀我和老爺爺?shù)?兩次對話，揣摩我和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜情緒，想像他們的思想起伏和斗爭，體會(huì)他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住奮力、一會(huì)兒一會(huì)兒、爬呀爬、最后等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想我和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。
三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)白
在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分資料時(shí)課文抓住我爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描述，而沒有描述老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì)怎樣爬山，用上一會(huì)兒一會(huì)兒。有的孩子說：老爺爺一會(huì)兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬走走停停，十分艱難。有的說：一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬，一會(huì)兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語言，思維更加活躍。
四、語言簡練，突出學(xué)生主體性
本次課堂上我的語言較繁瑣，沒有把問題進(jìn)行精簡化，在以后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鍛煉自己，提高對自己的要求。課堂學(xué)習(xí)中我講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出，沒有讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，在今后教學(xué)中，對于中年級語文教學(xué)還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。
總之，本次課堂我有很大的收獲，能更清楚的看到自己身上的問題，在以后的學(xué)習(xí)中還需要繼續(xù)努力，突破自己，更上一個(gè)臺階。
《爬天都峰》課后反思7
教了《爬天都峰》之后，一種感覺就是自己教低段的時(shí)候，好像在打散彈，課文的教學(xué)沒有高段那樣順暢。首先還是想到了三年級的特點(diǎn)，在文章的人文性方面關(guān)注更少了，而在字詞的學(xué)習(xí)上做了很多的文章，花了很大的力氣。每篇課文的生字學(xué)習(xí)，讀認(rèn)擴(kuò)詞就要花半節(jié)多課的時(shí)間。并且有時(shí)還要選擇一些語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，展開訓(xùn)練之后學(xué)生的速度不快，而我又想訓(xùn)練得到位一些，所以兩堂課就顧及不了人文性的一些思想教育了。但我覺得我的路是走對的。尤其是在教學(xué)《爬天都峰》后，更讓我堅(jiān)定這種上課的套路。在教學(xué)中，我們選擇了這樣三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，受到了良好的效果。
一是在孩子們充分朗讀第一小節(jié)之后，我問孩子一個(gè)普通的問題：天都峰是一座怎樣的山峰?孩子們馬上得出——高、陡。我接著并沒有停留在這樣的理解上，而是引導(dǎo)孩子去探討，作者怎樣寫的?原來前面一句是說特點(diǎn)的，后面一句是舉個(gè)例子的。“高”的特點(diǎn)，課文舉了“在云彩之上”的例子。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“在我們生活中還有許多這樣有特點(diǎn)的事物，我們也來根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說。”
池塘里的.水很深，( )。
天空中的小鳥飛得很快，( )。
學(xué)生思路開闊，暢所欲言，不時(shí)有好的句子冒出來。我想這種練習(xí)時(shí)對學(xué)習(xí)“總分”句式的鋪墊，對寫作有一定的幫助。
二是補(bǔ)一補(bǔ)課文中的一個(gè)空白點(diǎn)。在爬天都峰的描述中，作者寫了自己是怎么爬的，“手腳并用”、“像猴子一樣”等，但老爺爺是怎樣爬的，課文中并沒有寫出來，我又安排了一個(gè)訓(xùn)練，讓孩子們謝謝老爺爺怎么爬的，同學(xué)們想象豐富。
老爺爺左手扶著鐵鏈，右手住著拐杖，眼睛盯著石級向上爬;老爺爺弓著身子，吃力地邁著腳步，爬得氣喘吁吁的;
老爺爺一邊拉著叔叔的手往上爬，一邊嘿喲嘿喲的為自己鼓勁。
這個(gè)訓(xùn)練是需要孩子們進(jìn)行合理的想象，并且放開思路才能夠完成的。
三是學(xué)習(xí)了課文的三次對話之后，讓孩子們再次補(bǔ)充對話。我設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：
老爺爺看到“我”聽下來，( )地對我說：“ ”
“我”看到老爺爺停下來，( )地對他說：“ ”
這次對話不但是一個(gè)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子們填出我與老爺爺對話的提示語，有助于孩子對“我”與老爺爺?shù)那楦械亩ㄎ唬匾氖呛⒆幼约赫f出了這篇課文的主旨：在困難面前要有信心，有勇氣，要相互鼓勵(lì);只要付出艱辛的努力，勇于嘗試就能夠獲得成功等等。真是一石兩鳥啊!
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