牧場之國教學實錄
牧場之國教學實錄1
一、 課前交流，直接導入
師：同學們，喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?
生：自由說
師：讀書或旅行，身體和心靈總有一個在路上，今天，我們一起讀書，一起旅行。打開歐洲的大門，開啟夢幻之旅。
師：齊讀課題(提前板書)
師：這個國家還有一個美麗的名字，叫---荷蘭(教師張貼荷蘭)
二、 初讀感知，交流預習
師：你對荷蘭有哪些了解? 1
生：交流荷蘭(你搜集的真詳細。你比老師知道的都多。會預習才會學習，咱們班都是會預習的孩子)
師：(課件出示圖片)我們一起去看看荷蘭的風景吧。看---這是荷蘭的國花郁金香。這是荷蘭的運河，縱橫交錯。這是一望無際的牧場和大小不一的風車。藍天白云下，茫茫綠野間，一架架風車在慢慢的轉，一群群牛羊在悠閑地吃草······這樣的景色真讓人著迷.
師：請打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文。
師：請你用課文中的一句話來介紹荷蘭。
生：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。
師：它是課文的第一自然段。有什么作用呢? 2
生：它也是一個總起句。整篇文章都是圍繞這一句話來寫。
師：我們今天重點要去哪里?
生：牧場
三、自主學習，白天的牧場
師：這是一篇略讀課文，聰明的孩子告訴我應該怎樣學習略讀課文? 生：自學，讀課文
師：好，就按照我們以前的學習方法，學習白天的牧場。(板書：白天) 課件出示 讀：請同學們自由讀一讀第二自然段，并給他們起一個小標題。
板書：讀
生：牛群的王國，牛的世界......
師：根據學生的名字板書 牛群吃草
師：看，長長的一段文字，被我們讀成了短短的四個字，這就是學習。師：不動筆墨不讀書，請同學們默讀課文， 畫：畫出能夠體現“這就是真正的荷蘭”的語句。板書：畫
師：你找到哪句話?
(生匯報)
生：讀“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。”(課件出示句子)
師：你覺得是這一句，你的理由是什么呢?(引導學生從全是體會到牛多)(絲絨般體會草原美)
生：
師：碧綠的原野上，到處都是黑白花牛，這是多么壯觀的景象啊!
師:好，還有嗎?你覺得能體現真正荷蘭的.句子。
生：讀“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”
師：你為什么說是這一句呢?
生：
師：在這一段中，是把動物寫成什么的呢?
生：人。
師：讀讀看，從哪兒把牛寫成人?
生：讀“牛群吃草非常的專注，有時站立不動，正在思考著什么。” 師：你從哪些詞語中看出來的。
生：專注。
師：還有嗎?
生：站立不動，思考。
師：還有哪幾句是把動物寫成人的呢?
生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長無比尊嚴。” 師：作者把牛犢比作 貴婦人，把老牛看成威嚴的家長
師：貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢?
生：
師：誰來讀出牛兒的優雅和尊嚴?
師：看來，想象畫面，抓關鍵詞也能讓我們讀好課文。
師:作者把牛比作貴婦人，你會把牛比作什么?(將軍 國王 孩子 士兵···)
師：學習既要動手，又要動腦。請同學們思考一下，這段中“真正的荷蘭”指的是什么。課件出示：思：這段中“真正的荷蘭”指的是什么生 板書：思
生：牛......
師：咱們班都是愛動腦筋的孩子。獎勵同學們看一組圖片，絲絨般碧綠草原上，全是黑白兩色的花牛，看這是貴如夫人的牛犢，這是無比尊嚴的家長。
師：迷人的畫面，配上作者優美的文字，令人心醉。讓我們一起美美的品讀這段文字。板書：品
生：一生配樂讀
師：這么美的荷蘭牧場，我們必須一起來讀一遍。
作者也為此番美景由衷的發出了贊嘆
生：齊讀：這就是真正的荷蘭。
四、匯報展示三四段
師總結：剛才我們用讀、畫、思、品的方法學習了第二自然段。請同學們用這種方法分小組合作學習三、四段。
生：我們小組讀了課文，概括了段意。駿馬飛馳、牲畜同樂 生：我們小組畫出了體現真正荷蘭的句子。
生：我們小組思考了，“真正的荷蘭”指的是馬和雞、羊、豬等 生：我們小組品讀了課文，給大家展示一下。
教師點撥
師：我在咱們四年級 班的同學身上知道了什么叫做勤奮好學。
師過渡：白天的牧場，生機勃勃，黑白花牛神態安詳，駿馬自由飛馳 ，真是一個名副其實的牧場之國，難怪作者會發出這樣的贊嘆：這就是真正的荷蘭(課件出示，學生齊讀)
師：白天的牧場如此動人，(板書)相比之下，夜晚的荷蘭牧場就另有一番韻味了了，請大家閉上眼睛，我們一起用心去感受
五、品讀夜晚的牧場(師配樂朗讀)
聽了課文你仿佛看到了什么?
生：仿佛看到了有擠奶的人。
生：我看到了小船慢慢駛過。
生：我看到了所有動物沉睡的樣子····
師：那你們仿佛又聞到了什么呢?
生：我仿佛聞到了牛奶的香味。
生：我仿佛聞到了汽油的味道。
生：我仿佛聞到了花香·····
師：你們再想想你仿佛又聽到了什么呢?
生：我仿佛聽到了船來的汽笛聲。
生：我仿佛聽到了呼嚕聲。
生：我仿佛聽到了嘩嘩的流水聲······
師：荷蘭的夜是很安靜的，為什么要寫汽笛聲呢?
生：襯托夜更加安靜。
師：你覺得此時此刻的荷蘭是一個什么樣的地方呢?
生：一個幽靜的地方。
生：一個美麗的地方。
生：一個很清秀的地方。
生：一個山清水秀的地方
孩子們，在本段中這就是真正的荷蘭，這指的是什么呢?
生：夜晚的寧靜(板書)
師：荷蘭的牧場確實很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬語，卻只匯成一句話，哪句話?
生：這就是真正的荷蘭。(課件出示生齊讀)
六、拓展延伸，讀寫結合
師：這是 一位著名作家游覽荷蘭時寫下的文章，請用我們剛才的學習方法，自己來學習這篇文章。
師:你又看到了一個怎樣的荷蘭?讓我們來當一回小詩人，結合牧場之國和 寫一寫你眼中的荷蘭。(課件出示)這就是真正的荷蘭。——————，————————，——————————。
(你眼中的荷蘭可真美，你就是一位小詩人，你不但會寫，更會讀) 師：“這就是真正的荷蘭”一句話讓我們領略了白天牧場之國的生機勃勃，夜晚的寧靜安詳。其實，只要你有善于發現的眼睛，生活中處處是風景。《陽光校園》這一本書中的第六單元，寫了許多田園風光，下課自己去讀一讀。
牧場之國教學實錄2
一、情景導入
師：有一個國家，它就被稱為風車之國、花之國、水之國，也被稱為牧場之國，這個國家是——荷蘭。
師：今天，就讓我們一起走進荷蘭，走進這個——牧場之國（齊讀課題）
二、揭示學習目標
（師：有目標才會有方向，讓我們一起讀讀這堂課的學習目標。）
三、小組學習，合作探究
師：怎么才能達到這三個目標呢？古語說得好：書讀百遍，其義自見。今天，我們就用讀的方式來學習這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習慣是很重要的。另外，不動筆墨不讀書，記得把你的收獲用筆在書上做批注。
師：好，現在請按照設問導學，小組內開始合作學習
四、交流展示，精講精評
（一）師：15分鐘過去了，讓我們來匯報交流吧。請勤學組來匯報一下第一個問題，大屏幕上的生詞不會把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細聽。因為，傾聽是一種平等而開放的交流。
師：讀得真準確，特別是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個多音字，那你用什么方法理解了哪個不懂的詞呢？生：我通過查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點在另一物體上 師：工具書真是個無聲的老師。 生：老師，我來補充。我通過聯系上下文知道吆喝是指大聲說話。
師：聯系上下文也是一個很好的理解詞義的方法。 生：我還通過找近義詞的方法理解了遼闊無垠是指無邊無際。 師：真不錯，當碰到不理解的詞時，我們要學會這幾種理解詞義的好方法。
（二）師：哪個組來匯報一下第二個問題？好，奮斗組來。
師：你找到的是第二段，體會到什么？ 生：我體會到牛很多。
師：特別是從哪些句子體會到牛多？那請你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來。不夠多，誰再來？恩，聽了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，一頭頭都浮現在我的眼前，特別是那個“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬的花牛。這就是真正的荷蘭，請你當小老師，領著大家一起讀。
師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢？發揮我們的想象來說說。（你說）
生：牧場上的牛可能在散步，牧場上的牛可能在曬太陽、牧場上的牛可能在睡覺，可能還在做美夢呢！
師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由啊！其中你特別喜歡哪句話？
師：我也特別喜歡這兩句話。為什么？
生：因為這是兩個比喻句，把牛犢和老牛的神態寫得非常逼真。
師：牛犢是什么神態？——儀態端莊；老牛呢？——無比尊嚴。其實這是兩個形容人的詞語，現在用來形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學，你想補充什么？
生：我還找到了一個擬人句“牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。”我從“專注”這個詞知道牛群吃草時非常認真。
師：你真是個會讀書的孩子，能抓住重點詞去體會句子的含義。
生：老師，我找到了描寫馬的第三段。（課件出示第三段）師：體會到了什么？你說。 生：我體會到了馬兒的強壯。
師：你從哪個重點詞感受到馬兒的強壯？ 生：膘肥體壯
師：不錯，那牧場上的馬兒為什么長得如此膘肥體壯呢？接著說。
生：因為牧場上的草非常茂盛，而且馬兒生活得很自由。
師：自由嗎？你從哪兒看出來的？
生：我從“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”看出來的。
師：是啊，環境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥體壯就請你你來當當這自由自在的馬兒，讀讀這段話。
師：有點氣勢，可是你一個人的聲音不能體現出成群駿馬飛奔的氣勢。你們這組一起來，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢吧！ 光明組，再來； 勤學組，超過他們。
師：多壯觀的場面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著哪些動物？
生：綿羊、豬群、小雞、長毛山羊。
師：孩子們，有多少小雞呢？ 生：成千上萬的小雞 師：長毛山羊呢？生：成群結隊
師：黑色的一群是什么？ 生：豬群 師：由此可見，這里的牲畜可真—— 生：多
師：由此可見，這牧場之國就是誰的王國？ 生：動物們的王國。 （板書“動物）
師：它們生活得怎么樣？ 生：動物們很悠閑 師：你從哪些詞看出動物們的悠閑？
生：“悠然自得、安閑”
（三）師：動物們生活得如此悠然自得，如此安閑，這就是真正的荷蘭！它們到底生活在怎樣的環境中？讓我們進入第三個問題。找到描寫草原及運河的句子了嗎？一共有幾句？請拼搏組來匯報。一句、兩句、三句、四句。
師：拼搏組真是個會讀書的小組。 透過這些詞句，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一條條運河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動物們在草地上自由飛奔。
師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態的畫面吧！生：齊讀 師：孩子們，是什么滋養了這些動物？ 生：是草原
師：僅僅是草原嗎？ 生：還有運河。 師：豐美的水、草滋養了這些牲畜，遼闊無垠的原野又為牲畜們提供了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書：水、草）
（四）師：那課文除了寫成群的牲畜，豐美的水草，還寫了誰？ 生：牧民 （板書：牧民）
師：現在進入第四個問題。同學們，描寫牧民的句子多嗎？ 生：不多。
師：雖然寫牧民的句子不多，但我們要做會讀書的'孩子，能讀懂文字背后的聲音。文明組來匯報第4個問題。師：你找到了這句——生：“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。”師：從這句話你想到了什么？ 生：由“才看見”我想到白天的時候人們沒來，到傍晚時才來到牧場。 師：說明了什么？ 生：說明牧民對動物們非常關心，白天不去打擾它們的生活。
師：是啊，那你還從哪個句子可以看出牧民對動物的關心。
生：“在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。”
師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無言？ 生：因為動物們都休息了。
師：是啊，草原不僅是牧民的家，也是動物們的家。當動物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無言。人與動物，人與自然，是那么的和諧。（板書“和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。
師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請問這句話在文中一共出現了幾次？
生：四次 師：其實這也是一種修辭手法，叫反復。你覺得反復有什么作用？ 生：反復是起強調作用。
師：對，其實反復出現“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點，又是對荷蘭獨特風光的贊嘆！讓我們再次發出贊嘆（齊讀） 學了這么久，大家也累了，老師請你們欣賞一段迷人的風光吧！
（五）師：同學們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫面呢？寫下來了嗎？
讓我們一組一組來展示。你看，奮斗組寫得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一起讀讀） 師：多么像一首詩啊！
五、總結課堂
師：同學們，今天學習這篇略讀課文，從中你學到了哪些學習方法呢？生：書讀百遍，其義自見。
師：不錯，多讀是品味語言的最佳方式 。 生：老師，我還知道要一邊讀，一邊想。
師：是啊，光讀不想的話，那你只是一個播放器。 生：我學到了要抓住關鍵詞語理解句子含義。
師：你更不錯。那關于這篇課文的內容，你們還有什么收獲嗎？你說，你說，你說。
六、達標測評
1、大家的收獲可真不少，最后的達標測評不會把你難倒吧，對對答案。
2、非常高興和大家度過了愉快的一堂課，再見。
牧場之國教學實錄3
《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
2、體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。
3、學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。
教學重點
在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。
教學難點：
引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學準備
1、教師：查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。
2、學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數據。
教學時間：
1.課時
教學過程
一、由圖引入，把握主旨。
1、欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。
配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的`故鄉，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！
引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。
2、引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）
二、初讀課文，感知主要內容。
1.邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）
2.學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？
3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。
三、誦讀感悟，豐富語言積累。
1、課件出示自學提示，學生按要求自學。
自學提示：
（1）、自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。
（2）、想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。
（3）、有感情地朗讀自己最喜歡的語句。
2、全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。
3、指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。
4、品讀課文，領悟作者的表達方法。
（1）、讓學生在品讀課文中關注文中反復出現的一句話（“這就是真正的荷蘭”），畫出這個句子，并獨立思考：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
（2）、學生獨立思考后，全班討論交流。
（3）、學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同？
（4）、引讀第三、第四自然段。
四、練習仿寫，學習運用語言。
1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。
【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風車，一個荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。】
提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。
2、學生自由練寫，教師巡視，個別指導。
3、學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。
（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）
五、布置作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。
3、搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。
牧場之國教學實錄4
一、創設情境，激情導入：
師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……
師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度————荷蘭！
師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3————9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的.美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）
二、初步閱讀，感知牧場之美
師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書后坐好。）
生：學生自由朗讀
師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗（板書）
師：（評價同學們體會的真好）
師：哪段寫牛呢？
生：第二自然段。
師：哪段寫馬呢？
生：第三自然段。
師：哪段寫羊呢？
生：第四自然段。
師：那第五自然段寫什么呢？
生：荷蘭牧場的寧靜
師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）
師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。
生：用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀，欣賞牧場之美
學生間交流
師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？
生：牛多
師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）
生：牛群吃草時非常專注……
師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？
生：
師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）
生：（擬人）
師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？
生：（絲絨般地）
師：這是什么句？
生：（比喻句）
師：誰能讀出絲絨般的柔軟
生：（讀）
師：再看得遠些，再讀
生：（讀）
牧場之國教學實錄5
一、教材解讀
1.課文簡說。
荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。
本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。
選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。
本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調了本文重點要描寫的是荷蘭獨特的地形特點——“牧場之國”，因為荷蘭三分之一的地區為牧場，所以這句話總領全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜家禽。
②牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。
“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。
③極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對前面具體地描寫了牛群活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
④遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。
⑤狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發出贊嘆“這就是真正的`荷蘭。”夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。
（2）對詞語的理解。
儀態端莊：指神情舉止、姿態風度端正莊重。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內，這里指運河和低地交錯排列著。
悠然自得：指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。指綿羊生活在綠色草原上，快樂無憂舒適滿足。
吆喝：大聲喊叫。這里指人與動物全都低聲細語，可見環境的寂靜。
二、教學目標
1.認識8個生字。
2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3.體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學建議
1.課前動員學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料，以便使學生對荷蘭有個整體的了解。
2.本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎上交流。
在學生交流讀書收獲時，可以先從理解內容入手，說說“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，教師適時作有感情朗讀指導。然后教師要繼續引導學生深入理解課文內容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現了荷蘭以畜牧業為主的特點，更突出了動物與環境與人和諧的統一。然后再從寫法上指導，“你喜歡文中的哪些語句，為什么？”讓學生從寫法上來談，感受語言的優美，尤其是擬人手法的運用。
3.文章語言生動，意境開闊優美，適合學生朗讀。教學時，要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。課文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，朗讀時要指導學生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。
4.做好語言、知識的積累。本課雖是閱讀課文，但有些語段采用了擬人、比喻等修辭
四、教學案例（片段）
體會荷蘭牧場白日的生動和諧
師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？
生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。
生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!
師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？
生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”
生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”
生：它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
師：你為什么認為他會這么說？
生：因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧!
師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
牧場之國教學實錄6
一、圖片導入，感知美
老師：上新課前，我們先欣賞一些圖片，知道名稱（在哪兒）的請說出名字。
課件展示學生身邊的美景圖如：校園、鄉村美景圖片等4組左右。
老師：看了這些圖片感覺如何（美），這讓我想到一句名言（課件：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。——法國著名雕塑家 羅丹）和一句古詩（課件：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。——宋 蘇軾）
學生：齊讀名言與古詩。
老師：望大家在接下來的課堂上能盡可能多地發現美、展示美。
二、檢查預習，交流美
1、學生讀文情況
老師：知道我們今天學哪課嗎？我們一起寫寫課題（板22、牧場之國）
老師：課文讀了幾遍（上新課前，將課文讀了幾遍是最基本、最有效的預習方法。）
2、課文內容了解情況
老師：通過預習有何收獲
學生：說自己的預習所得（讀資料袋）
老師：課件展示荷蘭的風光圖片和荷蘭的基本情況。
老師：預習時，盡可能多去搜集與課文相關的資料，有利于對課文內容的理解。（方法：查書、上網、請教他人）
3、生字新詞自學情況
老師：接下來，老師檢查一下你們的'字詞學習情況（利用課件學習）
學生：開火車個別認讀帶讀 男女分組齊讀
老師：再考考你們，知道他們的名字嗎（課件展示學習）
4、生自由質疑
三、精讀課文，欣賞美
老師：根據學生的問題轉到自由讀文，用__畫出讓你感受到美的語句，旁邊還可寫寫美的原因。
師生共議課文內容，完成板書：
22、牧場之國
草 原 碧綠 遼闊
這就是 花 牛 專注 思考
真正的荷蘭 駿 馬 飛馳 主人 和諧
羊、豬、雞 悠閑自得
人 默默無言
1、描寫的畫面美（荷蘭的鄉村田園美）
2、語言表達美（修辭手法美）
3、課文結構美（寫法美）
通過課件學習：荷蘭， 是水之國，花之國，也是牧場之國。
我的家鄉，是竹之鄉，茶之鄉，也是煙葉之鄉。
四、小結，延伸美
老師：我們發現美、欣賞美的過程先暫停，我們回顧一下。
課件小結：
因為荷蘭___ ___，所以被稱為牧場之國。
這就是真正的荷蘭是作者對荷蘭牧場的 ______
因為______，所以作者四次講到這就是真正的荷蘭
學生：根據課件小結課文內容，齊讀課文。
五、作業，創造美
1、把文中自己喜歡的詞句摘抄下來。
2、我們的家鄉到處存在著美，等著你去觀察、去發現，請大家模仿本文寫一篇家鄉美景的文章。（建議文中用上我的家鄉，是 之鄉， 之鄉，也是 之鄉。）
牧場之國教學實錄7
一、情景導入
師：有一個國家，它就被稱為風車之國、花之國、水之國，也被稱為牧場之國，這個國家是――荷蘭。
師：這天，就讓我們一齊走進荷蘭，走進這個――牧場之國（齊讀課題）
二、揭示學習目標
(師：有目標才會有方向，讓我們一齊讀讀這堂課的學習目標。)
三、小組學習，合作探究
師：怎樣才能到達這三個目標呢？古語說得好：書讀百遍，其義自見。這天，我們就用讀的方式來學習這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習慣是很重要的。另外，不動筆墨不讀書，記得把你的收獲用筆在書上做批注。
師：好，此刻請按照設問導學，小組內開始合作學習
四、交流展示，精講精評
（一）師：15分鐘過去了，讓我們來匯報交流吧。請勤學組來匯報一下第一個問題，大屏幕上的生詞不會把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細聽。因為，傾聽是一種平等而開放的交流。
師：讀得真準確，個性是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個多音字，那你用什么方法理解了哪個不懂的詞呢？生：我透過查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點在另一物體上師：工具書真是個無聲的老師.生：老師，我來補充。我透過聯系上下文明白吆喝是指大聲說話。
師：聯系上下文也是一個很好的理解詞義的方法。生：我還透過找近義詞的方法理解了遼闊無垠是指無邊無際。師：真不錯，當碰到不理解的詞時，我們要學會這幾種理解詞義的好方法。
（二）師：哪個組來匯報一下第二個問題？好，奮斗組來。
師：你找到的是第二段，體會到什么？生：我體會到牛很多。
師：個性是從哪些句子體會到牛多？那請你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來。不夠多，誰再來？恩，聽了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，一頭頭都浮此刻我的眼前，個性是那個“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬的花牛。這就是真正的荷蘭，請你當小老師，領著大家一齊讀。
師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢發揮我們的想象來說說。（你說）
生：牧場上的牛可能在散步，牧場上的牛可能在曬太陽、牧場上的牛可能在睡覺，可能還在做美夢呢！
師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由啊！其中你個性喜歡哪句話？
師：我也個性喜歡這兩句話。為什么？
生：因為這是兩個比喻句，把牛犢和老牛的神態寫得十分逼真。
師：牛犢是什么神態？――儀態端莊；老牛呢？――無比尊嚴。其實這是兩個形容人的詞語，此刻用來形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學，你想補充什么？
生：我還找到了一個擬人句“牛群吃草時十分專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。”我從“專注”這個詞明白牛群吃草時十分認真。
師：你真是個會讀書的孩子，能抓住重點詞去體會句子的含義。
生：老師，我找到了描述馬的第三段。（課件出示第三段）師：體會到了什么？你說。生：我體會到了馬兒的強壯。
師：你從哪個重點詞感受到馬兒的強壯？生：膘肥體壯
師：不錯，那牧場上的馬兒為什么長得如此膘肥體壯呢？之后說。
生：因為牧場上的草十分茂盛，而且馬兒生活得很自由。
師：自由嗎？你從哪兒看出來的？
生：我從“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”看出來的。
師：是啊，環境好、情緒又好，怎樣不是匹匹膘肥體壯就請你你來當當這自由自在的馬兒，讀讀這段話。
師：有點氣勢，但是你一個人的聲音不能體現出成群駿馬飛奔的氣勢。你們這組一齊來，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢吧！光明組，再來；勤學組，超過他們。
師：多壯觀的場面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著哪些動物？
生：綿羊、豬群、小雞、長毛山羊。
師：孩子們，有多少小雞呢？生：成千上萬的小雞師：長毛山羊呢？生：成群結隊
師：黑色的一群是什么？生：豬群師：由此可見，那里的牲畜可真――生：多
師：由此可見，這牧場之國就是誰的王國？生：動物們的王國。（板書“動物）
師：它們生活得怎樣樣？生：動物們很悠閑師：你從哪些詞看出動物們的悠閑？
生：“悠然自得、安閑”
（三）師：動物們生活得如此悠然自得，如此安閑，這就是真正的`荷蘭！它們到底生活在怎樣的環境中？讓我們進入第三個問題。找到描述草原及運河的句子了嗎？一共有幾句？請拼搏組來匯報。一句、兩句、三句、四句。
師：拼搏組真是個會讀書的小組。透過這些詞句，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一條條運河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動物們在草地上自由飛奔。
師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態的畫面吧！生：齊讀師：孩子們，是什么滋養了這些動物？生：是草原
師：僅僅是草原嗎？生：還有運河。師：豐美的水、草滋養了這些牲畜，遼闊無垠的原野又為牲畜們帶給了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書：水、草）
（四）師：那課文除了寫成群的牲畜，豐美的水草，還寫了誰？生：牧民（板書：牧民）
師：此刻進入第四個問題。同學們，描述牧民的句子多嗎？生：不多。
師：雖然寫牧民的句子不多，但我們要做會讀書的孩子，能讀懂文字背后的聲音。禮貌組來匯報第4個問題。師：你找到了這句――生：“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。”師：從這句話你想到了什么？生：由“才看見”我想到白天的時候人們沒來，到傍晚時才來到牧場。師：說明了什么？生：說明牧民對動物們十分關心，白天不去打擾它們的生活。
師：是啊，那你還從哪個句子能夠看出牧民對動物的關心。
生：“在那里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。”
師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無言？生：因為動物們都休息了。
師：是啊，草原不僅僅是牧民的家，也是動物們的家。當動物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無言。人與動物，人與自然，是那么的和諧。（板書“和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。
師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請問這句話在文中一共出現了幾次？
生：四次師：其實這也是一種修辭手法，叫反復。你覺得反復有什么作用？生：反復是起強調作用。
師：對，其實反復出現“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點，又是對荷蘭獨特風光的贊嘆！讓我們再次發出贊嘆（齊讀）學了這么久，大家也累了，老師請你們欣賞一段迷人的風光吧！
（五）師：同學們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫面呢？寫下來了嗎？
讓我們一組一組來展示。你看，奮斗組寫得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一齊讀讀）師：多么像一首詩啊！
五、總結課堂
師：同學們，這天學習這篇略讀課文，從中你學到了哪些學習方法呢？
生：書讀百遍，其義自見。
師：不錯，多讀是品味語言的最佳方式。
生：老師，我還明白要一邊讀，一邊想。
師：是啊，光讀不想的話，那你只是一個播放器。生：我學到了要抓住關鍵詞語理解句子含義。
師：你更不錯。那關于這篇課文的資料，你們還有什么收獲嗎你說，你說，你說。
六、達標測評
1、大家的收獲可真不少，最后的達標測評不會把你難倒吧，對對答案。
2、十分高興和大家度過了愉快的一堂課，再見。
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