窗前一株紫丁香反思

時間：2025-02-07 10:09:54 林惜好文我要投稿

窗前一株紫丁香反思（精選14篇）

　　在發展不斷提速的社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？以下是小編幫大家整理的窗前一株紫丁香反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

窗前一株紫丁香反思（精選14篇）

　　窗前一株紫丁香反思 1

　　《窗前一株紫丁香》這是一首充滿款款情意的兒童詩歌。詩的字里行間流露出學生對老師深深的熱愛和贊美之情，同時也表現出少年兒童純潔而美好的心靈。

　　詩歌語言精煉，富有節奏感、音樂美，瑯瑯上口，悅耳動聽。非讀不能見其美，非讀不能見其情，非讀不能見其意。在這節課的教學過程中，我較好地體現了低年級的閱讀教學的'基本方法，具體表現在：重視朗讀，以讀為本。首先，配樂范讀，使學生進入詩歌的意境。然后，采用多媒體教學輔助手段，并聯系生活實際幫助學生感受和理解詩歌，讓學生樂于讀，善于讀。接著采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、接龍讀、比賽讀。從中適時地指導學生注意節奏、聲調、停頓等。讓學生美讀成誦，深入感悟，從中體會師生間的深厚情意。最后，讓學生展開想象的翅膀，想一想：花香飄進教師的夢里，老師會夢見什么呢？

　　窗前一株紫丁香反思 2

　　今天上午第三節我講了《窗前一株紫丁香》這一課。這是磨課的第一個環節，也算是初試牛刀了。

　　上課伊始，我以“孩子們你們都見過哪些花？”的問題導入，這一設計聯系生活實際，孩子們回答的積極性很高，然后我總結了他們回答的內容并引入“丁香花”，接著在我對丁香花進行了簡單的介紹后引出“紫丁香”，繼而板書課題《窗前一株紫丁香》，再請孩子們齊讀課題。在評課中聽課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳”的評語。其實我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的，可是偏偏不湊巧學校竟然停電了，所以計劃泡湯。不過這也表明我事先準備不足，今后一定要吸取教訓，杜絕此類事件再次發生。

　　接著我用小黑板出示生字詞，復習，用開火車的形式讓每個孩子都有表現的機會，評課老師對此也作出“讀的'形式多且能夠照顧到全體學生。”的肯定評語。當然，除了開火車讀，在這節課的教學中我還采用了學生自讀、同桌互讀并相互糾正、點名指讀、生自愿讀、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書形式，使孩子們充分認識并熟悉課文。

　　在文本研讀環節，我用問題激發孩子們的思維碰撞，由易到難層層深入，讓他們在掌握學習方法的同時理解作者的寫作意圖。遺憾的是這些都只是我原本的設計，然而實施起

　　來卻是相當的困難。究其緣由，那就是孩子們還沒有適應我的這種教學模式。事實上我也是他們的新老師，我知道好多方面還得慢慢磨合。對此我做好了打持久戰的思想準備，畢竟習慣都是慢慢養成的。在這節課中我也嘗試了讓學生自己提問題，但是好多孩子提的問題偏離了文章的主題。當我充滿激情的講解時，看著臺下孩子們的反應平平，頓時我也失了勁頭。新學期，新班級，的確需要我下功夫好好整治啊。

　　在結課環節，評課老師給出“如果問學生為什么愛自己的老師，讓孩子們自己感受因為老師也愛學生，能指出這種愛是相互的，升華一下會更好。”的評語。我覺得這一點很值得我借鑒。

　　對于板書方面，評課老師認為我設計的板書比較形象，如果能用彩色粉筆修飾一下會更出彩。至于授課時間我把握的還是不錯的，不過我個人認為如果能預留學生練習的時間會更好些。

　　在以后的教學中我會再接再厲，爭取使自己的教學水平更上臺階。

　　那幾個朗讀基礎好的學生。

　　窗前一株紫丁香反思 3

　　《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌，是描寫學生對老師感情的。關于閱讀教學，二年級上冊的具體要求是：繼續學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，對感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。同時，閱讀教學反對教學內容的復雜，過程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教學中，我的設計注重了以下幾方面：

　　1、激趣導入，我用一首《每當我走過老師窗前》讓學生聽一聽這首歌是描寫誰的？學生一下就能聽出來，我又用一幅紫丁香的圖片問學生“這兒有人送給老師的一份禮物，你知道它是什么花嗎？”來引出課題。只是歌曲當時我用手機播放，沒想到聲音太小，我隨著小聲唱，這個環節沒有預料好，下次在課前要做好課前準備。

　　2、教授生字部分，讓學生來組詞更好，能夠擴大學生的詞匯量，“甜”字的教授很特別，有新意，學生能記住，只是教授生字的時間上稍有些短。

　　3、重視學生讀的指導，并且是有層次的讀，6次讀文，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，從學生讀，教師讀，學生評讀，同桌讀，開火車讀等教學手段。在讀中感悟、理解，受到情感的熏陶。這節課在讀上還是比較充分的`。

　　4、重視學生的說。教授中我用啟發性的問題去引導學生學習理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學們說說，為什么學生要給學生送這一份特殊的禮物呢？”主要通過這個問題來學習2——4自然段，但是學生太小，回答得不太準確，在課堂上遇到這種冷場局面的時候對學生的引導和應變經驗還不夠。

　　5、拓展和升華課文的中心情感，最后總結

　　全文，學生體會到文中學生們對老師的尊敬和愛戴。向學生提出問題：“文中的學生用給老師栽一株紫丁香來表達對老師的愛，那么，你想用什么方式表達呢？”學生的回答五花八門：“守紀律、積極打掃衛生、聽老師話、按時完成作業，等等”，然后進行總結：“對，同學們，只要你們學好本領，健康快樂的成長，就是給老師最好的禮物”。最后的拓展部分，還是做得不錯

　　雖然在本課的設計中，我考慮到了低段閱讀教學要求的各個方面。但是每個人的審美、看法不同，我會虛心向各位老師們請教，在以后的教學道路上不斷的進步、創新、改善，吸取老師們的優點，盡量將每一節課都講到盡善盡美，讓學生們快樂的學習，做到高效的課堂。

　　窗前一株紫丁香反思 4

　　這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的`孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

　　文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學生掛牽、夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學生體會本課中學生對老師的愛，老師對學生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢?

　　在教學中，我較好地體現了低段閱讀教學的基本方法：

　　第一、重視朗讀，以讀為本：

　　教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學習環節，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。

　　第二、正確引導學生體會詞句的意思：

　　如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發興趣，讓學生通過親身體驗——踮起腳尖來理解文字的內涵。

　　又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯系生活實際理解。在理解“花香飄進老師的夢里”時，我啟發學生想象，讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學們對老師的愛。

　　第三、組織學生合作學習重點內容3、4、5小節：

　　紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。

　　這一環節設計來激發了學生的學習興趣，為學生的口語交際創設了情境。

　　窗前一株紫丁香反思 5

　　《窗前一株紫丁香》是一首充滿款款情意的兒童詩歌。詩的字里行間流露出學生對老師深深的熱愛和贊美之情，同時也表現出少年兒童純潔而美好的心靈。詩歌語言精煉，富有節奏感、音樂美，瑯瑯上口，悅耳動聽。

　　在這節課的教學過程中，我較好地體現了低年級的閱讀教學的基本方法，具體表現在：重視朗讀，以讀為本。首先，我播放《每當我走在老師窗前》這首歌曲，聽后讓學生談感受，有許多學生能體會到老師的辛苦，從而激發他們對老師的愛，帶著對老師的尊敬和愛使學生進入詩歌的意境。

　　然后，并聯系生活實際幫助學生感受和理解詩歌，讓學生樂于讀，善于讀。接著采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、挑戰性地讀，比賽讀。從中適時地指導學生注意節奏、聲調、輕重、停頓等。讓學生美讀成誦，深入感悟，從中體會師生間的深厚情意。

　　最后，讓學生展開想象的'翅膀，想一想：花香飄進教師的夢里，老師會夢見什么呢?學生的想象豐富而合理，有的說老師夢見了學生送自己漂亮的畫，有的說夢見了學生為老師唱歌跳舞、按摩......由此可見學生已經很好地理解了詩歌內容。美種不足的是有少部分同學沒被激起朗讀的欲望。

　　窗前一株紫丁香反思 6

　　教授中我用啟發性的問題去引導學生學習理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學們說說，為什么學生要給學生送這一份特殊的禮物呢?”主要通過這個問題來學習2——4自然段，但是學生太小，回答得不太準確，在課堂上遇到這種冷場局面的時候對學生的引導和應變經驗還不夠。

　　拓展和升華課文的中心情感，最后總結全文，學生體會到文中學生們對老師的.尊敬和愛戴。向學生提出問題，“文中的學生用給老師栽一株紫丁香來表達對老師的愛，那么，你想用什么方式表達呢?”學生的回答五花八門“守紀律、積極打掃衛生、聽老師話、按時完成作業......”進行總結“對，同學們，只要你們學好本領，健康快樂的成長，就是給老師最好的禮物”最后的拓展部分，還是做得不錯

　　窗前一株紫丁香反思 7

　　窗前一株紫丁香課文是一首詩歌。這課我的教學設計能較好地體現了低年段閱讀教學的基本方法。第一是重視朗讀，以讀為本。

　　教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學習環節，我還作了范讀，為提高學生朗讀水平，適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。

　　第二是重視學生提問題，學生讀了課題后，讓學生針對課題提問;學生自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發學生的探究心理。改變了以往教學不顧學生實際大量提問的做法。第三是正確引導學生體會詞、句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學生結合生活實際理解。

　　“花香飄進老師的.夢里”，啟發學生想像，讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學們對老師的愛。第四是組織學生合作學習重點內容3、4、5小節。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。

　　窗前一株紫丁香反思 8

　　《窗前一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優美感人，只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！剛開始學生的情感始終激發不起，于是老師的深情朗讀帶動了學生的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍很好，學生十分投入。如：讀第一小節時，我引導學生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節，我采用了多種方法引導學生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么？

　　培養學生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學的重點，因此，課堂上規范學生的'語言，豐富學生說話的內容。如：教學第五小節時，我讓學生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學們讀到“讓花香飄進你的夢里，那夢呀準時又香又甜。”時，我問：“同學們，你們知道老師夢到了什么嗎？”“老師夢到周云龍上課注意聽講了。”“老師夢到李浩源幫助別人了。”“老師夢到張樂園寫的字漂亮了。”于是我說：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎？”通過這一提問，同學們，特別是被提到的同學，我想一定深有感觸。

　　整節課也有不少遺憾的、需要改進的地方。比如在第2、3、4自然段上完時，我的過渡語言是“這株能給老師帶來快樂的紫丁香是什么時候來到老師窗前的呢？我們下節課再來討論”。其實這個問題的答案非常容易地就能在課文中找到，并不值得花“下節課”大半的時間去討論，我想，如果把這句話改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎？”可能會更好，這樣就可以預示下節課的目標主要是讓學生感知小朋友對老師的愛。

　　窗前一株紫丁香反思 9

　　這篇課文是一首活潑清新的小詩，文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學生掛牽、夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學生體會本課中學生對老師的愛，老師對學生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢？

　　在教學中，我首先以圖片導入，學生看到美麗的紫丁香感覺眼前一亮。然后出示學習目標，齊讀。學習目標應該再細化一些，學生可能不太理解。接著聽寫了昨天學的生字，讓學生在黑板上的田字格里寫，這一點值得以后繼續堅持。在范讀完之后學生齊讀，自由讀，同桌互讀。但是感覺學生還是沒有讀到位，或許引導的.還不好。整堂課分析課文有點太多，小學二年級還是應該多讀，少講。最后拓展延伸了一些贊美老師的語句，應該讓學生抄下來背一背，背會的東西才是自己的。作業給學生留的是寫出想對老師說的話，大部分學生都會寫幾句，錯別字較多，以后要讓學生多聯系寫話。總之，如何在語文課上引導學生多讀書，通過自己的讀來理解文章中心將是我繼續要研究的課題，加油!

　　窗前一株紫丁香反思 10

　　今天上午第三節課，我展開了《窗邊一株紫丁香》的教學。這標志著磨課階段的開端，算是基本實踐了我的教學設計。

　　課程一開始，孩子們參加難題“大家見過哪些花？”的互動，設計與生活緊密結合，孩子們積極回答，以后我總結了他們的回答，并引入“丁香花”這一概念。對其丁香花開展簡要介紹后，我趁機講到了“紫丁香”，隨著在黑板上書寫了課題《窗邊一株紫丁香》，并邀請孩子們齊讀課題。在評課階段，上課教師提及“如果能展現紫丁香的掛圖或圖片效果會更佳”。其實，本來我打算早上上班后打印一張紫丁香的圖片，但不巧的是院校斷電，計劃因此未能實現。不過，這也提示我在準備層面也有不足，將來需要更加周全，避免類似現象的發生。

　　接下來，我利用小黑板展現生字詞并鞏固復習，選用開火車的方式讓每個孩子都有展示的機會，評課教師對此表示了贊成，稱“讀的方式多且能夠顧及到全體學生”。自然，除了開火車的方法，在這堂課中我還應用了自讀、同桌互讀并改正、提名指讀、自行讀、小組齊讀、全班齊讀及其老師示范讀等多種念書方式，讓孩子們對課文的了解更加深刻。

　　在文字細讀階段，我通過難題刺激孩子們的思路，逐漸深入，讓他們在掌握學習方法的同時了解作者的用意。遺憾的是，這一切在實施時面臨了一定艱難。說到底，孩子們并未適應我的教學方式。作為他們的新老師，我意識到還有很多方面需要時間來磨合。我已經做好耐心教學的準備，畢竟習慣必須慢慢培養。在課堂中，我試圖讓學生提問，但很多孩子的問題背離了文章主題。從我激情洋溢的講解中，見到孩子們反應平淡，心里的熱情便有所減退。新學期、新班級，我真的需要繼續努力來適應。

　　在課程結束時，評課教師給出建議，覺得如果能問學生為何喜愛自己的`老師，讓孩子們體會師生之間相互愛，更能升華課堂的氣氛，這點值得我參照。

　　有關板書，評課老師指出我的設計比較生動，如果能用彩色粉筆進行修飾會更出彩。講課時間的掌握也還算可以，然而我覺得如果能空出更多時間使學生反復練習會更理想。

　　未來的教學環節中，我會不懈努力，爭取提高自己的教學質量。在課堂上，那幾位誦讀基礎扎實的學生也值得我關注。

　　窗前一株紫丁香反思 11

　　《窗前一株紫丁香》是一首描寫學生對老師深厚感情的兒童詩歌。通過這首詩歌的教學，我深刻反思了以下幾個方面：

　　激趣導入：在導入環節，我試圖通過播放《每當我走過老師窗前》這首歌來引出課題，但由于手機聲音太小，效果并不理想。這讓我意識到課前準備的重要性，下次應確保所有設備都能正常工作，以提高導入環節的效果。同時，我也可以通過其他方式，如講述一個與老師相關的感人故事，來激發學生的興趣。

　　生字教學：在生字教學部分，我讓學生來組詞，以擴大他們的詞匯量。但“甜”字的教授雖然有新意，學生能記住，但時間上稍顯不足。未來，我應更加合理地分配時間，確保每個學生都能充分掌握所學內容。同時，可以通過游戲、競賽等方式，增加生字教學的趣味性。

　　朗讀指導：這首詩歌的語言淺顯易懂，但意境優美感人。因此，在朗讀指導上，我注重引導學生進入詩歌的意境，通過自由讀、個別讀、齊讀等多種方式，讓他們在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情。同時，我也通過范讀和適時組織評價，提高學生的朗讀水平。但需要注意的是，朗讀指導應具有層次性，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，逐步深入。

　　情感體驗：在教學過程中，我通過提問、討論等方式，引導學生深入理解詩歌中的情感。例如，在讀到“讓花香飄進你的`夢里，那夢呀準時又香又甜”時，我讓學生想象老師會夢到什么，從而體會學生對老師的深厚感情。這種情感體驗的方式有助于加深學生對詩歌的理解，提高他們的情感表達能力。

　　窗前一株紫丁香反思 12

　　在《窗前一株紫丁香》的教學中，我注重了學生的主體地位和教師的引導作用，以下是我對這次教學的反思：

　　注重朗讀：詩歌的教學離不開朗讀。在教學過程中，我設計了多種朗讀方式，如配樂誦讀、個別讀、齊讀等，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美和意境美。同時，我也注重朗讀的指導，引導學生抓住關鍵詞語，體會詩歌中的情感。通過朗讀，學生不僅提高了朗讀水平，也加深了對詩歌的理解。

　　引導想象：這首詩歌的意境優美，充滿了想象的空間。在教學過程中，我通過提問、引導等方式，激發學生的想象力。例如，在讀到“綠葉在風里沙沙地響”時，我讓學生想象那是小朋友在唱歌，會唱些什么？這種引導想象的方式有助于培養學生的想象力和創造力。

　　關注個體差異：每個學生都是獨特的個體，他們在學習上的需求和表現也各不相同。在教學過程中，我注重關注學生的'個體差異，因材施教。對于朗讀水平較高的學生，我鼓勵他們進行范讀和領讀；對于朗讀水平有待提高的學生，我給予他們更多的指導和鼓勵。同時，我也通過小組合作學習等方式，讓學生在互助中共同提高。

　　拓展延伸：在教學的最后環節，我引導學生思考：你想用什么方式表達對老師的愛？這個問題不僅拓展了學生的思維空間，也讓他們更加深刻地理解了詩歌中的情感。同時，我也鼓勵學生將所學內容應用到實際生活中去，如給老師寫一封感謝信、制作一張賀卡等。

　　綜上所述，通過《窗前一株紫丁香》的教學反思，我深刻認識到教師在教學過程中的引導作用和學生的主體地位的重要性。在未來的教學中，我將更加注重課前準備、生字教學、朗讀指導、情感體驗以及關注學生的個體差異和拓展延伸等方面的工作，以不斷提高自己的教學水平。

　　窗前一株紫丁香反思 13

　　《窗前一株紫丁香》是一首描寫學生對老師深厚感情的兒童詩歌。在教授這篇課文時，我注重了以下幾個方面：

　　激趣導入：我通過播放一首《每當我走過老師窗前》的歌曲來引出課題，這首歌的旋律和歌詞能夠迅速吸引學生的注意力，并讓他們感受到歌曲中所表達的對老師的敬愛之情。然而，由于當時我用手機播放歌曲，聲音較小，影響了效果，這是我在課前準備中疏忽的一點，以后需要加以改進。

　　生字教學：在教授生字部分，我鼓勵學生通過組詞來擴大詞匯量。其中，“甜”字的教授方法比較有新意，學生能夠較好地記住。但教授生字的時間稍顯短暫，以后可以適當增加一些時間，確保學生能夠充分掌握。

　　朗讀感悟：這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。我設計了多種朗讀方式，如自由讀、個別讀、齊讀等，并適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。通過朗讀，學生能夠較好地理解詩歌的意境和情感，并表達出自己的'感受。

　　問題引導：在教學過程中，我注重引導學生提出問題，并鼓勵他們通過自讀課文來尋找答案。這種方式能夠激發學生的探究心理，提高他們的自主學習能力。

　　然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在引導學生進入課文意境方面，我還需要進一步加強。有時學生的情感激發不夠充分，需要通過更多的方式和手段來引導他們深入體會詩歌中的情感。

　　窗前一株紫丁香反思 14

　　在教授《窗前一株紫丁香》這篇課文時，我深刻體會到了朗讀在詩歌教學中的重要性。以下是我對這次教學的反思：

　　朗讀為主：詩歌的語言優美、意境深遠，只有通過朗讀才能更好地體會其中的情感。因此，我在教學中設計了多次朗讀環節，包括自由讀、配樂誦讀等。通過朗讀，學生能夠較好地把握詩歌的節奏和韻律，感受到其中的情感。

　　情境營造：為了讓學生更好地進入詩歌的意境，我嘗試通過配樂、圖片等方式來營造情境。這些方式能夠幫助學生更快地進入角色，體會詩歌中的情感。同時，我也注重引導學生通過想象來豐富詩歌的畫面感。

　　問題探究：在教學過程中，我鼓勵學生針對詩歌的內容提出問題，并通過小組討論等方式來尋找答案。這種方式能夠激發學生的思維活力，提高他們的探究能力。同時，我也注重引導學生結合生活實際來理解詩歌中的詞語和句子。

　　情感升華：在教學的最后環節，我通過引導學生討論“你想用什么方式表達對老師的愛”來升華課文的中心情感。這個問題能夠激發學生的思考，讓他們將詩歌中的情感轉化為實際行動。

　　然而，在教學中也存在一些需要改進的地方。例如，在引導學生朗讀時，我還需要更加關注他們的發音和語調，確保他們能夠準確地表達出詩歌中的`情感。同時，在情境營造方面，我還可以嘗試更多的方式來激發學生的興趣和想象力。

　　綜上所述，通過這兩次教學反思，我深刻認識到了自己在教學中的優點和不足。在未來的教學中，我將繼續努力改進自己的教學方法和手段，提高教學效果。

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