語文知識點(diǎn)

時(shí)間：2024-06-02 19:54:31 好文我要投稿

語文知識點(diǎn)(實(shí)用7篇)

　　上學(xué)期間，大家最不陌生的就是知識點(diǎn)吧！知識點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。還在苦惱沒有知識點(diǎn)總結(jié)嗎？以下是小編收集整理的語文知識點(diǎn)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文知識點(diǎn)(實(shí)用7篇)

語文知識點(diǎn)1

　　一、字詞：

　　1、語文中的奇(jī)數(shù)是最奇(qí)妙的。

　　2、能用打紅的`炮(pào)筒炮(bāo)羊肉和炮(páo)制藥材嗎?

　　3、“請把這封信交給(gěi)團(tuán)長，告訴他，前線的供給(jǐ)一定要有保障。”小戰(zhàn)士嚴(yán)肅地說。

　　4、“穿著干(gān)凈的衣服干(gàn)臟活，真有點(diǎn)不協(xié)調(diào)。”小姑娘撇撇嘴說。

　　5、礦下的巷(hàng)道與北京的小巷(xiàng)有點(diǎn)相似。

　　二、文學(xué)常識積累：

　　《孟子》：

　　1、窮其獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。《孟子·盡心上》

　　2、老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。《孟子·粱惠王下》

　　3、天時(shí)不如地利，地利不如人和。《孟子·公孫丑》

　　4、民為貴，社稷次之，君為輕。《孟子·盡心上》

　　5、得道者多助，失道者寡助。《孟子·公孫丑》

　　6、生于憂患，死于安樂。《孟子·騰文公下》

　　7、生，亦我所欲也;義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。《孟子·魚我所欲也》

語文知識點(diǎn)2

　　(一)詞語知識點(diǎn)

　　1、寫出詞語的近義詞，反義詞

　　2、照樣子寫詞語

　　寫ABB、ABAC、ABCC、AABC、AABB、ABAB、ABCB、ABB、CABB式的詞語;含有一對反義的四字詞;含有一對近義的四字詞。關(guān)于動(dòng)物的成語;把詞語補(bǔ)充完整;選詞填空;詞語巧搭配。

　　3、描寫四季特點(diǎn)的成語。

　　(二)句子練習(xí)知識點(diǎn)

　　本冊教材要求學(xué)生掌握的.句子類型有："把"字句和"被"字句的互換，在原句用修改符號修改病句，或直接把正確的寫在橫線上;按要求改寫句子：改為比喻句，改為擬人句，改為雙重否定句，改為肯定句;變換詞序，句意不變;把反問句改為陳述句，把陳述句改為反問句，將句子改為第三人稱轉(zhuǎn)述;擴(kuò)句，縮句;用關(guān)聯(lián)詞語填空，用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話并成一句話。指出比喻句是用什么比喻什么;給句子加標(biāo)點(diǎn)符號。

語文知識點(diǎn)3

　　1、給加點(diǎn)的字注音。

　　嘶啞（sī）綻出（zhàn）錦幛（zhànɡ）

　　徑自（jìnɡ）佝僂（ɡōu lóu）泄漏（xiè）

　　稟告（bǐnɡ）斟酒（zhēn）囈語（yì）

　　陰霾（mái）洶涌（xiōnɡ yǒnɡ）憔悴（qiáo cuì）

　　舀出（yǎo）哄笑（hōnɡ）蒲包（pú）

　　羞怯（qiè）芳馨（xīn）貪婪（lán）

　　祈禱（qí dǎo）回溯（sù）惺忪（xīnɡ sōnɡ）

　　愧疚（kuì）灰燼（jìn）大抵（dǐ）

　　侍候（shì）筆墨紙硯（yàn）朔風(fēng)（shuò）

　　休憩（qì）心魂驚駭（hài）踝骨（huái）

　　紊亂（wěn）袒露（tǎn）黯然（àn）

　　打鼾（hān）闊綽（chuò）羼水（chàn）

　　頹唐（tánɡ）門檻（kǎn）驕奢（shē）

　　梟鳥（xiāo）旋渦（xuán wō）虬須（qiú）

　　憐憫（mǐn）凜然（lǐn）蔭庇（yìn）

　　2、給多音字注音。

　　夾襖（jiá）嚼碎（jiáo）打折了腿（shé）

　　行情（hánɡ）漲到十文（zhǎnɡ）血淋淋（xiě）

　　漲紅了臉（zhànɡ）調(diào)解（tiáo）模樣（mú）

　　3、改正詞語中的錯(cuò)別字。

　　崢蠑（嶸）挖崛（掘）槐梧（魁）

　　洋隘（溢）店記（惦）陷井（阱）

　　側(cè)隱（惻）篾視（蔑）才狼（豺）

　　寬怒（恕）潰贈(zèng)（饋）軼麗（昳）

　　4、改正短語中的.錯(cuò)別字。

　　如坐針毯（氈）提心掉膽（吊）不屑置辨（辯）

　　吹毛求刺（疵）望眼欲串（穿）變化莫側(cè)（測）

　　淹淹一息（奄奄）出人投地（頭）頂禮莫拜（膜）

　　萬惡不郝（赦）忍峻不禁（俊）一氣呼成（呵）

語文知識點(diǎn)4

　　一、兩種語言類型：口語、書面語。

　　二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱

　　三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

　　四、四種文學(xué)體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

　　五、句子的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感嘆句

　　六、六種病句類型：

　　1、成分殘缺;

　　2、搭配不當(dāng);

　　3、關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng);

　　4、前后矛盾;

　　5、語序不當(dāng);

　　6、誤用濫用虛詞(介詞)

　　七、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

　　八、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)

　　九、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語、雙關(guān)

　　十、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　十一、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

　　十二、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

　　十三、記敘線索：實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間、地點(diǎn)變換、中心事件(找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語或某個(gè)事物、抒情議論句)

　　十四、描寫角度：正面描寫、反面描寫

　　十五、描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

　　十六、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺

　　十七、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境

　　十八、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))、移步換景

　　十九、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物的品質(zhì)、襯托中心思想

　　二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情(借景抒情)

　　二十一、說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序(邏輯順序六種形式：1一般—個(gè)別2現(xiàn)象—本質(zhì)3原因—結(jié)果4概括—具體5部分—整體6主要—次要

　　二十二、說明語言：平實(shí)、生動(dòng)

　　二十三、說明文類型：事理說明文、事物說明文

　　二十四、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表

　　二十五、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

　　二十六、論據(jù)：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

　　二十七、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也稱引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證、引用論證。

　　二十八、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)

　　二十九、議論文結(jié)構(gòu)：提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結(jié)論)

　　三十、結(jié)構(gòu)形式：總分總、總分、分總(分的部分常有并列式、遞進(jìn)式)

　　三十一、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

　　三十二、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

　　三十三、引號的作用：1表引用2表諷刺或否定3表特定稱謂4表強(qiáng)調(diào)或著重指出5特殊含義

　　三十四、破折號用法：1表注釋2表插說3表聲音中斷、延續(xù)4表話題轉(zhuǎn)換5表意思遞進(jìn)

　　三十五、省略號的六種用法：1表內(nèi)容省略2表語言斷續(xù)3表話未說完4表心情矛盾5表思維跳躍6表思索正在進(jìn)行

　　三十六、其他：

　　(一)某句話在句子中的作用：

　　文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文

　　文中：承上啟下(過渡);總領(lǐng)下文，總結(jié)上文

　　文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)

　　(二)修辭手法的作用：

　　(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境

　　比喻、擬人：生動(dòng)形象;

　　答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對象+特性

　　排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等

　　答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對象+特性

　　設(shè)問：引起讀者注意和思考答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

　　反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等

　　對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

　　反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣

　　(三)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

　　動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……

　　形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……

　　副詞(如都、大都、非常、只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度、表限制、表時(shí)間、表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。

　　(四)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

　　不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致;(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

　　(五)段意的歸納

　　記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事

　　格式：時(shí)間+地點(diǎn)+人+事

　　說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么

　　格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))

　　議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣

　　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

　　(六)復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語：

　　并列：既……又……;一邊……一邊……;不是……而是……

　　承接：便;就;于是

　　遞進(jìn)：不但……而且……;并且;甚至;更;何況等

　　選擇：不是……就是……;或者……或者……;要么……要么……;是……還是……;與其……不如……;寧可……也不……

　　轉(zhuǎn)折：雖然……但是……;盡管……卻……;然而;卻;只是;不過等

　　因果：因?yàn)椤浴?既然……就……;之所以……是因?yàn)椤?/p>

　　假設(shè)：如果……那么……;即使(哪怕)……也……

　　條件：只有……才……;只要……就……

　　小學(xué)小升初語文學(xué)習(xí)方法

　　多讀

　　就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。

　　強(qiáng)記

　　就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。

　　勤寫

　　不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。

　　寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

　　小學(xué)小升初語文學(xué)習(xí)技巧

　　應(yīng)當(dāng)重視語言材料的'積累。

　　學(xué)習(xí)語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運(yùn)用。

　　復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對詩文中的易混字、易錯(cuò)字,要用紅筆圈點(diǎn)出來,以激起有意注意，重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。

語文知識點(diǎn)5

　　一、注重基礎(chǔ)知識的積累與整理。

　　基礎(chǔ)知識的積累在于平時(shí)，但也必須適時(shí)進(jìn)行整理歸類。具體包括拼音、漢字、詞語、句子、修辭、文學(xué)常識、古詩文名句、名著閱讀等內(nèi)容。

　　詞語的積累要重點(diǎn)關(guān)注本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的、在注釋和課文后面的“讀一讀，寫一寫”中標(biāo)注出來的字詞的字音與字形。特別要注意它們在語言環(huán)境中靈活應(yīng)用。

　　句子仿寫、擬標(biāo)語廣告詞和對聯(lián)撰寫是考試熱點(diǎn)，能辨識修辭手法和分析其作用。

　　對規(guī)定篇目的背誦與默寫(集中在第五單元和最后附錄的10首古詩)，要做到一個(gè)字都不能錯(cuò)。

　　關(guān)注名著的主要情節(jié)、人物形象和主題。

　　二、掌握記敘類作品的常見考點(diǎn)及答題方法。

　　初二年級前半學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容還是以記敘類的作品為主(第一、二單元)，后半學(xué)期將進(jìn)入說明文的閱讀學(xué)習(xí)(第三、四單元)。所以我們現(xiàn)階段必須重點(diǎn)掌握記敘類作品的常見考點(diǎn)及答題方法。

　　最常見考點(diǎn)有：1、對情節(jié)的概括和分析;2、對人物形象的分析理解;3、對景物描寫的作用的分析;4、對文中佳詞美句與精彩語段賞析品味;5、對表達(dá)方式和寫作手法進(jìn)行賞析等。

　　答題方法的指導(dǎo)：

　　1、對情節(jié)的概括和分析理解：①從要素入手：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)局;②語言要簡潔概括。

　　2、如何分析人物形象：①看情節(jié)，從人物所做的事情來分析;②看描寫，從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌等來分析;③看環(huán)境，人物所處的社會與自然環(huán)境來分析。

　　3、景物描寫的作用：①點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等;②交代故事發(fā)生的背景;③渲染環(huán)境氣氛;④烘托人物心情;⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文情節(jié)作鋪墊。

　　4、賞析文中佳詞美句與精彩段：應(yīng)遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則。注意聯(lián)系作者情感，聯(lián)系文章主題，抓住修辭、關(guān)鍵詞等進(jìn)行賞析。

　　5、賞析寫作手法：要熟悉一些常見的寫作手法，如設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑、白描、前后照應(yīng)、伏筆、正面與側(cè)面描寫、寓情于景、托物言志、象征、敘議結(jié)合等，要結(jié)合文本進(jìn)行分析。

　　三、注重文言知識的積累和整理。

　　掌握每一篇文言文的重點(diǎn)實(shí)詞的意義和用法(關(guān)注通假字、一詞多義、古今異義等)、五個(gè)重點(diǎn)虛詞的用法和意義(之、其、而、以、于)、重點(diǎn)句子的翻譯，文章的內(nèi)容及寫作特色等。

　　四、關(guān)注作文題材的積累。

　　回顧一下本學(xué)期來自己所寫的練筆和大作文，想一想還存在什么問題，應(yīng)怎樣克服;找一些優(yōu)秀作文反復(fù)閱讀，體會其精妙之處。寫作前注意審題，行文要巧妙扣題。材料要有新意，盡量避免使用那些俗套題材。

　　初二語文知識點(diǎn)整理

　　一、重點(diǎn)字詞

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　毳cuì衣霧凇sōng沆碭hàngdàng

　　2.解釋下面加點(diǎn)的詞語。

　　(1)更定。定：完了，結(jié)束。

　　(2)余拿一小船。拿：撐，劃。

　　(3)霧凇沆碭。霧凇：水氣凝成的冰花。

　　沆碭：白氣彌漫的樣子。

　　(4)焉得更有此人。焉得：哪能。更：還。

　　(5)是金陵人,客此。客：客居。

　　(6)及下船。及：等到。

　　二、重點(diǎn)句子背記知識清單

　　1.用原文填空。

　　(1)描寫西湖雪后水天一色的景色的句子是霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　點(diǎn)撥：第l句是正面描寫，第2句是側(cè)面烘托。

　　(2)含蓄地表達(dá)作者對故國懷念的句子是問其姓氏，是金陵人，客此。

　　(3)借“舟子”之口，含蓄地表達(dá)文章主旨的句子是莫說相公癡，更有癡似相公者!

　　2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　(1)余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。

　　我劃著一條小船，穿著細(xì)毛的皮衣，守在火爐邊，獨(dú)自前往湖心亭去看雪。

　　點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“拿”“毳衣”等詞語。

　　(2)霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

　　寒氣彌漫，白茫茫的一片，天空與云朵、山峰、湖水、上下都一片白色。

　　點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“霧凇”“沆碭”“一白”等詞語。

　　(3)湖中焉得更有此人!

　　想不到湖中還會有這樣的人!

　　點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“焉得”“更”等詞語。

　　三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

　　《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》，作者是張岱(人名)，明末清初(朝代)人。

　　初二語文知識點(diǎn)技巧

　　多讀、強(qiáng)記、勤寫

　　何謂多讀?就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。

　　強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　勤寫，不只是寫作文，那只是其中的`一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。

　　寫本身就是較高層次的記憶，我有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如爛筆頭”不無道理。

　　同時(shí)學(xué)習(xí)語文必須慢慢養(yǎng)成十大習(xí)慣

　　一、熟讀、背誦的習(xí)慣。

　　二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

　　三、推敲語言文學(xué)的習(xí)慣。

　　四、積累語言材料的習(xí)慣。

　　五、記曰記的習(xí)慣。

　　六、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。

　　七、專注地聽人說話的習(xí)慣。

　　八、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣。

　　九、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。

　　十、勤查工具書的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)語文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語文的能力。

　　有人作過為樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。

　　怎樣做好預(yù)讀課文呢?

　　第一步，粗讀——掃除障礙

　　預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。

　　例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò)，當(dāng)“水流大而急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當(dāng)“昏暗”講，這樣就容易理解了。

　　第二步，細(xì)讀——找出問題

　　細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的的人”呢?

　　并在句子下面畫一道線，打上一個(gè)“?”號，等上課時(shí)，帶著這個(gè)疑問用心聽老師講解，那時(shí)，會很快明白的。

　　當(dāng)然，預(yù)習(xí)時(shí)，千萬別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”。“預(yù)習(xí)提示”主要是針對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問題，引起學(xué)生的思考，不要求回答。

　　同時(shí)提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂，上課時(shí)，老師提問，同學(xué)們也能對答如流了。

語文知識點(diǎn)6

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在小學(xué)階段，修改病句是句子練習(xí)的重要內(nèi)容，是語文試卷上常出現(xiàn)的考題，也是試卷上出錯(cuò)誤率較高的類型。通過對病句的修改，可以使學(xué)生認(rèn)識什么是正確的句子，什么是錯(cuò)誤的句子。這樣，不但可以提高學(xué)生語言表達(dá)能力、分析判斷能力，而且也為培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生常見的病句主要有8種類型，修改病句的關(guān)鍵是找出病因，找到病因，才能“對癥下藥” 。所以在進(jìn)行分類總復(fù)習(xí)時(shí)，對病句這個(gè)知識點(diǎn)很有必要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在學(xué)生的思維里建立起總體印象。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，了解小學(xué)階段常見的8種病句類型；

　　2、能遵循病句修改的原則，掌握修改的方法；

　　2、會使用常用的修改符號靈活、快速、準(zhǔn)確地修改各類病句；

　　3、培養(yǎng)自己的語感和準(zhǔn)確應(yīng)用語言文字的能力，為提高習(xí)作能力開辟捷徑

　　教學(xué)的重難點(diǎn)：能根據(jù)病句的病因“對癥下藥”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)題

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天大家坐得真端正，看來同學(xué)們對這節(jié)課很重視，老師

　　也很重視。今天老師特意穿了一條漂亮的裙子和一副眼鏡。（生交流）這句話錯(cuò)在哪里？病因是什么？怎樣修改？指名回答。除了這個(gè)病因以外，句子還有那些病因呢？這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)怎樣修改病句。板書課題：修改病句。生讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)修改病句

　　師：修改病句就像醫(yī)生給人看病一樣，關(guān)鍵是找到病因，才好對癥下藥，解決根本問題。接下來老師請大家當(dāng)醫(yī)生，為屏幕上的病句病人診斷它們的病因。

　　（一）通過類型練習(xí)，掌握對應(yīng)病句類型

　　1練習(xí)一：出示一組病句，提問：這個(gè)句子的病因在哪里？怎樣修改？

　　在小組中交流例：聽說要進(jìn)行作文競賽，紛紛報(bào)名參加。

　　（成分殘缺）

　　例：我敢肯定，明天大概要下雪。

　　（前后矛盾）

　　例：大家討論并聽取了校長的報(bào)告。

　　（詞序顛倒）

　　例：隨地吐痰的人，是一種不文明的習(xí)慣。

　　（搭配不當(dāng)）

　　例：爺爺常常給我們講起從前有趣的往事。

　　（重復(fù)啰嗦）

　　例：除夕之夜，皎潔的月光灑滿大地。

　　（不合事理）

　　例：我?guī)еP、尺、橡皮和眼鏡等文具去參加數(shù)學(xué)競賽。

　　（分類不當(dāng)）

　　例：小組討論會上，大家的發(fā)言很猛烈。

　　（用詞不當(dāng)）

　　2、指明學(xué)生回答病因，能口頭練習(xí)修改病句，并隨機(jī)板書出對應(yīng)的病句類型

　　3、復(fù)習(xí)修改病句的步驟

　　師：醫(yī)生看病要做到望聞問切，那么修改病句的步驟分為哪幾步？課件

　　出示（生答）師板書：修改步驟：讀（讀懂句子的意思）、找（找出病因）、改（對病因處進(jìn)行修改）、查（查是否正確）

　　師：醫(yī)生看病時(shí)找到病因后怎么做？（生答）我們找到句子病因后，怎

　　么辦？那么修改的方法有哪些呢？板書：修改方法：增、刪、調(diào)、換。修改符號。

　　老師小結(jié)：在我們小學(xué)階段，主要的`病句類型有以上幾種，大多病句只

　　有一處錯(cuò)誤，在改的過程中，我們一定要尊重句子的原來意思，盡量少改動(dòng)，改完后再讀讀看看句子是否通順。請同學(xué)們看這個(gè)句子，這樣改好不好？課件出示：

　　大家的眼睛都集中到主席臺上。修改為：大家都集中到主席臺上。

　　過渡：我們學(xué)習(xí)了這么多的修改病句的知識，相信同學(xué)們給句子看病的

　　技術(shù)水平一定提高了。下面我們就來當(dāng)一回專家，給句子看病吧。課件出示。

　　（三）專家門診之火眼金睛

　　【1】鞏固練習(xí)出示句子，要求學(xué)生用修改符號在原句上修改。

　　1、在文娛晚會上表演了精彩的節(jié)目。

　　2、這道題終于把我解答出來了。

　　3、英語對我很感興趣。

　　4、看了精彩的節(jié)目，觀眾忍不住情不自禁地鼓起掌來。

　　【2 】小組互評互判

　　【3 】講評，投影出示學(xué)生修改的句子。

　　過渡：同學(xué)們真不愧為專家的稱號，把病句改得這么好。那么接下來，

　　老師帶來了一位患有疑難雜癥的病人，看看我們這些專家能不能把它治好。課件出示一段話。1、同桌討論修改。2、指明說出句子的病因和改法。3、派代表上臺演示，

　　三、總結(jié)，這節(jié)課你有什么收獲？（生看板書一起總結(jié)）

　　這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了怎樣修改病句。了解了句子的類型，懂得了修改句子的步驟，針對病因，用增、刪、調(diào)、換等方法，讓句子意思表達(dá)得明確、清楚。值得注意的是在改病句時(shí)，修改的方法多種，必須保留句子愿意，改動(dòng)最少。希望同學(xué)們把我們學(xué)到的修改病句的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，修改自己的作文。

　　板書：病句類型

　　成分殘缺

　　前后矛盾

　　詞序顛倒

　　搭配不當(dāng)

　　重復(fù)啰嗦

　　不合事理

　　分類不當(dāng)

　　用詞不當(dāng)修改步驟讀找改查修改方法增刪調(diào)換修改符號