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《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實錄
《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實錄1
課前談話：昨天，我們見了十五分鐘的面，已經(jīng)和大家成為朋友了，那今天老師和昨天有什么不同嗎？你們還記得我姓什么嗎？我來自哪里？發(fā)現(xiàn)問題很簡單，只要眼睛雪亮，頭腦靈活，就能發(fā)現(xiàn)問題。上課時大家用雪亮的眼睛，靈活的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題。
上課：
師：同學(xué)們，今天我們一起去認識一位偉大的人物，看，這位是誰？（出示圖片）
師：對，這位就是魯迅先生。大家對魯迅先生了解多少呢。請同學(xué)們把查到的資料拿出來。
生：我查到一個故事（魯迅棄醫(yī)從文的故事）
生：我書上了解到，魯迅把胡子剪成八字胡，人家都認為他是日本人，后來就剪成一字胡。
生：我是打160電話查到的。他一生代表作有《吶喊》、《狂人日記》等。
生：他的原名是周樹人，生于一個封建家庭。
師：教師從圖書館里也找到了珍貴的照片（課件出示）他還是個疼愛孩子的人，還經(jīng)常為大學(xué)生演講。他非常關(guān)心青年人的成長。要了解一個人，可以通過多方面找到資料。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的文章，題目是《我的伯父魯迅先生》
（生讀題）
生：文章是怎樣寫？
生：我想了解魯迅是怎樣做人的。
生：我想了解魯迅生平的事情。
生：我想問文章的作者是誰？
生：我知道，這篇文章是魯迅的侄女周曄寫的。我是從看書上知道的。
師：同學(xué)們，讀一篇文章就應(yīng)該從題目開始，從課題中讀出意思，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)定目標，自己學(xué)習(xí)，自己解決問題。
（學(xué)生自讀課文）
師：有的同學(xué)提出，這篇文章很長，有的句子很長，有的句子很難讀通，有的句子生字特別多，多音字多，有些字讀不準。同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主人，我相信同學(xué)們相互合作，自己學(xué)習(xí)，一定能讀好。要求：生字詞讀正確，句子讀通。下面請大家分組朗讀文章。
（生分組讀）
師：看生字，注意讀準字音。
出示生字詞語：追悼逝世晚餐恍然大悟……
師：老師發(fā)現(xiàn)正這個字是多音字，但同學(xué)們都讀正確了，你們是怎么讀正確的？
生：。
師：讀這個課題，你想從這篇文章中學(xué)到什么？
師：這個句子很長，64個字，6個多音字，誰自告奮勇讀一讀。
生讀句子：老實說，我讀《水滸傳》，不過……安在那個人身上。
（生評價）
師：注意全搞不清要讀正確了。大家一起來讀這段話。
（生齊讀）
出示第二個長句子：他們把那個拉車的扶上車子，一個……給他洗干凈。
師：誰能說說讀長句子有什么方法？
生：開始讀得慢，后來讀得快。
生：多讀幾遍。
生：讀不通順的詞多讀，再連起來讀。
師：同學(xué)們方法真多，看來同學(xué)平時養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
師：下面我們再來讀課文。
投影出示：
思考：
1、課文寫了魯迅的哪幾件事？
2、魯迅先生是一個怎樣的人？師：邊讀邊想，用筆畫出能解決問題的詞語和句子。
（ 生讀課文）
師：如果有所發(fā)現(xiàn)，可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
（小組交流）
師：通過默讀和討論，你們發(fā)現(xiàn)什么？
生：第一個問題，課文寫了四件事情，第一件事情，是伯父跟我談起《水滸傳》的事；第二件事是談伯父和爸爸的.鼻子有什么不一樣；第三件事是伯父和爸爸幫助車夫；第四件事是和他家的傭人談。
生：我跟他講的事情一樣，但還可以這樣說：第一件事寫在我家里，第二件事寫在伯父家；……
生：我認為寫了五件事，還要加上伯父在殯儀館的事。
師：他們發(fā)言有什么共同之處？第一件事是講--
生：談《水滸傳》。
師：第二件講--
生：說鼻子。
師：第三件事是--
生：幫助車夫。
師：第四件事是--
生：見到阿三。
師：那他們的不同之處是什么？
生：伯父在殯儀館的事。
生：我同意寫四件事。
生：另外的一件事是我懷念魯迅的。
師：是呀，懷念魯迅是魯迅做的事嗎？由懷念引起了下文的四件事。第二個問題--魯迅先生是一個怎樣的人？
生：為別人想得多，為自己想得少。
（師板書，生齊讀）
師：邊讀邊體會，可以用兩種不同形式，表達閱讀感受。想讀就讀，讀出感悟，想寫就寫，寫出體會。
出示：
1、有感情地朗讀，用聲音表達你的感受。
2、寫下一、二句體會，用文字表達你的感受。
（生自由讀書）
師：你想讀哪些句子？
生：我想讀的是第一自然段的第一句（生讀）因為這句話里寫了不認識的人也來悼念魯迅，令人感動。
（指名再讀）
生：我覺得伯父去世了，應(yīng)該讀得慢一點，這是很悲傷的，要輕一點（生讀）
（出示魯迅逝世時追悼大會上的圖片，放哀樂，師解說……（巴金的悼念文章）
師：同學(xué)們，讓我們一齊來讀一讀，感受一下。
（生讀）
師：用一兩個句子寫出你的感受。
生：讀?"有時候，……不叫我干重活。我感覺魯迅先生自己病了還讓別人多休息，非常偉大。
生：我補充：我覺得魯迅先生為別人想得多，為自己想得少。
出示句子：（救護車夫的句子）看了這些，你想到了什么？
生：魯迅花了力氣和光陰，救助車夫。
師：作為一個北大的教授，卻為救一個車夫蹲著，半跪著，洗干凈，上藥，扎好繃帶……（用課件演示）我們下堂課我們分小組學(xué)習(xí)，自主合作探究，希望你們在課后多讀書，讀好書。（推薦寫魯迅的文章給同學(xué)們）
《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實錄2
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課：《我的伯父魯迅先生》。請大家打開課本，誰把第三件事的開頭兩句話讀一下?
生：(讀)一天黃昏，北風呼呼地怒號著，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙地趕著回家。
師：這兩句話，作者是從哪幾個方面來寫的?
〔李老師變換了教學(xué)方法，一開始就把學(xué)生的注意力吸引住了。對篇幅較長的課文，就應(yīng)多采取幾種方法教。這樣，學(xué)生不感到疲勞。〕
生：(思考)。
師：“一天黃昏”寫的是……?
生(齊)：時間。
師：“北風呼呼地怒號著”，寫的是……?
生(齊)：天氣。
師：更具體點說，是寫風勢。“天色十分陰暗”，是寫……?
生(齊)：天色。
師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”，寫的是……?
生：行人。
師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢?
生：因為天氣寒冷。
師：是的，作者就是從這四個方面棗時間、風勢、天色、行人，描寫了天氣的寒冷。冷到什么程度呢?課文中有一句話最能表現(xiàn)出來。我看誰把這句話找到了?
〔這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的好習(xí)慣。〕
生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。
師：噢!作者的鼻尖冷得像冰，腳和手也凍得麻木了。你看，多冷啊!請大家根據(jù)書上的描寫，和你們看過的電影、戲劇以及聽到的老人們談?wù)撆f社會的一些事情，閉上眼睛想象一下
……
生：(閉眼遐想)
師：(低沉地)那是舊社會一個日近黃昏的冬天，刺骨的北風呼呼地怒吼著;天陰沉沉的，隨時會掉下來似的;面黃肌瘦的人們，來去匆匆。街上的店鋪關(guān)了門，幾條餓得精瘦的狗正在覓著食。黃包車夫為了糊口，光著腳板，在寒風中拉著客人……這是一幅多么凄慘的畫面啊!
〔創(chuàng)設(shè)美好的藝術(shù)意境打動學(xué)生，這是一個創(chuàng)造!李老師這樣做，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，容易引起感情上的共鳴。這對幫助他們更好地了解作者的心境，體會作品的意境，深刻地理解課文，都有舉足輕重的作用。〕
師：請同學(xué)們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的`情景嗎?
生(齊)：能!
師：就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到了什么?
生：看到了一個黃包車夫坐在地上呻吟。
師：作者只看到這一點嗎?誰補充?
生：還看到這個黃包車夫兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，下面淌了一灘血。
師：還看到什么呢?
生：他飽經(jīng)風霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。
師：誰能用自己的話，把作者當時看到的情況完整地說一下?
生：作者看見一個黃包車夫在地上呻吟，車子扔在一邊。他兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，下邊淌了一灘血。那飽經(jīng)風霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。
師：誰能再說一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢?
生：因為痛苦而發(fā)出的聲音。
師：既然黃包車夫捧著腳，呻吟著，這說明他的傷勢怎么樣?
生(齊)：傷勢很重。
《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實錄3
這是我最近執(zhí)教的一節(jié)公開課，根據(jù)錄音材料我整理了一份課堂實錄，真實地記錄了課堂的全過程。希望大家能根據(jù)自己的理解多多地參與研討，多多給我提改進意見，在此表示感激。
課前談話：
九月二十五日是什么日子？十月十九日是什么日子？想知道嗎？
師：今年的九月二十五日，是一個老人誕辰125周年的紀念日，而明天，也就是十月十九日，是這位老人辭世七十周年的紀念日，為了紀念這個老人，九月在香港鬧市區(qū)時代廣場，樹起了他的銅像，全香港舉行了為期一周的紀念活動，明天，也就是10月19日，上海將舉行隆重而盛大的公祭儀式，祭奠這位老人逝世七十周年，知道這位老人是誰嗎？
關(guān)于魯迅你都知道些什么？
生：浙江紹興人。
咱們浙江人的驕傲。
生：原名周樹人。
生：大文豪。
師：看過他的什么作品嗎？（沒有）
今天，就讓我們通過他侄女周曄在他逝世9年以后寫的一遍文章 出示課題并指學(xué)生讀題：《我的伯父魯迅先生》一起去認識他。
上課。
一、感受人們的愛戴
師深情的敘述：1936年10月19日，是一個令人悲痛的日子，因為一個偉大的'思想者在這一天停止了呼吸，魯迅積勞成疾，不幸逝世了，享年僅僅55歲，現(xiàn)在讓我們穿越時光，一起走進追悼會現(xiàn)場，去看看人們追悼伯父的情景，請自由地朗讀課文第一段，邊讀邊想像當時的情景。
生自由讀課文。
師：目睹了人們追悼伯父的情景，你感受到什么？
生：悲痛
生：尊敬
生：許多人都很尊敬魯迅，在他逝世以后都來追悼他。
師：是的，從人們悲痛的神情中，我們感受到了伯父受到人們深深的愛戴。（同時板書愛戴。）從課文的哪些詞句中感受到伯父受到人們的愛戴？
生：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。
（此時屏幕顯示：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子，送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。）
師：哪個詞讓你感受到？
生：失聲痛哭。
師：失聲痛哭是怎樣的哭呢？（一生做出失聲痛哭狀，師讓他說，他卻無從表達）剛才你的表情其實就說明了一切。
生：控制不住而大聲哭泣。
師：在那樣莊嚴肅穆的場面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，雖然都不愿意當眾哭喊，但還是有許多人顧不得這些，情不自禁的大聲哭泣。這種場面這我們感受到伯父受到人們深深的---
生：愛戴。
師：還從哪兒感受到人們的愛戴？
生：數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
師：這讓你感受到---
生：受到人們的愛戴。
師：是啊，這數(shù)不清的挽聯(lián)書寫著人們的哀思，這大大小小的花圈寄托著人們的敬意，這一切都讓我們深深地感到伯父受到-----很多人的
生：----愛戴。
師：當時有個青年的作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人們追悼先生的全過程，并真實地記錄了當時的情景。
出示幻燈片，指學(xué)生來讀。
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲哭泣著。
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
齊讀：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。
師：巴金《永遠不能忘記的事情》（節(jié)選）（見一女生落淚）讀了這一段話，你的眼里為何閃著淚花？現(xiàn)在讓我們回到課文，結(jié)合巴金《永遠不能忘記的事情》，此刻你感受到了什么？
生：來追悼魯迅的人很多，
師：都有哪些人？
生：老人、青年人
師：是啊，老人來了，小孩來了，青年人來了、中年人也來了，同學(xué)們，能把人們當時悲痛之情和愛戴之心表達出來嗎？
自由練。
指生讀。語速較快。
師：這位同學(xué)把我們帶到了門口，站在門口向我們介紹，誰能帶領(lǐng)我們帶進現(xiàn)場？
再指一生讀，讀到較到位。
師：你分明就是前去追悼的小學(xué)生啊！我們一起來。
生齊讀。
師：讀了這一段，你有什么疑惑嗎？
生：為什么先生得到這么多人的愛戴？
師：是啊，先生悄然離去，引發(fā)了如此大規(guī)模的自發(fā)追悼，先生悄然離去，給所有人的臉上只留下一個表情---悲痛，先生為何受到這么多人的愛戴？讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧，請同學(xué)們默讀課文第二段到最后，邊讀邊想，用小標題概括每件事。 4
生默讀課文，師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
師：誰來說，周曄都回憶了哪些小事？
生：和我一起談水滸。
師：談《水滸傳》并板書。
生：和我一起談?wù)撍谋亲印?/p>
師：鼻子怎么樣？
生：和別人的不一樣。
師：是因為？
生：碰墻壁給碰扁了。
師：這是在談碰壁。并板書。
生：幫助車夫。
師：僅僅只是幫助嗎？
生：救助車夫。
師板書救助車夫。
生：為女傭著想
師：關(guān)心女傭。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文，周曄先回憶了人們追悼伯父的情景，還回憶了
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