土地的誓言課后反思

　　在社會發展不斷提速的今天，我們的任務之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編幫大家整理的土地的誓言課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

土地的誓言課后反思1

　　回來后靜靜地回味思考著這兩節課。不同的導入，卻產生了截然不同的效果，原因何在?學生的回答中規中矩，表達的也是人之常情，但一節的情境是漫不經心，甚至有點嘻皮笑臉，整個教室的氣氛熱鬧。一節的情境是嚴肅，甚至帶有點莊嚴，整個教室的氣氛悲憤。相對于教學《土地的誓言》，哪一種更為合適，自是不言而喻。因此我想到：課堂教學的導入要能點燃學生智慧的火花。

　　本課教學存在的`不足之處有

　　1、課堂的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。

　　2、課堂上學生雖然讀的很多，但他們并不能真正地走進文本，同時教學思路和框架的設計有些機械、呆板，影響學生個性化的體驗和感受的產生。

　　3、教師教學語言還不夠精煉，點評學生答題還可更加簡練而富于變化。

　　4、教態過于隨便，不必要的肢體動作應注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹的表現之一。

土地的誓言課后反思2

　　今天上午，我們語文組進行聽課活動，是要對我進行聽課。我要學習的是《土地的誓言》。

　　我是根據展示學習目標、學生誦讀、課堂練習這一流程進行教學的。

　　課前先播放了《松花江上》這首歌曲，醞釀了整節課的課堂氛圍。然后詢問學生這首歌曲蘊含了什么感情？

　　學生回答出這首歌曲表達了激動的感情，有同學說表達了愛國的情懷。

　　然后我詢問這首歌曲是在什么背景下創作的，學生對這個問題還不是清楚，我告訴學生是日本侵略者制造了九一八事變，東北三省完全淪陷。然后讓學生介紹本文的寫作背景和作者，由此導入新課，板書課題。

　　首先我讓學生讀了學習目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理解全文結構，領會本文的詩意和情感。

　　2、學習呼告手法的運用，品析文中的`關鍵意象和關鍵語句。

　　3、理解作者對淪陷的故園的眷戀以及誓死收復失地的愛國熱情。

　　然后聽讀課文范讀錄音，進行整體感知。之后我又檢查了本課的生字詞語。

　　之后詢問課文標題的含義是什么？學生回答不夠準確。我又進行補充。

　　然后我告訴學生從三個方面學習本課，從語言、結構、主旨，然后詢問本課兩個自然段分別寫了什么內容？學生回答是思憶故鄉，發出誓言！然后我從結構給這兩個方面立了起來。之后從語言方面，根據課后題，第一，作者在第一段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產？學生能夠回答出來，但還不夠完整。然后我讓同桌進行補充，這樣就引出了意象這一問題。

　　然后詢問學生2題，作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想？學生找出一些詞語，我進行評價，這段話運用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　之后我又引導學生思考第3小題，有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉。比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風。”你是否同意這種看法？為什么？

　　之后詢問學生此處省略號的含義，突出了故鄉物產的豐富，家鄉的美好，更增添了對土地的思念。因此不能刪掉這些句子。

　　之后，我讓學生找出課文中哪些語句寫得最富有感情、最能打動你找出來，讀一讀，背一背。

　　有的學生找到了，于是又引出了本課人稱變化的特點，和呼告的手法。因此這幾點就體現了語言的特點！之后讓學生練習《課時練》1、2、3、4。

　　這樣我引出了本文從語言和結構兩個方面體現了本文的情懷是眷戀家鄉，保家衛國的情懷，今天我們學習這一課有很大的現實意義，就要勿忘國恥，形我中華。因此就結束了本課。

　　課后進行評價這節課，我首先做了自評，認為自己在學生朗讀上還不夠好，因為今天打掃衛生晚上了8分鐘，影響了上課。指導學生朗讀得不多。

　　主評人王老師肯定了這節課整體是不錯的。放歌曲之前應該給學生講解本歌曲的特點，還有放錄音之前對學生的要求。后來岳老師又給我說了她的建議，肯定從標題入手是很好的，但是因為時間少的原因，應該把檢測學生字詞這一流程去掉。畢竟本課又是自讀課文，況且這里有這一流程也不夠銜接。標題是土地的誓言，就從怎樣的土地？怎樣的誓言來貫穿課文，這樣課文就銜接了。我認為這個提議真是比較好。

　　真的收益很大，從準備，到講課，有同事的幫助，有同事的提議，參與就是進步的。以后多多參與！

土地的誓言課后反思3

　　本課教學的成功之處有

　　1、整節課貫穿著一個“讀”字，而且對讀提出了不同層次的要求。學生通過各種形式的讀，理解了課文，積累了知識，訓練了思維。

　　2、在課堂教學中充分體現了新課標、新課改的.精神。與本文直接對話，而非越俎代庖，以教師的個人閱讀經驗影響學生，既教給學生如何閱讀，又讓學生進行了初步感知。

　　3、“板塊式”教學思路具有簡捷靈活實用的特點，給人而目一新之感。按照理解──積累──發現──創造這一步驟設計的四個板塊符合學生的認識規律，做到了由淺入深。

　　4、教學設計避免面面俱到，處處分析，無微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住重點環節以點帶面，在整體感知的前提下突出前半部分的探究思考，使教學思路清晰可感，起到管窺全豹的效果。

　　5、運用多媒體手段介紹九·一八事變后的人民生活情況，其豐富的圖版文字資料給學生營造了良好的教學情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍的實現了愛國教育的情感目標。

　　6、注重學生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養，鍛煉了積極創造與合理想象的意識與能力，同時及時反饋了教學效果。

土地的誓言課后反思4

　　通過這節課我深刻的認識到：

　　一、語文與其他學科緊密相關。

　　《土地的誓言》這篇課文的學習，沒有歷史、音樂、地理學科的輔助學生很難接受，單純在語文學科范圍內學特別枯燥無味。通過教師設計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經過，課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受;引課時讓學生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。教師在平時看到學生不愿讀書、寫作業，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導他們去寫作，使其有內容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學、樂學、愛學、學好。

　　二、教師在課堂中的角色是導演

　　教師在課前周密的設計環節固然很重要，但是實施是關鍵，它關系到一節課的成敗。本課教師設計的'環節，都將學生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機的引導，教師的配樂朗讀，將學生導入遙遠的戰爭年代，讓學生進入角色;讓學生自主合作探究，教師有引導學生入境，將課文的內容清楚的理解;根據課文內容進行發揮創新寫作，教師時刻用生動的語言感染學生，讓學生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。

　　三、學生“自主合作探究”學習尤為重要

　　本篇課文結構清晰、語言生動，如按舊的教學模式教師灌輸，學生無味的聽講，這節課只能講結構層次，語言特點，學生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學習，發揮學生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學生更廣闊的空間進行創新寫作，培養學生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學習模式發揮了重要作用，值得推廣。

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