《自然之道》教學(xué)實錄

時間：2024-03-12 21:53:38 好文我要投稿

《自然之道》教學(xué)實錄（精選）

《自然之道》教學(xué)實錄1

　　第一課時

《自然之道》教學(xué)實錄（精選）

　　●讀順課文，感知文本內(nèi)容

　　①談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學(xué)們會從中得到啟示。

　�、趹乙勺x文：讀課文題目，自然之道指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

　　自主識字。

　　a。提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。（如，讀愚字不能讀成y，吁不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字占絕大部分；如，寫啄字第九筆的點不能丟掉，寫帽右邊的曰不能寫成日等）

　　b。同桌交流，相互識認(rèn)。

　　c。著眼學(xué)法，重點強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實識與寫）

　　讀課文。

　　a。給足時間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。

　　b。交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點地點評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。

　　整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。

　　●探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)

　�、僮灾魈阶x：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。

　�、谛穆曂侣叮�

　　a。與同桌相互交流；

　　b．在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

　　第二課時

　　●精讀課文

　　①著眼學(xué)生感悟，抓點精讀。

　　叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問學(xué)生有什么問題）

　　a。學(xué)生提問并品讀：為什么說似乎在偵察？（是我見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時出現(xiàn)了什么情況？（突然啄拉）向?qū)г趺醋觯?/p>

　　b．學(xué)生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度？（若無其事冷淡極不情愿）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給我們解釋？（面對的是焦急、是責(zé)怪──不能見死不救、情況十分緊急）

　　c．理解自然之道并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見，教師延遲評價，從學(xué)生的討論中適時導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，我們干的是一件什么事？

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。（理解愚不可及）愚在哪兒？那么，后來到底發(fā)生了什么？

　　a。學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時的事態(tài)。（適時出示掛圖或點擊課件）

　　幼龜：魚貫而出爭先恐后結(jié)隊而出（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？

　　食肉鳥：許多吃得飽飽的發(fā)出歡快的叫聲。（可結(jié)合先前的頹喪體會）它們又會想些什么？

　　b。讀課文最后一句話，體會向?qū)П瘒@的這句話表達(dá)的意思。

　　③著眼學(xué)生體驗，探微發(fā)幽。

　　a。回歸課題，引發(fā)話題。

　　談對自然之道的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的）

　　違背自然之道的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

　　怎樣才會不違背自然之道。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循自然之道，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）

　　●走出文本，開展實踐活動

　�、賹�(dǎo)讀課后綜合性學(xué)習(xí)提示，明確活動目的及要求。

　�、谧杂山M合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動報告、行動紀(jì)實等形式反映）

　　③學(xué)生分組行動，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。（也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）

　　自然界之道

　　自然現(xiàn)象

　　多自然現(xiàn)象仍是一個謎團(tuán)，科學(xué)家尚無法準(zhǔn)確解釋其間的神秘，同時這些奇特的自然現(xiàn)象卻極具魅力，釋放出地球大自然所獨有的絢麗。以下是全球十大最壯觀的神秘自然現(xiàn)象絢麗多彩的北極光、預(yù)示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。

　　北極光

　　毋庸置疑的講，北極光是地球上最美麗的景色之一，自從人們發(fā)現(xiàn)北極光現(xiàn)象之后就被該現(xiàn)象的神秘和美麗所深深吸引。通常北極光發(fā)生于太陽釋放高能帶電粒子，這些帶電粒子以每秒300－1200公里的速度從太空釋放出來，這些帶電粒子形成的云狀結(jié)構(gòu)叫做等離子區(qū)。當(dāng)太陽風(fēng)與地球磁場邊緣發(fā)生接觸，一些帶電粒子被地球磁場所捕獲，它們沿著磁力線進(jìn)入地球電離層，電離層地球表面向空中延伸60—600公里的大氣層部分。當(dāng)帶電粒子與電離層中的氣體碰撞就開始發(fā)亮，產(chǎn)生壯麗絢麗的`景色，這種美妙的極光現(xiàn)象還出現(xiàn)在南極地區(qū)。

　　乳房云

　　乳房云也被稱為乳房積云，它是由無數(shù)個袋狀下垂云狀結(jié)構(gòu)組合在云層底部，它主要是由冰物質(zhì)構(gòu)成，可以沿著任何一個方向沿伸數(shù)百英里，然而一些乳房云結(jié)構(gòu)可保持靜止不變10－15分鐘。每當(dāng)乳房云出現(xiàn)就預(yù)示著惡劣天氣的到來，它經(jīng)常是暴風(fēng)雨或其他惡劣天氣來襲的前兆。

　　《自然之道》課文原文

　　我和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

　　太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

　　那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

　　我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：你得想想辦法��！向?qū)s若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄荒芤娝啦痪鹊暮艉�。向�(qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

　　然而，接著發(fā)生的事讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很憶明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的偵察兵，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。

　　黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

　　天��！我聽見同伴說，看我們做了些什么！這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗，鰹鳥的口中之食，我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。

　　不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到危害。

　　《自然之道》美文欣賞三峽之秋

　　三峽之秋

　　劉白羽

　　三峽已經(jīng)是秋天了。三峽的秋天，從大江兩岸的橘樹和柚樹開始。這些樹，生長在陡峭的山巖上，葉子也如同那青色的巖石一般，堅硬、挺直。越到秋天，它們越顯出綠得發(fā)黑的顏色；而那累累的果實，正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時候，它們開始散發(fā)出一種清香，使三峽充滿了成熟的秋的氣息。

　　早晨，透明的露水閃耀著，峽風(fēng)有些涼意，仿佛滿山的橘樹和柚樹上撒下一層潔白的霜，清新而明凈；太陽出來，露水消逝了，橘樹柚樹閃爍著陽光，綠葉金實；三峽中又是一片秋天的明麗。

　　中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；而一面又把那激蕩、跳躍的光輝，投向兩岸陡立的峭壁。于是，整個峽谷，波光蕩漾，三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息。

　　下午，太陽還沒有落，峽里早起了一層青色的霧。這使得峽里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，兩岸峭壁的倒影，一齊擁向江心，使江面上剩下一線發(fā)光的天空，長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。

　　夜，終于來了。岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)，接連地亮起；連同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。只有偶爾駛過的趕路的駁船，響著汽笛，在江面劃開一條發(fā)光的路；于是漁火和燈標(biāo)，都像驚醒了一般，在水面上輕輕地?fù)u曳。

　　也許由于這里的山太高，峽谷太深，天空太狹小，連月亮也來得很遲很遲。起初，峽里只能感覺到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；而不知在什么時候，它忽然出現(xiàn)在山上。就像從山上生長出來，是山的一部分；像一塊巨大的，磨平、發(fā)亮的云母石。這時月亮和山的陰影，對比得異常明顯—一山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起。

　　這一天，正是中秋。

《自然之道》教學(xué)實錄2

　�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，學(xué)會字詞

　　師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇與大自然有關(guān)的課文，伸出手指一起寫課題。師生同寫。

　　師：大家預(yù)習(xí)了課文，詞語是不是掌握了，誰想讀前兩行？

　　生：真誠……巢穴。

　　師：最后一個字沒讀準(zhǔn)，（師出示“穴”的讀音）給你拼音，再讀一次好嗎？生讀；全班齊讀。

　　師：后兩行誰想讀呀？

　　生讀：……愚不可及。

　　師：都讀準(zhǔn)了�！坝薏豢杉啊钡囊馑迹阒绬�？

　　生：表示很愚蠢。

　　師：有點接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，誰再說說“愚不可及”的意思？

　　生：愚蠢得誰都比不上。

　　師：看，查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確理解詞語了！

　　師：課文里還有個地名很不好讀，請你讀讀。

　　生：加拉巴哥島。（沒讀好）

　　師：還真不好讀呢！它是南太平洋中的一個“龜島”（師出示地圖），誰再讀。生讀。

　　師：全班一起讀。這些詞語你們都會寫了嗎？老師從里面挑兩個最難寫的來聽寫，“愚蠢”，注意寫字姿勢。生寫。

　　師：（實物投影出示學(xué)生聽寫的字），這位同學(xué)都寫對了，你能告訴大家要把“愚”字寫正確，關(guān)鍵筆畫是什么呀？

　　生：關(guān)鍵筆畫是中間“一條長豎”。

　　師：（師在關(guān)鍵處描紅）看，就是這一長豎，然后再寫“提、點”。記住了嗎？

　　師：預(yù)習(xí)的時候，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要觀察字形，試著寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！

　　師：同是上下結(jié)構(gòu)的兩個字，怎樣才能寫漂亮呢？請先觀察生字表里的字，先來說“愚”字？

　　生：下邊的心字要大一點，要把上面的“禺”托住。

　　師：真會觀察。那“蠢”字呢？

　　生：上面“春”字的撇捺要寫長些，把下面的兩個“蟲”字罩住。

　　師：你觀察真仔細(xì)。對，春字撇捺要舒展�？次覍懀◣熓痉秾懀簩懹拮忠⒁狻爸虚g一長豎，心字要托住”；寫蠢字時，“春字撇捺要舒展，兩只蟲子藏下面”。試著再寫一遍，看能不能寫漂亮。

　　生：練寫。（教師展示學(xué)生前后兩次書寫的字）

　　師：看，觀察好了字形，掌握了方法，就比剛才寫的漂亮多了。

　　（二）整體感知，自主質(zhì)疑

　　師：字詞沒問題了，請自由讀課文，思考：課文都寫了哪些人物、動物，他們之間發(fā)生了什么事？把不明白的地方做做標(biāo)記。

　　生：自由讀。

　　師：課文都寫了哪些人物、動物？

　　生：寫了作者、七個同伴、向?qū)А⒂敽褪橙怿B。

　　師：找準(zhǔn)確了。它們之間發(fā)生了什么事？請用簡單的話說一說！

　　生：首先我們和向?qū)淼搅颂窖蟮募永透鐛u旅游，想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉，他們就跟向?qū)дf，你得想想辦法��！最后，他們讓向?qū)О堰@只幼龜抱入大海，結(jié)果卻做了一件愚不可及的事！

　　師：他基本上能把內(nèi)容說清楚了，但語言可以再簡練些！看（教師邊說邊板書能揭示主要內(nèi)容的詞語），我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂�，結(jié)果卻害了更多的幼龜，大家很后悔。像這樣，誰再說一說？

　　生說。

　　師：這次說的清楚、簡練了。像這樣，先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就把文章的主要內(nèi)容說明白了！這是說清楚主要內(nèi)容的一個好方法。

　　師：了解了文章的內(nèi)容，你有沒有讀不明白的地方？

　　生：我們很急，為什么向?qū)s若無其事地說自然之道就是這樣？

　　師：你想知道原因是嗎？還有嗎？

　　生：文中說太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道幼龜體重到底是多少？

　　師：看來，你對動物感興趣。就讓我們一起帶著問題走進(jìn)課文吧！

　�。ㄈ┘�(xì)讀文本，探究體驗

　　師：剛才有同學(xué)問：我們很急，向?qū)s若無其事，我們和向?qū)У膽B(tài)度為什么會截然不同？究竟看到了怎樣的情景？請兩位同學(xué)讀讀三、四自然段！生讀。

　　生：讀“正當(dāng)幼龜躊躇不前時……企圖把它拉到沙灘上去�！�

　　師：是啊，幼龜這樣危險，難怪我們會著急，誰再讀讀。學(xué)生讀。

　　師：嘲鶇很兇猛，連狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龜?shù)念^，多危急啊！誰再讀？生讀。

　　師：我聽出了你的`焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然非常擔(dān)心了，一起讀�。R讀）

　　師：我們這么著急，向?qū)s若無其事？“若無其事”什么意思？

　　生：“若無其事”就是什么事也沒有。

　　師：“若”的意思沒解釋出來。

　　生：好像什么事也沒有。

　　師：這就理解準(zhǔn)確了，再讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說？說不定你就能讀懂他若無其事的原因了。生讀。

　　生：因為向?qū)е励B啄龜是自然之道，他不想破壞自然界的規(guī)律。

　　師：是啊，食肉鳥啄幼龜，這是自然規(guī)律，向?qū)睦镉袛?shù)，所以若無其事，誰想讀讀？

　　師：剛才我們在理解若無其事的時候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時又解決了大家的疑問。我們分角色讀讀第四自然段吧。生讀。

　　師：同學(xué)們，看到了幼龜這么危險，游客和向?qū)s有著不同的態(tài)度，那咱們也去看看當(dāng)時的情景，自己讀讀第三自然段，游客看到危險，你看到了什么？

　　生：我看到幼龜欲出又止，好像在偵查外面是否安全。

　　師：也就是不危險，是吧？小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領(lǐng)��？誰還想說？

　　生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！

　　師：恩，你是從哪個詞看出來的？

　　生：偵查。

　　師：抓住關(guān)鍵詞談出了自己的看法。同學(xué)們，有沒有關(guān)注到“探”，探是什么意思？

　　生：伸出

　　師：為什么不用伸出�。�

　　生：探在這里是不讓別人看見他，能看出它很小心、謹(jǐn)慎。伸出，就看不出來。

　　生：探的時候欲出又止，能看出小幼龜很機(jī)警，有保護(hù)自己的生存方法。

　　師：讓我們一起來看看這只機(jī)警的小幼龜吧（師出示動畫）。

　　生：我覺得是故意把頭探出去要看看外面是不是很安全。

　　師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)啊！誰能讀出它的機(jī)警、小心和謹(jǐn)慎。

　　生：讀。

　　師：聽了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探到了外面。誰再來讀讀。生讀。

　　師：剛才我們抓住了一個“探”字，在和其他詞語的比較中，看出這小龜會保護(hù)自己，多么神奇！可是游客們不知道，還勸向?qū)Ь攘怂�，�?dǎo)致了文中這樣令人震驚的結(jié)果。

　　師：請同學(xué)們默讀5—8自然段，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚？畫出相關(guān)語句。

　　生：默讀課文。

　　師：同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，（出示一幅沒有很多龜和鳥的圖畫）看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了課文后，你覺得這幅圖上還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫的句子談?wù)劇?/p>

　　生：應(yīng)該有許多的食肉鳥。

　　師：是啊，許多的食肉鳥讓我們極為震驚。還應(yīng)該有什么？

　　生：有許多幼龜。

　　師：從哪個詞看出有很多幼龜。

　　生：魚貫而出、成群的。

　　師：還有哪些詞語也寫出了幼龜很多啊？

　　生：成百上千、結(jié)對而出、爭先恐后……

　　師：同學(xué)們，看（出示帶有很多幼龜?shù)漠嬅妫�！這么多的幼龜，爭先恐后地爬向大海，爭著、搶著爬向大海的幼龜會想些什么呢？

　　生：大家快離開巢穴奔向大海吧！

　　生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！

　　……

　　師：多么美好的愿望��！一個“爭先恐后”就給了我們想象的空間，幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，是許多的食肉鳥。接下來又是怎樣的場景呢？拿出筆把想象寫下來，最好能用上你積累的四字詞語。

　　生練寫。

　　師：誰來說說你寫的。

　　生：可憐的幼龜不知所措，在無遮無攔的沙灘上無處可躲，它們在食肉鳥地追殺下，夢想就這樣破滅了。

　　師：是啊，一個不知所措，讓我們看到了小幼龜們是那樣的無助！

　　生：食肉鳥立刻撲過來，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無處可逃，只能眼睜睜地被食肉鳥啄食。

　　師：多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現(xiàn)在卻是這樣，誰來讀讀。

　　生：讀最后一段。

　　師：幼龜?shù)拿篮迷竿鸵驗槲覀內(nèi)计茰缌搜�！誰再來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：幼龜入海原本有他們自己的辦法，可現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，回想我們的做法，如果你就是游客，想說些什么？

　　生：我們剛才做了那么蠢的事，很愧疚。

　　師：后悔不已啊。

　　生：我們再也不會干擾自然界的事了！因為自然界有自己的規(guī)律，我們不應(yīng)該再破壞這些規(guī)律了！

　　師：是啊，我們要尊重自然！

　　生：早知道幼龜會這樣慘，當(dāng)初就不應(yīng)該不聽向?qū)У脑�！我們對幼龜�(shù)牧私馓倭耍?/p>

　　師：自責(zé)�。∽鳛橄�?qū)阆胝f什么呢？

　　生：我不應(yīng)該救那只幼龜，不應(yīng)該聽游客的。應(yīng)該堅持自己的想法！

　　師：對，正如你們所說的，大自然原本是那樣的神奇，每種動物都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解自然，尊重自然，才不會好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的。

　　（四）拓展延伸，遷移運用

　　師：剛才同學(xué)們還提出了對自然感興趣的問題，課后可以進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)（師出示作業(yè)）

　　生：作業(yè)1，讀關(guān)于自然的課外書，探索大自然的奧秘！

　　生：作業(yè)2，讀課文，摘抄好詞佳句，體會用詞的準(zhǔn)確�？梢赃\用我們今天在這節(jié)課上學(xué)到的理解“探”和“若無其事”的方法。

　　生：作業(yè)3，帶著對自然現(xiàn)象、大自然的動物感興趣的問題，到大自然中去探索、去發(fā)現(xiàn)。

　　師：老師也送給大家一本書，剛才對大自然現(xiàn)象感興趣的是誰��？這本書就放在你這里吧，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧！

《自然之道》教學(xué)實錄3

　　（第一課時）

　　師：先來背背古詩，字正腔圓，不錯��！再來一首！聲音真響亮，真有感情！

　　接下來，要開始上課了，準(zhǔn)備好了嗎？

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！這個題目有什么意思呢？請同學(xué)們大膽的來猜猜！

　　師：這是你的理解，有點道理。

　　師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始！（生自讀）

　　師：從同學(xué)們的表情，陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度，現(xiàn)在，老師請幾個同學(xué)來讀讀，誰來？學(xué)習(xí)的機(jī)會是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。

　　師：加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀！繼續(xù)！（生讀）這里有個新筑巢孵化：不對——這個詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？

　　對——這里有個新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段�。�

　　師：對啊！第二小節(jié)誰來？好，你來！（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段�。┙酉聛碚l讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來請一個同學(xué)來讀！要想讀好這兩個小節(jié)，先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個新詞，自己先來讀讀；誰來？

　　躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！再讀！再讀！

　　嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥；

　　頹喪：這個頹字也是要注意的；偵察：

　　誰再來讀讀？（指名）

　　師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請你來！同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）

　　師：你的心情是怎樣？（3—4）

　　師：是��！……

　�。◣煟簽槭裁磿羞@樣的感受呢？說說你的理解！）

　　出示畫面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

　　a：“一只……” “突然”

　　師：老師聽出來了你把這個“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解�。ㄉf）是啊，出乎意料！誰來讀？始料不及�。≡賮恚∽模骸八米熳挠�?shù)念^”，多危險，誰來讀？多狠�。∧阕x！帶著這樣的感受我們一起來讀讀�。ㄉx的慢，同學(xué)們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會這樣慢悠悠嗎？再來！（速度快點�。┻€有哪些地方？

　　b、“欲出由止”：欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？

　�。ㄉ卮穑⿲Π。敲粗鼓�？（生回答）想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（生：躊躇不前）小綠龜?shù)挠鲇种�，小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只……” 這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！師：“突然……”

　　師：面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？請同學(xué)們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！

　　師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？師：那焦急地來讀讀同伴說的話！師：著急��！誰再來！

　　師：萬分焦急！再來！

　　師：我們焦急萬分！而向?qū)兀?/p>

　　師：若無其事，理解嗎？

　　師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急、擔(dān)心，揪心，向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？（無動于衷的向?qū)�，鐵石心腸的向?qū)�，無情的向?qū)�，殘酷的向�(qū)В。?/p>

　　師：讀到這，你對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢馈坝惺裁蠢斫�？（生說）

　　師：（不要管它，隨它去吧……）“向?qū)У睦涞�，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢�?/p>

　　師：誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В。?/p>

　　師：苦苦的哀求；發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對他進(jìn)行了指責(zé)；……

　　師：我們怎么忍心看著這一幕發(fā)生！老師請全體女同學(xué)讀同伴說的話，全體男同學(xué)來讀向?qū)дf的話，請一位同學(xué)來讀敘述者的話，我們班誰的朗讀最棒，推薦一下！準(zhǔn)備好了嗎？

　　師：同學(xué)們，故事到這還沒有結(jié)束，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘耍鎸Υ饲榇司埃液屯椤⑾驅(qū)�，幼龜又是怎樣的？請你們給這個故事編個結(jié)尾吧�。。ㄑ惨暎瑢懞玫娜私兴酒饋恚�

　　師：對我們的援助幼龜表示了感謝；這是你的美好愿望！你有一顆善良的心！你對生命是這樣的珍愛！……

　　師：從同學(xué)們的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心！但是，陳老師要想告訴大家的是，故事的結(jié)尾還在老師手中，請同學(xué)們快速的傳遞下去，靜靜的看，默默的讀！看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣？

　　師：看到同學(xué)凝重的'表情，聽到同學(xué)們發(fā)出的嘆息聲，此刻你有什么話想說嗎？

　　師：是啊，太悲傷了！意想不到！！真是讓人震驚，另人觸目驚心�。�

　　師：我們錯了！我們錯在哪里？去課文中找出來，把它讀一讀！

　　師：誰來讀？所以痛心的說：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”讀到這里，我們不禁為小綠龜震驚，你們知道為什么嗎？

　　師：是啊，別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，可是我們卻（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)дf的那句話（出示）還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責(zé)他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對向?qū)У脑挘匀恢�，有更深的理解了嗎？誰來說說：……所以我們不能破壞它對！要遵循這種規(guī)律往往是好心辦壞事！

　　師：我們再來讀讀這句話！同學(xué)們，學(xué)到這里，我們已經(jīng)明白了自然之道的含義，故事到這里也就結(jié)束了，但是，陳老師還有個疑惑，那作者為什么還要寫后面的3個小節(jié)呢？

　　師：真是殘不忍睹，血淋淋啊，震驚�。　�

　　小結(jié)：是啊！這3個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標(biāo)點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！下節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這3小節(jié)，從文章的字里行間去品味作者的那份復(fù)雜的情感！作業(yè)：請同學(xué)們好好預(yù)習(xí)下下節(jié)課的內(nèi)容，好好體會下作者深厚的感情。

　　（第二課時）

　　一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

　　師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學(xué)上黑板默寫。

　�。�1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

　　（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

　　（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

　�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

　　（5）一個勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）

　�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

　　師：這兒，最容易錯的字是“貫”中間是斜豎�！坝蕖弊值囊回Q貫穿下來。把自己容易錯的字再書寫一遍。

　　師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

　　我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁? ）要向?qū)О延敱虼蠛�。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中�? ），結(jié)果讓食肉鳥（）�！拔覀儭保� ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。

　�。ㄋ伎迹哼@是第二課時，學(xué)生不是帶著一張白紙走進(jìn)課堂的，所以激發(fā)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，利用閱讀期待，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)將語言積累和運用有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)即復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又自然引入下一個環(huán)節(jié)閱讀期待的學(xué)習(xí)。）

　　換位思考，把書放進(jìn)心里。學(xué)習(xí)三至五自然段

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。

　　我們干了一件蠢事。

　　出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文，不動筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會。

　　生：（讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）

　　師：我們每個人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？

　　生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。”

　　師：同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

　�。ǘ┲笇�(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言

　　1、老師舉一：（出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）

　　突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全·······

　　“我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>

　　師：比較一下，老師說你們說的怎么不一樣。

　　師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。

　　師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。

　　2、反三：讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。

　　師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

　　向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я�，真是愚不可及啊�?/p>

　　生1：我找到了一處。“向?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”

　　師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

　　出示：成群的幼龜魚貫而出……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。

　　生：（自由讀，齊讀）

　　師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來讀一讀。

　　3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文

　　生：（朗讀課文的第七自然段）

　　師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）

　　生：（讀課文第八節(jié)第一句）

　　師：看我們做了些什么——

　　師：一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；

　　生：（繼續(xù)讀文）

　　師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。

　　生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）

　　師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標(biāo)點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！

　　因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”

　　二、再讀課文，發(fā)揮想象寫話。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識到自己的愚不可及了，向?qū)兀螄L不自責(zé)呢？我們再把書讀進(jìn)心里去。（出示）

　　向?qū)睦镫y受極了：

　　他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：

　　三、回歸“道”，提升文本理解。

　　師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。

　　師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會不違背“自然之道”？

　　生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……）

　　師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書，把自己當(dāng)作文中的一個人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂。

《自然之道》教學(xué)實錄4

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎?

　　生：喜歡

　　師：養(yǎng)過小動物嗎?

　　生：養(yǎng)過。

　　師：有誰養(yǎng)過金魚啊?

　　師：看來我們班的養(yǎng)育專家真不少!我可真是找對人了。在這里，我有個問題想請教你們，前段時間，老師也養(yǎng)了兩條小金魚，過年走親訪友幾天回來后，看到我的兩條金魚還在快活地游來游去，當(dāng)時，我心想:這兩天,可把我的兩條小金魚餓壞了,于是，趕緊給它們大把大把地喂食�？墒菦]想到，第二天它們卻死了。這是為什么呀?(生紛紛舉手)

　　師：你告訴我?

　　生：它們脹死了。

　　師：你告訴我?

　　生：一次吃了好多。

　　師：你也想告訴我?

　　生：也可能是被脹死的。

　　師：謝謝小專家的指點!我可真糊涂。原來給魚喂食也是講規(guī)律的。像我這樣，一次喂得太多，急于求成，反而會害了它們。今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在大自然的一個真實的故事。請看老師寫課題。板書：自然之道

　　師：請同學(xué)們齊讀一遍。

　　生：自然之道

　　師：在這里，“道”是什么意思?

　　生：規(guī)律

　　師：對，“道”就是規(guī)律�！白匀恢馈本褪恰�

　　生：自然的規(guī)律

　　(評點：教師用自己的生活經(jīng)歷，采用向?qū)W生請教的方式，拉近了學(xué)生的距離，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。)

　　師：聲音真好聽。那這篇課文想要告訴我們一個什么樣的自然規(guī)律呢?讓我們一起走進(jìn)課文。把書打開，翻到35頁。在讀文之前，老師有個要求：請看大屏幕，請同學(xué)們大聲地讀一讀初讀要求。

　　生：齊讀“初讀要求”

　　師：好，帶著這個要求把課文讀一讀吧!

　　師：都讀好了。下面，誰來說說讀了課文以后，你知道課文講了一件什么事?

　　生1：太平洋綠龜讓我們給糟蹋了。

　　師：這個詞用得真好!

　　生2：這篇文章講了游客極力要求向?qū)О延敱У酱蠛Ｈ�，可是向�(qū)О延敱ё卟痪�，成群的幼龜都從巢穴魚貫而出了。

　　師：不錯，你讀了幾遍?

　　生2：一遍

　　師：一遍就知道講了什么，真不錯。

　　生3：講了游客們不懂得幼龜?shù)淖匀恢�，還引起幼龜成群而出，結(jié)果被食肉鳥吃了。

　　師：啊，你真會用自己的語言回答，真棒!

　　師：那這篇課文講的是我和七個同伴以及一個生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖蟮募永透鐛u旅游。在海島上，他們見到了幾種動物，你們想知道這些動物長得什么樣嗎?

　　生：想

　　師：一起來看吧!(投影出示)

　　師：這是——

　　生：海龜

　　師：太平洋綠龜，用一個詞來形容它?

　　生：綠

　　師：還有呢?

　　生：龐大

　　師：這個詞用得真好!接著往下看。這是——

　　生：幼龜

　　師：太平洋綠龜小時侯，也用一個詞來形容它。

　　生：小。

　　師：那文中會怎樣形容它呢?

　　生1：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。

　　師：你也找到了。

　　生2：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。

　　師：都找出來了，我們一起來讀。(生齊讀)

　　師：150公斤左右有多重呀?

　　生：300斤

　　師：哦，相當(dāng)于我們5、6個同學(xué)合起來體重那么重。哦，真重啊!大自然真是神奇啊!

　　師：我們接著往下看。這是——

　　生：海鷗

　　師：文中所說的食肉鳥中的一員。

　　師：這是——

　　生：鰹鳥和海鷗

　　師：這兩個詞你們讀得很正確。在這篇課文中，有很多詞語不好讀，老師把他們找出來了，考考你們!誰第一個接受挑戰(zhàn)?嗯，這位小姑娘。

　　生：讀詞

　　師：讀得很正確，挑戰(zhàn)成功!挑戰(zhàn)者2號，你來!

　　生：讀詞

　　師：還有同學(xué)想讀。那么這樣吧，我們男女同學(xué)來比一比，有請男同學(xué)。

　　(男生齊讀)

　　師：女同學(xué)倒著讀。(女生齊讀)

　　(評析：通過引導(dǎo)認(rèn)識文中的動物開始進(jìn)入識字、學(xué)詞，為進(jìn)一步學(xué)文打下基礎(chǔ);讀的方式多樣、靈活，能達(dá)到檢測自讀效果的作用。)

　　師：啊呀，老師讓你們倒著讀、順著讀、跳著讀，都沒有考倒你們。36位狀元真棒!在這些詞語中，有些詞、有些字是要我們會寫的。其中，這兩個字寫起來有些復(fù)雜。(投影出示愚蠢)老師想讓你們仔細(xì)地看一看。這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?

　　生：上下結(jié)構(gòu)。

　　師：像這樣的字，上面的筆畫比較多，下面的筆畫比較少，我們寫的時候要注意上寬下窄。來看老師寫：“愚”字上半部分的最后三筆是豎、提、點，同學(xué)們跟著我寫。下面的心字寫得扁一些;“蠢”字上面是一個“春”，下面兩個蟲也要寫得扁一些，還要靠緊。同學(xué)們，請你們漂漂亮亮地把這兩個字寫在課題邊上吧!(同學(xué)寫字，教師巡視，適時評價)

　　師：都寫好了嗎?

　　生：寫好了。

　　師：我們把這兩個字再讀一遍。

　　生：愚蠢

　　(評析：重視寫字，抓住字的關(guān)鍵筆畫進(jìn)行重點指導(dǎo)，適時評價，學(xué)生有收獲。但筆畫規(guī)則不恰當(dāng)。)

　　師：看，字不但會讀了，而且我們也會寫了。這樣，這兩個字就被我們牢牢地記住了。同學(xué)們，這兩個字出現(xiàn)在文中的哪句話中呢?請快速地把它們找出來吧!

　　師：啊，找得可真快!晶晶，你說!

　　生：我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　師：找得完整嗎?

　　生：我們很快知道：我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　師：在這里，有個標(biāo)點——冒號，它不能單獨地成為一句。我們一起來讀。

　　生：讀

　　師：看這里，蠢和事組成了一個詞——。

　　生：蠢事

　　師：同學(xué)們，你們覺得什么事是蠢事呢?

　　生：好心辦壞事。

　　生：幫助別人幫了倒忙。

　　生：好心反而辦壞事。

　　生：做了不該做的事

　　師：剛才老師說的自己大把大把地給金魚喂食，做的是——

　　生：蠢事

　　師：我們以前學(xué)過的一篇寓言故事——揠苗助長，其中的種田人把禾苗一棵一棵地拔高，做的是——

　　生：蠢事

　　師：那，請同學(xué)們看課文，文中的我們做了什么蠢事呢?請你們細(xì)心地讀，找出有關(guān)的語句。讀一讀吧。(指名說)

　　生：向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。

　　師：這位女同學(xué)，請你說。

　　生：那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。

　　生：那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而行。

　　師：讓我們一起來好好地看這一段話。(投影出示)請同學(xué)們齊讀一遍。(學(xué)生齊讀)

　　“那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出�！�

　　師：那么，從這段話中，你明白了什么?

　　生：我知道幼龜原來是有“偵察兵”的。

　　師：幼龜原來是有“偵察兵”的，你真會讀。

　　生：我也知道了幼龜原來是有“偵察兵”的，而且幼龜很聰明。

　　師：同學(xué)們，是啊!它可不是普通的幼龜，它是龜群的偵察兵。它遇到危險，會自己返回龜巢。

　　師：而我們不知道，我們干了——

　　生：蠢事

　　師：請同學(xué)們把這段話再讀一遍。(生齊讀)

　　師：這只幼龜它出來干什么呀?

　　生：它出來偵察。

　　師：你是從哪段知道的?

　　生1：——

　　師：不要緊，坐下聽別人說。

　　生2：那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

　　師：真會聯(lián)系上下文讀書。她讀得是第幾自然段?

　　生：第三自然段

　　師：讓我們一起來看這只幼龜是怎樣執(zhí)行它的偵察任務(wù)的吧?(投影出示第三自然段內(nèi)容)

　　“正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。”

　　師：男同學(xué)先讀。(男同學(xué)齊讀)

　　師：這幼龜，它是怎樣偵察的呀?

　　生：這只幼龜把頭探出巢穴(xuè)。

　　師：巢穴(xué)

　　生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

　　師：還有人想說

　　生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止。

　　師：“欲出又止”是怎樣的行為?

　　生：出來一下又進(jìn)去一下。

　　生：想出去但又停止不動。

　　師：下面我們用手表演一下欲出又止。想出去又停下腳步。從這個動作中，我們感受到當(dāng)時幼龜什么樣的心理?

　　生：猶豫的心情

　　生：恐懼的心情

　　生：躊躇的心情

　　師：它這么躊躇，它這么猶豫，有沒有道理?

　　生：有

　　師：從哪個方面看出來?

　　生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

　　師：它感受到了危險。是啊!這只幼龜，它很猶豫,是因為它覺得很危險，可是我們卻要抱走它。我們干了——

　　生：愚蠢的事。

　　師：來，讓我們把自己想象成那只幼龜，讓我們讀出當(dāng)時幼龜猶豫的心理和危險的氣氛吧。

　　生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

　　師：我們讀書啊，就要這樣入情入境。這只幼龜被抱走，其他在巢穴里的幼龜看到又會怎樣呢?來，我們來看這幅圖。(投影出示)

　　生：向?qū)Пё哂敳痪�，成群的`幼龜從巢口魚貫而出。

　　師：什么是“魚貫而出”?

　　生：一隊接著一隊出來。

　　生：像游魚一樣出去。

　　師：你是怎樣理解的?

　　生：我是根據(jù)“魚貫而出”這個魚字理解的。

　　師：很好，你真會理解。像幼龜這樣一個接著一個出去叫做——

　　生：魚貫而出

　　師：來，我們把這句話再讀一遍。(生齊讀)

　　師：這只幼龜被抱走，其他幼龜也爭先恐后地爬向大海，我們干了一件——

　　生：蠢事。

　　師：請同學(xué)們看到課文，把課文的第五自然段一起讀一遍。然而，預(yù)備讀。

　　生：“然而，接著發(fā)生的事情……于是爭先恐后地結(jié)伴而行�！�

　　師：從以上文字，我們知道是誰抱走幼龜?shù)?

　　生：向?qū)?/p>

　　師：向?qū)歉墒裁吹?

　　生：指導(dǎo)別人來游賞的。

　　師：你的課外知識可真豐富。

　　生：引導(dǎo)的。

　　師：那會讀書的你們知道文中說他不僅是位向?qū)�，還是一位——

　　生：生物學(xué)家

　　師：你們知道嗎，生物學(xué)家是干什么的?

　　生：專門研究動物的。

　　生：研究生物的。

　　師：是呀，生物學(xué)家是對動物、植物非常了解，也很有研究的人。他肯定不會向老師那樣糊涂呀。可是他抱走這只幼龜呢?來我們好好地讀這一句話。(投影出示)一起讀。

　　生：向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去?

　　師：這里有個詞——

　　生：極不情愿

　　師：同學(xué)們真會讀書。從這個極不情愿，你知道了什么?

　　生：向?qū)鋵嵏揪筒幌氡侵挥敗?/p>

　　師：那你是怎么理解極不情愿這個詞的?

　　生：向?qū)巧飳W(xué)家，他知道自然規(guī)律。他為了讓大家知道自然規(guī)律，犧牲那只幼龜來告訴我們。

　　師：你真會讀書啊，還加上了自己的理解。我們從這個此“極不情愿”，大家都知道什么意思啊?大家一起說。

　　生：很不情愿。

　　師：很不情愿，非常不愿意。那么是什么原因使他非常不愿意抱起這只幼龜呢?

　　生：向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊?/p>

　　師：哦，這是課文的第四自然段。一個人在說，一片呼喊，在呼喊什么呀?

　　生：不能見死不救。

　　師：我們要救這只幼龜，是我們覺得這只幼龜很危險。我們要救完全是出于我們的一片憐憫之心，出于我們的一片同情之心，出于我們的一片好心。

　　師：可是，我們好心救起這只幼龜，卻使其他的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，爭先恐后地爬向大海。我們干了一件——

　　生：蠢事。

　　師：然而，事情并沒有到此結(jié)束。從巢口到大海的這一大片海灘滿是成群的幼龜，這時候他們又遭遇到什么呢?請看。(投影出示課文插圖)這是文中描述的一幅場景，你看到了什么?

　　生：成群的食肉鳥在吃海龜。

　　生：那些潮鶇、海鷗，還有鰹鳥在吃幼龜。

　　生：數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，還有鰹鳥的口中之食。

　　生：食肉鳥吃得很飽。

　　生：食肉鳥把海龜全部給叼走了。

　　師：那你仿佛聽到了什么?

　　生：幼龜在叫喊。

　　生：發(fā)出歡樂的聲音響徹云霄。

　　生：它在食肉鳥口中掙扎。

　　師：孩子們，你們都入情入境了。文中又是怎樣描寫的呢?(投影出示)誰來讀?

　　生：“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄�！�

　　生：“黃昏的海島，陽光仍很明媚……它們可以飽餐一頓了�！�

　　生：“這時，數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，鰹鳥的口中之食�！�

　　師：來，讓我們把第七自然段齊讀一遍。(生齊讀)

　　師：這時候的我們不僅心里早已明白，而且不由地說出來了。(引讀)

　　生：“天啊!”“看我們做了些什么?”

　　師：這里有兩個標(biāo)點。注意，這什么標(biāo)點?

　　生：感嘆號

　　師：你覺得應(yīng)該怎樣讀?

　　生：感嘆的語氣。

　　師：我們感嘆什么呀?我們感嘆“數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，鰹鳥的口中之食。”

　　師：讓我們感嘆道——

　　生：“天啊!”“看我們做了些什么?”

　　師：一只幼龜被救了，可成群的幼龜卻被害了�！疤彀�!”“看我們做了些什么?”(讀)

　　生：“天啊!”“看我們做了些什么?

　　師：一只潮鶇被我們趕跑了，可數(shù)十只食肉鳥卻吃得飽飽的，它們發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。多么令人悔恨哪?

　　生：“天啊!”“看我們做了些什么?”

　　師：我們做了些什么?我們做了一件愚不可及的蠢事。

　　師：這時這位向?qū)В@位生物學(xué)家向?qū)�，這位親手抱起那只偵察兵的向?qū)�，也情不自禁地發(fā)出悲嘆。來，課文哪一自然段描寫了?

　　生：第八自然段

　　師：來，一起讀一遍。(生齊讀)

　　生：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　師：這里有個詞——悲嘆，悲嘆和感嘆有什么不一樣?為什么要用悲嘆呢?

　　生：更恰當(dāng)一點。

　　師：怎么恰當(dāng)呢?

　　生：悲傷

　　師：這時，向?qū)睦飼胄┦裁?

　　生：他們會想：如果我們先前沒有抱起那只小龜，這些海龜就不會受到那樣的傷害。

　　師：是啊!這時候向?qū)У男那槭欠浅５摹?/p>

　　生：低落

　　師：非常的

　　生：難過

　　師：那讓我們一起來悲嘆，師領(lǐng)讀。

　　生：齊讀“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�

　　師：為什么?為什么好心救起一只幼龜，卻害了成群的幼龜?

　　師：為什么是我們的好心卻變成了蠢事呢?你想說。

　　生：因為是我們不懂得自然規(guī)律。

　　生：因為自然是有規(guī)律的。

　　生：因為我們不能違背自然規(guī)律。

　　(評析：采用多種方式，幫助學(xué)生體會詞語的意思，抓住重點句子讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生換位思考，體會幼龜?shù)男睦�、我們的“愚蠢”以及向�(qū)У摹氨瘒@”，從而，更深刻地領(lǐng)悟到不僅要懂得自然規(guī)律，更要自覺遵循自然規(guī)律這個道理。)

　　師：是啊，我們不能違背自然規(guī)律。我們?nèi)祟愒诿鎸Υ笞匀粦?yīng)該怎樣去做呢?這其中又蘊含著怎樣的自然規(guī)律呢?讓我們下節(jié)課深入探究學(xué)習(xí)。

　　(評析：結(jié)尾處設(shè)疑感慨，把學(xué)生引向課外，激發(fā)探究的欲望。)

《自然之道》教學(xué)實錄5

　　一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

　　師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學(xué)上黑板默寫。

　�。�1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

　�。�2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

　　（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

　�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

　�。�5）一個勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）

　�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

　　師：這兒，最容易錯的字是“貫”中間是斜豎�！坝蕖弊值囊回Q貫穿下來。把自己容易錯的字再書寫一遍。

　　生：（訂正寫錯的字）

　　師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

　　我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁ǎ┮驅(qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩蛷某仓校ǎ�，結(jié)果讓食肉鳥（）�！拔覀儭保ǎ┑卣攘艘恍┯�，還是不能解決問題。真是令人（）。

　　二、換位思考，把書放進(jìn)心里。

　　學(xué)習(xí)三至五自然段

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。

　　我們干了一件蠢事。

　　出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　生：（讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）

　　師：我們每個人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？

　　（二）指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言

　　1．老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）

　　突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全……

　　師：比較一下，老師所你們說的怎么不一樣。

　　生：我們就是直接把書上的句子讀了一遍。

　　生：怎么“愚不可及”沒有說出來。

　　生：老師會選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。

　　師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。

　　生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。）

　　師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。

　　2．反三：讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。

　　師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

　　生1：我找到了一處�！跋�?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”

　　向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я�，真是愚不可及�。?/p>

　　生2．：我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們怎么沒有想到向?qū)У?提醒是正確的呢？

　　生3：向?qū)дf這番話，其實自己已經(jīng)對幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。

　　生4：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)�，向�(qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及��！

　　師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

　　生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。

　　出示：成群的幼龜魚貫而出……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。

　　生：（自由讀，齊讀）

　　師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來讀一讀。

　　3．指導(dǎo)有感情的朗讀課文

　　生：（朗讀課文的第七自然段）

　　生：（讀課文第八節(jié)第一句）

　　師：看我們做了些什么──

　　生：（讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食�！�

　　師：一只幼龜?shù)镁攘�，無數(shù)只幼龜喪生了──看我們做了些什么；

　　生：（繼續(xù)讀文）

　　師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了──這就是我們做的蠢事。

　　生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）

　　因為──（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”

　　三、再讀課文，發(fā)揮想象寫話。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識到自己的愚不可及了，向?qū)�，何嘗不自責(zé)呢？我們再把書讀進(jìn)心里去。（出示）

　　向?qū)睦镫y受極了：

　　他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害，”

　　生：我是學(xué)生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職。

　　生：原本想通過事實教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。

　　生：哦明明知道他們的想法會害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，可恨�。�

　　生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重啊。

　　······

　　師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：

　　生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　四、回歸“道”，提升文本理解。

　　師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是──。

　　生：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。

　　生：人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；

　　生：大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。

　　生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……）

《自然之道》教學(xué)實錄6

　　師：同學(xué)們看，這就是我所在的學(xué)校，青島太平路小學(xué)，它就在世界海邊上。青島是個美麗的海濱城市，紅瓦綠樹，碧海藍(lán)天，有著一望無際，碧波蕩漾的大海。而海底世界那更是神秘莫測，奇妙有趣啊!看，海洋動物像向我們游來了，如果你認(rèn)識它，可以直接喊出他們的名字和他們打打招呼!

　　嘿，大家都認(rèn)識，它還有個很好聽的名字，叫“海帶公主”，你看，他們和�？谙嗷サ那鍧嵭l(wèi)生呢!

　　這個不知道了吧，它是石頭魚，時隱時現(xiàn)，把自己和周圍融在一起了。

　　這是饒魚，像不像在海邊翩翩起舞啊!那讓我們繼續(xù)的前行吧!

　　你看，看到了嗎?這是什么?認(rèn)識的真多，更有意思的是海馬爸爸來孕育小海馬呢!沒想到吧?這是誰?

　　生：海龜。

　　師：大海龜，無拘無束，悠哉地游著。

　　師：我們再到陸地看看小海龜吧!瞧，能用一個詞來形容它嗎?

　　生：可愛。

　　師：還有嗎?

　　生：活潑可愛、天真可愛。

　　師：他們正面向大海，想去洗個澡呢!多美好的事情!

　　師：大自然啊，是那么的神奇，還有很多我們未知的.奧秘，等著大家去探索、去發(fā)現(xiàn)!我們就先看到這兒，準(zhǔn)備上課吧!