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《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄
《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄1
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，自然界中的萬物千奇百態(tài)，有人說大自然是一本無字的百科全書，這話不錯。如果你平時有多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得知識，獲得教益。不信咱們就讀讀今天這篇課文——《大自然的啟示》。（齊讀課題）
3、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。
4、在讀課文之前，咱們先來認(rèn)識一個人。他就是日本著名的松下電器集團(tuán)創(chuàng)始人——松下幸之助。他以100元投資起家，被譽(yù)為日本“經(jīng)營之神”，在企業(yè)界他以獨(dú)有的用人管理方式著稱，提倡人們從廣闊的自然界吸取有益的啟示，從而提升人生的意義。因此有著這樣理念的他，不僅僅是一位企業(yè)家，更是咱們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者，咱們也去看看他從廣闊的自然界都得到些什么樣的有益啟示。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文在設(shè)計(jì)上比較特別，是由兩篇小短文組成的。讀了這兩篇課文的題目后，是不是挺有意思？森林里雜草叢生，荊棘密布，怎么會去“打掃”森林呢？人類的老師又是誰呢？下面我們一起去讀讀課文。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由地讀一讀課文，想想每篇短文分別講了些什么內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音，并將不懂的字詞自己想辦法把它讀通、理解。（聯(lián)系上下文、相互交流、查字典等）
2、檢查字詞情況：齊讀字詞、通過意思填詞以理解部分字詞。
（1）遭殃掃帚（多音字：掃）
（2）枯萎腐爛的枝葉
三、學(xué)習(xí)“‘打掃’森林”
1、同學(xué)們，課文題目《“打掃”森林》與以往學(xué)習(xí)過的題目有何不同？
2、說一說通過讀課文，你知道了什么？（指導(dǎo)：把各部分意思連起來的方法）（從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸地給毀滅了。）
3、他們是怎樣打掃的？（找出句子，指名讀、生再讀）
4、同學(xué)們，是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。這究竟是什么原因呢？
重點(diǎn)探究第
5、6段。
①同學(xué)們，不動筆不讀書。默讀課文，思考：使森林遭殃的原因是什么？畫出能夠說明這一原因的重要語句。
②小組內(nèi)討論、交流，并把自己的體會批注在書上。
③全班交流
④交流后，根據(jù)對本文的理解畫“生態(tài)平衡”圖。
⑤同學(xué)們，林木官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。
⑴為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？
a圍繞“打掃”展開：怎樣打掃？被打掃過的森林變得怎樣？幾年后的變化？
b原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
（聯(lián)系上下文，結(jié)合食物鏈的圖示進(jìn)行理解）
4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
預(yù)測：我們不應(yīng)該盲目地“打掃”自然。應(yīng)該依據(jù)科學(xué)來正確地保護(hù)自然環(huán)境。
我們不應(yīng)該亂砍伐樹木。
我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，注意生態(tài)平衡。
我們要保護(hù)地球──人類這美好的家園。
我們不要做自我毀滅的事情。
5、小結(jié)：大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的，只有遵循自然界中的一切事物的規(guī)律，才能保持自然的生態(tài)平衡。
四、學(xué)習(xí)“人類的老師”
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
同學(xué)們，我們通過前面自己掌握的自學(xué)方法，那就是通過自己讀書、自己感悟，然后討論交流、合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)《人類的老師》，希望同學(xué)們自學(xué)能力越來越強(qiáng)！
2、學(xué)生自讀自悟，師生合作交流。
出示問題
（1）科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示？
（2）從鯨的身上得到了什么啟示？（流線型）
（3）對比閱讀，加深認(rèn)識。回顧《蝙蝠和雷達(dá)》，想一想，為什么說生物真是人類的好老師？
3、學(xué)生根據(jù)問題自己讀書，用心體會。可以在書上勾畫，并作好批注。（師巡視，對個別可點(diǎn)撥、指導(dǎo)）
4、小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探討。
5、全班匯報(bào)交流，談體會、啟示，師生評價。
（1）師引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相關(guān)句子朗讀。
（2）出示句子“科學(xué)家從蜻蜓、鯨、蝙蝠等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”
指名讀。齊讀。
6、將匯報(bào)的這三個問題聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生平常的觀察所得，針對“生物真是人類的好老師啊！”展開討論。
7、過渡小結(jié)：是啊，看來通過同學(xué)們自己用心讀書，留心觀察，把書本知識和大自然聯(lián)系在一起，收獲可真不小啊！你們也成了小老師了。正是這樣，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示，而這樣的發(fā)明創(chuàng)造造福了人類。
8、同學(xué)們，讓我們再次請齊讀課文最后一自然段吧！9。寫法特點(diǎn)：為什么有課題又有小標(biāo)題？
五、回顧全文。
1、讀了《大自然的啟示》后，你受到了什么啟發(fā)？
2、老師引導(dǎo)學(xué)生自由回答。
學(xué)生交流各自所知道的其它有關(guān)“自然的啟示”事例。
預(yù)測：《“打掃”森林》──《揠苗助長》
鳥──風(fēng)箏──飛機(jī)
蝙蝠──超聲波探測儀
蜂類的復(fù)眼、青蛙的眼──鷹眼
野草──木鋸
魯班根據(jù)帶刺的草發(fā)明了鋸？
3、過渡，總結(jié)全文。
《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的，只有遵循自然界中的一切事物的`規(guī)律，才能保持自然的生態(tài)平衡。
《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物就會給我們有益的啟示，生物不愧是我們?nèi)祟惖睦蠋煛４笞匀皇鞘制婷畹模戎覀內(nèi)ヌ剿鞔笞匀坏膴W秘呢！
六、拓展閱讀，開拓視野
請同學(xué)們課后讀一讀《仿生科研造福生活》、《向大自然汲取創(chuàng)新靈感》、《竭澤而漁》、《給我一雙翅膀》等書，去了解樓蘭王國是如何消失的。你會得到更多的啟示。
七、作業(yè)：
1、熟讀課文，去發(fā)現(xiàn)身邊有哪些是違背自然規(guī)律的事情。
2、試著觀察身邊的動物，想想能從它身上得到什么啟示，可以的話試著設(shè)計(jì)成小發(fā)明。
板書設(shè)計(jì)：
12大自然的啟示
要保持大自然的生態(tài)平衡
生物是人類的好老師
《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。
2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣
4、讓學(xué)生感受作者運(yùn)用多種修辭方法，將文章寫通俗淺顯，生動有趣。
重點(diǎn)：了解大自然的文字，懂得它們的作用
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的意思
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
一：導(dǎo)入新課，整體感知
師：上節(jié)課，我們初讀了《大自然的文字》，誰還記得課文寫了什么嗎？
生：大自然有很多有趣的現(xiàn)象，如看星星能辨別方向。一塊小小的石頭就可以看出現(xiàn)在的這座城市以前居然是一片汪洋大海。小小的云彩也能告訴人們隱藏著可怕的危險(xiǎn)
二：抓住重點(diǎn)潛心會義
師：哦，大自然可真神奇！快去讀讀第一自然段，看看告訴我們什么？
生：我們認(rèn)識字，可以讀很多的書，可是大自然也有自己的文字。只要用心觀察，大自然的文字無處不在。
師：你從哪句話知道的？
生：天上的每一顆星就是一個字，腳下的每粒小石子也是一個字。
師：{示句子｝我們一起來讀讀。
師：大自然的文字無處不在，每當(dāng)夜幕降臨時，繁星閃爍，這眨眼的星星似乎也在向我們訴說著什么，拿起書，讀讀第二自然段，看看你讀懂了什么？
生：看星座可以辨別方向。
師：你從哪個句子讀出來的？
生：即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。
師{示句子｝誰再讀讀這個句子。指名讀
師：你從這個句子又讀出了什么
生：即使沒有任何工具，在有北極星的地方就不會迷失方向。
師：看來星星還可以幫助人們找到回家的路，功勞可真不小。睢！為了贊美它。老師還為它寫了一著詩呢
{示詩｝你看那天上的星星這就是大自然的文字
有北極星的地方我們不會迷失方向
師：自己先讀讀
師：我們一起來讀讀
師：可是天空這本書的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，再讀讀課文，你還知道了什么？
生：在夏季，有時會出現(xiàn)左右伸出兩個尖頭的云山，這座云山變得就像鐵匠的鐵鉆。每當(dāng)這時，飛行員知道砧狀云是雷雨的預(yù)兆。應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。否則會毀掉飛機(jī)。
師：你是怎么知道的？
生：我是從課文中知道的。
師：那你來給大家讀讀。[生讀]炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山的左右伸出兩人個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉。
師{課件示砧狀云｝睢，這就是可怕的砧狀云
師：為什么飛機(jī)在里面飛行會被毀掉？
生：里面隱藏著可怕的雷雨。〔教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況予以補(bǔ)充〕
師：趕快讀讀砧狀云在告訴我們的這些知識。
〔示詩〕你看那天上的白云這就是大自然的文字
云山變得像鐵砧雷雨就要來到
師：我們一起來讀讀
師：學(xué)到這，你想對神奇的天書說什么嗎？
生：大自然可真神奇！小小的`一顆星，一片云，居然也能告訴我們這么多知識。
師：你能把大自然的神奇給讀出來嗎？〔指名讀〕
師：閱讀天空這本大書可以了解許多新奇的東西，我們腳下的土地在會讀它的人看來是一本很有趣的書。
師：誰來讀讀這個句子。〔指名讀〕
〔示加“也”的句子〕
師：這回有什么不同？自己讀讀看。〔生讀〕
師：這是什么句子？
生：過渡句
師：看來我們不僅可以從天書中了解許多新奇的東西，在地書中也一定會有你意想不到的發(fā)現(xiàn)。那讓我們趕快默讀這本地書，看看你從中有什么收獲。一會選擇你感興趣的內(nèi)容來跟大家交流。
師：我們可以交流了嗎？誰來說說你感興趣的內(nèi)容
生：我感興趣的內(nèi)容是第五自然段〔生讀五自然段〕
師：能說說你有什么收獲嗎？
生：我從灰色的石頭可以知道這不是普通的石頭，石灰石是由碎貝殼造成的。從這可以看出遠(yuǎn)古時代現(xiàn)在是城市的這個地方曾經(jīng)就是一片汪洋大海
師：〔示句子：可見在遠(yuǎn)古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋〕我們一起讀讀
師：知道為什么嗎？也可以結(jié)合你查找的資料給在家介紹
生：〔一名同學(xué)說，其他人給他補(bǔ)充。如說不清楚，老師可以隨機(jī)補(bǔ)充〕
師：大自然真是太奇妙了！小小的一塊石頭竟也隱藏著這么多故事。來，讓我們把的故事寫進(jìn)去。
〔示詩〕你看〔 〕這就是大自然的文字
它是〔 〕有它的地方曾是一片汪洋
師：指名讀
師：我們繼續(xù)交流你在地書中感興趣的內(nèi)容
生：我最感興趣的是第六自然段，〔生讀六自然段〕
師：你從中又收獲了什么呢？
生：在森林里行走時，碰到很大的花崗石，我知道它不是人搬來的，而是冰搬來的，是冰從寒冷的北方一路上把大大小小的石塊帶來的。
師：你的收獲還真不小。誰來給大家讀讀這個句子。〔示句子：認(rèn)識大自然的人，立即會說，它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小石塊帶著一起走。〕
生：〔讀〕
師：讀完這個句子，你有什么疑問嗎？
生：這冰又是怎樣把花崗石搬來的？
師：這同樣也是作者疑惑的地方。你找到了嗎？誰把作者的好奇給讀出來。
生：〔生讀三個問句〕
師：是呀！巨大的花崗石又是怎樣被搬到這的呢？我還得請教我們班的科學(xué)小顧問。哪位小顧問能解開這個謎團(tuán)？
生：積雪演化成自行運(yùn)動的巨大冰體，冰川在運(yùn)動過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到別處〔其他同學(xué)與教師隨機(jī)補(bǔ)充〕
師：你真不愧是小小科學(xué)家，知道的真多！
師：花崗石是一下子就被搬過來了嗎？
生：不是，而是被冰塊從寒冷的北方“爬”來時沿路帶來的。
那這個“爬”為什么加引號呢
生：因?yàn)橛脭M人的手法，也說明了冰川流動的速度非常慢
師“在文中像這樣的動詞還有很多，找一找，再用心讀讀，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)通過在使用這些動詞時，運(yùn)用了擬人的修辭手法，合文章更生動了，更有趣了。
師：真不錯！那你就把這段有趣的文字再讀讀，也來感嘆一下大自然的神奇。
〔生讀〕
師：這次你們打算怎樣寫花崗石的故事呢？
〔示詩〕你看那〔 〕這就是大自然的文字
它是〔 〕周圍的森林是后來才有的
師：〔指名讀〕
師：大自然是一本讀不完的書，只有懂得大自然文字的人才會讀懂它，那怎樣才能認(rèn)識大自然的文字呢？自己讀讀第七自然段。到那里找找答案
生：多接解大自然，注意觀察，遇到不明白的地方要及時問為什么，或到書中找答案。
師：這也就是說〔示最后一句：總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會懂得大自然的文字〕
師：你是怎么理解的？
生：只有走進(jìn)大自然，聆聽它的聲音，解讀它的奧秘。它才會為你開啟一扇門。讓你認(rèn)識大自然的文字。
師：看來你是一個善于和大自然交朋友的人，那你知道大自然有有哪些文字呢？
生：〔暢所欲言〕螞蟻搬家，在告訴我們大雨要來到
〔示詩〕你看〔 〕這是大自然的文字
〔 〕 〔 〕
師：那我們也把它們的故事仿照詩的形式也來寫寫
師〔指名讀〕
師：你們呀，不但是小小科學(xué)家，還是個小作家。
師：同學(xué)們精彩的回答讓我想起了一句話。世上無難事，只怕有心人。我愿我的同學(xué)們都做一個學(xué)會觀察，學(xué)會思考，善于請教別人的有心人，去留心觀察大自然，去用心領(lǐng)略大自然。
下課
《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄3
1、孩子們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？
2、孩子們自由談?wù)?/p>
3、課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到“大自然的文字”中充滿了智慧，你們看（出示多媒體）這不是大自然的智慧嗎？
多媒體1：
陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師動情說：當(dāng)很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！（提問：楓葉為什么變紅？花青素顯現(xiàn)出來了）望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：（生大聲背了起來）“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花。”
多媒體2：
霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊！看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來（生齊說），千樹萬樹梨花開。”
其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：
塞特凱達(dá)斯大瀑布（斷流前的圖片）
師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。”
多媒體4：
太湖綜合治理后的圖片
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，刻不容緩或人人有責(zé)——”
師：這是老師為大自然這本書續(xù)寫的幾頁文字。同學(xué)們，在你的心目中，“大自然的文字”又是什么呢？（神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等）結(jié)合理解“天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒石子也是一個字”。請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。
（1）學(xué)生寫。
（2）小組討論、交流。
（3）匯報(bào)
1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。）
2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。）
3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。）
4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時代的`海濱。）
5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。）
6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。）
7、——————）
5、再回到課文
師：同學(xué)們真是見多識廣，能從大自然中學(xué)到很多知識，真不容易，其實(shí)，我們每天從書本上學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于從大自然中學(xué)習(xí)知識，課文告訴我們要怎樣才能學(xué)到大自然更多的知識呢？
（1）學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
（2）指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書：觀察、尋找、請教、認(rèn)識、學(xué)會
6、拓展延伸
師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車、雷達(dá)——————
師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類（板書）
7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無限的知識、學(xué)問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
板書：
星辨別方向
大自然的文字云預(yù)兆氣象造福人類
（觀察尋找請教）石了解歷史滄桑
《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄4
一、導(dǎo)入揭題
師：【出示小詩《秋》】黑板上呢，這首詩大家學(xué)過沒多長時間，應(yīng)該都熟悉。誰能來給我們讀一讀？你來。
生1：《秋》湖波上/蕩著紅葉一片，/如一葉扁舟/上面坐著秋天。——沙白
師：你讀得真的很美啊。有沒有同學(xué)再來讀一讀呢？來，你來。哎等一等，他讀的時候我們一起來認(rèn)真的聽一聽，感受感受，想想看你感受到了什么？開始。
生2：《秋》湖波上/蕩著紅葉一片，/如一葉扁舟/上面坐著秋天。——沙白。
師：你感受到了什么，誰來說說看。你來。
生3：他讀出了秋天的美麗。
師：讀出了秋天的美麗。從哪里？
生3：特別是那一句“如一葉扁舟/上面坐著秋天。”他讀得非常好，這一句也寫得非常好，如神來之筆。
師：哦，神來之筆。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢？這首詩當(dāng)中給我們提供了一個什么呢？
生3：秋天的落葉。
師：落葉。這紅葉一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、發(fā)現(xiàn)了——（生齊答：秋天）
【出示：紅葉一片/是大自然的文字/上面寫著秋天】
師：我們一起來讀一讀，“紅葉一片”預(yù)備——齊。
生齊讀：紅葉一片/是大自然的文字/上面寫著秋天。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——大自然的文字（生齊答）【板書課題】
二、自讀課文
師：的確，大自然是一位偉大的作者，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達(dá)著各種各樣的知識。那么課文中到底具體寫到了哪些大自然的文字呢？我們一起打開課文。【生打開課本】給大家三分鐘的時間，迅速地標(biāo)小節(jié)號，讀好生字詞，另外還有一項(xiàng)重要任務(wù)，是什么啊？尋找——大自然的文字（生齊說）
【生默讀課文，邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。】
師：注意，我們作標(biāo)記的時候呢，一般不大段大段地勾，因?yàn)樘嗔恕Ｎ覀冎还搓P(guān)鍵的詞和句，全勾下來待會就不好找了。【生繼續(xù)默讀課文】
師：好，課文應(yīng)該都讀完了。那么誰來跟我們說說通過這篇課文，你認(rèn)識了哪些大自然的文字？這位女生。
生4：砧狀云是……雷雨的預(yù)tiào。（其余生小聲說：zhào）是雷雨的預(yù)兆。（師：這個字是生字，你再來一遍，預(yù)——）預(yù)兆zhào。每一顆星也是一個字，小石子也是一個字……
師：哦，星星是一個字，小石子也是字，是吧？還有什么大自然的文字？
生4：北極星……有北極星的地方告訴我們那邊就是北方。（師：呃，對！北極星也是字。）星星也是字。
師：星星也是字，還有嗎？請坐！說得非常好，你來說。。
生5：森林中有一塊花崗石……（師：什么是字？）花崗石是字。
師：對，請坐。花崗石也是字。是大自然的——（生齊說：文字）
生6：石灰石也是字，它可以告訴我們，在哪里發(fā)現(xiàn)石灰石，那里曾經(jīng)是一片汪洋。
師：星星是字，花崗石是字，石灰石是字……來！
生7：還有云也是字。
師：哦，云也是字。這些都是大自然的文字。
三、講讀課文
師：通過剛才簡單地讀一讀課文，我們就找出了課文中這么多大自然的文字。那么你能具體地跟我們說一說你讀懂了哪些文字嗎？把你讀懂了的來給我們介紹一下。
生8：我讀懂了砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)一些才好。不然飛機(jī)在里面飛行的話，就會把飛機(jī)毀掉。
師：你能讀讀相關(guān)的小節(jié)嗎？【出示課文第三小節(jié)】
生8：云，也是天空這本大書上的'文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉。
師：等一等，有一個字音讀得不夠準(zhǔn)確，砧（zhēn）狀云。（生8重復(fù)）是鐵砧（zhēn）。別急著坐下，你還得向我們介紹介紹呢。
生8：在夏季的時候，如果……如果云山從兩頭伸出兩個尖頭，飛行員就知道不能從里面飛行了。（師：因?yàn)椤┮驗(yàn)樗鼤扬w機(jī)毀掉。這是雷雨的預(yù)兆。
師：對，非常好！預(yù)兆，預(yù)兆是什么意思誰知道？
生9：馬上就要發(fā)生的事情。
師：馬上就快要發(fā)生的事叫預(yù)兆，是嗎？好像不夠準(zhǔn)確。
生10：將要發(fā)生的事情之前出現(xiàn)的一些景象。
生11：一些前兆。
師：一些前兆。你用的是近義詞是吧？找了個近義詞來解釋，很好。我也查了字典，預(yù)兆是什么呢？【出示解釋】預(yù)兆是事情發(fā)生前所顯示出來的跡象。那么剛才同學(xué)們也說到了，砧狀云是——雷雨的預(yù)兆（生齊答）那你還知道什么是什么的預(yù)兆？
生12：老鼠搬家是地震的預(yù)兆。
師：老鼠搬家有可能發(fā)生地震是吧？肯定嗎？（生12：不肯定）不肯定，那你得把話再說一遍。
生12：如果老鼠搬家的話，就可能是地震的預(yù)兆。
生13：如果螞蟻搬家的話，有可能馬上就要下雨了。是下雨的預(yù)兆。
【出示填空：大自然是一本書，砧狀云也是大自然的文字，它寫在_________，告訴我們____________________________________。】
師：大自然是一本書，砧狀云也是大自然的文字，它寫在——天上（生齊答），告訴我們——馬上就要下雷雨了。（生齊答）
師：好，你讀懂了云，還有同學(xué)說說看你知道的云的預(yù)兆嗎？天上除了砧狀云，還有太多太多的云啊。
生1：在地震前夕，天空中會出現(xiàn)一種像飛機(jī)云一樣的云，但是這種云不會像飛機(jī)云一樣消失那么快，會存在很長時間。這就是地震的預(yù)兆。
師：對，非常好。我們這個云還有個特殊的名字呢，好像就叫地震云。還有嗎？
生14：云飄得高高的，是晴天的預(yù)兆。
師：【出示有關(guān)云的諺語】你們看我也找到了這些云的預(yù)兆，俗語說：“云是天氣的招牌”。云的形狀、高低、移向直接反映了當(dāng)時天氣運(yùn)動的狀態(tài)，預(yù)示著未來天氣的變化。民間很重視看云測天。下面有幾句在民間流傳的看云識天氣的諺語，讀一讀。
生15：“云往東，一場空，云往西，水凄凄；云往南，雨成潭，云往北，好曬谷。”
“烏云塊塊疊，雷雨眼面前”
“火燒烏云蓋，有雨來得快”
“朝霞不出門，晚霞行千里”
“日出胭脂紅，無雨也有風(fēng)”
“太陽正午現(xiàn)一現(xiàn)，以后三天不見面”
師：我們來看一看，這么多的云都是——大自然的文字。（生齊答）除了云之外，你還讀懂了哪些大自然的文字嗎？
生16：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個大自然的文字在有些人看來不過是普通的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類是海洋里的居民，可見在遠(yuǎn)古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。
師：【出示石灰石圖片和填空】這就是石灰石，剛才你讀懂了石灰石，那么我也有一個填空請同學(xué)來填一填。
生5：大自然是一本書，石灰石也是大自然的文字，它告訴我們現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。
師：石灰石也是大自然的文字。還讀懂了什么？
生8：我還讀懂了花崗石……如果森林里有花崗石，說明這森林以前根本不存在，而是后來才出現(xiàn)的。
師：我來提一個問題，是不是所有的花崗石都不能出現(xiàn)在森林里……難道所有的森林都是在花崗石之后長出來的嗎？（生8：不一定。）怎么不一定法？誰來幫幫我們？
生17：有青苔的花崗石，很難有人有力氣把它搬到森林里來，而是通過冰和河流慢慢地爬過來的。
師：花崗石上不能有青苔嗎？難道有青苔就一定要爬過來？你的理由不能說服我。自覺坐下來啦？不愿跟我討論？請別的同學(xué)說說看。
生1：那個花崗石是很大很大的，一般的很少有人有力氣能夠把它搬到那里。而且那個花崗石是立在森林里的，不是人有意擺在那里的。
師：哦，是森林當(dāng)中立的一塊是吧？邊上有其他花崗石嗎？（生搖頭）沒有是不是說明花崗石原來不應(yīng)該在這兒的啊？（生有的點(diǎn)頭有的搖頭）原來這花崗石一直都在這的嗎？（生：不一定）旁邊什么花崗石都沒有是吧？（生點(diǎn)頭）它沒有同伴。森林里突然出現(xiàn)一塊花崗石很奇特，（問生1）所以你覺得——
生1：所以我覺得那塊花崗石很有可能是冰把它搬來的，森林是后來才長出來的。
師：聽了你的回答，你認(rèn)為有可能是冰搬來的，那也就是說還有其他可能性，你認(rèn)為是人搬的？
生1：我認(rèn)為90%是冰搬來的。
師：你認(rèn)為90%是冰搬來的，那還有10%是人搬來的，誰會做這樣的事呢？真是吃飽了沒事干哪。這個花崗石跟一般的花崗石、跟我們看到的花崗石不一樣。它是在哪兒的呀？（生齊答：森林中）旁邊沒有其他的花崗石吧？這樣的花崗石它實(shí)際上也代表著一種文字。這個花崗石它是怎么到這來的呢？誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？是怎樣穿過茂密的樹林的呢？認(rèn)識大自然文字的人能立刻回答，它不是人搬來的，而是冰搬來的。而且是怎么搬來的呢？（生齊答：從寒冷的北方爬過來。）
《大自然的文字》教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)分析：
《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語文綜合素養(yǎng)。
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
文章內(nèi)容都很簡單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字。
2、朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們在11《蝙蝠和雷達(dá)》我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容？生：科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。生：我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。生：我們做事認(rèn)真、努力。
生：蝙蝠通過嘴發(fā)出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。
師：科學(xué)家通過反復(fù)研究知道了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題：12大自然的啟示師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？生：這篇課文有兩篇短文。生：打掃森林的打掃加了引號。師：很好，觀察得很仔細(xì)。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰是人類的老師？首先我們來學(xué)習(xí)生字
二、自由朗讀，學(xué)習(xí)生字
1、這些詞語同學(xué)們認(rèn)識嗎？大屏幕出示詞語：
遭殃掃帚腐殖質(zhì)土壤逞兇機(jī)翼鯨魚慘禍關(guān)鍵異想天開寬敞生態(tài)平衡棲息省略
2、指名學(xué)生讀詞語。（糾正字音）
3、指名學(xué)生領(lǐng)讀，全班跟讀2遍
4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當(dāng)中還有個多音字呢，指名學(xué)生回答。“掃”
三、學(xué)習(xí)“打掃”森林
1、會讀了生字詞，我們就先來學(xué)習(xí)第一篇課文“打掃”森林。請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。
2、指名說說這篇文章主要講了什么？結(jié)構(gòu)是什么？
從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。因果結(jié)構(gòu)，因（1—3）灌木砍光、雜草除盡果（4—6）害蟲逞兇、森林被毀
3、我們來看看為什么要把打掃加引號呢？
生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”；另一方面“打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有著致命的危險(xiǎn)，同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情，否則就會自食其果。
4、同學(xué)們，林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？生：破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖。師：很好，從哪看出來的？
生：枯枝敗葉，看起來是臟東西，其實(shí)，它們腐爛之后，變成腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。師：這段話里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來。生：枯枝敗葉——小動物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類
師：它們構(gòu)成了森林中的生物鏈，正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。
5、指名說說感受深刻的句子，引出過渡段和中心句。
①把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。 “統(tǒng)統(tǒng)”說明“打掃”得十分徹底、干凈。
②林務(wù)員看著，心里美滋滋的。
“美滋滋”說明林務(wù)官對“打掃”的結(jié)果非常滿意，欲抑先揚(yáng)，為后文蓄勢；朗讀時應(yīng)略帶得意之情。
③幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。
把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。
④這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。
過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子。
⑤原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。這是全文的中心句，揭示了大自然萬物之間存在的必然聯(lián)系。
⑥它們大量繁殖，成群的向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。
“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個詞寫出了害蟲的危害之大，點(diǎn)明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡，才造成了惡果。
6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學(xué)生回答。
生：講述了德國林務(wù)官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護(hù)和保護(hù)大自然的觀念。
四、學(xué)習(xí)人類的老師
師：學(xué)習(xí)完了打掃“森林”，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一篇短文。快速的閱讀課文，告訴老師誰是人類的老師？
生：鳥，蜻蜓，鯨魚。或者說是動物，生物。
師：按照學(xué)習(xí)“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu)，然后提出問題，對句子的理解，最后是對我們的啟示。
1、講述了什么故事？
講述了科學(xué)家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啟示，研制出各種優(yōu)良性能的飛機(jī)，還根據(jù)鯨的外形特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。
2、文章的結(jié)構(gòu)是什么？分—總
分（1—2）蜻蜓：解決機(jī)翼劇烈抖動。鯨：流線型外形阻力最小。總（3）生物真是人類的'好老師。
3、為什么生物能成為人類的老師？
因?yàn)榭茖W(xué)家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。
4、文章的中心句是哪一句？
科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！
5、你從中受到了怎樣的啟示？這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
五、回讀小結(jié)，延伸拓展
師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標(biāo)題《大自然的啟示》還要設(shè)置小標(biāo)題？
生：自然界的啟示是多方面的，第一個小標(biāo)題《“打掃”森林》講述了林務(wù)官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn)，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個小標(biāo)題《人類的老師》講述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在一起，為主題服務(wù)，體現(xiàn)了主題，教育我們?nèi)绾螌Υ笞匀唬瑔⑹觉r明深刻。
師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造？生：雞蛋和薄殼結(jié)構(gòu)生：蛙眼與電子蛙眼生：潛水艇和魚的氣囊生：蒼蠅與小型氣體分析儀生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導(dǎo)彈
六、課下拓展：
1、閱讀仿生學(xué)書籍
2、完成同步課堂練習(xí)12課
板書設(shè)計(jì)：
12、大自然的啟示
“打掃”森林人類的老師
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