《燕子》教學實錄
篇一：《燕子》教學實錄
【過程勾勒】
一、分組呈現課文中的生詞，重點指導讀準多音字“暈、桿”；分組出現“烏黑光亮的羽毛”等一連串結構相同的詞組，重點指導讀出詞組的重音、節奏，感受課文語言的清新優美。
二、課文圍繞燕子寫了哪幾個方面的資料？要求學生讀完一個自然段就用一個恰當的詞語概括一下資料。重點指導學生練習概括第二自然段的資料：先逐句朗讀，確定主要意思，理解“趕集”；再歸納出兩個方面的意思：春天的景物、燕子歸來；最后概括出這段的主要意思：小燕子在春天從南方趕來了。
三、作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行與停歇時的姿態之美）描述出來的？重點指導學生學習第一自然段，細致地體會作者抓住燕子的特點，用了優美的詞語來描述外形之美。然后引導學生自己閱讀其他段落，要求“用心感覺到哪一個詞、哪一個句子描述的美是很獨特的。看看它是怎樣寫的？”
【片段回放】
師：誰能看著板書，用一句話連起來概括這篇課文寫了什么？
生：先寫了燕子的外形，然后寫小燕子在春天從南方趕來了，它在趕來的路上飛行的樣貌和它飛倦了休息的姿態。
師：如果老師就寫了這樣一句話作為一篇文章給你看，你喜歡看嗎？
生：不喜歡，因為太簡單了。
生：不喜歡，因為不生動。小燕子飛行很生動的。
生：太單調了。
師：這篇課文把燕子的外形，春天的景色，飛行及停歇時的姿態寫得具體生動形象，很有情趣。下面我們自己輕聲地讀一讀，感受一下。
生：（自由朗讀課文。）
師：你們感覺到燕子的外形怎樣樣？用一個詞來概括。
生：烏黑光亮。
師：黑得光亮了，你覺得它黑得美嗎？
生：好像有點美。
師：外形美！那春天的景色呢？
生：迷人。
生：美！
師：飛行的姿態？
生：美！
師：停歇時的姿態？
生：美！
師：你心里的滋味？
生：美！（眾笑）
師：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飛行姿態美的，休息時的姿態也是美的。如果就用一個“美”來概括，你，滿意嗎？
生：不滿意！
師：作者是怎樣把燕子各種不同的美描述出來的，讓我們感受到那么具體生動形象的呢？先看第一自然段的外形之美。
生：（齊讀）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。
師：我們平時只注意寫了什么，很少注意它是怎樣寫的。此刻你要用眼睛去發現他是怎樣寫的？
生：用了“烏黑光亮”，“俊俏輕快”，“剪刀似的”，還有“活潑機靈”這些詞語概括小燕子的外形特點。
師：他注意了這些描述小燕子外形特點的詞語個性優美。
生：他寫燕子身上每一樣東西都是用一個詞語來形容的，各不相同。
師：燕子身上的每一個部位都寫了嗎？
生：寫了燕子的羽毛、翅膀，還寫了尾巴，然后再是整體。
師：一只燕子還有頭，有眼睛，有爪子，為什么不把這些也寫下來呢？
生：他是抓住特點來寫的，所以不是每樣都寫。
師：對啦！這就是抓住特點。樣樣都寫就顯得很啰嗦。一啰嗦還美嗎？
生：不美了！
師：所以我們說，寫一個事物，一只鳥，一個人，都要抓住它的特點來寫。比如說薛老師，你看看我的外貌，能夠抓住哪些特點來寫啊？有一個同學是這樣寫的，用了四個詞，“瘦高個，駱駝背，小腦袋，大板牙”。
生：（大笑）
師：抓住了幾個特點啊？
生：四個。
師：形象嗎？
生：形象。
師：美嗎？
生：不美。（眾大笑）
師：怎樣就不美呢？
生：寫得很搞笑。
師：不美但是很搞笑。謝謝。（生笑）這叫抓住特點。作者寫燕子不但抓住了特點，而且寫出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的詞語。我們來讀讀，怎樣形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。（師出示詞組，生跟讀。）
生：烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，活潑機靈的小燕子。
師：你看，它的羽毛用了“烏黑光亮”來形容，如果寫成“黑乎乎的羽毛”，還美嗎？
生：（搖頭）不美了！
師：同樣寫黑，“黑乎乎”用在那里就不美了。“剪刀似的尾巴”美的，“樹杈似的`尾巴”美嗎？
生：（笑）不美！
師：所以你不但要抓住特點，還要用優美的詞語來形容、來描述，詞語有多美，你描述的形象就有多美！（板書：用詞優美）讀一下。
生：用詞優美。
師：同樣寫薛老師，如果這樣一改，你覺得美不美“高高瘦瘦的個子，微微有點駝的后背，小小的腦袋，兩顆兔牙總想出人頭地。”
生（大笑）
師：形象嗎？
生：形象！
師：所以，用優美的詞語來形容、來描述十分重要。好，我們一齊來讀一讀它抓住特點，用優美的詞語所描述的燕子。
生：（齊讀第一段。）
師：你還要注意這些詞語的結構，什么的什么，什么的什么，字數都是差不多相等，結構都是相同的，所以讀起來很有節奏，你看！（師范讀），瑯瑯上口，便于記憶，也便于背誦。你能背嗎？
生：能！
師：好，自己練習背背看。（生練習背誦，師巡視。）
師：能背的同學舉舉手看。（生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視。）
師：老師也能背。聽好，不多字，不漏字，不錯字。看看老師能不能背下來，好嗎？（師示范背誦，故意漏了“小”字。）
生：是“小燕子”！
師：漏了這個“小”，不要緊吧？
生：要緊！
師：誰說要緊的？
生：因為漏了那個“小”就不可愛了。
師：“小家伙”可愛嗎？
生：可愛！
師：“家伙”可愛嗎？
生：（笑）不可愛！
師：“小鬼”可愛嗎？
生：可愛！
師：“鬼”可愛嗎？
生：（大笑）不可愛！
師：“寶貝”可愛嗎？
生：可愛！
師：“小寶貝”可愛嗎？
生：更可愛！
師：這個“小”字表達了作者對燕子的什么感情啊？
生：喜愛。
師：好。此刻我們帶著這種感情一齊來背一背可愛的小燕子。
生：（很有感情地齊背。）
師：你看，課文抓住燕子的特點，用了優美的詞語來寫燕子的外形之美的。課文中還有這樣優美的詞語，請你輕輕地讀一讀第二、三、四自然段。你感覺到哪一個詞，哪一個句子，它描述的美是很獨特的，看看它是怎樣寫的？用筆把它劃下來，體會一下。
篇二：《燕子》教學實錄
師：同學們認識我嗎？
眾生：認識，您是宋老師。
師：在馬路上能認識老師嗎？（生點頭）那么你們是怎樣從這么多人之中認出老師的？
生：因為我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣貌。
師：對，因為你們平時觀察過老師，并記住了我外貌特點所以不會認錯了。我們平時觀察周圍的事物，最重要的是抓特點。你們會抓特點觀察事物嗎？（生點頭）我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫，猜猜是什么季節，看誰最先搶先說出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）
眾生：（搶答）春天。
師：好眼力！你是怎樣看出來的？
生：這幅畫上畫了剛剛發芽的柳樹，所以我看出是春天。
生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，透過這些特點我們也看出是春天。
師：觀察事物一方面要抓特點。另外還好要按必須順序觀察，這樣才能看得細，品出其中美的神韻。這回同學們在仔細地按照必須順序看一看，品品畫中的美景。
（生觀察討論）
師：你看到了什么？按你剛才看的順序說一說。
生：春天到了，莊稼長出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍天上飄著雪白的云朵。
生：春天來了！在藍天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發出了嫩芽，到處是一片生機勃勃的景象。
師：你們看得真細，說得也好。同學們會觀察欣賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達出來呢？這節課我們就來看這幅圖學習一篇課文。
（師板書小燕子）
師：看課題你有什么想法、發現或疑惑？
生：我們這天看圖學文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。
生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什么樣？
生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關系？
生：春天這么美，作者是怎樣寫的？
（生質疑，教師歸納板書）
師：老師給同學們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎樣也畫不好，一會你們參照課文資料和帶給的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾只最漂亮的帖在畫上。
眾生：（興奮地）好！
師：剛才老師把同學們的想法歸納成四個問題，我們把要解決的.問題排排序。
（生議論教師在提出問題上標上序號）
師：問題出來了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？如果你又發現了新的問題能夠小組討論，如果小組都不明白能夠派代表寫在黑板上，請其他小組同學幫忙解決。
（生小組自學、討論、質疑）
……
師：最漂亮的小燕子我們選出來了，但是他們就應在畫中哪呢？按照書中的語句給他們找位置。
（生讀書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）
師：此刻看看這幅畫完美嗎？
生：老師，我覺得此刻這幅畫是完整的的畫了。
師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？
生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動起來，我先扮演一只。
師：（示范）我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學著老燕子的樣貌，也能表演一下嗎？自己先試一試。
生：我是一只聰明活潑的小燕子。看，我一會兒掠過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。
生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛，一對輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發。
評析：
1、教師從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。
2、教師巧妙地引發了學生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是透過討論、整理、歸納問題，使問題有價值，再讓學生帶著問題去讀書，自主解決。
3、注重了閱讀的實踐。透過主角的表演加深了對課文的理解和體驗，體現了課程的人文精神。
篇三：《燕子》教學實錄
師：請大家介紹一下自己的名字，讓大家一下子就聽清楚，你姓什么，叫什么？你來！
生：我叫趙誠誠。
師：誠誠，很好聽的名字。你呢？
生：我叫遲毅恒。
師：遲毅恒，讓我聯想到很有恒，很有信念的那樣的感覺。小朋友們，一般介紹自己的時候，為了讓大家能記住自己，一般都會介紹自己的特點！祝老師，個性喜歡穿紅顏色衣服，下次說到祝老師的時候，就說一個個性喜歡穿紅色衣服的老師，就是祝老師。你能說說自己的特點嗎？
生：我喜歡讀書。
師：你叫什么名字？
生：劉璐瑤。
師：我到盛澤實驗小學時，找一個愛讀書的女孩子，叫劉璐瑤。愛讀書就是你的特點。我請班長來說說你們班級有什么特點？
生：我們班的同學都愛看書，他們看書很投入。
師：小書迷班。如果我到盛澤實驗小學，我要找個小書迷班，就是四（3）班。你們班級還有什么特點？
生：我們班的同學都很活潑，有活動時很活躍。
師：下次，我到盛澤實驗小學，我說找個個性愛讀書，個性活潑，活動時很活躍的班級，他們就會告訴我——四（3）班。我發現四（3）班同學很活躍，都很聰明，此刻我來考考大家！你們一年級的時候學過一個象形字，還記得不記得這是一個什么字？（板書：燕的象形字）
生：燕子的“燕”，因為那個頭像燕子的頭。
師：還有什么像？
生：它的尾巴像一吧剪刀。
師：看上去像一只燕子。你看，咱們祖國的漢字多么神奇呀！一個字就是一幅畫！古人寫漢字時，有頭有嘴，有翅有尾，很俱全！你們見過燕子嗎？在哪里見過？啥樣的？
生：在工廠的屋檐下。
師：啥樣的？
生：烏黑的身子、剪刀一樣的尾巴。
師：漂亮嗎？
生：漂亮！
師：還有誰見過？
生：在電線桿上。
師：啥樣的？
生：它有烏黑光亮的羽毛，肚子下面是黑白分明，有剪刀一樣的尾巴！
師：漂亮嗎？
生：漂亮！
師：（配樂配圖）這就是活潑機靈的小燕子，它們從遙遠的南方飛回來！如果讓你用一個字、一個詞、一句話來說說對小燕子的感覺？
生：喜歡。因為它活潑可愛。
生：小燕子活潑可愛，它會飛，它不怕任何艱難。
師：小時侯，我們家的屋檐下也有一個燕子窩。每年春天都會有小燕子飛來，人們說誰家屋檐下飛來小燕子就會帶來幸福。于是，每年春天，我都盼著，盼著，盼著小燕子飛來，小燕子筑窩了。我就會唱起一首兒歌《小燕子》
小燕子，穿花衣，年年春天來那里。我問燕子你為啥來？燕子說，那里的春天最美麗。
你們看，小燕子都跑到我們的兒歌里來了，你們除了在兒歌中聽到過小燕子，你還在哪里看到過，聽到過小燕子的身影呢？
生：名字中，有燕子的“燕”字。
師：是啊！尤其是小姑娘的名字。
生：詩句中：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師：是啊！我也讀過一些詩，看過一些畫，聽過一些曲，發現詩中文中畫中曲中，乃至小朋友的名字中都會有“燕”這個字。這天，老師帶來幾幅國畫，來看看，燕子是怎樣跑到畫里去的？為什么詩人、文人、畫家、作家，乃至普通老百姓都對小燕子情有獨衷。這堂課，我們就走進燕子的世界！讓我們一齊來寫下它美麗的名字。
師板書，提醒“廿”字頭，不是草字頭；生書空。
師：叫一叫它；輕輕地叫一聲；讀出你對它的喜歡；讀出它活潑機靈的燕子，真好！課前，讀過課文了嗎？
生：讀過。
師：這是從著名作家鄭振鐸的文章中節選下來的。打開課文，請四位同學讀課文，每人讀一個自然段，挨著來，其他小朋友認真傾聽，等會請你說說他們讀得怎樣樣？
生讀第一自然段。
師：她的聲音很清脆！
生讀第二自然段。
師：我想聽同學們對他的評價？他讀得怎樣樣？
時：讀錯一個字。“各色”讀成“各種”。
師：我們讀課文的時候不能讀錯，再給你一次機會！
生再讀。
師：構成——“了”，少了一個“了”。讀課文時不能添字、漏字、讀錯字。再來一次。
生讀。
師：有進步！誰之后讀？
生讀。
師：最后半句再讀一下。同學們，老師提醒大家一個字，“沾”，他剛才讀對了，是“zhan”；還有一個多音字，讀“yun”，在這兒，讀第四聲，我們把這句生字較多的話再讀一下。
生讀。
師：（范讀最后一句話）不用急，慢慢來，有進步！讀語氣詞時不一樣，再試一下！（生讀）
師：評價一下四位同學。
生：我覺得他們有些人讀時沒有感情，要連貫些！
師：不能一開始那么高要求，是嗎？所以，我們讀的時候要看清每一個字，讀的時候讀正確，不讀錯字，不讀破句！相信下次讀的時候能讀得更好！小朋友，課前，老師也讀了課文，哎呀，我發現啊，咱們中國的語言很神奇，讀著讀著，我就讀出一幅畫來，多讀讀，畫面就比較深刻了。那這篇文章，我們在讀的時候會讀出一幅幅怎樣的畫面來，會讀出一只只怎樣的燕子來？下面，就讓我們走近這些文字，去讀圖，讀畫，這篇文章一開始就告訴我們小燕子長得怎樣樣？我們來看，請看大屏幕，讀第一自然段。
生讀。
師：讀得字正腔圓，讀得真好！小朋友，你們說小燕子長得怎樣啊？你說！
生：小燕子長得活潑可愛！
師：你從哪里看出它活潑可愛？
生：一對俊俏輕快的翅膀。
師：從翅膀上讀出來的，是吧？告訴小朋友，“俊俏”什么意思？
生：美麗。
師：“俊俏”一般用在誰身上？
生：好看的人身上。
師：一般好看的人就用俊俏？我覺得你長得很好看，我就說你長得俊俏，是不是？
生：是。
師：那里誰俊俏？
生：燕子。
師：燕子的什么俊俏？
生：翅膀。
師：小燕子的翅膀長得很俊俏。小燕子的翅膀長得好看，這樣的翅膀，它飛的時候怎樣？
生：很輕快！很漂亮！
師：這小燕子不僅僅長得可愛，還長得很秀氣，就像小姑娘小伙子一樣，說說小燕子還帶給你怎樣的感覺？
生：小燕子很活潑很機靈。
師：它的羽毛怎樣？
生：烏黑光亮的。
師：有沒有用潘婷？有沒有用海飛絲！它天生就有——
生：一身烏黑光亮的羽毛。
師：烏黑光亮的羽毛！漂亮吧！小燕子還長得怎樣呢？（師引讀）
生：一對剪刀似的尾巴。
生：小燕子的尾巴像剪刀。
師：你們有沒有看見小伙子穿過燕尾服啊？好不好看？帥氣不帥氣？這時候的小燕子就是一個帥氣的——？
生：小伙子！
師：一看就明白這是小燕子，不是小麻雀。小朋友，你看，這活潑機靈的小燕子多么可愛，讀出它那活潑機靈樣兒！
生讀第一自然段。
師：老師想問問大家，翅膀用一個字怎樣說？
生：翼。
師：兩只翅膀呢？
生：雙翼。
師：對！雙翼或叫雙翅！翼的尖端叫翼尖！（師書寫“翼”，提醒“羽”下面沒有勾。）讀“翼”，“雙翼”、“翼尖”！這剪刀似的尾巴，我們還能夠叫什么？
生：剪尾。
師：小朋友，你們看，作者只寫了它的羽毛、翅膀、尾巴。一只活潑潑、機靈靈的小燕子就出此刻我們眼前，這是為什么呢？它沒有寫它的頭啊？沒有寫它的嘴啊！就寫這些？
生：寫了它的特點。
師：寫了它什么特點？
生：活潑機靈的特點。
師：對！在我們看來，小燕子是活潑機靈的。（板書：活潑機靈）
讓我們再次讀第一自然段！
師：聽了小朋友的朗讀，我們仿佛看到了一幅渾然天成的中國畫！請小朋友閉上自己的眼睛！讓這小燕子的形象飛進我們的腦海！春天來了，小燕子從南方飛回來，你們瞧，它有一身（）的羽毛，有一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，這就是（）。睜開眼睛，小朋友的腦海里有沒有小燕子？小時候，我奶奶告訴我，這春天，這就是小燕子用剪尾剪出來的！小燕子來了，春天也就來了，兒歌不是這么說的嗎？《小燕子》（師生共誦）
是呀！小燕子從南方飛回來了，飛到了這美麗的春天，它們看到了怎樣的美景呢？我們看看課文中作者是怎樣寫的？自己讀第二自然段，在你眼前出現一幅怎樣的美景？
師：是不是那里的.春天最美麗，你仿佛看到什么？看看，誰能從文字中讀出畫兒來？
生：我看見青的草，紅的花，黃色的嫩葉和各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，構成了爛漫無比的春天。
師：哦，你看到草兒，芽兒了，是吧？它們都來了！你看到什么了？
生：我看到花草生機勃勃。
生：花兒、草兒的顏色很鮮艷，它們都長出來了，很漂亮！
師：除了這些，你們從文字中還看到什么？
生：千萬條柔柳展開了……的嫩葉。
師：看到柔柳了嗎？什么樣的柔柳？柳枝在干什么？
生：在伸懶腰！
師：哦，春天來了！你看，多有意思的畫面呀！老師讀了這段文字，就好象真的看到了這幅畫面。柳枝搖曳，鮮花盛開，細雨灑落，一派完美的景象！小朋友，你在腦海中是不是也浮現出美妙的畫面？有什么感覺嗎？
生：生機勃勃。
師：如果你用一個字來形容景色，是什么？
生：美。
師：美啊！是要我們仔細揣摩，細細品位的！這春天的美景究竟美在哪兒？就讓我們仔細去品味！之后看課文，這樣的美景究竟美在哪兒？請一位女生讀第二自然段。
生讀。
師：你有什么感覺？
生：春天很美！
師：美在哪兒？
生：美在春天的美景和燕子融合在一齊，
師：你從哪里體會到？
生再讀第二自然段。
師：你們發現了嗎？那里有一個詞“趕集”，趕集是什么意思？
生：好象去超市。
師：趕集中的集不是超市，是集市，誰去趕集？
生：小燕子。
師：那時侯，農村里的人去趕集！你明白他們為什么會去趕集？拿什么去集市賣呢？
生：青菜、白菜、蘿卜。
師：拿這些去干什么？
生：去賣！
師：那不用趕啊？
生：如果不趕，會被人家搶去攤位的！
師：那該怎樣去？
生：趕快去！
師：去遲了要賣不掉的！那時候，農村人就帶著農副產品去集市賣，就叫“趕集”。那時的景象就叫“趕集”，誰去趕集？
生：小燕子、花、草、柳樹。
師：它們是怎樣來趕集呢？為什么來趕集呢？我們就是那些花草樹木，我們一齊起趕集，你演誰？你呢？
生：草兒、紅花……
師：桃花、桃花，你急急忙忙去趕集，看你那臉紅撲撲的！你帶什么來趕集？
生：紅色。
師：紅艷艷的顏色嗎？這么美的顏色，真善良還帶了什么？
生：花香。
師：清清的花香，這芬芳的花香也是你帶來的嗎？你帶來了清清的花香，帶來了紅紅的色彩，還帶來了妖艷的舞姿。所以，這桃花急急忙忙地趕來了！你們說，好不好？
師：柳樹，柳樹，你是怎樣來趕集的？
生：我飛快地奔來了。
師：你帶什么來？
生：我帶……
師：這動人的舞姿是你帶來的嗎？這動人的色彩是你帶來的嗎？為什么帶這些來？
生：因為那里很美。
師：你看，樹兒來了，花兒來了，草兒來了。你看，它們都來了！它們都像（）構成了（）。真是“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”
生有感情地讀第二自然段。
師：你看，這么美的春天來了！小燕子看到我們，它會怎樣說呢？
生：哇，這么美的景色，我要趕快生孩子！
生：哇，好美啊，我要在那里住下。
生：哇，我們也要趕來，為春天增添一份生趣。
師：小燕子趕來了，也加入這個行列中去，為春光增添了許多生趣！
你們瞧，這柳枝搖曳，細雨灑落，這微風輕拂，桃花盛開，再加上這活潑可愛的小燕子的到來，這春光真的是爛漫無比。讓我們再一次讀一讀，讀出這春天的風光無限。
生再讀第二自然段（配樂）
師：這春天的美就美在如詩如畫，美在詩情畫意。老師把這段文字印成詩歌的模樣，讀出詩歌的詩情畫意。
生讀改寫成詩后的文字（配樂）
師：生趣是什么意思？
生：快樂。
師：從哪個字感覺到快樂？
生：趣。
師：趣指帶來快樂。生趣還是什么意思？
生：生機勃勃的趣味。
師：充滿生氣，充滿趣味！那么小燕子從南方趕來，為春光增添了怎樣的生趣？精心地讀第三、四自然段，一邊讀一邊在腦海中浮現當時的情景？讀完之后，你還能夠說說當時的情形，還能夠做做動作！邊讀還能夠用一個字、一個詞、一個句子把你的感想寫來來就更好了！
生邊默讀邊思考。
師：小朋友們讀得很認真，寫得也很認真！“不動筆墨不讀書”，我們在進行閱讀時，能夠想想當時的情形，再讀讀課文，把你認為小燕子給春光帶來生趣的句子劃出來了。有些小朋友在旁邊寫下了自己的感想，有的呢，用一個字、一個詞、一句話！這種學習的方法很好！咱們來看小燕子為春光增添了怎樣的生趣？來看第三小節，誰來說？
生：燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已……蕩漾開去。
師：你是想告訴大家？
生：燕子很活潑。
師：它什么時候和活潑？
生：它在飛行的時候很活潑！
師：小燕子的飛不叫飛，那叫“掠”，怎樣的飛叫“掠”，用手勢做做看。
生演示。
師：飛和掠有什么不同？
生：姿態不一樣，斜著飛叫“斜掠”，橫著飛叫“橫掠”。
師：“掠”和“飛”從速度來說，哪個比較快？
生：“掠”的速度快，而且姿態動人！眨眼間，就掠過去了
師：從哪里看出“掠”不僅僅指飛得快，而且飛得美？
生：唧——
師：我來讀文章，你們來演小燕子！（師讀）不覺得小燕子飛得怎樣樣？
生：飛得輕快！
師：你看到過誰有這樣的本領？
生：孫悟空。
生：老鷹。
師：老鷹可沒有這樣飛，不夠輕，不夠快，不夠美。
生：喜鵲。
師：再讀第三自然段，把燕子獨特的飛行讀出來，它是飛得既輕又快，美極了！
生讀。
師：讀是讀得很好，老師覺得趣味不夠！要有生氣、要搞笑！你的眼睛在讀，你的眉毛在讀，讓我感受到你的表情也在讀，那就能讀得更好了！
師：真好！那小圓暈是怎樣回事？
生：一個東西碰不到水。
師：什么東西碰不到水？
生：燕子的剪尾和翼尖。
篇四：《燕子》教學實錄
【教學目標】
１、透過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。
２、透過燕子的形象及飛行和停歇的特點，進行美的教育，培養學生熱愛大自然，保護生態環境的思想感情。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教具、學具準備】
多媒體課件；有關燕子的圖片。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
師：同學們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種美麗的小鳥，從南方飛回來，你們明白是什么鳥嗎？
生：燕子。
師：燕子給你們的印象如何？
生：燕子十分機靈。
生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。
生：燕子很可愛。
生：燕子很聰明伶俐，我很喜歡燕子。
……
師：春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。這天，就讓我們欣賞作家鄭振鐸先生描述的《燕子》。（板書：燕子）
二、初讀課文，感知課文資料
師：此刻請打開書，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，課文從幾個方面介紹燕子？（學生自由朗讀課文）
生：課文從四個方面介紹燕子。
生：寫了燕子的外形、燕子從南方飛來、燕子怎樣飛行、燕子的停歇。（板書：外形從南方飛來飛行停歇）
三、深入理解，讀中感悟
１、學習第一自然段：
（多媒體出示小燕子在百花叢中飛）
師：你們瞧，這就是我們熟悉的小燕子，誰來說說它是什么樣貌的？
生：一身黑色的羽毛。
生：它長的美麗可愛。
生：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴。
師：課文中是怎樣介紹的呢？誰來給大家讀一讀？
（生讀第一自然段）
師：他讀的怎樣？
生：讀的很流利，但語氣太平淡。
師：能夠發現別人的優點，這很好。你認為就應怎樣讀？
生：應讀出小燕子的活潑機靈。師：請你把這一段讀一下。
（生讀這一段）
師：他讀的怎樣？
生：他讀的很有感情。
師：請大家齊讀這一段，要讀出小燕子的活潑機靈。
（全班齊讀）
〔多媒體出示句子：一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。〕
（教師指，學生填空）
師：括號中的.詞語好不好？（好）好在哪里？
生：“烏黑光亮”不僅僅寫出了顏色，還寫出了美的感覺。
生：“俊俏”說明燕子長的很漂亮，“輕快”說明燕子很機靈。
生：“剪刀似的尾巴”很形象。
師：作者抓住了燕子的特點，向我們展示了一個活潑機靈的小燕子。你們能不看書把第一段資料說出來嗎？（能）（出示小燕子的剪紙，齊說第一段資料）
２、學習第二自然段
師：春天來了，小燕子為什么要從南方飛回來呢？
生：因為春天景色太美了。
生：小燕子也想加入這春天的盛會。
……
師：自由讀第二段，邊讀邊畫出作者抓住哪些景物特征來表現春天？
（學生讀第二段）
生：細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花。
（學生把這些詞語畫下來）
（出示：才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，構成了光彩奪目的春天。才下過細雨，風吹拂著柳絲，草，葉，花都聚攏來，構成了春天。）
（學生比較讀這兩段話）
師；哪一段話更能表現春天的光彩奪目？為什么？
生：“蒙蒙的細雨”表現了春雨的細而密。
生：“微風吹拂”說明春風很輕很柔。
生：“帶黃色的嫩葉的柳絲”說明了柳樹剛剛發芽。
生：“青草、綠葉、鮮花”表現了春天的生機勃勃。
（多媒體出示美麗的春光圖，老師配樂朗讀）
師：請大家帶著對春天的熱愛，對春天的贊美，一齊來朗讀這段話。
（生齊讀）
３、學習第三自然段
師：小燕子為春光增添什么生機呢？（學生默讀第三段）
師：燕子是怎樣飛行的？
生：燕子斜著身子在天空中掠過。
生：有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
師：請大家快速讀這一段，把你認為寫的好得詞語圈出來。并說出理由。
（學生讀）
生：“掠”寫出了燕子飛行的速度很快。
生：表現出了燕子飛行時輕快靈活。
生：“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。
師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？
生：“飛”。
生：“貼”。
師：有原先的恰當嗎？讀一讀。
生：沒有，因為“飛”不能說明燕子輕快靈活。
生：不能說明燕子飛的速度快。
生：“貼”字表現接觸的面積大，不恰當。
（點名讀這一段）
４、學習第四自然段
師：請同學們用剛才的學習方法，自己找合作伙伴，自學這一段。
（學生自主的學習）
（學生匯報學習狀況）
生：我們認為這一段“幾痕”、“五線譜”用的好。
生：“幾痕”說明了距離較遠，模模糊糊，若有若無。
生：“五線譜”把停歇的燕子看作是自然構成的曲譜。
生：我們認為這一段寫得十分生動、貼切。
……
四、拓展延伸
師：學完這一課，你有什么感受？
生：春天的景色真美呀！我很喜歡小燕子。
生：我期望大家不要破壞這美麗的春景。
生：期望人們要愛護小燕子。
生：我們不僅僅要愛護小燕子，還要保護所有的動物。
……
師：小燕子真是惹人喜愛，學完這一課，你們心中都有了燕子的可愛形象，在課余時間，用自己最喜歡的方式表現你心中的燕子。能夠畫一畫、寫一寫、捏一捏、拍一拍……下一周我們舉行一次“燕子”展覽會。
篇五：《燕子》教學實錄
師：燕子這篇課文到底說些什么資料呢，老師發一張紙給你，你猜到到底說一些什么資料？你能夠在工作紙的第一頁寫上資料，能夠寫上“我猜這篇課文說些什么資料。”
師發綠色１６開工作紙，并叮囑寫完的同學請坐好。
師：同學們你們猜這篇課文寫些什么資料？
生：我猜寫的是燕子的生活習性。
生；我猜寫的是燕子的外表、生活習性。
生：我猜寫的是小燕子病了，它飛行的時候受了傷，燕子媽媽為它包扎傷口，它在北方養好了病，秋天，它的病好以后又和媽媽飛到南方去了。
師：你們猜了這么多，那到底寫的是什么呢？老師也不明白，你們猜的資料和課文資料一樣不一樣呢，請組長來發文章。
師：老師給你們三分鐘，請你們讀一讀課文，看你們猜對了多少，看完你們就坐好。
師：看完了沒有？請你把課文蓋起來，在工作紙上寫出原先課文資料是什么。
學生寫
師：寫完的同學，你就坐好了。寫完的同學請你舉手，沒寫完的同學請抓緊時間，我給你們十秒鐘的時間。請同學們停筆看我。
教師找一名同學：請你告訴我，（手勢示意）你到黑板前面來。
生：原先這篇課文寫的是燕子的特點和燕子從那里飛來的。
師：同學們課文寫的和你們猜的一樣不一樣，你們猜對了多少呢？
生：課文寫了小燕子冬天到南方去，夏天到北方來。
師：有沒有不同意？
生：是春天從南方飛回來。
師：好，下面把這張工作紙蓋起來，看我。剛才你們看了一遍，下面聽老師把課文朗讀一遍。
教師朗讀全篇課文
師：剛才老師把課文讀了一遍，此刻就請你們把課文輕聲地朗讀一遍。
學生朗讀課文，教師出示投影，投影上是課題和燕子的圖。
師：剛才同學們朗讀了課文，老師要請同學們考我一下，從第一段里面出一個問題考我一下，看老師能不能回答。老師很擔心，你們會問我什么呢？
生：老師，課文寫燕子是什么樣的羽毛？
師：烏黑光亮的羽毛，對嗎？
生：對
生：燕子的樣貌是什么樣的？
師：活潑機靈的。讓我們把這樣的小燕子讀出來。
學生朗讀課文第一自然段。
生再問：第一自然段主要寫了什么？
師隨口回答：就是跟燕子有關系的。
生立刻更正：不是，寫的是燕子的外表。
生：燕子的什么沾了一下水面？（這是第三段描述的資料）
生不約而同指正：第一段……
生：俊俏是什么意思？
師：很美麗、很可愛。
師：請你看第二段，立刻看一下，請你考一下老師。
生：燕子是什么時候飛過來的？
師：春天
生：什么都像趕集似的聚攏來？
師：很多人急急忙忙趕集似的聚攏。
生：不是，是青的草、綠的頁、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來。
生：老師，第二自然段怎樣作成一首詩。
師：作詩，好，有興趣咱們下課再做。
生：為什么說燕子飛來就增添了許多生機？
師故做糊涂：燕子飛來就增添了許多生機。
生再顯明白：是因為它們活潑可愛。
生：老師，第二段主要寫的是什么呀？
師：各色的花都很美麗。
師：第三段，１分鐘，快點讀。（半分鐘后）
生：什么像一把剪刀？
師：尾巴。
生：掠過是什么意思？
師：飛過。
生：蕩漾是什么意思？
師：水在動來動去，是嗎？
生：水在來回擺動。
師：你們問了老師這么多問題，我也問問你們好嗎？
師：老師先問第一自然段是從那些方面描述燕子的？
學生用朗讀第一段回答。
師：第二段的“吹拂”能夠不能夠換成“狂掃”
生：不能夠，春風不大，只是吹拂，不是狂掃。
師；作者是用什么形容花的？趕集似的'聚攏來，光彩奪目是形容什么的？第二自然段課文說了那些景色？
生：寫了細雨、微風、柳絲還有漂亮的小燕子。
師：第三自然段小燕子飛的動作是怎樣的？
生：燕子斜著身子掠過，尾尖偶爾沾了一下水面。
師：“掠”能夠改做飛嗎？
生：不能夠，掠的速度快，而飛的速度慢。
師；剛才有同學提出了一轉眼就飛過湖面，想象一下做一個什么動作。那第三自然段課文的資料是什么？
生：燕子飛行時候的樣貌。
師：也就是動態。第四自然段里面為什么說電線桿像五線譜呢？
生：因為電線又細又長。
生：電線很細，也很多，所以看起來就像五線譜。
生：因為燕子飛到了電線上，猛的一看電線就像五線譜，燕子就成了音符。
師：最重要的是因為有了燕子的到來，怎樣樣啊？贊美一下。
學生齊讀課文最后一段。
師：請同學們看黑板，看看這兩篇課文你喜歡哪一篇？
課文一：
才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開帶黃色嫩葉的柳絲，青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，構成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
課文二：
才下過幾陣細雨，微風吹拂著柳絲，草、葉，花，都聚攏來，構成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了生機。
學生朗誦第一篇，說第一篇比第二篇好。
師：你們念得十分棒，老師送你一件禮物，老師送給你們我最喜歡的一句話。（送的那句我忘了）你們收到了嗎“你也把你最喜歡的句子送給老師，10秒鐘。停。
生：停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
師：這天回家請同學們找一些你喜歡的動物。
老師收回工作紙。
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