《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄

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《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄1

　　教學(xué)目的：

《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)山河的.思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　(1)多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。

　　(2)練習(xí)說(shuō)話(huà)：廬山的云霧()

　　二、細(xì)讀課文第一自然段

　　(1)自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

　　(2)交流相機(jī)給“秀麗”、“尤其”換詞。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　(4)小結(jié)并板書(shū)：多

　　三、細(xì)讀課文第二自然段

　　1、自由讀，畫(huà)出中心句。

　　2、哪些句子是具體描寫(xiě)云霧地千姿百態(tài)的?(讀書(shū)回答)

　　3、想想作者為什么能把這些句子寫(xiě)得這么優(yōu)美?(體會(huì)比喻句之妙)

　　4、指導(dǎo)有感情朗讀。

　　5、讓學(xué)生畫(huà)出不同位置的云霧。

　　6、根據(jù)板畫(huà)引背。

　　7、小結(jié)方法。

　　四、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第3自然段

　　1、自由朗讀，想想讀懂了什么?

　　2、交流。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)處還可補(bǔ)充些什么。

　　4、出示填空引背。

　　五、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　六、總結(jié)課文。

　　1、配樂(lè)朗讀或背誦課文。

　　2、誦讀古詩(shī)《望廬山瀑布》《題西林壁》

　　七、寫(xiě)字教學(xué)。

《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

　　4、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、錄音

　　教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入：

　　1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

　　結(jié)合談話(huà)看照片(例如廬山瀑布、五老峰)

　　2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。

　　板書(shū)：廬山的云霧

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。

　　1、自學(xué)課文，要求：

　　A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

　　B、用“------?”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。

　　增添(zeng

　　tian)姿態(tài)(zi

　　tai)遮擋(zhe

　　dang)

　　B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。

　　第一節(jié)：

　　這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過(guò)自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?

　　變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　第二節(jié)：

　　絨帽(rong)纏繞(chan

　　rao)

　　系ji系鞋帶

　　xi關(guān)系

　　這小節(jié)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。

　　彌漫：(霧氣)布滿(mǎn)、充滿(mǎn)。

　　纏繞：環(huán)繞。

　　千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。

　　第三小節(jié)：

　　這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。

　　瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。

　　第四小節(jié)：

　　云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

　　三、同桌互讀，把課文讀流利。

　　默讀，理清文章脈絡(luò)。

　　幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象?

　　課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫(xiě)了什么?

　　1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

　　2、廬山云霧千姿百態(tài)。

　　3、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。

　　4、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。

　　四、作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。

　　2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

　　想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的.美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

　　二、精讀課文第一節(jié)：

　　1、指名讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)：

　　你讀懂了什么?

　　2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(尤其)(神秘美)

　　3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀(在山上游覽——，漫步山道，——————)此時(shí)，你會(huì)感覺(jué)自己就象————?

　　4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?

　　三、精讀第二小節(jié)：

　　1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“————”畫(huà)出來(lái)。

　　2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的?我們來(lái)交流一下好嗎?

　　山頭的云霧(象白色絨帽)

　　半山的云霧(象一條條玉帶)

　　山谷的云霧(象茫茫的大海)

　　遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)

　　3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢?(比喻)

　　說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。

　　4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

　　5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。

　　6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x

　　四、精讀課文第三小節(jié)：

　　1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

　　2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。

　　3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來(lái)的?

　　眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間

　　明明是——還沒(méi)等你——又變成

　　改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話(huà)，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。

　　這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì)，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開(kāi)豐富的想象，仿照他的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎?

　　4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)

　　五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!你想說(shuō)什么?

　　六、作業(yè)：

　　1、練習(xí)冊(cè)。

　　2、朗讀背誦課文。

　　3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　山頭絨帽

　　千態(tài)姿態(tài)

　　半山象玉帶

　　廬山的云霧

　　山谷大海

　　奇麗

　　瞬息萬(wàn)變

　　眼前……剛剛……

　　轉(zhuǎn)眼間……

　　還沒(méi)等你完全看清楚……又變成……

《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄3

　　《廬山的云霧》全文共4個(gè)自然段，共分為三部分：第一部分總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。其中，第二部分是重點(diǎn)，具體描寫(xiě)了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第三部分寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　一、利用圖片，展現(xiàn)廬山的美

　　首先，我通過(guò)多媒體展示了廬山的幽谷、高峰、瀑布及溪流，讓學(xué)生一下子走進(jìn)了廬山，感受到廬山的景色秀麗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。為了讓學(xué)生確切地感受廬山云霧給人騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)時(shí)，僅讀文字比較空洞，因此，我借助多幅云霧圖片讓孩子加深對(duì)文本的理解，效果頗佳。在感受云霧千姿百態(tài)時(shí)，那一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面更令學(xué)生贊嘆不已。

　　二、利用畫(huà)筆，感受云霧的美

　　課文的第二自然段描寫(xiě)云霧的姿態(tài)非常美。作者按照“山頭—山腰—山谷—山峰”的順序，以豐富的想象，恰當(dāng)?shù)谋扔靼言旗F分別比作“絨帽”、“玉帶”、“大海”、“天幕”，寫(xiě)出了云霧的`千姿百態(tài)。首先，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻句子感受云霧的壯美。接著我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你身臨其境，你想不想用畫(huà)筆畫(huà)下這神奇的景象?”把文字轉(zhuǎn)化成圖像的教學(xué)形式，學(xué)生都感到很新奇，立即拿起畫(huà)筆，于是我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫(huà)。最后，我選了幾幅作品與學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，討論為什么這樣畫(huà)?在這個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程中，不僅張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，更重要的是學(xué)生在輕松的氛圍中理解了山頭絨帽般的云霧、山腰玉帶般的云霧……，再次回歸文本，學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。

　　三、指導(dǎo)讀詞，感受語(yǔ)言的美

　　在講授第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀，感悟云霧的瞬息萬(wàn)變。為了讓學(xué)生體悟云霧的變化之快，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”“明明是……還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了……”語(yǔ)句，為了感受云霧的動(dòng)態(tài)美，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”，并通過(guò)個(gè)別讀、分組讀、賽讀等多種形式的朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)文本的理解。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生邊想象邊感悟作者用詞的準(zhǔn)確，感受語(yǔ)言的美，學(xué)生如臨其境，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)美的向往。

《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄4

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)兩個(gè)字。(板書(shū)：廬山)認(rèn)識(shí)嗎?

　　生：(齊聲讀)廬山。

　　師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山?jīng)]有?有人去過(guò)嗎?

　　生：我沒(méi)有去過(guò)，但我爸爸去過(guò)，他跟我說(shuō)過(guò)。

　　生：我看電視時(shí)，知道有一個(gè)(座)山，叫廬山。

　　生：我是看地圖時(shí)知道廬山的。

　　師：同學(xué)們背誦過(guò)很多古詩(shī)，有沒(méi)有人是在詩(shī)中了解廬山的?

　　生：《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　【評(píng)：教學(xué)要有的放矢。摸清學(xué)生對(duì)廬山的了解為介紹廬山作準(zhǔn)備。】

　　師：同學(xué)們，廬山在我國(guó)江西省的北部，緊_長(zhǎng)江邊。毛主席寫(xiě)的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，寫(xiě)的就是廬山。廬山是世界文化名山，將來(lái)有機(jī)會(huì)你們都要去看一看。現(xiàn)在，我在“廬山”的后面加三個(gè)字。(師板書(shū)：的云霧)加了這三個(gè)字，課文的題目就是“廬山的云霧”。【評(píng)：這種“聚焦”式的出示課題的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】讀這個(gè)題目，你看課文會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)什么?

　　生：這篇課文會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)廬山上的云霧。(師在“云霧”的下面加上點(diǎn)。)

　　師：讀題目要?jiǎng)幽X筋，好多文章的題目會(huì)告訴我們要寫(xiě)什么。讀了這個(gè)題目，我們看出作者重點(diǎn)要寫(xiě)它的云霧。現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會(huì)有什么問(wèn)題?

　　生：為什么要寫(xiě)廬山的云霧?(師板書(shū)：?)

　　生：廬山的云霧有什么稀奇的?

　　生：廬山的云霧是什么樣的?(師板書(shū)：?)

　　師：這兩個(gè)問(wèn)題，于老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書(shū)里找答案?

　　生：在書(shū)里找答案。

　　師：有的同學(xué)可能想要老師直接告訴答案。——有沒(méi)有這樣想的?

　　生：(齊聲)沒(méi)有。

　　【評(píng)：簡(jiǎn)單的是最有效的。于老師只賣(mài)了一個(gè)“關(guān)子”就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，簡(jiǎn)潔!】

　　師：好。打開(kāi)書(shū)，拿起筆，默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字加上拼音，把不懂的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào)，同時(shí)想一想剛才提的兩個(gè)問(wèn)題。

　　(學(xué)生默讀課文，教師巡視，相機(jī)板書(shū)：幽谷、變化無(wú)常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、彌漫、瞬息萬(wàn)變、一瀉千里)

　　師：這些詞語(yǔ)的意思我也懂，我現(xiàn)在就可以告訴你們，你們是希望我現(xiàn)在告訴你們，還是希望自己讀書(shū)，聯(lián)系課文去理解?

　　生：我愿意聯(lián)系課文理解。

　　師：你們是學(xué)習(xí)的主人。——大家同意嗎?

　　生：(齊聲)同意。

　　師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，第一，把課文讀得正確流暢，能讀出感情來(lái)最好。同時(shí)，一邊讀一邊思考你們剛才提的兩個(gè)問(wèn)題和黑板上詞語(yǔ)的意思。這些詞語(yǔ)的意思一讀書(shū)就懂，不要老師講。學(xué)生自由讀書(shū)，讀得很認(rèn)真。教師巡視指導(dǎo)，不斷的給予以鼓勵(lì)。)

　　【評(píng)：學(xué)生讀書(shū)時(shí)，于老師不斷地在學(xué)生中間走動(dòng)，或表?yè)P(yáng)，或點(diǎn)撥，或糾正錯(cuò)讀。使每個(gè)學(xué)生都感到老師在關(guān)注著他。】

　　師：讀了幾遍了?

　　生：我讀了三遍。

　　生：我讀了兩遍。

　　師：讀得很仔細(xì)。于老師最擔(dān)心的是同學(xué)們書(shū)讀不好，誰(shuí)愿意讀第一段?(請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀得很流利。)

　　師：這兩句話(huà)里面有5個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。(學(xué)生自由讀第一段。)

　　師：讀得真好。5個(gè)生字認(rèn)識(shí)了嗎?(生齊聲：認(rèn)識(shí)。)記住它們。請(qǐng)你接著往下讀。(學(xué)生接著讀書(shū)。)

　　師：讀得真好，正確、流利而且有感情。注意看，這一段有一個(gè)詞。(師板書(shū)：尤其)“尤其”這個(gè)詞，可以換一個(gè)什么詞?

　　生：可以換成“特別”。

　　師：“特別是廬山的云霧”。既然可以換成“特別”，那么“尤其”后面的話(huà)應(yīng)該怎樣讀才有味道?前面的話(huà)應(yīng)該怎樣讀?(師在“尤其”的前后加上“……”號(hào)。)自己讀一讀，體會(huì)一下。

　　師：誰(shuí)愿意讀一讀?(請(qǐng)一位同學(xué)讀。)

　　生：(讀)“廬山的`景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。”

　　師：好不好?

　　生：(齊聲)好。

　　師：誰(shuí)愿意再練一練?(請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀得很投入。)

　　師：一聽(tīng)就很神秘。他強(qiáng)調(diào)的是后面的“尤其是變幻無(wú)常的云霧，”他的語(yǔ)氣讀得很重，提醒人們注意這一點(diǎn)。一齊讀一讀，體會(huì)一下。

　　(學(xué)生齊讀。)【評(píng)：抓住重點(diǎn)詞“尤其”指導(dǎo)讀書(shū)，既解釋了詞義，又揭示了句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。設(shè)計(jì)精巧!】

　　師：大家想一想。作者為什么不說(shuō)“尤其是廬山的瀑布，更是雄偉壯觀”呢?

　　生：因?yàn)檎n題是“廬山的云霧”，主要寫(xiě)的應(yīng)是云霧，而不是瀑布。

　　師：噢，明白了，因?yàn)檎n題是“廬山的云霧”，所以他要特別強(qiáng)調(diào)云霧。謝謝你。剛才有好幾個(gè)同學(xué)劃出的不理解詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙”請(qǐng)你們讀這兩句話(huà)“在山上游覽……”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些動(dòng)作。通過(guò)你們讀課文的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣，我可以知道是不是理解了這兩個(gè)詞的意思。

　　(學(xué)生讀這兩句話(huà)。有的站著，有的坐著。讀到那兩個(gè)詞語(yǔ)，有些學(xué)生做起了動(dòng)作。)

　　師：我請(qǐng)三位做動(dòng)作的同學(xué)到廬山來(lái)游覽。(三位學(xué)生上來(lái))(師指著黑板前說(shuō))這是廬山的小道，你們到這里來(lái)高興不高興?(三人齊聲說(shuō)：“高興。”)那請(qǐng)你們笑一笑。(三人嘿嘿笑了幾聲。學(xué)生和聽(tīng)課教師見(jiàn)狀哄堂大笑)這笑聲怎么有點(diǎn)哭的聲音，再笑一笑。(三人又嘿嘿地笑了幾聲)【評(píng)：相機(jī)讓學(xué)生放松，方法巧妙。只有放松情緒，才能把學(xué)生的才能發(fā)揮出來(lái)。這方面，于老師是高手。這也是于老師挖掘?qū)W生潛能的奧妙所在。】看下面的老師，都在山下，我們?cè)谏缴稀Ｓ斡[就是放松的，散步就要隨便走走，不要緊張。注意，山上山下到處是云霧。其他同學(xué)讀書(shū)，請(qǐng)他們?nèi)蛔鰟?dòng)作。

　　生：(齊聲)在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，邊走邊看)常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。(三人伸開(kāi)雙臂，上下擺動(dòng)作飛行狀)(聽(tīng)課教師中發(fā)出一陣笑聲)

　　師：做得好。我看你馬上就要變成神仙了。“騰云駕霧”還可以怎么做?

　　生：我覺(jué)得還可以像孫悟空那樣。(說(shuō)著模仿孫悟空打眼罩遠(yuǎn)眺的動(dòng)作)(師生哈哈大笑)

　　師：你剛才怎么沒(méi)有做出來(lái)?大家再讀書(shū)，讓她做一做這個(gè)動(dòng)作。

　　(學(xué)生讀書(shū)，女生做動(dòng)作，逗得大家大笑。)

　　師：我也跟著成為神仙了。她這樣一做，我就想起《西游記》里的孫悟空，他騰云駕霧。(說(shuō)著，于老師單腿直立，手掌翻遮在額前，作孫悟空遠(yuǎn)眺狀。)(師生哈哈大笑)在你們心里不是出現(xiàn)了孫悟空的形象?(齊聲：是的。)這樣就讀懂了“騰云駕霧”。“飄飄欲仙”懂了嗎?(齊聲：懂了。)馬上就要成為神仙了。看了他們表演的動(dòng)作，加上自己的想像，大家再讀書(shū)，就會(huì)讀得更漂亮。“廬山的景色十分秀麗……”要讀得美一點(diǎn)。【評(píng)：還概括的、抽象的詞義為生動(dòng)具體的動(dòng)作，生動(dòng)、形象，使學(xué)生學(xué)得有滋有味。這才是“閱讀課”!】(學(xué)生齊讀第一段。)

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第二段?

　　生：(讀)“廬山的云霧千姿百態(tài)。(師插話(huà)：千姿百態(tài)，劃這個(gè)詞的同學(xué)請(qǐng)注意，下面的話(huà)就是解釋千姿百態(tài)的。)那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。”

　　師：“千姿百態(tài)”懂了嗎?(齊聲：懂了。)注意，我們讀書(shū)的時(shí)候要一邊讀一邊想象課文中寫(xiě)的景象。請(qǐng)大家一齊讀二三兩句，要一邊讀一邊想象，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面，也就是要“過(guò)電影”。(學(xué)生齊讀二三句，教師板畫(huà)四座山峰。)

　　師：你們腦海里出現(xiàn)沒(méi)出現(xiàn)畫(huà)面?(齊聲：出現(xiàn)了。)我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)，誰(shuí)腦海里出現(xiàn)了“像是戴在山頂?shù)陌咨q帽”的形象?(請(qǐng)兩位同學(xué))誰(shuí)腦海里出現(xiàn)了“像是系在山腰間的一條條玉帶”的形象?(請(qǐng)兩位同學(xué))請(qǐng)你們?cè)谏椒迳袭?huà)出你想像出的形象，其他同學(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣。(四位同學(xué)畫(huà)，其他同學(xué)看。)

　　【評(píng)：板畫(huà)是于老師的“絕活”。這次，他讓學(xué)生參與畫(huà)，在畫(huà)中理解了詞義。真是“一畫(huà)勝百言”。閱讀就是“還原”，在于老師的課里得到了充分的體現(xiàn)。】

　　師：懂了，從你們的畫(huà)中，我看出你們讀懂了，只是，你們的畫(huà)畫(huà)技巧還有待提高。再一齊讀下面的兩句。(學(xué)生齊讀)這兩句話(huà)的畫(huà)面書(shū)上有。(邊說(shuō)邊出示投影)(指著畫(huà)面說(shuō))這就是云海，云霧彌漫整個(gè)的山谷像天邊的大海;云霧遮擋了山峰，又像巨大的天幕。好不好看?(齊聲：好看。)通過(guò)想像，通過(guò)觀察，這一小節(jié)一定會(huì)讀得更漂亮。讀。(學(xué)生齊讀這一節(jié)，讀得很投入，很精彩。)【評(píng)：這叫以畫(huà)促讀，以想象促讀。】

　　師：放下書(shū)，誰(shuí)愿意把這一節(jié)讀給大家聽(tīng)?

　　(請(qǐng)一位同學(xué)讀。)

　　師：聽(tīng)了你的朗讀，我好象來(lái)到廬山，見(jiàn)到了廬山的云霧。

《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄5

　　教學(xué)目的

　　1學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)總分段式，學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫(xiě)法

　　2理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》(齊讀課題)廬山的`云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。

　　指名回答

　　板書(shū)：千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變

　　你們喜歡云霧的哪個(gè)特點(diǎn)，下面請(qǐng)小朋友分組去選擇你喜歡的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)讀。

　　二、學(xué)習(xí)

　　學(xué)生自由朗讀

　　指名回答

　　1)學(xué)習(xí)第二自然段

　　指名朗讀

　　師：為什么云霧“有時(shí)像絨帽，有時(shí)又像玉帶，有時(shí)又像大海，有時(shí)像天幕”學(xué)生再讀

　　指名回答：云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同

　　師：你們還能怎么來(lái)形容云霧?

　　生：可以說(shuō)像穿上了迷你裙

　　生：像撐了一把大傘

　　師：你們形容得真好，你們誰(shuí)能把這一自然段讀好。

　　指名讀是身失聲、師生評(píng)價(jià)

　　聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀

　　教師范讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的云霧(像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕)誰(shuí)來(lái)畫(huà)畫(huà)這些云霧?誰(shuí)來(lái)畫(huà)山頭的云霧?纏繞在半山的云霧?彌漫在山谷的云霧?遮擋在山峰的云霧?指名學(xué)生上黑板畫(huà)畫(huà)，其余學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)，師巡視。展評(píng)學(xué)生的畫(huà)。

　　師：畫(huà)的真美，你們能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背出來(lái)嗎?學(xué)生試背指名背誦

　　2)師：云霧還有什么特點(diǎn)?

　　生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變

　　師：誰(shuí)來(lái)讀這一自然段?

　　指名讀

　　師：你覺(jué)得云霧怎么樣?

　　生：云霧變化速度非常快

　　師：你怎么知道?從哪些詞語(yǔ)中知道它變化快?

　　生：瞬息萬(wàn)變，轉(zhuǎn)眼間，還沒(méi)完全看清楚

　　師：誰(shuí)能把再讀這一自然段

　　指名讀

　　師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢?誰(shuí)再來(lái)試試?

　　師：有誰(shuí)能向他挑戰(zhàn)，讀得更好?

　　師：你能想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣?

　　廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開(kāi)嗎?是啊，真舍不得離去，真令人(學(xué)生說(shuō)出)“流連忘返”

　　誰(shuí)能讀好最后一句話(huà)

　　齊讀課文

　　小練筆：廬山的云霧變幻無(wú)常，令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱(chēng)一絕。教師范文

　　學(xué)生試練

《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄6

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)廬山。

　　二、精讀第一自然段

　　多媒體出示廬山風(fēng)景圖。

　　師：這就是景色秀麗的廬山。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀讀課文第一自然段。

　　師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？

　　生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

　　師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的。

　　生：我是從“更”這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的。

　　師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺(jué)讀出來(lái)的呢？自己讀一讀，體會(huì)一下。（學(xué)生自己練讀）

　　師：誰(shuí)愿意讀一讀？（一生讀）

　　師：他讀得好不好？（好）

　　師：誰(shuí)愿意再練一練？（再請(qǐng)一位學(xué)生讀）

　　師：一聽(tīng)就覺(jué)得廬山的云霧很神秘，他強(qiáng)調(diào)的是后面的那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語(yǔ)氣讀得很重，提醒大家注意這一點(diǎn)。

　　一齊讀一讀，體會(huì)一下。（學(xué)生齊讀）

　　師：如果我請(qǐng)你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）

　　啟發(fā)想象：請(qǐng)閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進(jìn)入了仙境，你仿佛變成誰(shuí)了？（仙人）

　　引讀：難怪作者說(shuō)，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

　　師：加上你的想象讀這兩句話(huà)，就會(huì)讀得更美。（學(xué)生齊讀二、三句）

　　過(guò)渡：為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？下面就讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞一下廬山的云霧。（出示課文二、三自然段內(nèi)容）請(qǐng)大家讀讀課文第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)廬山云霧有哪些特點(diǎn)呢？

　　交流：

　　生：廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書(shū)：千姿百態(tài)

　　生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。師板書(shū)：瞬息萬(wàn)變

　　三、精讀第二自然段：

　　師：什么叫“千姿百態(tài)”？（姿態(tài)很多）廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢？

　　生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰。”

　　師：這兩句話(huà)就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話(huà)就是總分結(jié)構(gòu)段落。

　　師：請(qǐng)大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。

　　學(xué)生邊讀邊想象，教師板畫(huà)山峰。