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認識立體圖形教后反思
認識立體圖形教后反思1
本節課是小學低年級數學中數與空間的教學開始,學生是第一次接觸學習幾何概念。本課教學是在學生剛剛入學不久的時間進行，這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學時間都安排學生的操作活動，本節課的目標定為：通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養學生動手操作和觀察事物的能力；通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識；使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
在教學《認識物體》一課時，課前，我準備了三袋學具，這些物體都是學生在實際生活中經�？吹降暮陀玫降模热缁鸩窈小€U筆、玻璃球、接力棒、橡皮擦、骰子等，然后讓孩子們根據形狀相同的分為一類，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學可以使學生認識到數學來源于生活，生活中處處有數學，提高了學生的'學習興趣，從小培養學生從生活中發現數學問題的意識和習慣。
上課時，我通過讓學生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確的判斷。緊接著我用彩色圖卡讓學生們上黑板分類貼圖，為了關注到每一位同學這個環節我準備了大量的圖卡，也用去了不少時間。之后我利用課件設計出智慧島闖關的幾道練
習題，還設計了我說你摸的游戲，把一些能用的學具以獎勵的方式送給學生激發他們的學習興趣。通過本節課，我為學生提供了充分的觀察、操作、練習的機會，通過讓學生看一看，想一想、說一說，讓每個學生都充分發表自己的見解。還使學生在玩中進一步鞏固各種物體的特點，效果不錯。本節課也有一些難點，認識物體這節課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分，學生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學生又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學中繼續加強鞏固認識。
本節課從整體上講是比較成功的，針對小班額的教學，切實做到了讓每個學生都動起來，關注每一位同學的發展，教學設計思路清晰，練習量較大，通過不斷的練習鞏固使學生加深對知識的理解，用日常生活用品為教具，拉近生活與數學的距離，讓學生更易理解。但是在第一個環節也就是讓學生分類的時候，我沒能靜下心來讓學生充分發揮，沒有留給他們充分的時間去摸一摸，滾一滾，充分感受物體形狀特征，導致在練習中又一再強調和重復，如果把練習中強調特征的時間拿出來在第一個環節的時候讓學生充分感知，那么這堂課的效果會更好，這也暴露了本人在課堂教學中的問題，一味按流程進行教學環節卻忽略了學習本身的節奏。今后，應以學生接受和學習知識的過程為考慮重點，徹底以學生為主體，做好學習的引導者。
認識立體圖形教后反思2
認識圖形這節課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。“數學來源于生活，服務于生活”，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發，讓學生通過觀察圖形，動手摸。
通過教學活動，加深學生對圖形的認識。這節課的教學目的，主要是通過讓學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱，培養學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數學的興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯系。
本節課教學比較好的方面是：
1.在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經常見到的.物體動手操作等經常見到的物體根據不同的形狀進行了分類。
2.學具的管理還可以，讓學生這節課能有序的進行。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現實的生活中引出數學內容。通過教師提供的大量實物有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯系起來。
但也存在一些不足：
1.在教學長方體、正方體時，應讓學生分別總結出長方體和正方體的特點，然后再進行對比，找出相同點和不同點。
2.評價語指導性欠佳，需在平時的課堂中練習。
3.在整個教學過程中，時間安排不太合理，前松后緊，導致有些環節沒有講。
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