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西師版三峽情教學(xué)實(shí)錄
西師版三峽情教學(xué)實(shí)錄1
師：上課！同學(xué)們好，請(qǐng)坐。這節(jié)課我們先來(lái)欣賞一些優(yōu)美的圖片。(播放三峽風(fēng)景的幻燈片)知道這是什么地方嗎？
生：三峽。
師：對(duì)了，這里就是三峽，能結(jié)合課前預(yù)習(xí)說說你對(duì)三峽有哪些了解嗎？
生一：長(zhǎng)江三峽位于中國(guó)重慶市和湖北省境內(nèi)的長(zhǎng)江干流上，西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，全長(zhǎng)192公里，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。除了著名的長(zhǎng)江三峽外，全國(guó)各地多條河流上都有名為三峽的景點(diǎn)。
生二：長(zhǎng)江三峽，地靈人杰。這里是中國(guó)古文化的發(fā)源地之一，著名的大溪文化，在歷史的長(zhǎng)河中閃耀著奇光異彩；這里，孕育了中國(guó)偉大的愛國(guó)詩(shī)人屈原和千古名女王昭君；青山碧水，曾留下李白、白居易、劉禹錫、范成大、歐陽(yáng)修、蘇軾、陸游等詩(shī)圣文豪的足跡，留下了許多千古傳頌的詩(shī)章；大峽深谷，曾是三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)，是無(wú)數(shù)英雄豪杰馳騁用武之地；這里還有許多著名的名勝古跡，白帝城、黃陵廟、南津關(guān)……它們同這里的山水風(fēng)光交相輝映，名揚(yáng)四海。
生三：瞿塘峽西起白帝城，東到大溪鎮(zhèn)。這是峽谷入口處，兩面隔江對(duì)峙的絕壁，組成了一道天造地設(shè)的大門，這就是夔門。夔門自古以來(lái)就有“天下雄”的美稱。瞿塘峽雖然只有短短的8公里，但兩岸的風(fēng)景名勝卻非常的多。西陵峽西起香溪口，東至南津關(guān)，全長(zhǎng)76公里，她是以宜昌市的西陵山而得名的。西陵峽呢，有三個(gè)之最。首先她是三峽中最長(zhǎng)的一個(gè)峽。其次，她是自然風(fēng)光最為優(yōu)美的一個(gè)峽。巫峽又名大峽，以幽深秀麗著稱。整個(gè)峽區(qū)奇峰突兀，怪石嶙峋，峭壁屏列，綿延不斷，是三峽中最可觀的一段。巫峽峽長(zhǎng)谷深，奇峰嵯峨連綿，煙云氤氳繚繞，景色清幽之極，宛如一條迂回曲折的美不勝收的畫廊，充滿詩(shī)情書意。
師：自古以來(lái)，有無(wú)數(shù)的文人墨客寫下了不少關(guān)于三峽的詩(shī)文，這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家方紀(jì)的《三峽之秋》。(板書課題)
師：齊讀課題。三峽之秋，再讀。“之”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“的”的意思。
師：對(duì)了，三峽之秋就是三峽的秋天，在作者的眼中三峽的秋天是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，去感受一下作者筆下的三峽之秋。(生自由讀課文)
師：誰(shuí)愿意說說，作者眼中三峽的秋天是怎樣的？
生：我覺得是美麗的。
師：(板書“美”)這是一種什么樣的美？
生：一種成熟的美。
師：你從哪兒找到成熟這個(gè)詞的？
生：課文的第一自然段。
師：是的，課文的第一自然段就概括了三峽秋天總的特點(diǎn)：成熟美，那三峽秋天的這種成熟美又是通過哪些景物體現(xiàn)出來(lái)的呢？我們一齊來(lái)讀讀第一段。
(生齊讀課文第一段)
師：重點(diǎn)描寫了哪種景物，都寫了它們的什么？
生：重點(diǎn)寫了橘柚樹，寫了橘柚樹的葉子和果實(shí)。
師：那綠得發(fā)黑的.葉子，那由青變黃的果實(shí)都散發(fā)出秋天的成熟的氣息。那三峽秋天的這種成熟美又是按照怎樣的順序體現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)瀏覽全文，并畫出相關(guān)詞語(yǔ)。
生：是按時(shí)間順序來(lái)寫的，時(shí)間詞有早晨、中午、黃昏和夜晚。師：三峽秋天的早晨有什么特點(diǎn)？自由讀一讀并畫出相關(guān)語(yǔ)句。
生：我覺得三峽的秋天是明麗的。我從“透明的露水露水閃耀著“這句話感受到了一種明亮和美麗。
生：我從“橘柚樹上閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)“感受到了。閃爍著陽(yáng)光，特別明亮，而綠色的葉子，金色的果實(shí)當(dāng)中感受到特別美麗。
師：橘柚樹上透明的露水，閃爍的陽(yáng)光，綠色的葉子，金色的果實(shí)，正好構(gòu)成了一幅明亮的三峽晨景，能通過你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？(生齊讀第二自然段)
師：早晨的三峽是明麗的，其它時(shí)段的三峽又具有怎樣的特點(diǎn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文的3~5自然段，并畫出相關(guān)語(yǔ)句。(生默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句)
生：中午的三峽是熱烈的。我從“群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”感受到長(zhǎng)江的熱烈。這時(shí)的長(zhǎng)江很有氣勢(shì)，波滔翻滾。
師：在其它兩個(gè)時(shí)段也有對(duì)長(zhǎng)江的描寫，你能找到嗎？
生：長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。
生：長(zhǎng)江像是眨著眼睛沉沉欲睡。
師：自由讀讀這三句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：前兩句運(yùn)用了比喻，后一句是擬人。
師：表現(xiàn)的景物的特點(diǎn)一樣嗎？
生：不一樣，第一句表現(xiàn)了長(zhǎng)江中午的熱烈，第二句表現(xiàn)了長(zhǎng)江黃昏的平靜，第三句表現(xiàn)了夜晚長(zhǎng)江的寧?kù)o。
師：同樣是寫長(zhǎng)江，由于作者巧用修辭手法就表現(xiàn)出景物不同的特點(diǎn)。那么長(zhǎng)江的這些特點(diǎn)，中午的熱烈、黃昏的平靜、夜晚的寧?kù)o能通過你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？先自己練讀。
師：誰(shuí)能讀出長(zhǎng)江中午的熱烈？(生讀第一句)
師：他在讀的時(shí)候注意了語(yǔ)速和重音，聽起來(lái)就特別有感情了，還有誰(shuí)想讀讀？
(生讀這三句話)
師：讓我們?cè)賮?lái)感受一下長(zhǎng)江中午的熱烈！齊讀第一句話。把你們的這種感情送入到課文的第三自然段中，讓我們來(lái)感受一個(gè)三峽中午的熱烈。
師：在其它兩個(gè)時(shí)段中還描寫了哪些景物？
生：還描寫了霧。
師：霧給你一種什么感覺？
生：朦朦朧朧的感覺。
師：還有哪些景物？
生：岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)。還有過路的駁船。
師：駁船的汽笛響起，豈不是打破了夜的寧?kù)o？作者為什么要這么寫？
生：更突出了夜的寧?kù)o。
師：這種寫法叫做以靜襯動(dòng)。你瞧，那岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)多像長(zhǎng)江朦朧的睡眼呀！能讀出這種靜謐的感覺嗎？(生齊讀第5段)
師：這一夜正是中秋之夜，這樣的夜晚有一樣景色不得不提，那就是——月亮。現(xiàn)在請(qǐng)你聽老師讀課文最后一自然段，邊聽邊想在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：我仿佛看到了一輪皎潔的月亮正從天邊升起。
生：我仿佛看到了一座霧蒙蒙的山上掛了一輪圓圓的月亮。
生：我仿佛看到了一輪明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。
師：同學(xué)們可真有想像力，這么美的月色你想用一個(gè)什么樣的詞來(lái)形容呢？
生：皎潔、美麗、神奇、神秘、陶醉……
師：把你們的感受融入到你們的讀書聲中，齊讀“這時(shí)什么又像一匹匹素錦，從山上掛起。”
師：課文詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了詩(shī)一般的畫面，營(yíng)造了詩(shī)一般的意境，真是文中有畫，畫中有文呀！都說三峽是“百里峽江詩(shī)萬(wàn)首”，老師在讀這篇文章的時(shí)候也情不自禁地寫下了一首小詩(shī)，齊讀：
三峽的秋天是迷人的，綠葉金實(shí)，碩果累累，散發(fā)著成熟的氣息。師：你眼中三峽的秋天是怎樣的，請(qǐng)你也動(dòng)筆來(lái)寫一寫，要抓住某一時(shí)段三峽的特點(diǎn)，選擇具體的景物展開來(lái)寫，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。
西師版三峽情教學(xué)實(shí)錄2
師：上課！
師：在波瀾壯闊、一瀉千里的長(zhǎng)江上，有一處無(wú)比壯美的景觀，它仿佛是一串串璀璨的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是聞名世界的長(zhǎng)江！
生：三峽。
師：好，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞三峽的壯美風(fēng)光。請(qǐng)大家看屏幕。(CAI顯示三峽風(fēng)光)
師：人們都說，三峽美，三峽奇。那它美在哪里，有奇在何處呢？這節(jié)課我們就跟隨北魏的酈道元，一起去領(lǐng)略三峽的魅力！(板書課題、作者)
師：下面老師先了解一下同學(xué)們已掌握的情況。先請(qǐng)大家齊讀一遍課文。
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯(cuò)。請(qǐng)大家看屏幕，來(lái)做兩個(gè)題。哪位同學(xué)來(lái)說說下面幾句話的含義？(CAI顯示練習(xí))
師：對(duì)他們的答案，同學(xué)們有不同看法嗎？
師：看來(lái)大家對(duì)語(yǔ)句含義理解得不錯(cuò)。這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一步。好下面我們來(lái)看看文章的內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懢暗模?/p>
生：先寫三峽的山，然后寫三峽夏、春冬和秋季的景色。
師：既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序?qū)懀?/p>
生：夏天的水氣勢(shì)宏大，洶涌澎湃，最能體現(xiàn)三峽的特色，所以先寫。春冬的水相似，所以一起寫。秋天的水很凄涼，所以最后寫。
師：的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點(diǎn)。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？請(qǐng)同學(xué)們分別來(lái)說一說。
生：三峽的山非常高。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：“重巖疊嶂，隱天蔽日”。還有“自非亭午夜分，不見曦月”，不到正午看不見太陽(yáng)，不到午夜看不到月亮，說明山非常高。
生：三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無(wú)闕處”可以看出來(lái)。
生：三峽夏天的水湍急，流速快。從“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”可以看出來(lái)。
生：三峽的秋天十分凄涼。從“猿鳴三聲淚沾裳”可以看出來(lái)。
生：三峽的春冬水是清澈的，樹是茂盛的，山是險(xiǎn)峻的。
師：酈道元抓住特征，僅僅用155個(gè)字，就為我們展現(xiàn)三峽無(wú)窮無(wú)盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國(guó)山水游記的先導(dǎo)，被譽(yù)為千古美文！今天我們就要反復(fù)朗讀，來(lái)品味它的美，最后要有感情地背誦它。(板書：美讀)
師：要想品味文字之美，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，領(lǐng)略文中美景。做到“目中有景”。(板書：目中有景)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準(zhǔn)備用“三峽的美”說一句簡(jiǎn)單的話。
(生讀，老師巡視)
師：三峽美景無(wú)限，老師先來(lái)說兩句。三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學(xué)來(lái)說說？
生：三峽的山美。
生：三峽的'春冬美。
生：三峽的瀑布美。
生：三峽的樹美，花美，高山美，歌聲美。
師：現(xiàn)在我們的腦海里有一點(diǎn)模糊的影象了，怎么讓這影象更清楚一些呢？我們接著剛才的那句話再說一段話，來(lái)具體描述一下三峽的景色。
師：老師先來(lái)做個(gè)示范。(CAI顯示文字)
師：三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動(dòng)著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那“懸泉瀑布”，水聲陣陣，細(xì)沫飄灑，讓人心馳神往。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己準(zhǔn)備一下，先在組里說說。
(生交流，師巡視)
師：哪位同學(xué)來(lái)說說？
生：三峽的山美。你看：它們高聳入云，連綿不絕，隱天蔽日。
生：三峽的夏天美。你看：湍急的水流，阻絕了上行下行的船只，從白帝城到江陵，1200余里，一天就到達(dá)了。
生：三峽的春冬美。你看：水流湍急如白練，潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮，懸泉瀑布飛流直下。
生：三峽的秋天美。你看：高處有哀囀的猿鳴，江上有凄婉的吟唱，讓人動(dòng)情。
師：三峽美景讓人賞心悅目。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)美景的想象，出聲朗讀課文。
師：寫景是為了抒情，這篇文章表達(dá)了怎樣的感情呢？
生：表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
師：那在寫山、水、四季的時(shí)候，文中表達(dá)的感情一樣嗎？
生：寫山突出了高峻。給人一種恐怖的感覺。
師：讓人油然而生敬畏之情。
生：寫春冬之景，表現(xiàn)了寧?kù)o的感覺。
師：作者認(rèn)為春冬的景色如何？
生：“良多趣味”。
師：是很欣賞的。那三峽夏天的水給人什么感受？
生：多。洶涌澎湃。
師：在這樣的江水中航行有什么感覺？
生：爽。
師：記得《三國(guó)演義》的主題歌嗎？第一句是什么？
生：“滾滾長(zhǎng)江東逝水”。
師：在長(zhǎng)江的滾滾洪濤中，如果駕一葉扁舟，有什么感覺？
生：無(wú)以自主。隨流飄蕩。
生：恐懼。
師：夏天的三峽水大流急，這時(shí)船只是不能通行的。為什么還會(huì)有“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的說法？
生：那是因?yàn)橛谢实鄣拿畋仨殏鬟_(dá)。
師：一句“朝發(fā)白帝，暮到江陵”不但寫出了水流之急，也暗示了過去公文傳遞的艱辛、危險(xiǎn)與無(wú)奈。唐代詩(shī)人李白也曾寫過一首詩(shī)，表現(xiàn)三峽的水，題目是——
生：《早發(fā)白帝城》。
師：我們一起來(lái)背一背。
生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山。”
師：這首詩(shī)所表達(dá)的感情與課文一樣嗎？
生：不一樣。這首詩(shī)所表達(dá)的心情是愉快的。
生：李白的心情與傳遞公文的人不一樣。
師：李白是在游覽祖國(guó)山川，心情輕松愉快，所以即使聽到猿猴的啼叫也覺得是在為自己
的行程伴奏。這和課文中引用的“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”，所表達(dá)的感情一樣嗎？
生：不一樣。課文中是一種凄涼的感情。
師：為什么會(huì)不一樣呢？
生：因?yàn)槿藗兊男那椴煌伞?/p>
師：是啊。心境不同，時(shí)令不同，人的感受就不同。秋天，萬(wàn)木凋零，林寒澗肅，已讓人感到陣陣寒氣，再加上凄苦的猿鳴，怎能不讓艱辛勞作的漁人落淚呢？
師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)課文的理解，把課文讀給旁邊的同學(xué)聽。
(生互讀)
師：同學(xué)們讀得都很投入。不過，要想感動(dòng)別人必須先感動(dòng)自己。讀的時(shí)候，一定要調(diào)動(dòng)自己的生活積累，投入自己的真實(shí)情感，用心體會(huì)山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。(板書：心中有情)
師：這樣美美地讀，大家一定會(huì)有更新的體驗(yàn)。請(qǐng)大家反復(fù)朗讀課文，爭(zhēng)取背過。
(生讀課文)
師：文言文不同于現(xiàn)代文，讀的時(shí)候要舒緩一些。老師先來(lái)給同學(xué)們示范著背一下。
(CAI顯示三峽的圖片，播放優(yōu)美的音樂。師有感情地背誦課文)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解齊背課文。
(生有感情地背誦課文)
西師版三峽情教學(xué)實(shí)錄3
一、導(dǎo)入。
1、播放長(zhǎng)江三峽的錄像片段。
師：同學(xué)們，我們中國(guó)的美景數(shù)不勝數(shù)，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山會(huì)當(dāng)凌絕頂，萬(wàn)里長(zhǎng)城第一關(guān)，大漠孤煙直……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看看這段錄像。
2、學(xué)生匯報(bào)。
都看到了什么？知道這是哪里的風(fēng)景嗎？
3、三峽的簡(jiǎn)介。你了解三峽嗎？(課件)
4、板書課題，齊讀課題。
作者方紀(jì)眼中的三峽是什么樣的景象呢，這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)11課三峽之秋。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
師：看到課題，你知道了什么，你不知道什么，你還想知道什么？生：自由說。
師：你們不但能解決問題，更重要的是你們還能發(fā)現(xiàn)問題，你們都很會(huì)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著問題自由讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由的讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌之間問一問，遇到不理解的詞語(yǔ)放在句子中多讀幾遍。
生：自由讀。
2、讀詞語(yǔ)。(課件：詞語(yǔ))師：課文讀了一遍，你讀到了什么？生：作者在文中運(yùn)用了許多的好詞。師：說說你注意了到哪些好詞？
生：說。
師：老師也從課文中找出了幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。
生：讀詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
師：請(qǐng)大家默讀課文，看看你又會(huì)對(duì)課文有哪些了解？拿出筆畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子。
生：默讀，圈畫。
師：說說你對(duì)課文有了哪些了解呢？
生：我知道了作者是按時(shí)間的順序描寫了不同時(shí)間段的三峽。
師：具體說一說。
生：說。
師：板書。
師：誰(shuí)能把板書穿起來(lái)說說課文的主要內(nèi)容。
生：課文通過描寫三峽的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告訴我們?nèi)龒{已經(jīng)到了秋天。
師：你的概括能力真的不錯(cuò)。
師：除了這些你還讀到了什么？
生：我讀到了是大江兩岸的橘柚樹給三峽來(lái)了了濃濃的秋意。
師：你可真會(huì)讀書，說說你的想法。
生：從橘柚樹的葉子和果實(shí)中可以看出來(lái)。
師：是的，當(dāng)橘柚樹的葉子綠得( )，果實(shí)由( )變( )，同時(shí)散發(fā)著( )，三峽就充滿了( )。
生：老師我還想說。
師：說。
生：課文的最后一句話也告訴了我們?nèi)龒{到了秋天。
師：說的好，我們齊讀這句話。
生：齊讀。
三、品讀課文，理解感悟。
(一)、學(xué)習(xí)早晨部分。
師：這一天，正是中秋。中秋的三峽，絢麗多彩，每當(dāng)早晨——(課件)請(qǐng)你快速閱讀第二自然段，用一個(gè)詞概括早晨的三峽。
生：快速閱讀。
師：你喜歡早晨三峽嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：三峽的早晨是“明麗”的。師：(板書)。
(二)、學(xué)習(xí)中午的部分。
師：到了中午——(課件)請(qǐng)大家朗讀第三自然段，你又會(huì)有怎樣的感覺呢？
生：大聲地朗讀。
師：誰(shuí)能把你的感覺用自己的語(yǔ)言讀出來(lái)？
生：讀。
師：你為什么要這樣讀？你感覺到了中午的三峽怎樣？
生：熱烈。師：(板書)。
師：誰(shuí)還能讀出這種感覺？
生：讀。
師：老師也從你的朗讀中真真切切的.感覺到了三峽的熱烈。
師：是哪句話讓我們感覺到三峽的熱烈呢？
生：中午……流去。
師：對(duì)，這個(gè)句子寫得好不好？
生：好。
師：好在哪呢？
生：這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，把長(zhǎng)江寫動(dòng)了，寫活了。
師：哪是是擬人？哪是是比喻？
生：說。
師：還有誰(shuí)能把你內(nèi)心的贊嘆再讀一遍。
生：讀。
師：你的朗讀，讓所有的人看見了長(zhǎng)江的氣勢(shì)，現(xiàn)在我們共同來(lái)朗讀，讓中午的三峽更加熱烈。
師生：共同朗讀。
師：這樣的慷慨激昂的語(yǔ)言你記住了嗎？
生：是的。
師：出示(課件)。
生：看題填空。
師：關(guān)掉課件，你還能背下來(lái)嗎？
生：背。
(三)、學(xué)習(xí)下午的部分。
師：如此熱烈的氣息沒持續(xù)多久，因?yàn)閸{里的黃昏來(lái)的早去的遲……請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀一讀第四自然段。
生：輕聲讀。
師：和中午的三峽比起來(lái)，下午的三峽變得——生：平靜了。
師：(板書)。
師：同桌之間試試讀出三峽的平靜。生：互相讀。
師：那個(gè)同桌愿意讀給大家聽一聽？生：同桌讀。
(四)、學(xué)習(xí)夜晚的部分。
師：配樂朗讀。(學(xué)生讀完上個(gè)自然段教師緊接著就讀)
師：為什么說“夜，終于來(lái)了？”把“終于”去掉行嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀第五自然段。
生：讀。師：誰(shuí)來(lái)說一說。
生：不能去掉“終于”，因?yàn)檫@個(gè)詞可以看出作者非常期待夜的到來(lái)。
師：為什么會(huì)期待夜的到來(lái)？
生：三峽的夜晚更美。
師：夜晚的三峽哪里給你印象最深，拿出筆畫出來(lái)，并且反復(fù)的讀一讀。
生：(多個(gè)學(xué)生讀，并且說出為什么要這樣讀)師：(板書)寧?kù)o，神秘……
四、升華情感。
師：同學(xué)們，作者心中的三峽是如此的絢麗多彩，那此時(shí)此刻你心中的三峽是怎樣的？用一兩句話寫出來(lái)吧。
生：把自己的感受寫出來(lái)。
師：把你的感受讀給大家聽聽。
生：匯報(bào)讀。
五、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
師：這一天，過得真快。手指板書——早晨的……
生：接著說。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的2—5自然段，作者在進(jìn)行描寫不同時(shí)間段的三峽的時(shí)候有什么相同的地方和不同的地方。
生：相同的地方是每個(gè)自然段的開頭都有一個(gè)時(shí)間詞，寫作的順序和清晰。
生：不同的是第二和第三自然段是“動(dòng)”的描寫，第四自然段是“靜”的描寫，而第五自然段既有動(dòng)又有靜。
師：由動(dòng)到靜，動(dòng)靜結(jié)合。這樣一來(lái)就形成了鮮明的對(duì)比。
生：2、3、4段是略寫，第五自然段是詳寫。
師：詳略結(jié)合了。
生：第三和第五自然段中運(yùn)用了很多的修辭手法，如擬人，比喻……
生：我們要牢記這些寫作的要點(diǎn)，把今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到我們的習(xí)作中。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)啊，相信你們都能做到。
六、總結(jié)。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)是偉大的，同時(shí)更是美麗的，你愿意為祖國(guó)做些什么嗎？(生說)是的，我相信你們會(huì)為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量，我更相信你們能保護(hù)我們周圍的環(huán)境，讓祖國(guó)更加美麗！板書設(shè)計(jì)：
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