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流放的作文
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那要怎么寫好作文呢？下面是小編整理的流放的作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
流放的作文1
創作來源于生活，卻并不意味著被生活驅趕前行。同樣為作家所寫，經典讀物與網絡文學有著截然不同的意蘊。
流行，顧名思義。是流動變幻幸而無徑的。人們因現實的各種擠壓而渴望得到非凡的逃離現實的境遇，各種閱讀取向也隨之而來，從廢柴到逆天的玄幻武俠，灰姑娘遇到霸道王子的真愛故事，駭人聽聞的奇詭怪事……它們脫離現實，是人們一個特殊心理面的放大。
然而生活每天在變，流行也日新月異。作家創作的作品應成為人們心靈的引領，而不是對流行的追逐。真正長久而經典的創作，來源作家對生活的`觀察但止于它們潛心地全面把握與思考。片面地抓住大勢而“趕”出來的作品，是被利益外化的表現。
“收入排行榜”本身就扭曲了作家的定義。在文化發展的時代，作家二字背負了更多的意義。先進文化與落后文化的天壤之別，往往就取決于作家對自身角色的定義。我們不可置否，作家需要收入，但因此而將創作草率概況為利益來源，作家的靈魂就會被吃掉。正如“一天畫一幅畫一年也賣不出”與“一年畫一幅畫一天就賣出”的區別，經典不缺青睞，真正堅守心湖致力創作的作家不會被虧待。
社會不怕等待優秀作品來得慢些，而怕各色的作品來得太快，眼花繚亂容易引發價值取向的隨波逐流。許多青少年被毒害，其原因大多來自于此。作家失去了他們文化指引者的標簽，卻貼上了迷亂社會的告牌，是精神大廈的一次重大毀壞。
梭羅說，把生活逼到絕處，用最基本的形式，簡單、簡單、再簡單。這份簡單不是平面的舍棄，而是抓住心靈層面的本質、事物存在的主流。投映到作家的身上，就是對自身創作初始目的的堅守。
古有陶淵明退官隱世，平心靜氣成就百世詩篇；今有陳忠實伏案靜坐，創寫巨作《白鹿原》，流行之外仍有生活、仍是生活，隨波逐流之外仍有堅守、仍需堅守。
我們在人海中前行，凝成一股流行風暴，而作家身懷平心靜氣的法寶，該如何抉擇？
走在前面引導我們吧。那些心靈的“珠寶”，別被流行流放。
流放的作文2
夢回大唐，我把自己幻想成鮮衣怒馬的少年，才華橫溢，靈氣豎飛。當然，科考還是要的，那是我走向成熟的關鍵。我一直以為，那種選拔人才的制度，從古到今，都是一樣的——先拔后選。揠助長的結果是，天才都被催生成了奴才。真的人才，全在四海流放。
所以我選擇流放。因為憑著我的才氣，足以讓權貴們心生忌妒;憑著我的孤傲，又足以使他們懷恨無比。我的`詩章灑遍了長安成。人們用看待李太白的眼光來仰視我——好一個放浪不覊的詩人!
但那般的浮華已不屬于我了，雖然在遙遠處還飄蕩著我的詩章。此刻我的身后，只殘留著繁華似錦的長安城。一個轉身，流放的旅途，如隔世般荒涼。
流放的作文3
早中晚，每天的安排在黎明到來前就已是板上釘釘的事了。沒有饑餓，生活自足，單調的日常里沒有一點兒緊迫，不同的只是每日的具體內容。
居安而不思危的我們只是在書中讀到過那些經歷：在戰爭中啃食野草的士兵，風雪天共用一床薄被的家人，于荒涼之地苦苦掙扎的病人……那么多飽含筆者深情的字句，留在我們心頭的卻只是須臾的悸動。
在金秋時節，國家糧食局推出24小時體驗饑餓的活動，意在喚醒人們對于生存的渴望和對生命的理解。
“紙上得來終覺淺”，所以給自己一次機會，流放于日常之外，親自感受困頓的時光。
時下，人們熱衷于探險、遠足，但卻頻頻報道旅友們或死于高原反應，或亡于原始森林——不是外界變得危險了，而是我們自身趨于柔弱。
體驗自然質樸的生活是拓展見識的旅程，但絕非是種娛樂。無聊沉悶的生活不應以體會辛勞苦澀為消遣，而須以此堅定自己的性格，充盈生命的活力。
二十多歲的年紀，王石還在跑運輸，馬化騰還是個小職工，李開復還名不見經傳……當然這種種的體驗并不像有人說的“少年就要去漂流四方”，而是所有人在尋求價值中所必經的歷練。海明威不也是在頭發盡灰時，才用文字記錄下了硬漢的后半生嗎？
安靜愜意的.日常是我們趨從的方向，可一旦所求都被滿足了又會怎樣呢？沒有“一九八四”的驚恐與不安，相反，沉醉于“美麗新世界”中的人們仍會在瑣碎的生活小事的洪流中被浸沒，“死于安樂”。在電影院看《唐山大地震》《一九四二》時，人們是真的感動了，淚濕了衣衫，但終因事不關己，沒有被切實撼動靈魂。
不一定只是饑餓，也不僅限于貧困，人生要去體會的事也非都需要預約安排。
哪怕一次也好，流放了日常。讓生活再一次不安定，像北漂族般去追逐不同的體驗，去品嘗苦澀之味吧，因為生活本就五味雜陳。
流放的作文4
教室里萬籟俱寂，唯有涼風拂過的沙沙聲……
上午那一幕幕至今還浮現在我的眼前。
袁老師踉蹌地走進了教室，打量著教室的角落，如同一位將軍在閱兵。他順手操起米尺，隨時準備“手起刀落”。他那高大的身影是挺拔的，如同杉樹一般。老師的形象是威嚴的，我卻覺得老師是幽默古怪的。他的一腔四川方言更使我捧腹大笑：只見我一臉橫肉，嬉皮笑臉，眼睛瞇成了一道僅有毫厘的縫兒，嘴巴露出了一道口子，黃牙立刻暴露出來。我的笑聲更加夸張，尖聲尖氣，還有點娘娘腔。
我的這一形象引得身后一陣陣責備和憤怒，而我卻連連得意。
袁老師用他犀利的眼睛狠狠地盯了我幾眼，并用被煙熏黃的手指指著我，用那蒼老的眼眸緊盯著我，而且還在上課間停頓了2分鐘，但我仍然視而不見，聽而不聞。
“易涵銳，站到后面去！”袁老師一忍再忍，終于如火山般爆發了，他毅然將我的座位調到了最后。從此往后，我便在這遙遠的'“國度”居住了。我的心里無比難過，我將遠離“中央”，流放到寒冷的“西伯利亞”，如同蘇武一般。我的命運為什么這樣悲慘？
我心灰意冷了，我只覺得袁老師厭棄了我。
然而，第二天，老師仍然抽我舉手發言，仍然關切地意味深長地對我說：“改掉你的陋習，袁老師還是看好你的。”此時，我跌倒西伯利亞的心不再發僵。
北風呼呼地吹著，從那以后每當在數學課上老師給我投來慈祥的目光，我的心中便會涌起一股強大的暖流，因為我真正感受到了袁老師的良苦用心、嚴中有愛。
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