《揠苗助長》說課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的《揠苗助長》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《揠苗助長》說課稿1

　　今天，我說課的題目是冀教版語文六年級下冊第九課《揠苗助長》。下面，我將從說教材、學情、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程、板書設計七個方面對本課進行闡述。

　　說教材：《寓言二則》選自冀教版語文六年級下冊，本課包含《揠苗助長》和《刻舟求劍》兩則寓言，分別出自《孟子公孫丑上》及《呂氏春秋察今》，兩則寓言的故事情節耳熟能詳，但均屬文言類小短文。

　　說學情：六年級的學生已經具備了成熟的課前預習、課堂思考的方法，但是因為對文言類寓言還是初次正式學習，學文方法上難免出現偏差或遺漏；基于此，應當在與學生一起交流、學習之時，歸納、總結這類文章的學習范式，來提高學生此類文章的學習效率。

　　三維教學目標及習慣培養目標：基于以上學情，以及我對語文課程標準和教材的把握，設計了以下教學目標。

　　在知識與技能方面：正確認讀本課要求會認的生字，掌握要求會寫的生字；并且能夠熟讀課文，并做到正確句讀，背誦課文。

　　在過程與方法方面：要求能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意；并在理解意思的基礎上，理清故事層次，引導學生結合現實生活進行感悟。

　　在情感、態度與價值觀方面：做到了解文中所蘊含的情理，使學生懂得要按事情的客觀發展規律辦事，要用發展的眼光來看待事物。

　　在學生的習慣目標培養方面的設定為：初步學會文言文寓言的學習方法，養成學習歸納的習慣；初步培養學生注意正確停頓，讀出文言文韻味的習慣。

　　教學重點、難點：基于以上分析，我將本課的.教學重點設為：通過朗讀感受文言文的韻味，做到正確句讀，并能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意。教學難點設為：體會故事中蘊含的深刻寓意，并結合現實生活進行感悟。

　　教學方法——教法、學法：教學，就是教學會學生怎樣去學。教學的方法，不只是把知識傳授給學生，更重要的是教會學生學習的方法。基于此，我將本課的教學方法設為：預習導學法、小組討論法、點撥激趣法、朗讀指導法、拓展閱讀法。作為教師，應當為學生創設自主、合作、探究的學習環境。在學法上，應該指導學生采用朗讀法、疑點勾畫法以及合作探究法。

　　教學過程

　　下面，我就來著重描述一下教學過程。

　　首先，是導入。以談話導入今天的學習課題，以問題“看到課題你有什么想說的嗎？”來讓學生通過課前預習引出寓言的含義及其出處，并結合學生所述資料出示寓言、出處的相關PPT。并由教師在此基礎上簡單進行課外資料的拓展提升，引起學生對文章出處的興趣。

　　其次，是自主探究階段。其一，繼續鼓勵學生進行課前預習的收獲交流；其二，對學生自主學習收獲提出肯定的同時，提出引導語：在課前自主學習本文的過程中，你認為哪些知識比較重要或者難以解決，需要大家在本節課堂上進一步進行交流？學生提出之后，再由全班所有人帶著自己的疑問與見解，進入到第一則寓言故事《揠苗助長》文意理解的小組學習討論當中，討論時，四人小組中的四個人分別進行組織，記錄，主述，補充，個人職責明確。確認小組討論完畢，再進行全班交流。之后，再借助宋人做事“急”的特點，體悟本則寓言蘊含道理，并結合實際生活，談個人想法。

　　再者，進入到學生自我展示階段。教師先說明句讀停頓在文言文中的重要性及小技巧，再出示全文標注停頓的PPT，由學生自讀、互讀互評，并采用切換語氣讀的方式來體會文言文情感朗讀的重要性。

　　最后，拓展提升環節。由學生一起回幫本節課所學的收獲，歸納文言類寓言的學習方法：溫其文、知其義、斷句讀、明事理、誦情韻。并結合本課學文方法學習本課第二則寓言故事《刻舟求劍》，拓展學習文言類寓言故事《鄭人買履》。達到學以致用、學習鞏固的作用。

《揠苗助長》說課稿2

　　一、說教材

　　《揠苗助長》是二年級下冊第三單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》 ，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規律，我確定了以下 教學目標： 1、學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。 2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。 3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意” ，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。

　　三、說教學思路

　　新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。 因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。

　　課前準備：多媒體課件。

　　四、說教學設計下面我就說說我的教學設計：

　　（一）、初讀課文。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學生充分的時間閱讀課文，并且給學生提出了兩個閱讀要求：

　　1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。

　　2、思考三個問題，學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的.教學效果。

　　（二）、指讀課文，學生字詞在初讀課文過后，我指名學生分自然段朗讀課文，并且學習生 字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然后 換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最后復習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。

　　（三） 、齊讀課文，感知大概通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內容。

　　（四） 、精讀品味，議中悟理這一教學環節的設計我打破了常規的教學思路，采用了“逆推 情節，順推結果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問 題，從結果推原因，從而深入理解課文內容。通過這一教學環節也使學生明白了學習方式的 多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語 言， 另一方面也是學習方法的過程。 所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情 況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多 的學習方法，擁有越來越多的創新精神。

　　（五）演演比比，加深理解在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演 這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演 的欲望很強烈， 他們非常想把自己當作課文中的人物。 這一環節的設計既使學生好表演的天 性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。

　　（六）勸導農夫，得出寓意新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給 學生知識的同時注意培養學生的人文精神， 這是語文教師所不容忽視的。 在教學的過程的尾 聲， 我貼出了課文的插圖， 圖上畫著一位農夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。 我于是順水推舟地提出：同學們，看著這位農夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍 心嗎？然后讓學生各抒己見， 慢慢地他們由笑話農夫轉化為同情農夫， 產生幫助他人的思想。 這個過程就是本課人文性的體現。

《揠苗助長》說課稿3

　　一、教材分析

　　《揠苗助長》是長春版第六冊教材第五板塊寓言故事中的第一篇。本文選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高處拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。

　　鑒于此，確定教學目標如下：

　　1、學會本課會認會寫的生字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。

　　2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　教學重點：引導學生“體會寓言所表達的寓意”

　　教學難點：抓住重點詞語，在讀中悟出寓意。

　　二、教法學法

　　在本課的教學中，我力爭做到：

　　引導學生在語言訓練中扎實基礎知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文本內容……努力營造寬松和諧的教學氛圍, 激發學生主動參與, 積極探究, 在閱讀中培養語感、發展思維。

　　三、教學流程設計

　　（一）揭示課題，引發興趣

　　在課的開始開門見山，直接揭示板塊主題，引出課題，并讓學生就課題而質疑，如，你是怎樣理解“寓言”，“從題目中你能提出

　　什么問題”；從而培養學生的問題意識。

　　（二）檢查預習，整體感知

　　這一環節主要是了解、檢查學生預習任務完成的如何，以便更好地把握后續的教學。

　　（三）品讀課文，悟出寓意

　　在這一環節中，主要引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”課文的.最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急于求成的道理。

　　這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內容；在想象創造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現在學生面前。

　　（四）文本延伸，訓練語言

　　在課末，通過“復述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的復述能力，又培養了學生的創新能力。

　　（五）板書設計

　　板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。

《揠苗助長》說課稿4

　　我所講授的課文《揠苗助長》是人教版三年級第十三課課《寓言兩則》中的第一則，《揠苗助長》選自《孟子公孫丑上》，講的是古時候有一個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。

　　根據文本內容以及學生學情沃特確定以下三個教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解寓言所蘊含的道理。

　　本節課的教學重點為：理解課文內容。

　　教學難點為：理解《揠苗助長》蘊含的道理。

　　這節課中我設計的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學法為：感情朗讀― —理解內容——感悟道理。

　　教學時，在導入環節中，我先采取講故事、設懸念的的方式，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。在探索新知的環節中，我主要從三方面落實：

　　首先引導學生學習生字詞，我采取出示生字卡片讓學生認讀，分析、識記字形的'方式進行教學。在理解寓言內容的環節中，我先讓學生初步自讀課文，感知內容；然后抓住文本中的重點詞語引導學生理解課文，指導學生有感情的朗讀課文；在揭示寓意的環節中，我出示思考題，組織學生分組討論，合作交流，并讓學生自由發表感悟，我適時引導，幫學生明確寓言所揭示的道理，隨后引導學生結合生活實際，談談學習本課后的啟發和感受。

　　在整個教學過程中，我盡力面向全體學生，以學生為主體，我適時地點撥引導，努力體現“以學定教”，幫學生理解文本，感悟道理，從而使學生在生活中受到啟發。在作業布置環節中，我設計讓學生用自己的話講本課故事一題，來加深學生對課文的理解，同時培養學生的語言表達能力。

《揠苗助長》說課稿5

　　一、說教材：

　　課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度。為此，須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，并讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。

　　二、說目標：

　　基于這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：

　　1、會認4個生字，會寫4個字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學難點。

　　三、說流程：

　　基于寓言的人文性特點與教學目標，我把教案設計成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個環節。

　　第一環節：談話，印記寓言特點

　　讓小朋友們說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于印記寓言的特點：簡短，深刻。

　　第二環節：初讀，整體感知課文

　　這環節讓學生帶著課題中的疑問，反復讀課文，進行整體感知。

　　先從課題中的`“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后查字典。

　　第三環節：究因，理解操之過急

　　通過對文本的閱讀，明確農夫操之過急的心態，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結合語境想象理解，借助關于“急”的成語小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現隨文識字。

　　主要過程如下：

　　1、農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學生從文中找依據。

　　2、你好像聽到了農夫對禾苗說什么？想象，進一步體會“巴望”的心態。

　　3、讀出焦急的語氣。

　　4、 “急”字換成語，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內容。

　　第四環節：感悟，換位發表看法

　　引導學生進入不同的角色情境，多角度展開想象，體會農夫做法的愚蠢，并表達自己的觀點。

　　第五環節：明理，表演創編故事

　　1、情境再現：如果你就是農夫的兒子，會怎么開導你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。

　　第六環節：拓展，延伸古文閱讀

　　《揠苗助長》這個寓言故事的原文只用了短短41個字，（宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。）足見古文的凝練。讓二年級的學生認識古文，是對今后學習古文的啟蒙。同時介紹國外的寓言，如古希臘的《伊索寓言》，俄國的《克雷洛夫寓言》，展示書籍，激起學生課外閱讀的興趣。

　　四、說理念：

　　在《揠苗助長》這課設計中，我著重于讓學生隨文識字，隨文理解，隨文創造。

　　首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語解決，運用“猜想”的方法，要學生聯系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。

　　其次是引導創造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，一是引導展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內容你好像看到了什么，聽到了什么”引導將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象，創造新的形象。注意隨機引導，促進學生拓展開去，創造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。

　　再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活儲備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在動力，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創新能力的培養。

《揠苗助長》說課稿6

　　教學目標：

　　1、 學會本課生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地，不可急于求成的道理。

　　教學重難點：

　　讀懂課文，感悟寓意。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天我們一起來學習24課《寓言兩則》。

　　2、課題里有兩個生字，誰能把他們讀一讀?

　　3、什么是寓言？寓言就是用一個小故事來說明一個道理。“寓言兩則”就是兩個寓言小故事。

　　4、這節課我們先來學習第一則：《揠苗助長》

　　二、初讀課文

　　1、學課文之前，我們先來認識課文里的生字詞。

　　課件出示“焦急、宋國、筋疲力盡、興致勃勃、納悶”等詞語，學生讀詞

　　2、請同學們默讀課文，邊讀邊想，《揠苗助長》這篇課文給我們講述了一個怎樣的故事呢？

　　三、指導讀文

　　1、課文的哪個自然段寫了農夫想讓自己的禾苗長得快些？

　　2、課件出示：第一自然段內容，師范讀

　　3、大家注意看“焦急” 的“焦”，我們應該怎樣記住它？

　　生描紅

　　4、同學們自己讀一讀這一段，邊讀邊想，哪些詞讓你感受到農夫的焦急？

　　5、課件出示：宋國有個農夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。

　　“巴望”是什么意思？

　　6、課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們把詞語換進去讀一讀，看一看。

　　課件出示：他巴望著自己田里的禾苗長得快些……

　　他希望自己田里的禾苗長得快些……

　　7、農夫巴望著自己田里的禾苗長得快些，所以就——（課件）天天到田邊去看。

　　8、這段中還有個地方表現出農夫很希望自己的禾苗長得快些，一起看句子：（課件出示）可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。

　　9、禾苗真的一點兒也沒有長嗎？農夫為什么覺得它一點也沒有長？

　　10、我們一起讀一讀這段話，體會一下農夫的焦急心情。

　　11、心里著急就得想辦法啊，于是就在那想啊想啊，終于想到了一個好的`辦法。它的辦法是什么呢？請同學們自己讀一讀課文的第二自然段，看看他想到了一個什么辦法？

　　12、同學們一起讀第二自然段。

　　13、想出了辦法應該很輕松才對，農夫怎么會“筋疲力盡”呢？

　　14、課件出示圖片：雖然是這么的累，你看看他臉上的表情：高興著呢，因為他算是看到了自己的禾苗生長了一大截。

　　15、看到自己的禾苗生長了一大截，雖然累，但還是高興，同學們試著把這種感覺讀出來。

　　16、農夫覺得自己的辦法怎樣?

　　17、讀第三自然段。

　　18、都這么累了，農夫怎么還這么興致勃勃的呢？

　　19、 齊讀這段話。

　　20、農夫這么急著讓自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢？

　　齊讀第四自然段。

　　21、禾苗為什么都枯死了？如果你是這個農民的兒子，看到了這一幅情景，你想對農夫說些什么呢？

　　22、 現在你知道“揠苗助長”的是什么意思嗎？

　　四、 表演內化

　　1、這么精彩的故事，同學們想不想演一演啊？

　　2、表演結束了，老師想采訪一下他們。

　　（1）“農夫，看到你的禾苗長了一大截，心里怎么樣啊？”

　　（2）“小禾苗，被農夫拔了上來，你有什么感覺？你想對農夫說些什么嗎 ？

　　3、同學們，看到這樣的場景，你想對農夫說點什么呢？

　　4、學習完了這則寓言你們明白了什么道理？

　　5、我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。

《揠苗助長》說課稿7

　　一、說教材

　　《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學生通過學習，懂得做事要善于動腦思考，要正確地認識自己。《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。

　　根據新課程標準，課文特點和中年級學生的認知規律，我確定了以下教學目標：

　　1、認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　二、教法學法

　　1、自主識字法

　　新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。

　　2、情境教學法

　　我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，

　　3、朗讀感悟法

　　學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

　　三、教學流程設計

　　（一）創設情境、激趣導入

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。

　　所以上課伊始，我先播放《揠苗助長》的動畫視頻）有效地集中了學生的注意力。然后引出課題：同學們，我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接著在學生討論什么是寓言的基礎上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。

　　（二）自學字詞，整體感知

　　1、自主識字，交流方法。《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學生已經有一定識字能力，所以先我引導學生先自主學習，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生采用多樣方法來識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。

　　2．學生再讀課文，并把自己最喜歡的`段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設計意在引導學生進一步熟悉課文，同時體現尊重學生選擇，以生為本，體現個性化閱讀。

　　3、出示古時候有個人，因為想讓禾苗___________，就把禾苗___________，結果___________________。引導學生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學習打下基礎。

　　（三）品讀課文，悟出寓意

　　《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我準備引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題，讓學生自主學習基礎上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急于求成的道理。

　　在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內容；在想象創造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現在學生面前。

　　（四）演演比比，加深理解

　　在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，同時為學生復述課文降低了難度，三全其美。

　　（五）文本延伸，訓練語言

　　在課末，通過“復述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的復述能力，又培養了學生的創新能力。

　　四、板書設計

　　板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。

　　五、說效果

　　在實現目標的過程中，我認為我的這課時設計注重培養孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：

　　1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。

　　2、注重書寫指導，培養了良好書寫習慣

　　3、以讀為本，提高了學生的閱讀能力。

　　4、注重語文實踐，培養了學生的聽說、表達能力。

《揠苗助長》說課稿8

　　一、說教材

　　《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書二年七下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。

　　安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準，課文特點，和低年級學生的認知規律，我確定了以下教學目標：

　　1、學會本課12個生字，認識12個生字。掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。

　　三、說教學思路

　　新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

　　因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。

　　課前準備：生字卡片、掛圖。

　　四、說教學設計

　　下面我就說說我的教學設計：

　　課前口語訓練

　　說一說，你知道哪些寓言故事？

　　（一）、初讀課文，了解大意

　　孔子說過：疑，思之始，學之過。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學生充分的時間閱讀課文，并且給學生提出了兩個閱讀要求：

　　1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。

　　2、思考：這則寓言主要講了什么？學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。

　　（二）、指讀課文，學生字詞

　　在初讀課文過后，我指名學生分自然段朗讀課文，并且學習生字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然后換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最后復習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。

　　（三）、齊讀課文，感知大概

　　通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內容。

　　（四）、精讀品味，議中悟理

　　這一教學環節的設計我打破了常規的教學思路，采用了“逆推情節，順推結果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問題，從結果推原因，從而深入理解課文內容。通過這一教學環節也使學生明白了學習方式的多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的`學習，一方面是學習語言，另一方面也是學習方法的過程。所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多的學習方法，擁有越來越多的創新精神。

　　（五）演演比比，加深理解

　　在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是低年級的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。

　　（六）勸導農夫，得出寓意

　　新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學生知識的同時注意培養學生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順水推舟地提出：同學們，看著這位農夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學生各抒己見，慢慢地他們由笑話農夫轉化為同情農夫，產生幫助他人的思想。這個過程就是本課人文性的體現。

《揠苗助長》說課稿9

　　《揠苗助長》是編排在人教版九年義務教育小語教材第五冊第四組的一則寓言，講的是古時候有個人通過拔禾苗的方式幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了。課文內容通俗易懂，故事結構簡明清晰，但寓意卻深刻理智。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅的讀懂故事，如何從《揠苗助長》這個魔袋里取出比這個魔袋還大的東西，針對教材的要求及三年級學生的認知特點，這節課我預設的目標是：與學生不斷的溝通，引導赴入寓言情境，自讀、自悟、領悟寓言并從中受到教育，具體環節如下：

　　一、課題入手，激發興趣。

　　上課之處引導學生談自己對課題的認識，培養學生帶著問題學，針對問題學，養成提出“問題”習慣，同時能有效掌握學生的視角，做到有的放矢。

　　二、充分朗讀，讀中質疑。

　　閱讀的教學“以讀為本”。學生在讀時，我將做到給足一定的時間，讓他去思考，

　　給出一定的任務，讓他去完成，給予一定的機會，讓他去抓住。例如：自瀆過程前提出明確的要求，自讀后，落實對重點字、詞的理解，注意語言的積累，引導學生感悟語境，從疑到悟，從悟到用，在思考后解開心中的疑問，思維得到較好的鍛煉。

　　三、角色體驗，真情對話。

　　1、以演代講，角色體驗。

　　在學生對課文內容理解的'基礎上，認定角色后，組織學生自導自演自評，展開對寓言情境的體驗。

　　2、真情對話，學以致用。

　　創設幫農民伯伯的情境，通過師生的對話，讓學生悟出本課的道理，并提出：生活中有沒有遇到類似的事情，讓學生能暢所與言，再現他們學有所思，學有所悟的內劃情感。

　　總之，激發并引導學生的主體潛能，積極主動參與教學活動是這節課的根本。寓言是個怪物，當它走近孩子是，分明是個怪物，而當他轉身走時，卻會變成一個哲理，嚴肅認真。當它走近我時，分明是一節課，當它走時，會變嗎？依然是一節課——我是學生，敬請各位老師的指正。

《揠苗助長》說課稿10

　　一、說教材

　　《揠苗助長》是三年級下冊第三單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》 ，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規律，我確定了以下 教學目標：

　　1、學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、讀懂故事內容，體會故事中的`道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意” ，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。

　　三、說教學思路

　　新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。 因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。課前準備：多媒體課件。

《揠苗助長》說課稿11

　　我所講授的課文《揠苗助長》是蘇教版三年級第二十四課《寓言兩則》中的第一則，《揠苗助長》選自《孟子??公孫丑上》，講的是古時候有一個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。根據文本內容以及學生學情沃特確定以下三個教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。3.理解寓言所蘊含的道理。本節課的教學重點為：理解課文內容。教學難點為：理解《揠苗助長》蘊含的道理。這節課中我設計的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學法為：感情朗讀―—理解內容——感悟道理。

　　教學時，在導入環節中，我先采取講故事、設懸念的的方式，激發學生的學習興趣，集中學生的.注意力。在探索新知的環節中，我主要從三方面落實：首先引導學生學習生字詞，我采取出示生字卡片讓學生認讀，分析、識記字形的方式進行教學。在理解寓言內容的環節中，我先讓學生初步自讀課文，感知內容；然后抓住文本中的重點詞語引導學生理解課文，指導學生有感情的朗讀課文；在揭示寓意的環節中，我出示思考題，組織學生分組討論，合作交流，并讓學生自由發表感悟，我適時引導，幫學生明確寓言所揭示的道理，隨后引導學生結合生活實際，談談學習本課后的啟發和感受。在整個教學過程中，我盡力面向全體學生，以學生為主體，我適時地點撥引導，努力體現“以學定教”，幫學生理解文本，感悟道理，從而使學生在生活中受到啟發。在作業布置環節中，我設計讓學生用自己的話講本課故事一題，來加深學生對課文的理解，同時培養學生的語言表達能力。

《揠苗助長》說課稿12

　　一、說教材

　　《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元第三篇課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。

　　教學目標：

　　（1）20xx年版語文課程標準指出，第一學段的學習重點是識字寫字，能結合上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。由此我確立了教學目標

　　1．會認“寓揠焦”等5個生字，會寫“焦費算望”4個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。理解詞語是本課的重點。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學難點。

　　3．進行課堂說話練習，培養表達能力。

　　我把本課的教學重點定為集中識字，讓學生抓住重點詞語，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學的難點是通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意。

　　二、說學情

　　學生是學習的主體，對學情的正確了解有助于實現本課教學目標，突破教學重難點。理解這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度的。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，這也是借助創設情境理解這則寓言所蘊含的寓意的有力因素。

　　三、說教法方法

　　在教法上，總的概括就是方法引領，閱讀品味。在本課的教學中，我著重引導學生抓住課文中的重點語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過“以讀代講法”品味課文，再現當時的場景，理解人物特點。讓學生在對情節的感悟中，讀出理解，讀出個性。

　　教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的`指導。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后緊扣教學創設一系列的語言環境，使學生自主地思考、討論，從而解決問題。

　　四、說教學過程

　　“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了兩個重視：重視故事情節的理解，重視重點詞句的感悟。

　　本課主要分為兩大板塊：識記生字和朗讀品味。又分為四個環節：

　　環節一、談話導入，讓小朋友們說說都看過哪些故事后揭題，讓學生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質疑。通過出示標注禾苗不同部位的圖片幫助學生分清揠和拔的區別。

　　環節二、學習字詞，奠定基礎。開火車讀帶拼音的生字，去拼音認讀詞語，男女生賽讀，調動學生參與課堂學習的積極性。讓學生對要求“我會認”的四個字提出識記方法和說說在書寫的時候你覺得有什么要注意的，進一步強化學生記憶。最后我運用字理重點幫助學生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫后，讓學生自己動手在課文中的田字格練習寫一寫。至此，教學目標一達成。

　　環節三：初讀，整體感知課文，這環節讓學生帶著課文講了什么故事的疑問，自由讀課文，進行整體感知。

　　環節四：品讀課文，品詞析句。學習第一自然段究因，理解農夫的急，通過對文本的閱讀，明確農夫焦急的心態，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住農夫急這一主線，帶動“巴望、天天”“焦急地轉來轉去”等詞語的教學，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現了這個人很焦急，用焦急的語氣讀讀第一自然段。

　　在第2、3自然段，引導學生借助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡” 體會農夫的累，再角色朗讀農夫一邊喘氣一邊說的話，農夫這么累，可他心情怎樣？（快樂）從哪里可以看出？（總算、沒白費）有感情朗讀：你是農夫，你怎么說這句話？體會農夫的花費了很大的力氣，但累并快樂的心情。

　　環節五、創設情境，揭示寓意。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。因此，我在最后創設情境再現：如果你就是農夫的兒子，你有什么話想對老師這個農夫說的？同桌想像練說，師生共演。導出四人小組討論：農夫費了那么大的力氣，為什么禾苗反而都枯死了。學生在小組討論中自悟寓意。教學中我多次讓學生讀課文，初讀理解故事內容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情、分角色讀，體會人物情感。至此，教學目標2和3達成。

　　五、說板書設計

　　板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。本課的板書我設計為線索式的板書，分別是原因急、經過累、結果死。將整個故事的發展脈絡有條理的呈現出來。相機板書學生抓住的體現關鍵詞“急、累、死” 的課文重點詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語。板書簡潔明了，有助于學生對故事情節一目了然。

《揠苗助長》說課稿13

　　一、教材分析

　　《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，并讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。

　　教學目標：

　　1、學會本課會認會寫的生字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

　　2、讀懂故事內容，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。這也是教學難點。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　教學重點：引導學生“體會寓言所表達的寓意”。

　　教學難點：抓住重點詞語，在讀、說、想中悟出寓意。

　　二、教法學法

　　引導學生在語言訓練中扎實基礎知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文本內容……努力營造寬松和諧的教學氛圍,激發學生主動參與,積極探究,在閱讀中培養語感、發展思維。

　　三、教學流程設計：

　　（一）談話揭示課題，引發興趣

　　讓學生說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于理解寓言的特點：簡短，深刻。并讓學生就課題而質疑，如，“看見題目你讀懂了什么？”“從題目中你能提出什么問題”，從而培養學生的問題意識。

　　（二）初讀，整體感知課文

　　這環節讓學生帶著課題中的疑問，反復讀課文，進行整體感知。

　　先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。

　　（三）品讀課文，悟出寓意

　　1、通過對文本的閱讀，明確農夫操之過急的心態，為下文的'理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結合語境想象理解，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現隨文識字。

　　2、探究原因，理解操之過急

　　主要過程如下：

　　（1）農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學生從文中找依據。

　　（2）你好像聽到了農夫對禾苗說什么？想象，進一步體會“巴望”的心態。

　　(3)讀出焦急的語氣。

　　（四）文本延伸，明理，表演創編故事，訓練語言。

　　1、情境再現：如果你就是農夫的兒子，會怎么開導你爸爸呢？同桌想像一下

　　演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。既訓練了學生的復述能力，又培養了學生的創新能力。

　　四、板書設計

　　力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復習。

《揠苗助長》說課稿14

　　向惠瓊各位老師，大家好。今天我說課的課題是《揠苗助長》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學設計理念、教學流程、板書設計、教學反思等環節來展開我的說課。

　　一、說教材

　　揠苗助長一課選自人教版小學二年級下冊，是寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度，特別是在總結領悟道理時。為此，須根據學生的認知心理特點，注意農民急性子的形象渲染，重

　　視揠禾苗、盼禾苗長高的情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，從而得出大道理。

　　而且二年級學生第一次明確的.接觸寓言這種文章載體，如何讓學生在這則寓言中學會欣賞寓言故事，了解寓言故事的特點，為今后的寓言學習及課外讀書拓展打下基礎，為此我們做了以下教學目標及教法學法。

　　二、說教學目標

　　依據新課程標準和學生的認知發展水平，為有效實現教學對個人和社會的發展功能，設置如下教學目標：

　　1、認識本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個生字，以及多音字“轉”；會寫“焦”字。

　　2、知道什么是寓言，了解寓言的特點，知道故事的寓意。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學重難點

　　為有效實現以上教學目標，實現教學行為的有的放矢，依據學生現有的認知水平，設置教學重難點。1、會講故事。2、知寓意

　　四、教法與學法

　　依據新課程改革精神與學生認知發展現狀，為突出重點，突破難點，有效實現知識的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，并在教學過程中按方法引領，閱讀感悟的方法展開教學。在本課的教學中，著重引領學生通過圈詞語、悟心情的方法來學習寓言故事。抓住課文中的重點詞句展開閱讀和感悟。

　　五、說設計理念

　　“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了2個重視：重視故事情節的理解，重視重點詞句的感悟。

　　六、教學流程

　　一激趣導入

　　由學生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發興趣。

　　二釋題

　　三初讀感悟

　　整體感知課文，了解課文的大概內容，并為生字學習打下基礎。

　　四圍繞“急”字對課文展開深入探討

　　以急為中心，通過詞語、來領悟人物性格，并學習寓言故事的表達特點，為今后寫話、寫文做好鋪墊。

　　五講故事

　　根據課文要求，寓言故事是通過人們口口相傳才得以保存下來，其中所蘊含的大道理也需要通過語言表達出來，所以學會講這個故事是本課的一個重點。

　　六推薦書目

　　課外延伸，提高學生的讀書興趣。

　　七板書設計

　　為突出重難點，便于學生識記，采用如下結構式的板書

　　揠苗助長

　　焦急辦法枯死

　　（ 急于求成違背規律）

　　寓言 小故事大道理

　　八教學反思

　　以上教學設計教學預設，在實際的教學過程中，根據學生的具體反饋做出調整，做到因材施教，真正的實現以學生為中心的教學，為學生的長遠發展負責，使語文教學更好的為生活生產服務。我的說課完畢，謝謝大家！

《揠苗助長》說課稿15

　　一、說教材：

　　課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度。為此，須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，并讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。

　　二、說目標：

　　基于這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：

　　1、會認4個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課。

　　教學重點：能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　三、說流程：

　　基于寓言的人文性特點與教學目標，我把教案設計成：談話——初讀——究因——感悟——明理——拓展六個環節。

　　第一環節：導入、寓言特點

　　讓小朋友們說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于記寓言的特點：簡短，深刻。

　　第二環節：嘗試學習、讀文識字

　　這環節讓學生帶著課題中的疑問，反復讀課文，進行整體感知。

　　先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。

　　第三環節：理解課文，感悟寓意

　　通過對文本的閱讀，明確農夫操之過急的心態，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結合語境想象理解，借助關于“急”的成語小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現隨文識字。

　　主要過程如下：

　　1、農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學生從文中找依據。

　　2、你好像聽到了農夫對禾苗說什么？想象，進一步體會“巴望”的心態。

　　3、讀出焦急的語氣。

　　4、 “急”字換4字詞語，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內容。

　　第四環節：感悟，換位發表看法

　　引導學生進入不同的角色情境，多角度展開想象，體會農夫做法的愚蠢，并表達自己的觀點。

　　第五環節：寫字指導。

　　第六環節：布置作業，拓展延伸閱讀。

　　讓二年級的學生認識古文，是對今后學習古文的啟蒙。展示書籍，激起學生課外閱讀的興趣。

　　四、說理念：

　　在《揠苗助長》這課設計中，我著重于讓學生隨文識字，隨文理解，隨文創造。

　　首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語解決，運用“猜想”的方法，要學生聯系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的.可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。

　　其次是引導創造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，一是引導展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內容你好像看到了什么，聽到了什么”引導將課文的語言文字還原成具體形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。

　　再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活儲備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在動力，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創新能力的培養。

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