《用心靈去傾聽》教學(xué)敘事

　　曾經(jīng)有人這樣評價教育——成功的教育總是動情的教育，是呀！在教學(xué)中只有做到自己和學(xué)生之間的心靈的溝通，才能讓孩子們動情，孩子們只有產(chǎn)生情的萌動，才會產(chǎn)生彼此之間的共鳴。達(dá)到情感的交流。

　　去年，我所帶的一個畢業(yè)班即將走向畢業(yè)，這個班級非常與眾不同，有一些孩子已經(jīng)和我朝夕相處了三年，而有那么二十幾個孩子，才剛剛來到我們班不到一個月，可以說，這是一個特殊的群體，他們在最后的半年，因為各種原因，從原來的兩個班級來到了我們班，我可以理解他們的心境，也可以想像到他們和我之間的陌生。而這種陌生可以說是無處不在，不但在我們平時的相處中，他們顯得小心翼翼，就連學(xué)生和老師都最熟悉不過的語文課堂教學(xué)，都可以感到他們與我之間還存在著一段距離。不可否認(rèn)，每個班級的教師，學(xué)生，文本三者之間在長期的融合當(dāng)中，一定會形成自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。這種默契是很微妙的，是可以心靈神會的。而我們之間缺少的正是這個。所以，我更加感到我們這個畢業(yè)班的語文課現(xiàn)在最需要做到的就是——磨合。學(xué)生和我之間的磨合，學(xué)生和學(xué)生之間的磨合，這在我看來尤為重要。如果一個好的開端，可以讓孩子們順利的度過自己的小學(xué)時光，可是，一旦始終不能讓那些孩子們?nèi)谌氲轿覀冊瓉淼陌鄼C當(dāng)中，我想，一定會給他們的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時光留下遺憾。所以，盡管只是剩下了為數(shù)不多的課文，但是我卻非常精心的準(zhǔn)備每一堂課的教學(xué)。

　　就在這個時候，我參加了學(xué)校組織的教學(xué)匯報課，執(zhí)教了人教版11冊的《伯牙絕弦》一課。這一課是文言文，在小學(xué)階段，學(xué)生們已經(jīng)不是第一次接觸文言文，雖然學(xué)習(xí)起來還是會有一定的難度，但是類似的簡單的文言文，學(xué)生們都能夠根據(jù)注釋來理解文章內(nèi)容，所以，課堂伊始，孩子們在通讀了文章之后，便能夠講述出這篇文言文的大意了。文章講的是俞伯牙善于彈琴，而鐘子期善于聽，俞伯牙彈琴時，心里想到高山，鐘子期說：“好啊，我仿佛看見一座巍峨峻拔的泰山屹立在我眼前！”俞伯牙心里想到流水，鐘子期說：“好啊，我仿佛看見了奔騰不息的江河！”俞伯牙心里想的，鐘子期一定能知道他的心意。鐘子期死后，俞伯牙覺得世上再也沒有知音了，就把琴摔壞，把弦拉斷，一生不再彈琴。在學(xué)生們基本能夠?qū)ξ恼掠辛艘粋�理解后，我引導(dǎo)學(xué)生們深入理解，為什么在鐘子期身故以后，俞伯牙再也不彈琴了呢？學(xué)生們在小組討論后，感受到因為鐘子期是真正能夠聽懂伯牙琴聲的人。我緊接著點撥道：“是啊，能夠真正聽得懂他人在音樂中傾注的這種情感，志向，這樣的人就可以成為是——”“知音”，很多學(xué)生不等我說出口，就紛紛回答著。然后，我又讓學(xué)生進(jìn)一步的感悟，鐘子期都從俞伯牙的琴聲當(dāng)中聽到了些什么？出乎我意料的是，對這一環(huán)節(jié)感受特別深刻的孩子，竟然都是那些剛剛從外班轉(zhuǎn)來的孩子，孩子們談到了“山”，“山”這種意象在古文當(dāng)中不僅是雄渾偉大堅固的象征，同時也代表了一種“仁者之心”，而“水”也象征著俞伯牙的遠(yuǎn)大理想，參悟人生的一種智慧，所以我們往往也會說“仁者愛山，智者愛水”。當(dāng)我把學(xué)生們的發(fā)言以這八個字呈現(xiàn)在黑板上的時候，有一些孩子們馬上想到了這個鐘子期善聽這個“聽”字的含義，段瑞奇同學(xué)當(dāng)即就站起來說：“老師，這個聽我覺得不僅僅是用耳朵去聽，還包含著另外一種含義，就像我們以前學(xué)過的一課《用心靈去傾聽》一樣。”我突然感到我的心胸被打開了，整個這節(jié)課的視野突然開闊了，坐在在我眼前的這些孩子們，我們之間的情感的交流也達(dá)到了共鳴。

　　接著我們班的一個孩子談起了他彈鋼琴的經(jīng)歷，雖然他也是剛剛從外班轉(zhuǎn)進(jìn)來，可是我們也都知道他的鋼琴彈得很好。他說：“我在家里彈鋼琴的時候，往往在我彈得很入神的時候，我媽媽就會說她不知道我在彈些什么曲子，聽起來亂七八糟的，老師，其實很多鋼琴的練習(xí)曲，并不都是像理查德克萊德曼的曲子那樣優(yōu)美的。所以，我感覺我媽媽聽不懂我彈得曲子，有的時候我就會感到苦惱。”我感到這個例子說的太好了，于是。我讓孩子們根據(jù)這個現(xiàn)實生活中的例子談?wù)劯惺埽瑢W(xué)生們馬上感受到了為什么鐘子期這個知音一旦離去，俞伯牙再也不愿再彈琴的這種心境，在這個恰當(dāng)?shù)臅r機我讓孩子們再去高聲的朗讀文章，有的孩子們讀出了知音相遇相處的過程中的那種美好愉悅的心情。有的孩子們讀出了俞伯牙失去知音后那種心碎，絕望，失落的情感。還有的孩子讀出了俞伯牙那種高遠(yuǎn)的志向，廣闊的胸襟。課文讀起來聲斷氣連。頗有古文誦讀的韻味。

　　最后，當(dāng)我讓學(xué)生們伴著《高山流水》這首古箏樂曲來朗讀文章的時候，一個念頭突然靈光一閃，出現(xiàn)在我的腦海里，當(dāng)孩子們朗誦完畢，我對他們說：“同學(xué)們，再有半年，你們即將走向畢業(yè)，即將面臨分離，我知道有的同學(xué)雖然剛剛?cè)谌肓宋覀冞@個集體，但是他已經(jīng)感受到了我們對他的歡迎，我們之間早已不陌生。孩子們，雖然你們彼此之間的同學(xué)情誼談不上是‘高山流水遇知音’，但是，你們之間的這種友誼是你這一生當(dāng)中最純潔，最美好的。我希望你們能夠在最后的這一階段更加珍惜你們之間的友誼，忘掉曾經(jīng)的那些不愉快，永遠(yuǎn)的珍惜它！”話還沒等說完，有幾個女同學(xué)就在抹眼淚了，很多同學(xué)也都陷入了沉思，當(dāng)我問及他們還有沒有什么想說的話時，剛剛轉(zhuǎn)來的張楠同學(xué)哭紅了眼睛說：“我希望我原來的那些到別的中學(xué)讀書的同學(xué)們都能幸福快樂！”很多同學(xué)紛紛點頭，我說：“很好，那么，就讓我們一起把這首《高山流水》的樂曲送給他們，我也送給我們六年三班的全體同學(xué)，希望大家能永遠(yuǎn)珍惜老師，同學(xué)之間的這份友誼。”

　　課后，曾經(jīng)有孩子以“用心靈去傾聽”這個題目記下了關(guān)于這節(jié)課的一則日記，我想，這個題目對于我的這篇文章再恰當(dāng)不過了。所以，我也用它來作為題目，記錄下我和孩子們的一段情感故事。

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