談高校會計實踐教學模式

　　摘要：對于高校會計專業(yè)學生而言，如何能夠綜合運用會計知識提高專業(yè)實踐技能是十分重要的，對未來保證自身就業(yè)具有重要意義。本文從高校會計實踐教學現狀出發(fā)分析，提出了創(chuàng)新型會計實踐教學模式。

　　關鍵詞：會計；實踐教學；模式

　　一、當前高校會計實踐教學現狀

　　雖然高校開展會計實踐教學已經較長時間，但是受制于大家對會計專業(yè)的思想認知，很多人認為這個專業(yè)應主抓理論教育，實踐教育為輔，從而使得許多實踐教學內容變成了虛有其表的“空架子”，無法真正實現其應有的價值。從當前高校會計實踐教學現狀來看，主要表現為：

　　1、會計實踐教育師資力量不足會計實踐并不是簡單的讓學生學會做賬即可，而是需要實踐指導老師能夠根據市場發(fā)展現狀，為學生傳授會計工作知識。可見，會計實踐教學能否達到預期效果，取決于會計實踐指導老師的專業(yè)技能水平，其不僅應具備專業(yè)的教學水平，更應跟進時代需求定期參與社會實踐，以熟練掌握會計專業(yè)實操知識、操作演示技能等。然而，從當前現狀來看，高校對會計實踐指導老師并沒有專業(yè)技能上的硬性規(guī)定，甚至部分老師并沒有社會實踐經驗，從而使得許多會計實踐教育課程無法滿足教學要求。

　　2、現有實踐教學模式不符合市場需求實踐教學內容應源于市場，以市場需求為導向設置教學內容。然而，從現有的實踐教學模式來看，并不符合市場需求。第一，教學內容缺乏深度。目前高校會計實踐教學內容依然僅僅只是局限于財務會計、會計電算化等課程上，反而在財務報表分析、稅法實務等實踐要求較強的課程上并沒有設置實踐教學；第二，教學方式脫離實務。目前高校會計實踐教學主要依然以模擬實驗室為主，采用習題的方式進行教學，這樣往往只是實務虛擬化，最終也無法讓學生真正了解到財務工作的重要性。

　　二、高校會計實踐教學創(chuàng)新模式

　　針對當前我國高校會計實踐教學現狀，筆者認為應著重教學模式的創(chuàng)新改革。

　　（一）案例教學模式

　　利用案例教學改善原本枯燥乏味的會計課堂，讓學生更加生動、形象的理解會計理論知識。在案例教學具體實施過程中要遵循“案例設計—開展教學—評估反饋”的原則步驟。

　　1.案例設計教學案例選擇的優(yōu)劣會直接影響實踐教學效果。現如今，我國許多高校教材中的會編寫一定的教學案例，雖然具有一定的典型性，但卻跟不上時代的發(fā)展要求，學生在聽課的時候也會對這些案例感覺陌生。因此，在案例設計之時，要緊跟時代步伐，案例的來源可以是老師親自搜索的當今時事、親身經歷等，并將其演變?yōu)橐粋�個鮮活的案例，供學生參考學習。

　　2.案例教學的開展思路案例教學應按照“講解案例—小組討論—代表發(fā)言—匯總評論”或“講解案例—撰寫分析報告—學生自評—老師總評”這兩種思路開展。一方面，在案例教學前，老師應幫助學生做好教學前準備工作，包括搜集相關資料、分配討論組等，從而提高案例教學效果。例如，在企業(yè)財務報表分析案例教學之時，同學們應在教學前明白財務報表的構成要素、各要素作用、容易出現的問題等，這樣才能在實踐教學課堂上真正領悟到學習真諦。另一方面，老師應注重案例教學效果評價工作。案例教學并不僅僅只是老師一個人在盲目的講，更應注重學生的反饋。對于收集到的書面評估，老師不僅能看到學生的學習用心程度，更可以幫助提升未來案例教學的工作質量。

　　（二）模擬實驗室教學模式

　　高校應成立會計模式實驗室，并針對會計工作中可能涉及到的工作內容設立模擬情景，例如，在實驗室中成立模擬“稅務部門”、“銀行”、“企業(yè)”等財稅關系機構，在企業(yè)模擬部分設置“生產部”、“采購部”、“銷售部”、“財務部”等常規(guī)部門，更進一步細化到財務部的各個崗位，像“制單員”、“出納”、“稅務人員”、“會計主管”、“記賬人員”等。通過明確各部門、各崗位職責，各小組成員劃分成上述職能小組，以成員動手為主，讓學生身臨其境的體會到會計工作的流程，在此過程中老師應做好指導工作，將實驗操作的主動權交給學生，以保證模擬實驗的效果。

　　（三）社會實踐模式

　　為了確保學生未來就業(yè)，高校還應注重學生的社會實踐工作。對此高校應開啟社會實踐模式，讓學生真正接觸到企業(yè)，從而使自身所學的會計知識能夠與社會實踐接軌。具體來說：

　　第一，逐步建立完善的教學實踐基地。高校應與企業(yè)簽訂長期、穩(wěn)定的實踐協議，輸送學生前往企業(yè)參與真實的會計相關工作，累計豐富的會計實踐經驗。而且，高校在選擇合作企業(yè)過程中，還應注重考查企業(yè)接納實踐教學的能力，例如是否具備滿足會計實踐教學的軟硬件設施、企業(yè)生產經營是否正常、企業(yè)是否愿意承擔起大學生實踐教學任務等。

　　第二，針對教學實踐基地建設，找到校企互利共贏點，從而建立校企長期合作關系。例如，現在很多企業(yè)都極為重視內部控制制度的建設，但是受制于自身人員編制限制，在制度提出及實施上回存在一定的問題。對此，學校可以按照企業(yè)的實際要求，由具有注冊會計師資格證或資深工作經驗的老師帶領學生，幫助企業(yè)建立完善的內控制度、進行稅收籌劃等。總而言之，當前高校會計實踐教學依然存在許多問題，例如師資力量不足、教學模式與市場需求不符等。對此，高校應創(chuàng)新會計實踐教學模式，通過建立案例教學模式、模擬實驗室教學模式、社會實踐模式等，讓高校學生循序漸進的掌握到真正符合社會實踐的會計實操知識，為以后步入社會工作打造堅實的基礎。

　　參考文獻

　　[1]曾月旻.高校會計專業(yè)實踐教學模式探析[J].科學教育,2016：372.

　　[2]邱德君.高校會計實踐教學模式研究[N].吉林廣播電視大學學報.2016-10-15.

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