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孩子產(chǎn)生馬虎原因以及防止方法
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1．態(tài)度問題
有些孩子馬虎是態(tài)度不認(rèn)真，對學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心，因而理解知識時囫圇吞棗，做作業(yè)時馬馬虎虎湊合著做完得了。
2．性格問題
有些孩子是急皮氣，干什么都心急，急急忙忙難免出錯。
3．熟練程度上的問題
有些孩子馬虎是因為對所做的功課不熟練，因而顧此失彼，出現(xiàn)錯誤。研究表明一，對習(xí)題特別生不易馬虎，因為還不會呢，特別小心仔細(xì)。對習(xí)題非常熟練也不易馬虎，熟到不假思索就能寫對，也不馬虎，很少有把自己的名字寫錯的，就是因為太熟了，馬虎不了。只有半生不熟才容易出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，看著這題一點(diǎn)都不難，可實際上自己又不是掌握的特別好，思想上麻痹，出了錯。
4．習(xí)慣問題
馬虎已成習(xí)慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎。
5．考試焦慮問題
有些孩子因?qū)荚嚨男睦碡?fù)擔(dān)過重，過分緊張，平時做題沒問題，一考試就錯，這是考試焦慮造成的。針對不同情況，要分別采取不同的措施。如，對態(tài)度不認(rèn)真的孩子，應(yīng)主要解決態(tài)度問題，使之認(rèn)識到馬虎的危害，改變不認(rèn)真的態(tài)度：對心性格急躁的要訓(xùn)練性格，改變急躁的性格：對那些知識不熟練的孩子，應(yīng)多加練習(xí)主，做其熟練的掌握知識：對考試焦慮的孩子應(yīng)減輕其心理負(fù)擔(dān)，不要讓他把分?jǐn)?shù)看的過重，心理負(fù)擔(dān)輕了就不會那么緊張了：對習(xí)慣不好的孩子，應(yīng)校正其不良習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真習(xí)慣。
二、防止和克服孩子馬虎的方法
1．提高孩子對馬虎危害性的認(rèn)識
有些孩子對馬虎的危害沒有清醒的認(rèn)識，認(rèn)為馬虎沒關(guān)系，雖然錯了，可不是我不會。有的家長對孩子馬虎也不重視，認(rèn)為只要孩子聰明就行，馬虎點(diǎn)沒關(guān)系。這是要不得的，我們應(yīng)該讓孩子認(rèn)識到馬虎的危害。提高孩子的認(rèn)識，可以采取以下的做法：
（1）給孩子講有關(guān)馬虎的故事。
傳說在宋朝，京城開封有一個畫家，此人畫畫很不認(rèn)真，粗心得很。有一天，他畫老虎，剛畫完一個虎頭，就聽一個人說：請給我畫一匹馬，于是他就在虎頭下面畫了個馬身子，那人說：你畫的是馬還是虎？這位畫家說：管他呢，馬馬虎虎吧。馬虎這個詞就這么出現(xiàn)了。那位請他畫馬的人生氣地說：這么湊合哪行，我不要了。于是生氣地轉(zhuǎn)身走了。可是畫家卻不在意，還把這張畫掛在自己家的墻強(qiáng)上了。他的大兒子問：您畫的是什么？他漫不經(jīng)心地回答：是老虎。二兒子問他：您畫的是什么？他卻隨口說：是馬。兒子們沒見過真老虎，真馬，于是信以為真，并牢牢地記在腦子里。有一天，大兒子到城外打獵，遇到一匹好馬，誤以為是老虎，上去一箭就把它箭死了，畫家只好給馬的主人賠償損失。他的二兒子在野外遇碰到了老虎，可卻以為是馬，迎過去要騎它，結(jié)果被老虎咬死了。畫家痛心極了，痛恨自己辦事不認(rèn)真，太馬虎生氣地把那幅虎頭馬身子的畫給煤了。為了讓后人吸取教訓(xùn)，他沉痛地寫了一首打油詩：馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎。大兒仿圖射死了馬，二兒仿圖喂了虎。草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學(xué)吾。這個故事雖傳說，但有一定的教育意義，家長在提高孩子對馬虎危害的認(rèn)識時，不妨把這個故事講給孩子聽聽，它比對孩子訓(xùn)斥更有教育意義。
家長還可以找一些類似的故事，或自編一個故事教育孩子，孩子最喜歡聽故事了，形象生動的故事可以使孩子在故事中不知不覺地就接受了教育。
（2）講科學(xué)及生產(chǎn)中馬虎所造成的危害。
有個孩子從小養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣，長大了當(dāng)建筑師，在計算工地用料時，把磚的數(shù)量后面多寫了一個0，結(jié)果工地的磚多運(yùn)去九倍，蓋完樓又用汽車往回運(yùn)，僅這一項就損失國愛財產(chǎn)上萬元。如果宇航專家馬虎，那么一個數(shù)據(jù)寫錯就會造成上億元的損失。如果工廠生產(chǎn)投料比例搞錯，將會造成產(chǎn)品質(zhì)量的大問題。如果農(nóng)業(yè)上施農(nóng)藥，濃度搞錯就會使人吃了中毒。如果醫(yī)生馬虎，給病人開錯了藥，就是人命關(guān)天的大問題等等。
（3）講述在學(xué)習(xí)中馬虎所造成的危害。
結(jié)合孩子切身體會講，本來全都會，可就是得不了滿分，因而當(dāng)不上三好生，考不上重點(diǎn)學(xué)校。可以舉例，如有的孩子在高考中因馬虎落榜，中考中因馬虎考不上重點(diǎn)學(xué)校等等事例教育孩子。
2．教孩子學(xué)會自檢
有些家長總怕孩子作業(yè)錯了，得不到高分，于是天天給孩子檢查作業(yè)，這樣做的結(jié)果是養(yǎng)成孩子依賴思想，以為馬虎了也沒關(guān)系，反正有愛長還給我檢查呢。第二天，老師發(fā)現(xiàn)孩子的題錯了，問他：你怎么這么馬虎？答日：不是我馬虎，是我媽馬虎，她沒給我檢查出來。家長給孩子了檢查作業(yè)的結(jié)果，往往助長了孩子不負(fù)責(zé)任，馬虎的壞習(xí)慣。家長要讓孩子自己檢查，提高自檢能力。如果家長不放心，也要讓孩子自己先檢查完后再給他檢查，發(fā)現(xiàn)了錯誤，不要直接告訴他第幾題錯了，而要說：你這作業(yè)里有錯題，再去檢查，讓他自己找第幾題錯了，錯在哪兒，時間長了，不但提高了孩子的自檢能力，還能幫助孩子養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。
家長不給孩子檢查作業(yè)，但應(yīng)該教給孩子檢查作業(yè)的方法。如：
（1）正向檢查法。
這種方法是從審題開始，一步一步地檢查，看原題是否看準(zhǔn)了，有無錯誤理解：題目中已知條件是否都用上了，運(yùn)用的概念，公式是否正確：計算是否準(zhǔn)確，格式是否標(biāo)準(zhǔn)等等。
（2）反向檢查法。
這種方法是從答案往回，用相反的計算驗算。如，加法用減法驗算，乘法用除法驗算，方程用代入法驗算等等。
（3）重做法
把題迅速重做一遍，看看兩次結(jié)果是否一樣。如果不一樣，就對比一下，分析錯誤在哪一步，是什么原因，然后更正過來。
檢查時要根據(jù)不同的題目采取不同的方法，孩子經(jīng)常自我檢查，就會熟練地掌握住檢查的方法，到考試時也能應(yīng)用自如。如果平時孩子不是自己檢查，到考場上出現(xiàn)了錯誤也檢查不出來，那時家長還有包辦代理嗎？教孩子學(xué)會自檢是提高孩子學(xué)習(xí)能力所必需的，切不可忽視。
3．給孩子搞一個錯題集
孩子馬虎，經(jīng)常出錯，但對錯誤又不認(rèn)真分析，很難吸取教訓(xùn)。很多孩子改錯題時，并不是找找錯在哪里，是什么原因錯的，只是把錯題從頭到尾再做一遍，蒙對了完事，這樣改錯題實效不大。為了引起孩子對錯題的重視，我們可以幫助孩子搞一個錯題集，具體做法如下：
（1）把所有的作業(yè)，練習(xí)，考試中的錯題原封不動地抄在《錯題集》上，留下錯誤檔案。
（2）讓孩子認(rèn)真檢查錯在什么地方，并用紅筆在錯誤下面畫上橫線。
（3）找出錯誤原因并寫出來，寫得要具體，是概念不清還是用錯公式，是沒弄懂題還是計算馬虎。馬虎錯的也不要只寫馬虎兩個字，要寫清怎么馬虎的，是把＋號抄成－了，還是把3抄成5了，越具體越好。
（4）改正錯誤，寫出正確答案。
《錯題集》是把孩子的錯題集中起來，到一定階段家長可以讓孩子做個統(tǒng)計，因馬虎而錯的題占錯題的比例是多少，這時再教育才有利于孩子對馬虎危害的認(rèn)識。《錯題集》可以使孩子及時改正錯題，并找出原因，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。同時，《錯題集》實際上是一個：錯誤檔案便于分析孩子的問題，及時彌補(bǔ)。《錯題集》實際上是一本好的復(fù)習(xí)資料，平時經(jīng)常翻翻，提醒孩子不要重犯《錯題集》上的錯誤，《錯題集》是個警鐘，到期末要讓孩子重點(diǎn)復(fù)習(xí)錯題集上的題，補(bǔ)上這個薄弱環(huán)節(jié)，使《錯題集》成為一本自制的《參考書》。
孩子最煩的就是改錯，尤其是改錯要經(jīng)過《錯題集》上要求的的四個步驟，因而寧愿做三道錯題，也不愿意做三道題，也不愿意改一道錯題。這很好，我們就要利用孩子的這種心理，告訴他怕麻煩就要仔細(xì)認(rèn)真，爭取不馬虎，不粗心，不錯題，一次做對。
4．培養(yǎng)孩子不要依賴橡皮
有些孩子學(xué)習(xí)時不認(rèn)真，寫錯了就用橡皮擦，擦了一次又一次，把紙都擦破了，這種學(xué)習(xí)方法不好。我們應(yīng)該鍛練孩子不用橡皮，每次作業(yè)都仔細(xì)認(rèn)真，爭取一遍做對，這是防止馬虎的重要措施，不用橡皮有很多好處。首先，它可以鍛練孩子三思而后行的習(xí)慣，每次做題前先動腦再動筆，想好再寫，爭取一寫就對。養(yǎng)成了這個好習(xí)慣，將來長大了，對工作也能認(rèn)真負(fù)責(zé)，先想好再干，爭取一次成功，不出廢品。其次，不用橡皮，孩子寫錯了就可以把錯誤留在作業(yè)本上，這是孩子思維的檔案，錯誤沒被涂掉，做一日和尚撞一天鐘于家長檢查出孩子的毛病，幫助他改正。對孩子來說也養(yǎng)成正視錯誤，不掩蓋問題的好品質(zhì)。錯誤留下來以便復(fù)習(xí)時重點(diǎn)復(fù)習(xí)，有針對性地復(fù)習(xí)。不用橡皮可以促進(jìn)孩子做作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，但這并不等于不允許做錯題民，做錯了還可以重做，只是把錯了的留下，不擦掉，在下面重新做出正確答案。這種做法可能現(xiàn)在還得不到教師的認(rèn)可，那就先在家里試驗，凡是家長留的作業(yè)都采取這種辦法，一小步養(yǎng)成好習(xí)慣，再過渡到學(xué)校作業(yè)，總之要讓孩子不依賴橡皮。
5．告訴孩子草稿紙不要太草
做數(shù)學(xué)題，寫作文或答題往往需要用草紙。孩子對草稿紙往往不太認(rèn)真，急急忙忙，寫的亂七八粳，家長對草稿紙也不檢查，可不少孩子錯題往往就出在這個草稿紙上，由于草稿寫得亂，往往計算出了問題，或草稿過亂，孩子往往作業(yè)抄時抄錯了，因此，管理好草稿紙也是很重要的，草稿當(dāng)然不能寫得十分整齊，但也不能太草，要按順序?qū)懀苷J(rèn)得出，萬一抄錯了還能找到草稿，這樣就必重新算起，而從草稿上就能發(fā)現(xiàn)問題，及時更正。草稿寫得亂，表面是省了時間，可實際上往往費(fèi)了時間，如果草稿不亂，可以減少很多錯誤，有了錯誤也便于檢查，這不等于贏得了時間嗎？
草稿是孩子思維過程的記錄，家長檢查孩子作業(yè)，如發(fā)現(xiàn)錯了，不妨檢查一下草稿就能看出怎么錯了。現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)開始重視草稿，升學(xué)考試巻子的邊上專留有草稿紙，我們當(dāng)家長的要教育孩子重視草稿，不要把草稿寫得亂七八粳，誰也認(rèn)不得。
6．教孩子認(rèn)真審題，注意埋伏
不少孩子學(xué)習(xí)成績不好，其實并不是不會，而是粗心。教師和家長都為這樣的孩子感到可惜。于是讓孩子大量做題，以為做題多了孩子就能熟練，就會克服精心的毛病。可是做題做的越多，錯題就越多，馬虎的問題不但沒有解決，反而更加嚴(yán)重了，要解決精心的問題，主要不在做題，而在審題。審題要審三遍：
（1）把題讀懂，看看這題問的是什么，給了什么條件。
（2）要闃在教師的角度看題，想一想教師為什么要出這道題，這道題考的是什么，心里有數(shù)了，遇到可能出現(xiàn)的問題也就仔細(xì)了，這是克服粗心的好辦法。
（3）要看看這題里有什么埋伏。教師出題往往出學(xué)生容易錯的，容易混淆的，也就是說題了打了個埋伏，埋伏對于粗心的孩子來說是大敵。如果孩子每次做題都仔細(xì)認(rèn)真審題民，看看可能有什么埋伏，就不會上當(dāng)了，認(rèn)真審題還有一個好處，就是使孩子先靜下心來，克服急躁情緒。如果粗心的孩子拿到題，不看也不想，三下五除二就算完，結(jié)果就可想而知了。總之，讓孩子認(rèn)真審題，是克服粗心的好方法。
7．教孩子學(xué)會解剖習(xí)題
有些孩子做題時求快，并未很好的分析題，就急急忙忙解答，忙中出錯，有的還未真正理解題意，就按自己想像的去答，結(jié)果所答非所問。
家長要教育孩子，拿到題目先不要急著答，先認(rèn)真分析，把題解剖一下，看看題目給了什么條件，問的是什么，已知條件和問題有什么關(guān)系，哪些是間接的已知條件等等。然后，再運(yùn)用已學(xué)過的知識去解決。有些題只要認(rèn)真分析就會發(fā)現(xiàn)，必須挖掘出潛在的條件，這個潛在的條件是向結(jié)論過渡的關(guān)鍵。這就是我們平時說的分析法和綜合法，把已知條件和問題一步步聯(lián)系起來。中間這個關(guān)鍵的一步如果分析清楚了，問題往往就會迎刃而解。
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