四年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課

　　江都市邵伯小學(xué) 張惠玲

　　秋天的樹葉

　　師：美麗的秋天剛剛過(guò)去，自古以來(lái)，有多少詩(shī)人、文學(xué)家把最美的語(yǔ)言獻(xiàn)給秋天，誰(shuí)愿意朗誦一下那優(yōu)美的詩(shī)句？

　　生：……

　　師：我們眼中的秋天有什么特點(diǎn)？

　　生：秋天農(nóng)田的莊稼都豐收了。

　　生：果園里的水果成熟了。

　　生：秋天，樹葉黃了，小草枯了。但秋天的景色還是很美的,那楓樹葉子紅紅的，像火一樣。

　　生：……

　　師：秋天是美的，秋天的樹葉就更美了（板書課題）。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了樹葉，拿出你最喜愛(ài)的樹葉，把它 的形狀、色彩、特點(diǎn)……介紹一下。（板 書 ： 形狀、色彩、特點(diǎn)）

　　生：（舉起樹葉介紹） ……

　　生：我這片 樹葉是銀杏葉，它是橢圓型的，摸上去有刺�！�…

　　師：這位同學(xué)觀察的方法很特別，與我們的不一樣。

　　生：我摸了一下樹葉。

　　師：觀察樹葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹葉比較比 較。 互相再交流交流。

　　生：（紛紛饒有興味的觀察起來(lái)并互相交流。）

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？

　　生：這片樹葉是深紅色的，反面是粉紅色，摸上去軟軟的，聞一聞 還有淡淡的清香。

　　生：……

　　師：剛才說(shuō)的是一片樹葉。現(xiàn)在把采集的樹葉全都拿出來(lái)，看到這 些美麗的樹葉 ，你想到了什么？

　　生：看到這些美麗的樹葉，我好象看到了五彩繽紛的花。

　　生：看到這些美麗的樹葉，我仿佛回到了春天。

　　生： ……

　　師：再看看它的形狀呢？

　　生：這片樹葉細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把箭。

　　生：這片樹葉很漂亮，像古時(shí)宮女用的扇子。

　　生：……

　　師：各種形狀，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到 自己收集

　　的一點(diǎn)。想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？

　�。ǚ庞充浵螅�

　　師：看了錄象，有新的感受嗎？

　　生：看到錄象上漫山遍野的樹葉，我仿佛看到了五彩繽紛的蝴蝶。

　　生：漫山遍野的樹葉多美呀！那厚厚的落葉就像給大地鋪上一層花地毯。

　　生：……

　　師：秋天真是一幅五彩的畫。今天就學(xué)習(xí)用自己的筆來(lái)描繪這秋天 的樹葉。

　　請(qǐng)拿出《秋天的樹葉》（課前發(fā)下的），看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。

　　生：（認(rèn)真讀范文）

　　師：交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？

　　生：作者用了比喻、擬人、對(duì)比的方法。

　　師：找找具體的句子說(shuō)說(shuō)。

　　生：（幾生讀范文中的句子加以說(shuō)明。）

　　師：還有哪些方法？

　　生：聯(lián)想的方法。（讀范文中的句子）

　　師：聯(lián)想在文中非常重要，可以使文章更生動(dòng)。比如：由一片樹葉，聯(lián)想到漫山遍野的景象。說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到什么？

　　生：看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰。

　　生：看到眼前金黃的樹葉，我聯(lián)想到漂亮的花地毯。

　　生：……

　　師：同學(xué)們還可以聯(lián)想得更多。讓我們把你觀察到的、聯(lián)想到的寫下來(lái)，寫的時(shí)候注意順序�？捶段�，寫楓葉是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　生：葉脈、葉柄、葉片……

　　師：所以寫時(shí)要抓住特點(diǎn)，按順序。（對(duì)照板書小結(jié)）

　　請(qǐng)選擇一兩種樹葉把特點(diǎn)寫清楚，寫具體。寫時(shí)可以把平時(shí)積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準(zhǔn)確。

　　生：（動(dòng)手寫作）

　　師：（巡視指導(dǎo)）

　　（片刻后，老師選了幾位學(xué)生的作文當(dāng)堂師生評(píng)改……）

　　簡(jiǎn)評(píng)：

　　從這則案例中可以看出這堂作文課的教學(xué)步驟：一、激情導(dǎo)入，巧作鋪墊。二、觀察實(shí)物 ，揭示方法。三、激發(fā)想象，引導(dǎo)聯(lián)想。四、例文引路，探究寫法。五、當(dāng)堂習(xí)作，巡視指導(dǎo)。六、及時(shí)評(píng)改 ，培養(yǎng)能力。

　　1、教學(xué)語(yǔ)言具有吸引力、可指導(dǎo)性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有成效，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性具有重要作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平密切相關(guān)。因此教師只有對(duì)教學(xué)工作的真情熱愛(ài)，對(duì)教學(xué)方法的潛心鉆研，才會(huì)引發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師課前已做了充分準(zhǔn)備：配備了例文和錄象，并布置學(xué)生收集樹葉。課始教師便以極富表現(xiàn)力的面部表情和充滿情感的語(yǔ)言描繪了美麗的秋天，把一幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引發(fā)起學(xué)生的想象和聯(lián)想，再引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，繼而自然而然地揭示課題，引入本課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生被老師富有感染力的描述深深吸引住了，學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛拿出采集的樹葉觀察起來(lái)。學(xué)生觀察時(shí)如果沒(méi)有得力的指導(dǎo)，那只是盲目的、無(wú)效的觀察，到動(dòng)筆寫作時(shí)就會(huì)感到無(wú)從下筆，學(xué)習(xí)積極性也將隨之下降。因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法和規(guī)律——這是學(xué)生終生受用的知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得觀察、寫作不是困難的事情而樂(lè)于為之，因此教師抓住要領(lǐng)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，就尤為重要了。但這樣的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要不露痕跡，要構(gòu)建在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生覺(jué)得親切、易于接受，從而積極效仿，使觀察活動(dòng)始終處于亢奮、積極的狀態(tài)之中。如：一學(xué)生介紹他觀察的樹葉時(shí)說(shuō)：這個(gè)樹葉是橢圓型，摸上去有刺……老師則隨即點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)觀察的方法很特別，與我們不一樣。其實(shí)觀察樹葉不僅看看，還可以摸摸、聞聞，再和其他樹葉比較比較……這個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是教師把來(lái)源于學(xué)生的觀察方法通過(guò)語(yǔ)言的整合，上升為一種經(jīng)驗(yàn)推廣介紹給全體學(xué)生，不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)熱情，而且又因?yàn)槭莵?lái)自于同學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，倍使學(xué)生覺(jué)得親切、容易，操作的熱情益發(fā)高漲起來(lái)。這樣于無(wú)意中（實(shí)質(zhì)是抓住要領(lǐng)的點(diǎn)撥指導(dǎo)）掌握了觀察方法，為下面的寫片段奠定了基礎(chǔ)。

　　2、教師始終關(guān)注的是學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，童年時(shí)代，每個(gè)人都需要得到關(guān)注和愛(ài)撫。如果孩子在冷漠無(wú)情的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就會(huì)變成對(duì)善和美都無(wú)動(dòng)于衷的人。教學(xué)中，教師自始至終以親切的笑容，切合學(xué)生的語(yǔ)調(diào)，關(guān)愛(ài)的眼神與學(xué)生交流，使學(xué)生感受到老師的親切與溫暖，教師尤其關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)，從而極大的激發(fā)了學(xué)生觀察和寫作的熱情,學(xué)生思維開闊，反應(yīng)積極，樂(lè)于寫作。

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