淺析如何提高幼兒閱讀水平

　　為了提高幼兒閱讀能力，教師可從提高幼兒閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增進(jìn)閱讀技能入手，激勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，大膽思維進(jìn)行創(chuàng)新性講述，開展了一系列閱讀活動(dòng)。

　　首先，要激發(fā)幼兒看書的愿望。興趣是最好的老師，讓他們從喜歡圖書過渡到認(rèn)識(shí)圖書。從知道封面、封底、頁碼過渡到學(xué)習(xí)翻書方法，了解根據(jù)頁碼從左至右的看書順序。一開始教師可選擇統(tǒng)一的圖書。閱讀前可以通過提問，猜一個(gè)謎語，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。接下來教師引導(dǎo)幼兒理解畫面，“小朋友想想會(huì)發(fā)生什么事？”啟發(fā)幼兒閱讀下一頁，教師還要注意啟發(fā)幼兒把前后幾頁聯(lián)系起來閱讀，并對(duì)圖書的每一頁都要提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒更深入細(xì)致的觀察人物場景。最后，要求幼兒用的自己的話講述該頁圖意。

　　其次，引導(dǎo)幼兒在觀察、想象的基礎(chǔ)上講述故事的內(nèi)容。教師要拓展幼兒想象的空間，比如“小熊看客”“三只蝴蝶”幼兒對(duì)小熊、蝴蝶形象十分熟悉，喜歡這些角色，教師一開始用生動(dòng)的語言講述前面部分，不同的角色多次出現(xiàn)的，相似的語言，可啟發(fā)幼兒講述出來，在“小熊請(qǐng)客”中讓孩子們想象故事中間有懸念的部分，如讓孩子想想：狐貍會(huì)怎樣？這時(shí)小朋友的回答是多方面的，有的說狐貍改正缺點(diǎn)，小動(dòng)物原諒了他；還有的說狐貍太狡猾，他們一起把狐貍嚇跑了……這樣，不但可以在上一頁講完后讓幼兒想象下一頁，情節(jié)的講述，培養(yǎng)其想象能力，而且對(duì)幼兒閱讀興趣的保留和習(xí)慣的培養(yǎng)很有幫助。

　　由簡單閱讀層面上講到自主閱讀層面，真正形成較完全的閱讀能力。在此期間教師放開手腳，重在開拓幼兒的思維和視野。一方面引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)作品主題，獨(dú)立看書和大膽想象、講述；另一方面，啟發(fā)幼兒充分發(fā)揮想象力，自已設(shè)計(jì)故事結(jié)尾，有能力的幼兒可引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事大意，自己制一下圖書，并相互交流。這個(gè)階段，幼兒獨(dú)立看書后，按照自己對(duì)圖意的理解，歸納出自己認(rèn)為合適的名稱，教師還可以利用閱讀室，讓幼兒自由選擇、自由結(jié)伴相互交流，還可以組織形式多樣的討論。小朋友看著自己親手制作的圖書，一定會(huì)產(chǎn)生更高的閱讀要求，有利于閱讀進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

　　世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每個(gè)孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。因此，我們必須重視幼兒的個(gè)體差異，因材施教。如有的孩子喜歡閱讀，但不擅長拓展，我們可以采取調(diào)動(dòng)孩子生活經(jīng)驗(yàn)用動(dòng)作、感情結(jié)合圖片幫助幼兒拓展思維；有的想象力極豐富，但表達(dá)不夠，教師盡可能地讓孩子多表達(dá)，單獨(dú)開展指導(dǎo)，在日常閱讀中指導(dǎo)幼兒講述。有的孩子閱讀習(xí)慣差，我們就讓能力強(qiáng)的幼兒與他們共同閱讀，用好的榜樣影響他們校正不良習(xí)慣。交流閱讀體會(huì)，教師要細(xì)心觀察，注意調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒閱讀的積極性，根據(jù)幼兒不同能力，不同水平，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　為了讓幼兒有目的、有意識(shí)地閱讀，可讓小朋友共同制訂閱讀規(guī)則，養(yǎng)成文明的閱讀習(xí)慣。讀書時(shí)不打鬧、不喧嘩、輕拿輕放、看完書后要記得放回原處、以及放時(shí)封面向上、封底向下，看書時(shí)不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫等閱讀常規(guī)。另外，班級(jí)定期開展“小小故事會(huì)”活動(dòng)，在活動(dòng)中要求幼兒講述自編的圖畫故事或圖畫書看到的故事，或者大家圍繞一幅、多幅圖展開講述活動(dòng)。這是培養(yǎng)幼兒將圖畫符號(hào)轉(zhuǎn)化為語言符號(hào)的能力并發(fā)展其共創(chuàng)造思維能力。同時(shí)也發(fā)展了幼兒語言表達(dá)能力。

　　在日常生活中滲透文字閱讀的內(nèi)容。如根據(jù)季節(jié)變化把相關(guān)句子打印貼在知識(shí)角內(nèi)，讓幼兒利用每天自由活動(dòng)時(shí)間去識(shí)讀“秋天到了，樹葉慢慢地從樹上飄落下來。”再比如：關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時(shí)間去看看。這不僅可發(fā)展幼兒閱讀能力，還可促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展，擴(kuò)大知識(shí)面。另一方面，積極和家長取得聯(lián)系，讓家長切實(shí)認(rèn)識(shí)到提高閱讀水平的重要性。在向家長開放的活動(dòng)日里，向家長展示閱讀形式的故事教學(xué)，孩子們?cè)趫D書角里自由閱讀，相互交流，使家長和教師達(dá)成共識(shí)。家長們?cè)跒楹⒆觿?chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境時(shí)，設(shè)置下小書柜，小抽屈，每天抽時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀，班級(jí)開設(shè)語言專欄，讓家長與家長，家長與老師之間交流吸取好的經(jīng)驗(yàn)，采取有效的指導(dǎo)措施，幫助幼兒提高閱讀水平。

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