四年級數學說課稿

時間：2025-07-22 09:30:25 數學說課稿我要投稿

關于四年級數學說課稿合集5篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的四年級數學說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關于四年級數學說課稿合集5篇

四年級數學說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　<<求一個小數的近似數>>是人教版數學第八冊的內容。求一個小數的近似數在生產和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學習了小數的意義和小數的基本性質得基礎上教學的，是本套教材內容的第四單元。而本節課內容是這個單元的最后一節課，主要屬于掌握知識教學。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

　　2、教學目標

　　根據新課標要求和教材的特點，結合四年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：

　　(1)、使學生掌握求一個小數的近似數的方法。

　　(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數位數。

　　(3)、使學生理解保留小數位數越多，精確程度越高。

　　3、教學重、難點

　　通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數的近似數的方法。

　　4、教法、學法

　　根據本教材內容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“動手操作——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。

　　二、說程序設計

　　課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基于些我設計了以下的教學設計。

　　(一)、復習導入

　　1、把下面各數省略萬后面的尾數,求出它們的近似數。

　　9865345874131200398210

　　2、下面的()里可以填上哪些數。

　　32()645≈32萬47()050≈47萬

　　問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

　　(二)、新授課

　　1、導入新課

　　(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數的近似數就可以了,那如何求一個小數的近似數呢?今天我們就一起來學習這一內容.(板書:求一個小數的近似數)

　　2、講授新課

　　(1)、出示例題情境圖。

　　師:同一個小數根據不同的需要它有不同的說法即小數的近似數,那我們該如何求小數的近似數呢?

　　生:思考。

　　師:求一個小數的近似數,同求一個整數的近似數相似,都可以根據"四舍五入法"保留一定的小數位數.

　　3、以該同學的身高為例進行講解保留兩位小數,保留一位小數,保留整數的.方法。

　　4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。

　　師:作必要的講解和分析。

　　5、總結求一個小數的近似數的方法(生齊讀)。

　　注意:保留兩位小數,就要看第三位是舍還是入。保留一位小數,就要看第二位。保留整數,就要看小數部分的第一位即十分位的數。

　　問:1.0和1數值相等,它們表示的程度怎樣?

　　a、讓學生明確保留一位小數是1.0，原來的準確長度在0.95與1.04之間。

　　b、讓學生明確保留整數1，原來準確長度在0.5與1.4之間。

　　即小數保留的位數越多，精確的程度越高。保留一位小數1.0，它是一個近似數，因此十分位上的0不能去掉。

　　6、求一個小數的近似數應該注意什么?

　　a、要根據題目的要求取近似數值，如果保留整數，就看十分位是幾;要保留一位小數，就看百分位是幾;......，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。

　　b、取近似值時，在保留的小數位置里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。

　　(三)、完成課本74頁的“做一做”。

　　獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。

　　(四)、鞏固練習

　　1、完成課本75頁練習十二的第1題。

　　2、完成課本75頁練習十二的第2題。

　　3、把下面各小數四舍五入。

　　(1)、精確到十分位

　　3.470.2394.08

　　(2)精確到百分位

　　5.3346.2680.495

　　4.思考

　　9.996保留兩位小數是()。

　　(五)、布置作業。

　　三、說教學反思。

　　這節課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發現，分析比較，概括出求一個小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學生的主體地位。整節課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

　　但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據“四舍五入法”求一個小數的近似數，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環節有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。

　　我覺得通過這一節課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。

四年級數學說課稿篇2

　　一、說教材

　　本節課的教學內容是蘇教版小學數學第九冊第三單元認識小數中小數的大小比較（課本第36-37頁，例7）。本課時內容是在學生初步理解小數的意義，認識了小數的特征，并掌握了小數基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在經歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數學的學習興趣。

　　二、學情分析

　　學生在以前已經學習了整數大小比較，那時比較一、兩位數大小，一般不脫離現實情景和具體的量來抽象地比較數大小的，且僅限于整數。而本節課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數的大小。本課中安排了一個購買學習用品的生活情境，結合生活經驗比較小數的大小，并得出小數大小比較的一般方法。

　　這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。

　　三、說教學目標：

　　1、知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

　　2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養學生的數學應用意識，合作交流意識；培養學生有順序地思考、討論問題的能力。

　　3、情感態度目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯系，激發學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。

　　四、說教法、學法

　　情境教學，在例題的教學中創設符合學生生活情境的學習環境，引導學生投入到學習當中。

　　自主探索、合作交流的學習方法。學生們經通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數大小的比較方法。

　　五、教學重、難點：

　　比較兩個小數大小的方法。

　　六、教學過程：

　　一、情境導入：

　　師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店奇奇文具店。現在我們就請文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們注意聽，看看你們能發現什么？

　　（由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）

　　師：聽完售貨員的介紹，你們發現了什么？

　　生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價錢不一樣。

　　師：由這些發現你們想到了什么？

　　生1：哪樣文具的價格要貴一些？

　　生2：它們一共要多少錢啊？

　　師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節課要學習的內容小數的大小比較板書課題。

　　二、學習新知。

　　1、探索比較小數大小的方法。

　　師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？

　　生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。

　　生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0。01，0.60.48

　　生3：通過轉化為圖形可以看出0.60.48

　　師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多啊！

　　2．大膽猜測：

　　師：在以前，大家學過整數的大小比較嗎？還記得整數是如何比較的嗎？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）

　　在這個環節上，我充分發揮自己的.引導作用：讓學生們回憶舊有的知識并將已經掌握的整數大小比較方法進一步擴展到小數的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。

　　老師這兒還有兩個小數要比較大小，你們會嗎？大家分組討論一下。

　　出示試一試。比較下面每組中兩個數的大小。

　　7.96○8.32 0.13○0.129

　　教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？

　　在學生們回答的基礎上總結：（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大．）

　　4．比較分析

　　教師：我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

　　三、拓展運用。

　　1、兩個同學一組，一人任意說出兩個小數，另一人比較小數的大小．要求小數的位數不超過兩位。（兩名同學之家展開的這種合作、競爭可以提高學生的興趣。）

　　2、完成練一練．

　　2元 ○ 1．9元 3．45米 ○ 3．54米

　　8．02○8．20 0．76○0．706

　　3．練習六第七題

　　讓學生獨立完成，初步理解每個小數在數軸都有一個對應的點，并知道越靠近右邊，小數就越大

　　4、判斷

　　（1）6．8096．799（）（2）5．15．1002（）

　　（3）38．74838．75（）（4）0．0090．010（）

　　學生口答結果，并說出理由。這個題目可以不斷提高學生們的口頭表達能力并能進一步掌握小數的大小比較方法。

　　5、練習六第九題

　　出示統計圖表，讓學生們通過觀察，找出其中所包含的信息。讓學生們分小組討論：看那個小組能提出的問題多？鼓勵學生們開動腦筋，發現問題并解決問題。

　　6、練習六第十題

　　□中能填幾？7.31□.4 0.5420.5□3

　　學生分組討論，在小組內交流想法。口頭回答問題，并說出自己的發現。

　　五、課堂小結：

　　通過這節課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，誰能說一說小數的大小比較方法嗎？希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。

四年級數學說課稿篇3

　　分析教材：

　　面積和周長的對比是人教版六年制小學數學第七冊P101的教學內容。但由于此教學內容是原人教版第六冊的教學內容，而新教材是在本學期更換的，所以現在的四年級學生其實在三年級時已經學習了面積和周長的對比這部分的內容，對于學生來說這部分內容已是舊知。所以這節課的目標是在學生已學習過面積和周長的對比的基礎上，通過思考、合作、討論、比較，從而進一步加深對周長和面積的理解和感受，并著重于培養學生運用這些相應的知識去解決生活中的實際問題的能力。教學重點是能正確比較出周長和面積的區別，并能正確的計算出長方形（正方形）的面積和周長。教學難點是能正確地運用相應的知識解決生活中的實際問題。

　　教學學法：

　　由于此教學內容是學生已掌握的，所以這節課是在原教材的基礎上為進一步加深對面積和周長的理解而進行了改編設計的，在設計上著重于創設貼近生活的情景，力求讓學生在生活中發現數學問題，并運用已有的知識解決生活實際問題。

　　所以我在這節課的設計上，先是通過學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論，從而復習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的'理解和感受。然后在這基礎上，把面積和周長的比較的知識融入到現實生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中，由基礎性應用思考性應用拓展性應用創造性應用的逐層提高，力求從中提高學生運用相應的知識解決生活實際問題的能力。

　　1．小組合作學習突出學習方式變革，體現出學生的自主，探究與合作精神。

　　本節課運用把學生六人分為一個小組的學習方法，利于發揮學生之間的互補作用，培養學生的參與與合作精神。使學生們能做到互相啟發，互相幫助，對不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現互補，達到共同提高，加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來，組成網絡，形成信息交流量縱橫交錯的立體結構。

　　2．利用計算機輔助教學，創設生動的情景，充分調動學生的學習積極性。

　　把整堂課融入到一個童話故事中，通過創設情景，激發學生的學習興趣。把整個練習設計成幫小靈通修建一個美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園），學生每完成一個練習或活動，計算機就會顯示相應的成果，讓學生在學習的過程中感受成功的喜悅。

　　教學過程：

　　一、在討論中比較。

　　創設情景，通過童話故事的引入，讓學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論和完成P101的例1，從而復習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。

　　二、在應用中比較。

　　1．基礎性應用。

　　口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米、寬10米的房子的占地面積和周長。

　　2．思考性應用。

　　幫小靈通裝修客廳，包括：（1）給客廳做一扇大門；（2）給客廳的地面鋪上地磚；（3）用石膏線吊天花。通過解決這三個問題，培養學生選取相關信息并運用已有的相應知識去解決生活實際問題的能力。

　　3．拓展性應用。

　　幫小靈通裝修房間，包括：（1）給房間圍地腳線；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過解決這兩個問題，培養學生解決問題時要考慮到實際情況的意識。

　　4．創造性應用。

　　小組內進行兩個活動。

　　第一．討論在花園內圍一個面積36平方米的長方形或正方形玫瑰園，要用多長的籬笆？又有多少種不同的圍法？

　　第二．討論在花園內修建一個周長為12米的長方形或正方形的金魚池，有多少種不同的圍法？怎樣圍面積會最大呢？

　　從而培養學生的求異思維和創新能力，同時還讓學生在積極參與中體現合作的精神。

　　三、小結評價。

　　讓學生談談這節課覺得自己學得怎么樣？在剛才解決這么多問題的過程中，覺得自己有什么收獲？

　　由學生自己進行評價和小結，充分體現學生是學習的主體，讓學生感覺到自己才是學習的主人。

　　四、發展延伸。（機動）

　　如有時間，可進行一個小組活動，請每一個小組在美麗的家園的圖紙上設計如何在花園內修建金魚池和玫瑰園，要求能既省材料，又美觀。

四年級數學說課稿篇4

　　一、說教材、說學情。

　　“字母表示數”是小學生學習代數初步知識的啟蒙課，是后續學習簡易方程以及中學進一步學習代數知識的前提和基礎，在數學知識整體結構和學生學習過程中有著至關重要的作用。用字母表示數這一內容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。教材通過三個情境，學習用字母和含有字母的式子表示數及數量關系，并體會其方法和作用，學會用字母表示學過的有關圖形計算公式和運算定律，體現了由具體到抽象、由淺入深、層層推進的意圖與特點。

　　四年級學生已經有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經驗以及用字母表示運算定律的知識經驗，但是用字母表示數是由個別到一般的抽象化過程，是學生認識上的一次飛躍，所以對學生來講有很大難度。因此，我將教材進行了一些處理：

　　1.加法交換律激活學生已有知識經驗，初步體會字母表示數的優越性和必要性。

　　2.將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學生實際的“猜老師”年齡，以此激發學生興趣，深入學習內容，更好解決問題。

　　3.將“青蛙兒歌”整體呈現分段進行，作為拓展練習，減緩學生認知上的坡度，培養學生靈活解決問題能力。

　　二、說學習目標

　　依據《課標》與學生實際，我將本課的學習目標確立如下：

　　知識與技能：結合具體情境，體會字母表示數的意義，學會用字母表示數，學會含有字母的乘法算式的簡寫、略寫方法。

　　過程與方法：經歷觀察、發現、交流、歸納的過程，發展抽象概括能力。

　　情感、態度與價值觀：在學習過程中逐步感受符號化思想，發展學生的數感，培養學生的抽象概括能力,滲透函數思想。

　　教學重點：探索用字母表示數的過程，理解字母表示數的意義，學會用字母表示數。

　　教學難點：在解決實際問題中正確地用含有字母的式子表示數量間的關系。

　　三、說教法和學法

　　《數學新課標解讀》中要求：“要盡可能的從實際問題引入，使學生感受到字母表示數的意義。”以及“讓學生經歷數學知識形成與應用的過程。”為此，我在教法運用和學法指導上努力做到三個注重：注重創設貼近生活實際的問題情境；注重引導學生自主探究、合作交流；注重現代多媒體教學手段和傳統方式的`結合。結合上述分析，我將教學流程設計如下：

　　四、教學流程

　　（一）結合生活實際導入

　　本環節，我以字母a、b引入，激活學生用字母表示加法交換律已有的知識經驗，引出課題《字母表示數》使學生初步感知字母表示數的簡潔性和必要性，激發學生繼續探索字母還可以表示什么的學習積極性。

　　（二）創設情境探究新知

　　這部分，我結合教材，創設三個教學情境來完成。

　　情境一：數青蛙

　　這個環節中我從學生喜歡的兒歌入手，激發學生的學習興趣和探究意識，明晰課堂教學。

　　首先出示課件《數青蛙》，學生共同說兒歌，在意識到這樣說下去永遠也說不完，激發學生想辦法把說不完的話表示出來，結合學生的回答，區別n只青蛙n張嘴和n只青蛙m張嘴兩種說法的不同，使學生明確，第二種說法不能表達出青蛙只數和嘴的張數之間的關系，所以不采納，然后讓學生試著用其他字母代替說一說，同時使學生明確兩種量相等時可以用同一個字母表示。

　　然后繼續出示課件《數青蛙》，學生共同說兒歌，然后老師說出一個數字18只青蛙，學生已經沒有前面的說的快了，但通過計算也能接下去，接著我又說了54只，126只，學生速度越來越慢，但明白都能通過計算得出來青蛙腿的條數。這個時候讓學生明白，不管有多少只青蛙，它的腿的條數永遠是只數的4倍，這樣學生就輕輕松松理解了青蛙腿數和只數的關系，水到渠成的用n只青蛙4×n條腿來表示這首兒歌。

　　情境二：學簡寫

　　當學生用4×n表示青蛙條數時，我告訴他們我還有一種更簡單的寫法，問他們想不想知道，一下吊起來了他們的胃口，接著我出示自學資料，學生讀一讀和同桌交流一下，學生在交流自學中馬上找到了4n這種簡單的寫法。

　　情境三：猜年齡

　　因為在課前交流是學生已經猜過老師的年齡，并已經揭示了老師的年齡，所以在這個環節中，我先偷偷的告訴一個學生我兒子的年齡和我的關系，學生迅速算出我兒子的年齡，然后讓其它學生猜一猜我告訴了那個學生哪句話？在學生知曉了我和兒子的年齡關系后，引導學生用字母來表示年齡，再通過換位思考：老師b歲時，兒子的年齡怎樣表示？促進學生有效思考的同時學會字母表示數，懂得字母的取值要符合實際生活，體會用含有字母的式子表示一個結果及兩個數量間的關系。此環節設計更貼近生活實際有利于激發學生興趣。

　　（三）鞏固練習

　　結合《課標》的要求，因此我把練習題的目的定位于對本節知識點的強化，共設計了三種形式的與生活密切相關的練習題。

　　1.小練習：

　　（1）笑笑有20元錢，買書包用去a元，還剩（）元。

　　（2）一個儲錢罐里有a元錢，平均分給4人，每人分（）元。

　　（3）同學們做早操，每排站了a人，共站了a排，共有（）人做早操。

　　（4）操場上有a個小朋友在跑步，又來了a個小朋友，現在操場上共有（）人在跑步。

　　通過練習，使學生明白字母表示數可以是多少、倍數關系，并引導學生區分2a和a2意義的不同。

　　2.課堂檢測

　　（1）你能用一句話說說下面的兒歌嗎？與同伴交流你的想法。

　　（2）填空。

　　通過課堂檢測檢驗學生對知識的掌握情況，學生在交流對改過程中，如有答案不統一的在組內討論交流解決，組內解決不了的在課堂進行集體討論解決。

　　讓學生進行自評、互評，培養學生的合作學習能力。

　　（四）梳理新知，歸納總結

　　此環節讓學生說一說本節課的收獲，是為了讓學生經歷一次再學習、再鞏固的過程，達到充分吸收鞏固的目的。

　　（五）拓展提升

　　4a還能解決生活中哪些問題？舉例說一說

四年級數學說課稿篇5

　　“小數大小的比較”一課是人教版小學四年級下冊“小數的意義和性質”這一單元的內容，下面我從教材分析、教法與學法和活動過程等三個方面來進行闡述。

　　一、說教材分析

　　這節課的內容是比較小數的大小。比較小數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生具有一定的生活經驗和知識基礎。本節課旨在讓學生對小數有進一步的認識，掌握小數的比較方法，并在有趣的數學活動中發現問題和解決問題。

　　《數學課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯系。本單元的主題是初步的認識小數，小數與實際生活相聯系。基于對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，我將本課設計如下：

　　1．掌握比較小數的大小的方法，能夠用符號表示小數的大小。

　　2．感受小數的意義，發展數感，培養分析、解決問題的能力。

　　3．在活動中培養獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學知識解決實際問題的自信。

　　本節課的活動重點是比較小數的大小的方法，活動難點是熟練掌握小數大小的比較方法，活動的準備材料有：多媒體等。

　　二、說教法與學法

　　《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此在本節課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，大膽探索通過“數學實踐活動”這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近學生實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。

　　三、說過程設計

　　根據《數學課程標準》對“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的.基礎上，我對本節課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環節：

　　創設情景，引入課題

　　復習導入，探索新知

　　比較大小，應用知識

　　總結回顧，解決問題

　　下面我就這四個活動過程做具體的闡述：

　　（一）創設情景，引入課題男同學都喜歡跳遠這項體育活動，體育組<王>老師給男同學測跳遠為引子，針對學生爭強好勝的心里特點，跳遠成績排名引入新題。這一環節的設計，調動學生學習的積極性，促使學生主動投入學習活動中。

　　（二）復習導入，探索新知

　　本環節主要通過復習整數大小的比較方法導入小數的大小的比較。

　　（1）出示幾道練習題，請學生回答，說說你是怎么比較的。

　　（2）總結整數大小的比較方法。

　　（三）比較大小，應用新知

　　本環節的設計主要是以學生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的價格進行比較，其中包含三個知識點，即整數部分的比較，小數部分十分位上數的比較，百分位上數的比較，從而總結出小數大小的比較方法。教師給學生創設了實實在在的探究空間，學生通過討論交流，最后得出比較方法，初步感受了數學與生活的密切聯系，體驗了探究成功的喜悅，從而樹立學好數學的信心和提高繼續探索的興趣。

　　（四）總結回顧，解決問題

　　本環節主要是做一些練習題，回過頭來解決開始設計的問題：男同學跳遠成績的排名。這樣能使新知識學以志用。

　　在本節課即將結束時，進行總結，問學生這節課我們學到了什么？師生共同總結小數比較大小的方法。引導學生進行最后的總結與交流，逐步培養學生學會反思和總結一節課的收獲和體會引導學生思考并初步嘗試解決實際生活問題，從而提升數學學習的實際價值。

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