[經典]六年級上冊數學說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的六年級上冊數學說課稿，希望對大家有所幫助。

六年級上冊數學說課稿1

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好!今天我說的課題是圓的周長。這是《實驗數學》第十一冊第四單元中一個課時的內容。下面，我來談談如何教學這一課。

　　一、理解本課內容在教材中的地位和作用

　　學生以前已經學過直線圖形，上節課又學習了“圓的認識”，這些知識為本課教學打下了扎實的基礎。教材通過一系列操作活動，讓學生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義。通過圓周率的形成過程，推導圓周長的計算方法。從而為下節課學習利用圓的周長公式，反求圓的直徑或半徑，作好了理論上的準備。

　　二、把握本課教學的重點、難點和關鍵

　　本課教學的重點是理解和掌握圓周率的意義及圓的周長計算公式。難點是理解圓周率的意義和圓的周長公式的推導。關鍵是理解圓周率的意義。

　　三、確立本課教學要達到的目標

　　本課教學要達到的目標包括以下三個方面。

　　1、知識目標：使學生理解圓周率及圓的周長的含義，掌握圓周率Л的近似值，掌握圓周長的計算方法。

　　2、能力目標：通過對圓周長的測量圓周率的探索圓周長計算公式的推導等活動，培養學生的觀察、分析、抽象、概括等能力。通過2道例題的學習，培養學生運用理論解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：向學生介紹我國古代數學家祖沖之在當時低劣的條件下，準確計算出圓周率的偉大成就，激發學生的民族自豪感。

　　四、準備本課的教具和學具

　　教師準備一根一米長的直尺，一根6米長的皮尺，幾個大小不同的用硬紙板剪成的圓，一個用硬紙板剪成的長方形。學生每人準備一把小直尺，一根包裝帶，幾個大小不同的硬紙板剪成的圓(瓶蓋、算珠等圓形物體更好)。

　　五、采用實踐感悟、協同探索、抽象概括等教法與學法，讓學生享受成功

　　1、實踐感悟。

　　上課開始時，教師拿出長方形硬紙板，讓學生通過口述，手摸重新認識一次長方形的周長。再拿出圓形硬紙板借助長方形周長的引渡，讓學生用皮尺圍測、用圓在皮尺上滾測、用手在圓周上滑摸等方式認識并理解圓的周長。

　　2、協同探索。

　　當學生對圓的周長有了初步認識后，教師隨即把學生以6人一個小組分開圍座在一起，然后讓他們分別量出大小不同的圓的周長和直徑，并由小組長記錄下每個圓的周長和直徑的長度數據，再分別計算出每個圓的周長除以直徑的商(保留兩位小數)，最后比較所有的商，看看有何特點。

　　教師要求各小組匯報每個圓的周長除以直徑所得的商，并逐一把這些商寫在黑板上。然后引導學生抽象出一個結論：不論多大的圓，它的周長總是直徑的3倍多一點。

　　就此機會，教師向學生計述一千多年以前，我國數學家祖沖之就用算籌計算出每個圓的周長除以它的直徑的商總在3.1415926——3.1415927之間。這個偉大的發現，比歐州人早了500年。

　　教師指出：由于圓的周長除以它的直徑所得的商是一個固定的數，我們就把這個數叫做圓周率，并用字母Л(pai)表示，Л是一個無限不循環小數。在計算時，一般取近似值，即Л=3.14。

　　3、抽象概括

　　既然知道圓的周長÷圓的`直徑=圓周率，那么，根據被除數、除數與商的關系，已知直徑求周長應是：圓的周長=圓的直徑×圓周率，為了方便，我們用字母C表示圓的周長，用字母d表示圓的直徑，圓的周長計算公式為：C=Лd。因為圓的直徑是半徑的2倍，即d=2r，那么圓的周長=2×圓的半徑×圓周率，用字母表示就是C=2Лr。這樣，我們就得到了根據圓的直徑求圓的周長和根據圓的半徑求圓的周長的兩個公式：C=Лd和C=2Лr。

　　4、享受成功

　　通過前面的學習，學生對圓的周長和圓周率有了比較清醒地認識，對圓的周長的計算公式也有了理論上的把握。但是，我們學習知識的目的是運用知識。如何運用我們本課所學的知識呢?教師要求學生自己學習課本第101頁例1，并要求學完后自己試做第103頁試做題第1題。估計大部分學生做完后，教師又從平時成績好、中、差三類學生中各抽出一名板演。板演完成后集體評論。我們一方面表揚和鼓勵做得正確的學生，另一方面糾正板演中出現的錯誤。

　　就在學生初步感受成功的快樂時，教師再次要求學生自學例2，并用解決試做題第1題的同樣方法，解決試做題第2題。

　　最后，教師根據板書，引導學生對本課內容作一次系統的口頭歸納。

六年級上冊數學說課稿2

　　一、教材及學情分析：

　　“認識比”是蘇教版六年級上冊教材中第五單元的起始課，是本冊教材的教學重點之一。 教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習 經驗，設置了多種情境圖。通過對這部分內容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數相比的知識得以升華，同時也能夠對學生進一步學習比的性質、比的應用和比例的相關知識打下堅實的基礎。

　　“認識比”這部分知識內容學生缺乏已有的感知、經驗。針對知識內容特點和學生的認知規律，在教學過程中，我采用組織學生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學方法，實現學生有效學習。

　　二、教學目標分析：

　　依據教材特點及學情分析，結合數學教學“知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度，我將本課時目標確定如下：

　　（1）經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

　　（2）能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數的關系。

　　（3）培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。

　　其中，理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯系是本節課教學的`重難點。

　　三、教學活動過程與安排

　　教學伊時，以落實第1個目標，教材中學生非常熟悉的實物圖為例，引出比的概念。在要求學生閱讀教材后，我引導學生認識表示兩個數量之間的關系還可以用“比”的形式，在講練結合中，引導學生學習比的讀寫；并通過自學，讓學生認識比的各部分的名稱。“試一試”的教學先讓學生說一說四個“比”的具體意義；通過交流，讓學生說出把每種溶液里洗潔液看作１份時水的份數。引導學生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關系的其他表示方法，從而使學生初步體會到比與除法、分數之間的內在聯系，加深對比的意義的認識。

　　接著利用教材里生活中行程問題為例，引導學生填表后說明還可以用比的方法表示路程與時間的關系。啟發學生觀察分析已認識的比進而組織學生討論：“兩個數的比又表示什么？”這一問題，使學生認識上面的例子都是通過比來表示兩個數相除的關系。在此基礎上，引導學生用自己的話說說對比的認識，從而正確描述比的意義及比值的概念，促使學生把比的知識納入到已有的知識結構。

　　例２后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起，學生完成填空后，組織學生討論：比的前項、后項和比值分別相當于除法和分數的什么？并通過自學“試一試”后面一段話發現兩個數的比也可以寫成不同形式，但仍讀作比，幫助學生進一步明確比與分數、除法的關系。最后討論“比的后項可以是０嗎”這一問題時穿插數學中的比與體育比賽中引用比寫法的區別。使學生對比的認識更加透徹。在上述過程中，用討論與交流的方式對比與除法和分數進行了比較詳細的對比，加強了知識間的聯系。

　　鞏固練習我安排了兩個環節，第一環節完成練一練１、２題，練習十三１－４題，目的在于了解學生的掌握程度；第二環節對本課新知進行了相應拓展。首先讓學生從身邊找比，課件呈現人體中有趣的比及一組圖片，國旗、國畫、建筑圖。結合“黃金比”使學生認識到按照每種規格做的國旗，長和寬的比都是３：２，這樣看起來是最美麗的，梅花圖、建筑圖的呈現，讓學生感受黃金比在各個領域的應用，使學生體驗到數學中“比”的魅力，同時也使健康、愛國等教育在數學中得到有效滲透。

六年級上冊數學說課稿3

　　一、教材分析和學情分析：

　　《分數的乘法》是二期課改教材中六年級第一學期《分數的運算》一節的內容之一，是在學習分數的加減法之后，分數的除法之前的一節內容。它既與整數的乘法有著內在的聯系，也是后期進一步學習分式的乘法的基礎。但在學習這節內容前，教材中沒有對“求一個數的幾分之幾是多少”這一內容作過詳細介紹，所以我在教學設計中，增加了“一個數乘以分數的意義就是求這個數的幾分之幾是多少”的內容，以便為本節課的教學做好鋪墊。再通過學生自我探索、觀察、歸納得出分數乘法的意義和法則。

　　我所任教的班級是公辦中學的一個普通班級，部分學生還沒有養成良好的學習習慣，計算能力也還有待加強；大多數學生對新鮮事物比較敏感，喜歡動手操作，但思想不易長時間集中；有30%的同學基礎相對薄弱，對數學學習的興趣不高。

　　二、教學目標，教學重點、難點，教學方法的確定及其依據

　　知識與技能目標、過程與方法、情感與態度是新課標提出的三位一體的目標，結合這樣的要求，我對本節課確定的教學目標是：

　　通過學生的自主操作和探究，探尋分數乘法的意義和法則，并利用法則進行分數乘法的運算，以及運用所學知識解決實際問題的能力，滲透數形結合的數學思想。

　　教學重點：分數乘法的意義和法則

　　教學難點：對于分數乘法的意義和法則的理解。

　　雖然教無定法，但我認為不管采用什么樣的教學方法，關鍵是要得法，在本節課中我將采用遵循教師為主導、學生為主體的原則，結合本班學生的特點，采用創設學生熟悉的問題情景，層層設疑、講練結合的教法和讓學生自主操作和探究的學法進行本節的教學。

　　三、教學設計：

　　提出問題自主探究歸納總結雙基落實知識應用五個環節

　　四、教學過程

　　（一）探索一個數乘以分數的意義：

　　我國在酒泉衛星發射中心進行首次載人航天發射，即神舟五號飛上了太空，今年10月12日，神舟六號又實現了兩人多天的飛行夢想。這是讓我們感到非常自豪的事情。（此時提出問題）神五當時在太空飛行的時間是21小時，而神六在太空飛行的時間是神五飛行時間的倍，你能計算出神六在太空飛行的時間嗎？

　　學生根據已有的認知水平，能夠很快列出算式，那么如何進行計算呢？這就是我們本節課所要解決的問題。從而引出課題——《分數的乘法》

　　（說明這里只是提出問題，而不解決問題。）

　　為了探索分數的意義和法則，讓我們先探索的意義，并觀察它的結果。

　　教學準備：給每個同學準備大小相同的正方形紙片3張，表格一張，顏料筆，直尺

　　教學流程：

　　引導

　　操作填表

　　觀察

　　歸納

　　“數→形→數”

　　滲透數形結合的數學思想

　　1．引導學生探究的意義

　　（1）先畫出。如圖，取一個邊長為1的正方形，將一邊5等分，取其中4份，涂上黃色。

　　（2）黃色部分是原正方形的，將“”看成一個總體，再在正方形的另一邊3等分，取其中的2份，涂上綠色，顯然黃綠色部分就表示

　　（3）為了求出紫色部分占整個正方形面積的幾分之幾，故考慮延長橫向的分割線（啟發學生回答）。再從整體觀察，正方形被分成了15等份，黃綠色部分占了其中8份。

　　2．操作填表

　　采用上述方法，讓學生通過繪圖計算、，并口述求解過程，（讓每一位同學動手操作，在自主探究中尋找最后的結果），并填好表格。

　　3．觀察列式結果

　　4．歸納：

　　分析過程和結論，探索分數乘法的意義與法則，這里，我主要是先讓學生表述它的意義和法則，接著老師歸納總結，然后讓學生看課本。特別強調用字母表示時分母不能為零，通過這樣的訓練培養學生歸納總結的.能力和看書的習慣。

　　（二）以知識為載體，落實雙基。

　　例題1計算：

　　（1）（2）

　　解（1）（2）

　　說明：選這樣的例題主要是給學生講清通解和優解的問題。即直接應用法則，分子相乘的積作積的分子，分母相乘的積作積的分母，然后再把積進行約分，這是通解，對于（2）若先約分再計算則是優解。接著布置4道練習題，有目的的請對于同一道題而采用通解和優解的同學到黑板板演，進而強調先約分的優越性。

　　練習1：計算：

　　（3）（4）

　　接著進行變式訓練，即把例1中第1小題改成，和問學生該如何計算？

　　設計說明：這樣提出問題，使環節與環節的聯系比較自然，更能調動學生的積極性，然后由學生猜測，討論并驗證從而總結得出整數乘以分數的法則。即把整數寫成分母是1的分數從而化為分數乘以分數，針對我班學生的具體情況，所以本節課這個地方我主要還是面向全體學生，即要求學生做題時把整數寫成分母是1的分數，等學生熟練后，再不做這樣的統一要求，對于出現帶分數的乘法，則應把帶分數化為假分數再進行計算。

　　然后安排一組小練習，練習的內容就是上面的三個例題的類型，先出口算題，即讓學生把每題的答案直接寫在本上，對于個別學生則放寬要求，可以打草稿，然后根據學生做題的具體情況，如果還有學生有困難，則把口算題中的數據改動一下，作為搶答題，再次調動學生參與的積極性。第2題是筆算分必做和選做。選做題主要是照顧一些學有余力的同學，我只報答案，如果學生有困難，課下在單獨解決。目的是產生腳印，起到鞏固的作用。最后進行統計，歸納有目的的進行個別題的講解。分頁標題#e#

　　（2）然后把開頭提出的問題，讓學生自己解決。

　　思考：展示圖片：這是一架美國最新研制的超音速飛機，它的飛行速度是1.2萬千米/小時，而我國最近發射的神舟六號載人飛船在太空的飛行速度是它的倍，你能計算出神舟六號在太空的飛行速度嗎？

　　師生共同小結：

　　（1）分數乘法的意義和法則；

　　（2）通解與優解

　　（3）計算過程中帶分數要化為假分數，結果是假分數的應化為帶分數

　　作業：練習冊習題《分數的乘法》

　　說明：這節課我感覺設計的比較滿意的地方是：

　　一、從學生身邊熟悉的問題出發，提出問題；

　　二、通過學生的自主探究解決問題滲透了數形結合的數學思想，

　　三、選用講練結合的教學方法落實雙基；

　　四、借助思考題拓展了學生的知識面，注重了數學的應用和德育的滲透。

六年級上冊數學說課稿4

　　教材分析：

　　本節課求百分率，是新人教版教材 六年級上冊 第六單元第二節課的內容，它是在百分數的意義教學之后的例題教學，通過一個例題同時教學求百分率和分數、小數化百分數。結合新課標，我個人體會，教材在編排上體現以下的意圖和設計思路：

　　1、本節課的內容是以解決問題為主線，在解決問題的過程中，一次又一次地遇到新問題，促使學生應用已有知識自主解決。這樣就關注了學生已有的知識經驗和基礎，為學生的自主學習提供了空間，有利于喚醒學生的知識經驗，并能增強學生自主學習的意識。

　　2、教材的編排一方面是凸顯數的轉化的必要性，即讓學生體會到：把分數、小數化成百分數是解決百分率這個實際問題的需要，體現數學學習的價值，另一方面又把小數化成百分數、分數化成百分數整合在一起，目的是：在解決同一個問題的過程中實現多維目標，讓學生感受數學知識的內在聯系。

　　3、教材的編排，有利于學生參與解決問題的全過程，體驗解決問題的方法和策略，掌握基本的觀察、分析、比較、發現的學習方法，和思考問題、解決問題的方法，強化了知識的遷移、有意識的培養學生初步的推理能力，發展學生的.數學思維，積累數學學習的活動經驗。據上教材分析我

　　本節課的教學目標是：

　　1、理解百分率的含義，會解決求一個數是另一個數的百分之幾的問題。

　　2、在解決問題的過程中學會把分數、小數化成百分數的方法。感悟轉化的必要性。

　　3、引導學生走入情景，產生問題意識，經歷從數的角度發現問題和提出問題，并運用已有的知識分析與解決實際問題的過程，發展應用意識和實踐能力。

　　教學重點：理解百分率的含義，掌握小數、分數化成百分數的方法。

　　教學難點：根據不同的情況，靈活的掌握轉化方法。

　　教學過程：

　　在教學過程中我采用如下教學策略：

　　1、引導學生走入情境，自主產生問題意識，發現、提出數學問題。

　　教學時，我把主題圖活用為學生身邊的急需他們解決的實際問題，使學生很快走入情境，進入角色，成為主人，思考遇到的問題應該如何解決，在認知需求的驅動下，很容易發現了問題并提出要解決的問題---如何求命中率。

　　2、關注學生的生活經驗和已有的知識基礎，使學生親身經歷新知識的生成與形成過程。滲透數學思想，積累數學活動經驗。

　　本節課的教學，我注意以問題為引領，讓學生在解決問題的過程中，運用已有的生活經驗和知識基礎，自己通過計算、嘗試、觀察、類比等學習活動中，獨立解決遇到的新問題，經過自己的努力與合作交流，學會了數的轉化方法，并發現歸納出了轉化的規律，體會了基本的思想方法，建立生活中百分率表達式的數學模型，發展了合情推理能力。如：課中，本節課的教學注意了數學思想方法的滲透，在解決問題的過程中，通過引導學生進行觀察、分析、比較、發現、歸納、總結的數學活動，使學生感悟了最基本的數學學習方法。感受數學學習抽象性、層次性和邏輯性的數學思維特點，強化了模型的解釋與應用的過程。最后通過回顧反思，讓學生總結學習方法、積累了學習的活動經驗，經歷分析問題、解決問題的全過程。落實了知識技能、過程與方法、情感態度三維目標。

　　3、關注數學 本質，突出數學思想方法的落實

　　課標指出，課程內容的教學，它包括數學結果的形成過程和蘊含的數學思想方法，本節課，我注意在落實知識技能目標的同時，關注了數學的本質，為學生搭建了感悟體驗數學思想方法的平臺。

　　在總結小數，分數化百分數時，我僅僅抓住板書這一直觀的思維材料，通過引導學生有序觀察，對比分析，充分比較，讓學生經歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結的數學思維活動過程，使學生感悟了最基本的數學思想方法。

　　4、激發興趣，調動思維，凸顯學生主體地位的落實。

　　本節課的教學內容比較抽象，又不能以直觀的教學手段作支撐，學生的學習完全憑自己的生活經驗和已有的知識基礎，進行知識的遷移、生成、發展和類推，所以，教學時，調動學生思維上的參與是本節教學的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發興趣和求知欲望的教學策略，使學生參與到數學的學習中，強調了思維上的參與。比如課的一開始，我就把問題拋給學生，根據圖中兩人爭執的問題，如果讓你來當裁判員，你認為，需要解決什么問題？學生自然進入問題情境，提出了數學問題，明確了解決問題的方向；在求王濤的命中率時，先遇到了小數、分數化成百分數這一問題，學生自己想辦法解決了問題，在計算李強的命中率時，又遇到了除不盡的情況，又通過引導學生回顧以前的知識，喚醒了已有的知識經驗，問題得到解決，學生始終處于主體地位。

　　5、障礙勵志 激發參與的動力

　　學生的學習積極性主要靠學習責任感和學習興趣兩個要素得以保持，兩者相輔相成。勵志能使學生學習的積極性更趨于穩定和自覺。要想激勵學生努力奮發向上的志向，離不開障礙的磨煉。因此教學時，我有效利用教材內容這一教學資源，根據學生的學習進程，不斷的提出或使學生遇到一個又一個努努力就能跨越的小障礙，從而激發學生排除萬難，勇攀知識高峰的動力，使學生真正投入到探知過程，成為學習的主人。

六年級上冊數學說課稿5

各位評委、各位專家你們好：

　　我說課的課題是《分數與整數相乘》，它是小學數學國標本蘇教版第十一冊第三單元《分數乘法》的第一課時的教學內容，它是在學生已經掌握整數乘法，理解分數的意義和基本性質，能正確計算分數加、減法的基礎上進行教學的。通過教學，為學生進一步學習分數除法和分數四則混合運算，以及解決更多有關分數的簡單實際問題奠定基礎。本課時內容教材安排了一個例題，例1教材以做綢花為素材，引導學生初步理解求幾個幾分之幾是多少，可以用乘法計算，探索并掌握分數與整數相乘的計算方法。安排了配套練習“練一練”以及練習八1-5題，通過各種形式的練習，進一步使學生理解分數乘整數的計算方法，并形成相應的計算技能以及培養解決問題的能力。

　　基于以上對教材的理解，以學生我擬定了以下教學目標：

　　1.使學生通過自主探索、理解分數乘整數的意義與整數乘法相同，初步理解分數乘整數的.計算法則。

　　2.使學生進一步增強運用已有知識經驗探索并解決問題的意識，體驗探索學習的樂趣。

　　3.使學生在積極參與數學的過程中，養成獨立思考，主動與他人合作交流，進一步樹立學好數學的信心。

　　本課的教學重點兼難點是：分數乘整數的意義和計算法則。

　　結合上述我對教材的認識，及學生現有的知識水平。我預設了以下教學過程：

　　整個教學過程分4個環節：

　　第一環節：創設情境，引入新知。出示例1中長方形直條圖，指導學生弄清題意，知道這根長方形的直條表示1米長的綢帶，而把它平均分成10份，其中3份也就是3/10米用來做一朵綢花。出示第（1）小題，組織學生涂色表示做3朵這樣的綢花所用的米數。[通過涂色，既激活學生對加法和乘法已有認識，又啟發學生列出不同算式解決問題]。指名交流，交流時說說：“解決這個問題可以怎樣列式，你是怎么想的？”學生可能列出3/10+3/10+3/10或3/10×3或3×3/10。[通過學生的觀察、涂色、交流，使學生初步認識到求幾個相同幾分之幾的既可以用加法計算，也可以用乘法計算]。教師板書課題：分數與整數相乘。

　　二．自主研究，理解算理。這里分成3個層次指導學生探索。第1層：自主探索，嘗試計算。學生嘗試計算3/10×3，我將啟發學生聯系已有知識水平說明為什么3/10×3的積是9/10呢？①學生在聯系加法寫出3/10+3/10+3/10=（3+3+3）/10=9/10時，進一步啟發寫成（3×3）/10=9/10。②通過學生嘗試，使他們明確3/10是3個1/10，所以3×3/10就是9個1/10是9/10，從而使學生進一步理解分母不變，分子與整數相乘的計算法則。最后請學生小結3/10×3可以如何計算。[階段小結不僅可以加深學生的知識印象，更能使學生在討論中進一步掌握分析問題的方法]。

　　第2層次是及時鞏固，加深理解。投影出示問題：小華做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？學生各自輕聲讀題，嘗試列式計算。指名板演。在評點學生板演時，適時明確：計算時可以先約分再計算，并規范書寫格式[嘗試聯系、適時點評、規范格式可以使學生進一步完善對分數與整數相乘的計算方法]。

　　第3層次：嘗試比較，深化算理。引導學生比較剛才兩道乘法算式的計算過程，找出異同，先獨自比較，然后小組交流，最后全班交流。[在比較、交流過程中一方面進一步明確計算方法，同時學生也經歷了自我提升的過程]。

　　第三環節鞏固練習，深化理解。首先是基本練習，幫助學生進一步掌握算法，并初步形成技能。練一練第2題，計算4道分數乘法，學生獨立完成，展示作業，集體評議并說說計算時要注意什么。練習八第1題，讓學生獨立完成填空，組織交流：列出哪幾道算式？列出的乘法算式與加法算式有什么聯系？其次是綜合練習，使學生從不同角度豐富對“求幾個幾分之幾相加的和，可以用乘法計算”的認識，培養解決簡單實際問題的能力。練習八3-5題學生獨立解答，列式計算，投影板演，并說出每題思考過程。突出：求幾個幾分之幾相加的和可以用乘法計算。

　　四．全課總結，通過學習，你有什么收獲，還有什么不明白的地方，集體討論。

　　各位評委、各位專家，以上是我的教學設想。根據課堂教學的生成我會做一些適當調整。謝謝！

六年級上冊數學說課稿6

　　第一單元的教學也基本上完成了。回顧分數乘法這一單元的教學，在備課時一直被如何處理分數乘法意義困惑。后來一想，如果從數學應用的角度來看，學生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數據之間存在相乘的關系就可以了，而這個相乘的關系在本單元有了新的拓展，即求幾個相同加數的和、求一個數的幾倍是多少和求一個數的幾分之幾是多少。

　　在教學分數和整數相乘時，根據學生的已有的知識基礎，引導學生回憶復習整理整數乘法的意義和同分母分數的加法的.計算法則。另外科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發揮。在教學分數和整數相乘的計算法則時，從學生所熟悉的整數和小數乘法的意義入手，引入分數乘法。

　　此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學完分數乘整數和一個數乘分數后要先補充一個課時比較分數加法和分數乘法之間的區別，再進行分數乘法混合運算和簡便計算的教學。當時的自己是聽的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的開始教學分數乘法混合運算時，才明白了師傅的良苦用心。雖然在師傅的提醒下自己有進行分數加法和乘法的對比教學。但是晚上的作業還是有部分學生計算分數加法時按照分數乘法運算的規則進行計算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到這時自己才知道師傅當時為什么要讓自己對比分數乘法和加法。看到學生的作業，自己在第二天的分數乘法混合運算時，在課前復習時再次講解分數乘法和加法的不同。讓學生在計算的時候有個比較清楚的認識。雖然這個問題解決了，但是學生在分數乘法混合運算時又遇到了另一個問題，部分學生在計算加乘混合運算時，特別是加法在前面而乘法在后面的問題時，先計算加法而不是先計算乘法，在老師的指點之下才恍然大悟。說明學生對于四則運算的運算順序不夠熟練。自己在今后的教學中，也應著重強調四則運算的運算順序。

　　本單元的教學，分數乘法解決問題也是一個重點內容。在幫助學生分析題意時，學生如果會畫線段圖，對于理解題意會有很大的幫助。但可能是由于在五年級時，比較少要求學生畫出線段圖，根據線段圖理解題意。因此當六年級明確要求要根據題意畫出線段圖時，學生剛開始時很不習慣，畫出的線段圖也不能很好的反應題意，對于這一方面，教學時需要再進行加強，因為這對于提高學生分析問題，解決問題的能力將會有很大提高。而下一單元的教學如果學生能根據題意畫出合適的線段圖，對正確解答問題將會有很大的幫助。

　　此外，在教學中注重對單位1的理解，重點放在在應用題中找單位1的量以及怎樣找的上面先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位1，為以后應用題教學作好輔墊。在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長補短。在課堂上多激發學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態。根據實際情況來教學，提高教學質量。

六年級上冊數學說課稿7

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的課題是《分數乘法—解決問題》（第一課時），這是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第2單元第2節的內容。根據新課標的理念，下面我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析（包括教材的地位與作用、教學目標，教學重難點）、學情分析、教法學法及教學手段，教學流程、時間安排和板書設計等六個方面談談我在處理這節課時的一些不成熟的想法：

　　一、教材分析:

　　（一）、教材的地位和作用

　　分數乘法這個單元是在整數乘法、分數的意義和性質的基礎上進行教學的，同時又是學習分數除法和百分數的重要基礎。與整數、小數的計算教學相同，分數乘法的計算同樣貫徹《標準》提出的讓學生在現實情景中體會和理解數學的理念，通過實際問題引出計算問題，并在練習中安排一定數量的解決實際問題的內容，以豐富練習形式，加強計算與實際的聯系，培養學生應用數學的意識和能力。根據教材的編寫思路，本單元把解決“求一個數的幾分之幾是多少”這一類問題組成“解決問題”一個小節，通過“專項”教學使學生更容易理解這類問題的數量關系，掌握解題思路。

　　（二）、教學目標

　　根據《數學新課程標準》對本教材內容的要求，結合六年級學生的特點，我制定了如下的教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）在理解分數乘法意義的基礎上，使學生學會分析乘法應用題的數量關系，

　　（2）借助線段圖，能正確解答求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）在觀察、猜想、嘗試練習、交流反饋等活動中，培養學生的分析能力，發展學生思維。

　　（2）創設開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學生大膽質疑，合作交流。

　　（3）培養學生認真審題，仔細計算的好習慣。

　　3、情感與態度目標：滲透思想素質教育及豐富學生的基本常識，提高學生對數學學習的興趣。

　　（三）、教學重難點：

　　“求一個數的幾分之幾是多少”，是具有特殊數量關系的問題，屬于兩個量相比的關系，幫助學生理解和掌握這類問題的基本思路，也就是如何根據分數乘法的意義、算理來解答自然成為本節課的重中之重，所以：

　　教學重點:分析應用題的數量關系，理解“求一個數的幾分之幾是多少”用乘法計算的算理

　　因為本節課涉及的這類數量關系比較特殊，找到兩個相比較的量，關鍵是弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾，再根據分數乘法的意義解答。所以：

　　難點:正確找準單位“1”所對應的量

　　二、學情分析

　　六年級學生剛剛進入初中，年齡特點決定了他們對新事物有極強的好奇心，求知欲旺盛，主觀能動性極易被調動，同學之間又善于合作和交流，本節的內容又建立在剛剛學過的分數乘法的基礎上，所以在教學時，教師可以創設現實情景，提出數學問題，突出自主探索和合作學習，讓學生在已有知識的基礎上，自主建構新知識，理解算理，分析數量關系，尋找解決問題的思路。

　　三、教法學法及教學手段：

　　教師可以為學生創設一種問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現解題方法，從而體驗成功的快樂，感受數學的思想方法。基于以上思考，以“自主學習”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽嘗試、質疑討論、挑戰闖關等，把“過程性目標”凸顯出來，另外借助現代多媒體教學手段充分體現出新課標理念中數學感知的直觀性原則，提高課堂容量，讓學生在發現中體會到數學學習的其樂無窮，同時受到良好的國情教育。

　　四、教學流程：

　　根據本節教材內容的特點及學生的認知水平，我制定了以下六個教學環節：

　　（一）、復習質疑、引新

　　1．口算、的結果并說出算式的意義。

　　2．列式計算：

　　20的是多少？6的是多少？

　　學生完成后，可請同學說一說這兩個題為什么用乘法計算？

　　（導入）同學們，我們知道，已知一個數求它的幾分之幾是多少，用乘法計算。這是乘法意義的擴展出現的新問題，那么這一意義還可以解決什么問題呢？今天我們就來一起研究（板書課題）

　　設計意圖：承上啟下，以舊引新。

　　（二）、引入新知—探究解法

　　例1的教學：（屏幕展示）

　　學生讀題，找出已知條件和要解決的問題，在理解題意的基礎上指導學生畫線段圖。根據“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”這個條件，應該把這條線段平均分成幾份？怎樣表示？根據以上數量之間的關系，這道題應該怎樣列式？根據什么？（請一學生板演，其他學生嘗試自己畫圖，教師巡視）對照板書，把不正確的地方改正過來。

　　學生可能會出現下面解答方法：

　　解法一：世界人均耕地面積是單位“1”，把單位’“1”平均分成5份，我國人均耕地面積占了2份，先求出一份是多少平方米，再求出2份是多少平方米，即我國人均耕地面積是多少平方米。列式解答：2500÷5×2=1000(m2)

　　解法二：根據分數乘法的意義，我國人均耕地面積占了世界人均耕地面積的，是占了2500 m2的，所以把2500看作單位“1”，要求我國人均耕地面積是多少，就是求2500的是多少，根據一個數乘以分數的意義，所以用乘法計算：2500× =1000(m2)

　　設計意圖：這里主要是通過學生自主探索和合作交流的方式得出，同時不給固定的思考模式，學生可以從不同的`角度思考，只要合理就應該肯定。

　　師：同學們，看到了這個結果，跟世界人均耕地面積2500m2相比，你們有什么感受嗎？該怎么辦呢?能說說你們的想法嗎？（適機讓學生看看課本是怎么說的，以快速達到學習教育的效果）【滲透思想素質教育和增長學生的基本常識】

　　（三）、跟蹤訓練—深化知識

　　1、動口填一填：

　　⑴表示（）的（）

　　⑵表示把（）看作單位“1”，平均分成（）份，共有這樣的（）份

　　⑶某班有男同學25人，女同學人數是男同學人數的，這里把（）的人數看作單位’1”,求女同學有多少人，就是求（）的（）是多少，列式是（）

　　⑷甲的工作效率的相當于乙的工作效率，這里把( )的工作效率看作單位“1”，（）的工作效率占。

　　2、動手做一做：課本練習四第2、3題、17頁“做一做”

　　3、小林身高米，小強身高是小林的，小強身高多少米？

　　設計意圖：這一環節的設計意圖是反饋教學，內化知識。幾道練習題配合新課設計，與例題形式類似，結合這些練習幫助學生進一步鞏固解決“求一個數的幾分之幾是多少”這類問題的思路和方法。

　　（四）、歸納小結

　　（學生談，教師補充，強調。）我們在解答“已知一個數，求它的幾分之幾是多少？”這種類型的分數乘法應用題時，首先要找準題中的單位“1”所對應的量，然后再根據分數乘法的意義列式計算

　　設計意圖：幫助學生對本節課內容進行梳理，進一步突出重點，解決難點。

　　（五）拓展練習提高解題能力

　　1、海象的壽命大約是40年，海獅的壽命是海象的，海豹的壽命是海獅的。海豹的壽命大約是多少年？

　　（學生默讀題目，再獨立或合作交流思考）

　　師：這道題，誰和誰比較？如何找單位“1”？誰來說說你是如何理解分析的？

　　（老師適機合作，學生自主解答）

　　2、練習四第10題

　　設計意圖：這個環節安排的第一個練習題是連續求一個數的幾分之幾是多少的題目，這類練習有利于加強學生對解決這類問題數量關系的理解和分析，培養學生分析判斷和推理能力，可借助線段圖幫助學生分兩步分析數量關系，抓住第一步求什么，誰是表示單位“1”的量；第二步求什么，誰是表示單位“1”的量，分步列出算式，計算出結果，在分步列式的基礎上，引導學生列成連乘的綜合算式。第二個練習題是個思考題，供學有余力的學生做，與整數中求比一個數的幾倍多幾的問題思路相同。

　　（六）、作業布置：

　　另：預習課本20頁至21頁的內容，嘗試解決下列問題：

　　①一桶油400千克，用去，用去多少千克？還剩多少千克？

　　②一桶油400千克，用去噸，用去多少千克？還剩多少千克？

　　五、時間安排：

　　復習質疑、引新（3分鐘左右）；引入新知—探究解法（8分鐘左右）；

　　跟蹤訓練—深化知識（10分鐘左右）；歸納小結（2分鐘左右）；

　　拓展練習提高解題能力（10分鐘左右）；作業布置：（7分鐘左右）

　　六、板書設計：

　　例1的兩種思路線段圖：投影屏幕

　　學生板演區

　　以上是我對這節課的教學的看法，希望各位老師指正。謝謝！

六年級上冊數學說課稿8

　　一、說教材

　　1、教材分析：納稅是人教版小學數學六年級上冊教材內容，這部分內容是在學習了百分數知識的基礎上安排在第五單元之中學習的。應納稅額的計算也是百分數的一種具體應用。教材首先說明納稅的含義和它的重要意義，然后介紹了幾個常見的納稅的種類及應納稅額等知識，由于納稅是學生適應未來社會生活必須了解和掌握的數學知識和社會知識，它在現實生活中有著重要的作用，所以，這也是編者把納稅知識編入小學教材的原因所在，更是讓學生通過學習，使學生掌握有關納稅的一些知識，養成納稅意識，同時受到愛國主義的思想教育目的之所在。

　　2、學情分析：學生對于百分數的知識是剛學過的，計算應納稅額是百分數應用的一種，所以計算學生較容易接受。學生在生活中對“納稅”這個詞并不陌生，但對納稅知識了解非常少，因此，教學時應先說明什么是納稅，為什么要納稅，再進行納稅的種類的學習，使學生明確什么叫稅率，然后再進行納稅的計算。

　　3、教學目標：依據《數學課程標準》的精神，結合數學學科的特點，聯系本節課的教學內容，通過學習，學生應達到以下幾點目標：

　　①明確納稅的意義，理解應納稅額、稅率的含義，了解常見稅種。

　　②能運用百分數的知識，解決一些有關納稅的問題。

　　③培養學生的依法納稅意識，體驗數學與生活的聯系，感受數學的價值。

　　4、教學重點：理解納稅的意義和應納稅額的正確計算。

　　二、說教法

　　依法納稅是每個公民應有的義務，是學生適應未來社會生活必須了解和掌握的數學知識，也是學生從小建立正確的納稅觀念，滲透思想教育的重要內容。為此，在教學中，可通過情境創設、談話啟思、點撥指導、聯系實際等途徑幫助學生正確理解納稅的意義及稅率的含義，會計算應納稅額，從而提高課堂教學效果。

　　三、說學法

　　華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”因此，在教學前，可以采取調查法，讓學生初步了解納稅的一些常識，在教學中，讓學生采取“合作交流、自主探索、親歷實踐”等方法，從中感悟應納稅的重要性，提高計算應納稅額的有效性，增強學生愛國主義的教育性。

　　四、說思路

　　㈠創設情境，引入新知

　　1、投影：播放一段納稅人到辦稅廳納稅的'錄相。

　　2、提問：看了這段錄相后，你知道了些什么？

　　3、談話：教師在學生發表自己的見解后指出，同學們想知道在日常生活中有關納稅的知識嗎？今天，我們就來學習有關納稅的知識。

　　4、揭題：板書“納稅”

　　[意圖：通過觀看錄相、交流，讓學生初步了解依法納稅是每個公民的義務，從談話中引入，有利于激發學生的學習興趣和探究新知的欲望。]

　　㈡自主探究，學習新知

　　活動一：了解納稅的作用

　　1、談話提問：課前同學們做過調查，你知道哪些有關納稅知識？（學生自由匯報，教師適當點評）

　　2、分組討論：

　　①什么叫納稅？

　　②為什么要納稅？

　　③什么人需要納稅？

　　3、合作交流：學生圍繞討論的問題，向全班進行交流。

　　4、綜合小結：納稅是根據國家稅法的有關規定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家。稅收是國家收入的主要來源之一，國家用收入的稅款發展經濟，科技、教育、文化和國防等事業。無論是集體還是個人都有依法納稅的義務。

　　[意圖：這一環節，采取交流、討論、匯報等形式，有利于讓學生積極主動地投入到數學學習的過程中去，發揮學生的主體作用，有利于學生自主探索發現，從中感悟到納稅的重要意義，從小培養納稅的意識。]

　　活動二：理解常見稅種

　　1、觀察，了解稅種（屏幕顯示）

　　⑴海螺水泥廠20xx年7月向國家繳納增值稅90萬元；

　　⑵三環賓館20xx年2月的營業額是200萬元，應向國家繳納營業稅10萬元；

　　⑶某酒廠20xx年2月酒銷售額達4000萬元，應納消費稅是1600萬元；

　　⑷王老師的月收入是2500元，扣除免征稅20xx元后，超500元，每月應繳納個人所得稅25元。

　　2、討論，理解稅率。

　　⑴各種收入是什么意思？請舉例說明；

　　⑵什么叫稅率？你能寫出稅率的公式嗎？（稅率=應納稅款÷各種收入×100%）

　　3、介紹，納稅比率。

　　稅率的高低由國家統一規定，國家規定下面的一般納稅率是：

　　⑴增值稅13%或者17%

　　⑵營業稅務3%至20%（行業不同，標準不等，如交通行業5%，娛樂行業20%）

　　⑶消費稅務3%到50%不等。

　　⑷個人所得稅5%到45%不等。

　　[意圖：理解稅種是教學中的難點，為此，采取適當分層，多舉實例，觀察思考，討論交流，介紹說明等方法，讓學生了解在現實生活中納稅的種類，為例題的教學做好鋪墊。]

　　活動三：學習納稅算法。

　　1、出示例題：一家飯店十月份的營業額約是30萬元。如果按營業額的5%繳納營業稅，這個飯店十月份應繳納營業稅約多少萬元？

　　2、讀題理解：

　　①按營業額5%繳納營業稅這句話你是怎樣理解的？

　　②如何列式計算？

　　3、試做匯報：學生獨立試嘗試計算后，指名回答，教師板書：30×5%=1.5（萬元）

　　4、反饋練習：

　　⑴判斷下面的說法是否正確？

　　①我國的每個公民都有依法納稅的義務。

　　②各種收入與應納稅額的比率叫做稅率。

　　③不同的納稅項目，納稅的標準是不同的。

　　④小紅說：“消費稅就是營業額。”

　　⑵列式解答下面各題。

　　①小紅的媽媽上月的應納稅所得額是400元，如果按5%的稅率繳納個人所得稅，應繳納個人所得稅多少元？

　　②小青把春節得到的200元壓歲線捐給希望小學，按照規定，匯費按匯款數的1%收取，小青的匯款和匯費一共是多少錢？

　　5、書面作業：練習二十三第4—5題。

　　[意圖：應納稅額的計算是百分數的一種具體應用，讓學生自己讀題，理解題意，放手讓學生嘗試解答例5，再適度補充一些習題練習，這樣有利于學生對已有知識的鞏固，又有利于學生運用所學知識解決簡單的實際問題，讓學生在實踐中體驗成功的快樂。]

　　㈢全課總結，強化新知

　　通過今天的學習你有哪些收獲？在以后的生活和工作中如何去盡自己納稅的義務？

　　[意圖：通過回顧，暢談收獲，交流思想，這樣不僅讓學生對新的知識起到強化的作用，也讓學生感受到數學知識與現實生活緊密聯系，以促進學生對數學產生更濃的興趣，同時受到愛國主義的思想教育。]

六年級上冊數學說課稿9

　　一、教材研究

　　【教材分析】

　　“等可能事件”是上教版六年級上冊第三章第六節，是新教材根據新課標增添的新內容，它與我們現實生活的聯系非常密切，所以該節課的內容不僅是本章節的重點，也是后續學習的重要基礎。

　　【教學目標】

　　根據學生已有認知基礎及本課教材的地位、作用，依據教學大綱確定本課的教學目標為：

　　（1）知識目標：了解等可能事件的意義，體驗生活中的等可能事件；

　　能用數來描述等可能事件發生的可能性大小。

　　（2）能力目標：培養學生團隊協作和自我探究的能力。

　　（3）情感目標：鼓勵學生積極參與、自主試驗，培養學生的學習情趣。

　　【重點難點】

　　等可能事件的意義和計算方法

　　二、學情研究

　　預初學生在學習心理上一般具有以下四個特征：

　　一是好新：預初學生對新鮮事物好奇、敏感，喜歡學習新奇的知識，但也有厭舊的傾向。

　　二是好學：預初學生求知欲強，要求上進，但在學習遇到困難時容易產生畏難情緒。

　　三是好勝：預初學生好勝心較強，“初生牛犢不怕虎”，敢于嘗試新事物。

　　四是好動：預初學生喜操作、制作等活動，但注意力很容易分散。

　　正基于預初學生這樣的心理特征，我們的課堂教學就要創設生動的數學情境，抓住學生的好奇心；通過語言和活動，激發學生的好勝心；通過讓同學動手操作的探究活動，進一步調動學生的強烈的求知欲，克服學生對于數學固有的畏難情緒。

　　三、教法流程

　　根據我對于教材和預初學生學習心理特征的研究，從而確定了本節課我將實行的教法：數學試驗教學。數學實驗教學是讓學生通過自己動手操作，進行探究、發現、思考、分析、歸納等思維活動，最后獲得概念、理解或解決問題的一種教學過程。

　　其基本的教學流程如下圖

　　文本框：引入鋪墊文本框：提出問題文本框：設計試驗文本框：動手操作文本框：思考歸納文本框：反思拓展

　　（板書）

　　1、引入鋪墊

　　①教師將3個大小形狀完全相同的黃球放入一個四周不透光的盒中，通過討論從盒中取出黃球和白球的可能性，進而引出必然事件和不可能事件。

　　②教師再將3個大小形狀與黃球完全相同的白球放人剛才的盒中，并將其搖勻，經過簡單試驗，通過討論從盒中摸到黃球和白球的可能性，進而引出隨機事件。

　　③讓同學舉出生活中隨機事件的事例，進一步加強學生對于隨機事件這一概念的理解。

　　在此我有必要就選擇摸球試驗而非教材中采用的轉盤試驗做一說明：

　　1）轉盤制作困難且難于保證隨機，而摸球試驗僅需不透光盒子一個，球即是乒乓球，乒乓球一般有黃白兩色。

　　2）轉盤引入必然事件、不可能事件較摸球試驗困難，若不先鋪墊必然事件和不可能事件，學生就無法體會隨機事件，進一步缺失對于等可能事件的概念的理解。

　　2、提出問題

　　變換盒中球的'情況，使盒中裝有2個黃球，1個白球。教師進一步連續設問：

　　“從盒中任意摸出一球是黃球”發生的可能性比上次活動中摸到黃球的可能性是大了還是小了？

　　“從盒中任意摸出一球是白球”發生的可能性比上次活動中摸到白球的可能性是大了還是小了？

　　能否用一個準確數據表示在此摸球活動中摸到黃球的可能性？等等

　　這樣做的目的在于通過連續設問，提出本節課重點研究的問題；通過層層設疑，讓學生抱有強烈的好奇心地進入到下階段的自主探究和試驗分析階段。

　　3、設計試驗

　　通過思考、討論，學生可以認識到摸球試驗的注意點在于：1）所用盒子四面必須不透光；2）每次摸球前必須充分搗勻；進一步理解這樣做的目的在于保證試驗的隨機性。

　　通過思考、討論，可以統一試驗方案：通過比的方法，即“摸到黃球的次數/試驗總次數”來協調不同組摸球總次數的不同帶來的差異；通過給每個球編號來為今后的說理提供可能。

　　我想試驗設計是否合理是影響試驗成功與否的關鍵，也是培養學生綜合能力的重要平臺。在此階段教師必須引領孩子通過自主探究，歸納出試驗的注意點和合理方案，為試驗的順利展開和試驗數據的準確性打下堅實基礎。

　　4、動手操作

　　試驗操作：學生以四人為單位，分成12組，進行摸球試驗。每小組準備2個黃球，1個白球。四人共做10次以上試驗，并記錄數據，完成以下表格

　　組長：_________；試驗員：_________；觀察員：___________；記錄員：__________

　　試驗總次數

　　摸到黃球的次數

　　摸到白球的次數

　　動手操作階段是本節課的重點和核心，為了達到本階段的教學目標，必須保證學生人人有事做，人人在思考。所以在動手操作前，要講清要求、分工明確；在試驗進行階段，教師要穿插其中，參與討論，糾錯釋疑，帶動旁觀；在試驗結束后，要積極評價，并對于做地比較投入的小組予以正面的鼓勵。

　　5、思考歸納

　　①匯總數據：讓組長負責依次上講臺，將本組的試驗數據快速輸入課前準備的excel表格內

　　②由計算機自動統計數據。

　　③根據統計的數據結果，通過教師提問、分組討論、學生歸納，引出“等可能事件”和“等可能事件概率的計算公式”。

　　④引領學生通過填寫圖表，小結本節課的內容，鞏固所學的知識點。附圖如下：

　　該階段是本節課教學目標實現的著眼點，所以本階段首先要調動學生的積極思維，培養學生透過數據、觀察規律的能力；同時也需要通過教師的指導歸納，形成概念。這樣做，既充分體現了學生在課堂的主體地位，也充分發揮了教師的主導地位，達到突出“重點”，化解“難點”的教學目的。

　　6、反思拓展

　　設計如下問題：

　　用4個大小、形狀相同，顏色不同的球設計一個摸球試驗。

　　（1）摸到白球的概率為1/2，摸到紅球的概率也是1/2；

　　（2）摸到白球的概率為1/2，摸到紅球和黃球的概率都是1/4，

　　你能用8個除顏色外完全相同的球分別設計滿足如上條件的試驗嗎？

　　將問題倒轉，通過試驗設計以求達到既定概率，是對已學知識的反思和鞏固。

　　四、教法反思

　　《全國制義務教育數學課程標準》中指出：“有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。

　　而我本節課所采用的數學實驗教學正是讓學生在創設的問題情境中自主探索、合作交流，親歷從直觀想象到發現猜想，然后給出驗證及理論證明的數學構建過程，讓學生“看到了數學建造過程的腳手架，而不是簡單的現成品”．這正是“新課標”所倡導的教育理念。

　　本人現任教預初，通過這兩年對于新教材的研究，我有兩點心得提出來，供專家指導

　　1】二期課改改的是教材更是理念

　　2】二期課改要改變教師的教學方式，更要改變學生的學習方式

　　總而言之，本節課我始終貫徹了教為主導，學為主體的原則，并且緊密圍繞著本節課的重點難點展開，通過數學試驗教學，突出了新課程、新標準對于學生觀察、動手和創新能力的要求，我想通過這樣的課堂設計應該能達到了課前所設計的教學目標。當然，若有不當之處也萬望各位前輩能不吝賜教！

六年級上冊數學說課稿10

　　一、說教材

　　百分數是在學生學過整數、小數，特別是分數的意義和應用的基礎上進行教學，在本節課內容中，教材十分重視對百分數意義的理解，首先設計了“比一比”的活動，目的是從實際情境中抽象出百分數，以后教材安排了“讀一讀”、“說一說”的活動，目的是結合生活實際解釋百分數表示的含義，進一步體會百分數的意義。

　　二、說學生

　　學生通過前面學習了分數的認識，知道了分數的讀寫法和意義，在此基礎上學習百分數的認識，以及它的讀、寫法和意義，同時區別分數與百分數的不同，讓學生從實際例子中體會分數與百分數的區別，親身感悟知識的形成，從而學會自己學習。

　　三、說課標

　　課標要求學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數，并在生活情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與生活的必切聯系。

　　四、根據以上分析，我擬定本節課教學目標及重難點如下：

　　（一）教學目標

　　1、經歷從實際情境中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

　　2、在具體情境中解釋百分數的意義，體會百分數與生活的密切聯系，提高學生應用百分數的能力。

　　3、培養學生熱愛數學的興趣。

　　（二）教學重點和難點

　　重點：認識百分數的意義。

　　難點：正確讀寫百分數及百分數與分數的區別。

　　五、教學方法

　　數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，結合學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

　　1、創設情景，激發興趣

　　學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過自身的一個例子將教學內容引入，為學生創設情境，激發他們的求知欲望。

　　2、知識遷移，以舊帶新

　　對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學前我讓學生復習舊知：求一個數是另一個數的幾分之幾，在這一基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，盡量讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。

　　3、循循善誘，適時啟發

　　教師要給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

　　4、討論發言，及時總結

　　本班學生對知識的建構過程相對緩慢，對語言的組織能力也相對薄弱，因此在學生探討發言之后教師要及時總結，重要的又難于理解的知識點用文字表達出來，以幫助他們更好理解。

　　六、教學程序

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1、從老師身上的穿著入手，問：老師這件上衣面料是什么成份的？學生根據自己的已有經驗回答后教師由對衣料成分的分析引出百分數，問：這樣的數大家認識嗎？關于百分數你知道些什么？還想知道哪些？接著引出課題：百分數的認識

　　（學生借助已有的生活經驗，去感受，去經歷，從而促使學生發現問題，極大調動學生探究新知的積極性。感受到數學知識就在我們身邊，生活中處處有數學。）

　　2、百分數在我們的生活中用的非常廣泛，大部分同學們在平時生活中已接觸過百分數，但對百分數的產生、意義等還缺乏系統、全面、深入的認識。由此安排以下教學過程。

　　（二）、搭設平臺，探究新知

　　1、百分數的產生

　　（1）出示例題：

　　根據學校特色項目籃球入手，出示例題

　　當學生探討出用分數通分比較大小時，教師沒有馬上引出百分數的概念，而是讓學生體會這樣通分的好處，從而引出百分數的產生及意義，然后深入了解百分數。

　　2、百分數的讀、寫法

　　此內容是教學的重點但不是難點，因此放手讓學生自學，在教師引導的基礎上讓學生自己去試著學習讀、寫法。分三個層次學習：

　　（1）引導學生自學。

　　（2）指名學生匯報百分數的寫法，教師重點指導百分號的寫法，做示范。

　　（3）匯報百分數的讀法，學生容易把分母是100的`分數的讀法與百分數的讀法混淆，教師重點強調。接著教師出示不同的百分數讓學生讀及寫。在讀和寫中讓學生體會到百分數的分子可以是很多數。

　　3、百分數的意義

　　這一知識既是教學的重點又是難點，而且屬于概念性的知識，所以采取直接呈現給學生的方式，在學生自己思考體會的基礎上教師引導分析，進一步強調百分數的意義，引出百分數的另外兩個名稱。

　　出示生活中的百分數，學生分別說出意義，教師訂正，加深理解。另外在此過程中由題目引申，將教學內容與實際生活相聯系，同時引導學生進一步加深對國情的一些認識。

　　3、出示判斷題，討論百分數與分數的區別與聯系（10分鐘）

　　多媒體出示：下列句子中的分數哪些是百分數？哪些不是？為什么？

　　（1）本班女生約占全班人數的43%；

　　（2）去年我校體育達標率是98.5%；

　　（3）一堆煤，已經運走了60/100噸；

　　（4）面粉重量是大米重量的3/4；

　　（5）我省小學生60/100都有近視。

　　根據學生的回答，教師小結百分數與分數的區別：

　　1、寫法不同，百分數有特定的寫法，一般要寫成帶百分號（%）的形式

　　2、分子不同：分數的分子必須是整數，百分數的分子可以是小數。

　　3、意義不同（百分數表示的是一個數是另一個數的百分之幾，只能表示兩個數量之間相比的關系，分數幾可以表示兩個數量之間相比的關系，也可以表示一個具體的數，可以在得不到整數結果時使用，所以分數可以帶上計量單位而百分數不可以帶上計量單位。

　　百分數與分數有什么區別和聯系，是本課時的教學難點，而且有些抽象，為了突出難點及便于學生理解，采用設計練習的方式幫助理解概念，并適時地組織學生進行討論，各抒已見，力爭為學生創造一個平等和諧，活躍輕松的課堂學習氣氛，調動學生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會。在這一過程中教師多作引導多給學生思考與討論的時間。結合學生已有的知識經驗及對新課的掌握程度進行教學。在學生討論回答的基礎上教師作必要的引導與總結，注意語言的通俗易懂性，對于學生難于理解的地方可多作例子說明，另外在總結出區別之后又及時練習鞏固。

六年級上冊數學說課稿11

　　六年級數學下冊數學廣角教案

　　數學廣角

　　第一時《抽屜原理》

　　教學內容：教材第70、71頁的例

　　1、例2

　　教學目標：、經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。

　　2、會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

　　3、通過操作發展學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維。

　　教學重點：認識“抽屜原理”。

　　教學難點：靈活運用“抽屜原理”解決實際問題。

　　教學方法：小組合作，自主探究。

　　教學準備：若干根小棒，4個紙杯。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新知

　　老師組織學生做“搶椅子”游戲（請3位同學上來，擺開2條椅子），并宣布游戲規則。

　　師：象這樣的現象中隱藏著什么數學奧秘呢？這節我們就一起來研究這個原理。

　　二、自主學習，初步感知

　　（一）出示例1：4枝鉛筆，3個文具盒。

　　觀察猜測

　　猜猜把4枝鉛筆放進3個文具盒中會存在什么樣的結果？

　　2、自主探究

　　（1）提出猜想：“不管怎么放,總有一個文具盒里至少放進2枝鉛筆”。

　　（2）小組合作操作驗證：請拿出鉛筆和文具盒小組合作擺一擺、放一放。

　　（3）交流討論，匯報。可能如下：

　　第一種：枚舉法。

　　用實物擺一擺，把所有的擺放結果都羅列出來。

　　第二種：假設法。

　　如果每個文具盒中只放1枝鉛筆，最多放3枝。剩下1枝還要放進其中的一個文具盒，所以至少有2枝鉛筆放進枝同一個文具盒。

　　第三種：數的分解。

　　把4分解成三個數，共有四種情況，（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1），每一種結果的三個數中，至少有一個數是不小于2的。

　　（4）、比較優化。

　　請學生繼續思考：如果把枝鉛筆放進4個文具盒，結果是否一樣呢？把100枝鉛筆放進99個盒子里呢？怎樣解釋這一現象？

　　師：為什么不采用枚舉法來驗證呢？

　　數據較小時可以采用枚舉法，也可用假設法直接思考，而當數據較大時，用假設法思考比較簡單。

　　3、引導發現

　　只要放的鉛筆數比盒子的數量多1，不管怎么放，總有一個盒子里至少放進2枝鉛筆。

　　（二）出示例2：把本書放進2個抽屜里，不管怎么放,總有一個抽屜里至少放進幾本書？7本書會怎樣呢？9本呢？

　　、學生嘗試自已探究。

　　2、交流探究的結果，可能如下：）枚舉法。

　　共有3種情況。在任何一種結果中，總有一個抽屜至少放進3本書

　　2）假設法。

　　把本書“平均分成2份”，÷2=2…1，如果每個抽屜放進2本書，還剩下1本。把剩下的這1本放進任何一個抽屜，該抽屜里就有3本書了。

　　由此可見，把本書放進2個抽屜中，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進3本書。

　　同樣，7÷2=3…1把7本書放進放進2個抽屜中，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進4本書。

　　9÷2=4…1把9本書放進放進2個抽屜中，有一個抽屜里至少放進本書。

　　3、觀察發現

　　學生討論交流，發現“總有一個抽屜里至少有幾本”只要用“商+1”就可以得到。

　　4、介紹原理。

　　師：同學們，你們知道嗎？你們的這一發現，在數學里被稱之為“抽屜原理”，也叫做“鴿巢原理”，最先是由19世紀的德國數學家狄利克雷提出來的，所以又稱為“狄利克雷原理”。這一原理在解決實際問題中有著廣泛的應用，可以用它來解決很多有趣的問題呢。

　　三、應用原理，解決問題

　　完成教材第72頁“做一做”第1題

　　四、全總結，回歸生活、通過今天的學習你有什么收獲？

　　2、回歸生活：你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎？

　　第二時抽取游戲

　　教學目標

　　知識與技能目標：進一步掌握抽屜原理，掌握抽屜原理的反向求法。

　　過程與方法目標：通過各種活動培養學生自己動手動腦去思考的習慣。

　　情感、態度與價值觀目標：體會數學與日常生活的聯系，了解數學的價值，增強應用數學的意識。

　　教學重難點

　　使學生理解抽取問題中的一些基本原理。

　　2找到抽屜原理問題中被分的物品。

　　教學過程

　　一、創設情境、引入新：

　　師：一天晚上，有一個小女孩正要從抽屜里拿襪子。抽屜里有黑白兩種顏色的襪子各10雙。突然停電了。小女孩至少摸出多少只襪子，才能保證拿出相同顏色的襪子？

　　學生思考、發言。

　　師：學習了這節我們就能解決類似的問題了。

　　二、活動探究、深入了解：

　　（一）出示例3：盒子里有同樣大小的紅球和藍球各4個。要想摸出的球一定有2個同色的，至少要摸出幾個球？

　　、學生提出猜想。

　　2、用預先準備的學具，小組合作交流。

　　4、小組反饋，師相機板書：

　　3、得出結論：把顏色看作抽屜。

　　有兩種顏色，只要摸出的球比他們的顏色至少多1，就能保證有兩個球同色。

　　（二）研究規律

　　師：如果盒子里有藍、紅、黃球各6個，從盒子里摸出兩個同色的球，至少要摸出幾個球？

　　分小組討論后匯報。

　　再出示做一做第2題，匯報后得出：問題結論只與球的顏色種數也就是抽屜數有關。

　　小結：確定什么是抽屜什么是物體是解決抽屜問題的關鍵。

　　三、鞏固訓練，促進內化

　　、做一做

　　2、解決前有趣的問題

　　3、有紅色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起，讓你閉上眼睛去摸，（1）你至少要摸出幾根才敢保證有兩根筷子是同色的？

　　（2）至少拿幾根，才能保證有兩雙同色的筷子？為什么？

　　四、全總結，暢談收獲、通過今天的.學習你有什么收獲？

　　2、回歸生活：你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎？

　　第三時

　　節約用水

　　教學目標

　　知識與技能目標：通過活動進一步鞏固鞏固比例知識、簡單的統計知識，培養學生綜合應用所學過的知識的能力

　　過程與方法目標：通過活動培養學生搜集和處理信息的能力，使學生感到數學和現實生活的聯系。

　　情感、態度與價值觀目標：增強學生“節約用水，從我做起”的責任意識，養成良好的品德。

　　教學重難點

　　所學知識的綜合應用

　　教學過程

　　一、情景引入，提出問題、（屏幕顯示：地球上最后一滴水將是人類的眼淚！）請學生說說對這則廣告的理解。引出題。

　　2、提出問題：為什么要節約用水呢？

　　二、問題討論，明白道理、交流前搜集的信息，暢談有關水的認識。

　　2、展示相關資料，了解地球上水資源狀況。

　　3、交流感想，強化體驗。

　　三、參與活動，親身體驗

　　師：水龍頭壞了或沒有關緊，水一滴一滴往外流（多媒體出示相關圖片），遇到這種情況，你會怎么做？

　　師：前我請同學們做了一個漏水試驗，我們一起來看看試驗結果吧！、小組交流、展示成果。（一分鐘大約滴水0毫升）

　　2、計算統計，交流感想。

　　師：根據上面的滴水速度，完成下面的統計表。

　　一個漏水水龍頭漏水情況統計表

　　時間

　　分鐘

　　小時

　　24小時

　　年

　　水量（升）

　　一個水龍頭一年浪費多少水？（1立方米約重1噸）

　　3、評價家庭用水狀況，提出節水建議。

　　4、（出示）小明刷牙時不間斷放水30秒，用水約6升。小剛用口杯接水刷牙，需要3口杯水，每杯用水約02升。

　　A、小明一次刷牙的用水量相當于小剛多少次刷牙的用水量？

　　B、采用節水刷牙的方式，如果一個三口之家按每人每日刷牙兩次算，那么每月（30天計算）可節水多少升？

　　、節約的這些水，如果以一戶三人，每戶月均用水量為8噸計算，夠你家用幾天？

　　（獨立分析計算、匯報計算結果，交流想法）

　　四、解決問題，提出方案

　　分組討論一下節約用水的措施。、學生分組討論，多媒體演示生活中的節水片段。

　　2、出示節水倡議，生齊讀：節約用水，從我做起，從節約每一滴水做起。

六年級上冊數學說課稿12

　　說教材：

　　1、本節內容是人教版六年級上冊第四單元的內容

　　2、教材的地位和作用

　　學生從學習直線圖形的面積到學習曲線圖形的面積，無論是內容本身，還是研究方法都是一次質的飛躍。在這節課中學生將初步學習研究曲線圖形的基本方法-----“化曲為直”、“化圓為方”，為以后學習圓柱、圓錐等知識奠定基礎。特別是在面積的推導過程中,潛意識的培養了學生的極限思想。

　　根據本節課的特點確定如下教學目標.

　　1、知識目標:

　　⑴引導學生通過觀察了解圓的面積公式的推導過程。

　　⑵幫助學生掌握圓的面積公式,并能應用公式解決實際問題。 2、能力目標：

　　使學生了解從“未知”到“已知”的轉化過程，逐漸培養學生的抽象思維能力。

　　3、情感目標：

　　通過實例引入，讓學生體驗數學來源于生活，又服務于生活;向學生展示生動、活潑的數學天地，喚起學生學習數學的興趣，使全體學生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂趣。

　　根據本節課的內容，確定以下教學重點與難點：

　　教學重點：圓的面積公式的推導過程以及圓的面積公式的應用。

　　小學六年級上冊數學《圓的面積》說課稿

　　教學難點：由于圓與以前學習的直線圖形性質有很大不同，對“曲線圖形”轉化為直線圖形學生是第一次接觸，對學生已有知識和經驗都是一種挑戰，因此，“化圓為方”的轉化方法和極限思想的感受是本節課的難點。

　　說教法：

　　針對六年級的學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。采用啟發式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氛圍。

　　說學法：

　　通過實例引入，引導學生關注身邊的數學，在借助長方形面積公式來推導圓的面積公式的同時，使學生體會到觀察，歸納，聯想，轉化等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

　　為了更好地展示數學的魅力，結合一定的多媒體輔助手段，充分調動學生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時間和自由度使學生成為課堂的主人。

　　說教學過程：

　　(一)、復習舊知，滲透轉化

　　新課開始，我先讓學生回憶已經學過的圓的認識、周長及長方形、平行四邊形面積計算公式，以喚取學生對舊知識的回憶，為新知識的學習做好鋪墊。

　　圓的面積說課稿

　　(二)、創設情景，引出課題

　　出示“一只小狗被它的主人用一根長10米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動的范圍有多大?”的ppt課件。啟發學生進行猜想，然后展開討論同學們的方法是否可行，從而引出課題，講授圓的面積的概念。融新知識于解決生活實際問題之中，這樣做，目的'就使學生在對新知識的渴望中產生探究的興趣。

　　(三)、合作學習,探索新知

　　為了幫助學生開展探究活動，第一步，引導學生小組合作，通過剪拼圖形推導出圓的面積的計算公式。學生進行四人小組活動后，我讓各小組的代表展示自己剪拼的作品，根據學生出現的多種情況，我利用課件演示把一個圓平均分成8等份、16等份、32等份、64等份、128等份后，并拼成近似的長方形，這樣設計讓學生在視覺上得到證實：將圓平均分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。當把圓平均分成無數份時，拼成的圖形就成了長方形，即“化曲為直”。 這樣的設計給予了學生自主創新的機會，學生真正成為了探究活動的主體。

　　第二步，我讓學生討論：根據轉化的圖形如何推導出圓的面積計算公式?拼成的近似長方形的長相當于圓的什么?寬相當于圓的什么?學生通過觀察討論發現：在剪拼的過程中，圖形的形狀變了，但面積沒變，拼成的近似長方形的面積等于圓的面積，近似長方形的長等于圓的周長的一半，寬等于圓的半徑，因為長方形的面積等于長乘寬，所以圓的面積等于圓的周長的一半乘半徑，從而推導出圓的面積計算的字母公式s=πr 。

　　學生匯報探究結果之后，為了使學生更直觀、更形象的理解“極限”的概念，我適時進行教具演示，引導學生觀察：把圓平均分成八份、十六份、三十二份后，拼在一起，再觀察每次拼成的圖形中閃動的曲線與圓周長的關系。學生就會明白分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，當分的份數足夠多時，曲線就接近直線了。由于在剪和拼的過程中，圖形的大小沒有發生變化，也就是圓的面積等于這個拼成的近似長方形的面積。就這樣，抽象難懂的“極限”的概念就在教具直觀、形象的演示中初步理解了。

　　在這個環節中，把學生的動手操作和直觀、形象的教具演示相結合，對突出重點、突破難點提供了有力的保證。

六年級上冊數學說課稿13

　　一、教材分析

　　本節課的教學設計力圖體現尊重學生，注重發展，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，本節教學內容分數除法中的解決問題，問題情境的數量關系表現為已知一個數的幾分之幾是多少，要求這個數，這樣的的實際問題，與分數乘法中求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，具有緊密的內在聯系，即數量關系相同，區別在于已知數與未知數交換了位置，因此我有意識地采用多種活動方式，讓學生理解知識的產生和發展的過程，嘗到發現數學的滋味。

　　二、學情分析

　　在學習了分數乘法的基礎上，孩子們對分數的運算有了一定的掌握，計算能力的.日益提高，也使得孩子們有更深一步探求的欲望，因此，利用孩子們學習的積極性，開展本節課，培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養學生的基本技能。

　　三、教學目標

　　根據上述對教材內容和學生實際情況的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：

　　基礎知識目標：使學生學會掌握簡單分數除法應用題的解法，能熟練地列方程解答這類應用題。

　　基本技能目標：進一步培養學生解決問題的能力，增強學生的應用意識。

　　基本思想目標：在充分利用教材情境引導學生學習分數除法的同時，滲透數形結合、建模、遷移等數學思想。

　　基本活動經驗目標：激發學生學習數學的興趣，讓學生樹立能夠學好數學的信心。

　　四、教學重點與難點

　　根據教材內容和本班學生的實際情況我把弄清單位1的量，會分析題中的數量關系確定為本節的教學重點；把掌握分數除法應用題的解題方法確定為本節的教學難點。

　　五、教學方法

　　通過以下的方法讓學生親身體驗合作的成功和愉悅。

　　1．觀察發現法，通過觀察電腦課件中國王的故事的演示，突出單位1這一重要知識點。

　　2．嘗試發現法，讓學生通過小組討論的方式，互相講解自己的方法和見解，自己去列式，在嘗試的過程中發現問題。

六年級上冊數學說課稿14

　　一、說教材

　　教學內容：

　　我講授的內容是義務教育課程標準小學數學六年級上冊《比的應用》第一課時，主要就是按比例分配問題。按比例分配是把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例。即把一個數量按照一定的比進行分配。它是在學生學習了比與分數的聯系，已掌握“平均分”和“分數應用題”的基礎上進行教學的延伸。這樣安排符合學生的思維習慣，方便于學生對知識的遷移，也有利于加強知識間橫向和縱向的聯系，為今后學習正比例知識埋下伏筆。

　　教學目標：

　　（1）知識方面：使學生理解按比例分配的意義；掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．

　　（2）能力方面：培養學生觀察、歸納和語言表達能力及分析問題、解決問題的能力。

　　教學重點：

　　1、理解按一定的比來分配一個數量。

　　2、根據題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾，能熟練的用乘法求各部分量。

　　教學難點：

　　正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。

　　二、說學情

　　對于按比例分配問題學生在以往的學習生活過程中曾經遇到過，

　　甚至解決過，每個學生都有一定的體悟和經驗，但是對于這種分配方法沒有總結和比較過，沒有一個系統的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數學化、系統化，總結并內化成學生的一個鞏固的規范的分配方法。

　　三、說教法和學法

　　教師努力去營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發學習興趣，調動學生學習的主動性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導學生主動探討新知識。

　　本課采取小組合作、交流探索的學習形式，引導學生主動與他人合作交流。并學會比較、分析、歸納、綜合，獲得數學知識與技能的方法，盡可能結合學生的生活經驗，為學生提供現實情景和活躍的情趣，貼近學生的思維調動區，讓學生自主探究、合作交流，體會數學與生活的聯系。

　　教學過程：

　　第一個環節：創設情境，初步感知。

　　新課標提出：通過學生關注和感興趣的實例作為認識的背景，激發學生的求知欲，使得學生感受到數學就在自己的身邊，感受到數學來源于生活，生活離不開數學。所以我設計了如下問題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理？

　　這個環節讓學生說出分的方法（平均分和按人數來分），進而引出課題——《比的應用》。這樣使學生意識到抽象的數學知識可以在現實生活中找到活生生的原型，“現實生活中蘊含著大量的數學信

　　息”，感受到生活經驗數學化與數學經驗生活化。有利于學生掌握知識的發展變化與延伸，為分散難點起著積極的遷移作用。

　　第二個環節：探索方法，建立模型。

　　1、出示課本情境圖。如果把這筐橘子按3:2分，怎么去分？

　　教師引導：在這兒分橘子時，3:2表示什么意思？讓學生說說。（一班最少分3個時，二班分2個）。接著往下分，怎么去分呢？同桌互相討論。匯報，師生填表。從表格中的數據，你發現了什么？（大班分的橘子數擴大到原來的幾倍，二班分的橘子數也擴大到原來的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來分的。）

　　2、出示課本主題圖。如果把140個橘子按3:2來分，怎么去分？

　　因為有了前面分橘子的`基礎。學生很快就會完成表格。這就是列表法解數學題。

　　3、利用課件幫助理解、掌握分配問題的結構特點。

　　接下來引導學生分析題中數量關系：題目要分配什么？按照什么分配？

　　重點思考討論：從3：2這個比中，你能知道什么？接下來鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，重點理解按比分配的方法。

　　2、小結：按比分配的應用題有什么結構特點？怎樣解答這樣的應用題？

　　這樣設計為學生提供自主探索的空間。所以在教學中可以靈活地依據提出的方法調換教學順序，并引導學生掌握兩種不同的解題方法。安排學生的小組討論方式能使學生一開始就暢所欲言，把幾種不

　　同思路比較和聯系起來，在理解的基礎上才能更好的掌握方法，并注意培養學生的檢驗能力。

　　第三個環節：多層訓練，形成技能。

　　練習是數學課堂教學一個重要環節，我設計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開拓思維，發展能力，達到練習的預期目的。

　　1、基礎練習

　　2、提升練習

　　數學源于生活，用于生活。所以我設計了《營養搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環節著重培養學生發現問題，解決問題的能力。同時也使學生明白，數學來源于生活，生活也離不開數學。并及時的進行思想教育。讓學生都有一個健康的身體。

　　第四個環節：回顧整理，反思提升

　　你學會了什么知識？掌握了哪些方法？

　　這樣做既檢驗了效果，又體現了課堂教學的整體性，從而培養學生的概括和口頭表達能力。

六年級上冊數學說課稿15

　　教材分析：

　　“搭一搭”這課是北師版小學數學六年級上冊第六單元《觀察物體》中的一個內容，它重在發展學生的空間觀念，引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系。

　　學情分析：

　　我所教的是六年級的學生，他們的接受能力較強，但基礎深淺不一，思維程度不一，面對這樣的學生，我設計出由淺入深的教學層次，使全體學生都能參與學習，全面發展。

　　教學目標：

　　根據課程標準的要求及本課特點，我特制定以下教學目標

　　1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　2、能根據正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（5個正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　3、以小組合作的形式和實際操作的方式，增強學生的體驗。

　　4、通過觀察和操作活動，體驗“空間與圖形”和日常生活的'聯系；能克服操作中遇到的困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學習情感。

　　難點重點：

　　能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。難點：能根據正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形。

　　教學準備：

　　老師準備5個大立方體，每個學生準備5個小立方體

　　說教法和教學手段：我采用情景教學法、啟發式、討論法等多種教學法，為了激發學生學習的主動性和積極性，在教學過程中，運用了教具、學具、課件等。

　　教學方法：

　　為了充分發揮課堂教學中學生主體作用，我引導學生先觀察、想一想、畫一畫、擺一擺，再想一想、討論、操練、演示學具等方式學習知識，通過層層設疑，分析歸納問題，把握重、難點學習新知。

　　教學過程：

　　一、導入

　　活動：觀察老師手中的物體，說一說它是什么形狀的。

　　通過觀察老師準備的物體（一個不完整的長方體），讓學生初步體會到要了解一個物體的整體形狀，需要從不同的方位經行觀察。

　　二、講授新知

　　（一）從不同方向觀察由5個小正方體組成的立體圖形

　　1、創設情境（設計的導言要引人入勝，激發學生的學習興趣）引出今天要認識的由5個小正方體搭成的立體圖形。

　　2、引導學生：搭一搭，觀察，想一想，畫一畫

　　3、同桌之間交流對比，討論修改后畫在方格紙上；

　　4、引導學生說一說是怎么想的；

　　5、師：從不同方向觀察，為什么只看到三個或四個正方形，應該看到5個才對呀？還有一個哪里去了？

　　（生：被遮擋住了。）

　　6、老師小結

　　（二）根據不同方向看到的平面圖形還原立體圖形

　　1、給出從正面、上面、左面看到的平面圖形，讓學生搭一搭有幾個這樣的立方體？（確定唯一性）

　　2、給出兩個方位看到的平面圖形，讓學生搭一搭符合兩個方向的立體圖形有幾個？

　　3、師：你們有什么發現？

　　（生：回答）

　　4、老師小結。

　　三、課堂練習

　　1、由5個小正方體搭成的立體圖形，讓學生通過搭一撘畫出從不同方位看到的平面圖形。

　　2、給出三個方位看到的平面圖形，讓學生還原立體圖形。

　　3、給出兩個方向看到的平面圖形，讓學生動手搭一撘，然后思考搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方塊？最多可以有幾個小立方塊？

　　四、小結：

　　學生談體會或收獲。

【六年級上冊數學說課稿】相關文章：

小學數學六年級上冊說課稿11-22

六年級上冊數學說課稿09-27

六年級上冊數學說課稿05-27

小學數學六年級上冊圓周長說課稿12-16

小學數學六年級上冊說課稿(7篇)11-22

數學六年級上冊《圓周長》說課稿推薦01-15

小學數學六年級上冊說課稿7篇11-22

六年級上冊數學《分數乘法》說課稿12-08

人教版六年級上冊數學說課稿11-13