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小學數學《扇形統(tǒng)計圖 》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學數學《扇形統(tǒng)計圖 》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《扇形統(tǒng)計圖》。
數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
首先，我來談談我對教材的理解。
扇形統(tǒng)計圖是北師大版小學數學六年級上冊第五單元第一節(jié)的內容，本節(jié)課主要講解扇形統(tǒng)計圖的認識以及特點。在本節(jié)課之前已經學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，這為本節(jié)課的探究起到鋪墊作用。本節(jié)課的學習，也為解決實際問題提供幫助。本節(jié)課的學習，也能幫助學生發(fā)展數據分析觀念。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，下面我來談談學生的實際情況。
小學六年級的學生經歷前面對條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的探究已經具備了一定的數據分析觀念，但應用意識不強，邏輯思維能力發(fā)展也不完善。因此我會充分利用學生已有認知，結合實際幫助學生理解扇形統(tǒng)計圖在生活中的一些應用。引導學生經歷數據的整理、觀察、分析，最后得出結論，達到發(fā)展數據分析觀念的目標。
三、說教學目標
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
（一）知識與技能
認識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用，能夠利用扇形統(tǒng)計圖進行一些簡單的數據分析。
（二）過程與方法
經歷對扇形統(tǒng)計圖特點的探究過程，提升數據分析觀念。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
感受數學與生活的聯系，提升學習興趣。
四、說教學重難點
我認為一節(jié)好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節(jié)課的教學重點是：扇形統(tǒng)計圖的特點。教學難點是：扇形統(tǒng)計圖的應用。
五、說教法和學法
新課標指出，教學是以學生為主體，教師為主導，教師是學習的組織者、引導者、合作者，教學的一切活動必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，我將采用講授法、練習法、小組討論等教學方法。
六、說教學過程
接下來說說最重要的教學過程。
（一）導入新課
首先是導入環(huán)節(jié)，我將采用創(chuàng)設情境的導入方法。
我會利用大屏幕呈現教科書中我國居民膳食寶塔圖和統(tǒng)計表，并提問：表中總攝入量100%能說明什么？統(tǒng)計表中的百分數又分別表示什么意思？
學生結合之前對百分數意義的學習，不難得到100%說明總攝入量表示的是整體。而表中百分數表示各部分占總體的比重。
通過這樣的環(huán)節(jié)為后續(xù)認識扇形統(tǒng)計圖做好準備。
而后我會繼續(xù)追問：能否利用我們之前學習過的統(tǒng)計圖來直觀的表示出各種營養(yǎng)占總攝入量的百分比呢？我順勢引出課程內容——扇形統(tǒng)計圖。
通過創(chuàng)設情境的導入方式，將數學與生活想聯系，一方面能夠激發(fā)起學生的學習興趣，另一方面也為后面課程的開展做好了鋪墊。
（二）探索新知
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組探究等教學方法。
首先我會直接大屏幕呈現出統(tǒng)計表所對應扇形統(tǒng)計圖，介紹名稱，并組織學生對下列問題進行探究。
問題1：整個圓表示什么？
問題2：為什么叫做扇形統(tǒng)計圖？
問題3：如何衡量每個營養(yǎng)物資占總攝入量的多少？
探究過程中我會積極參與到學生的討論當中，引導學生積極交流，發(fā)表自己的觀點。在學生遇到問題的時候我會恰當提示。
經過學生的討論我相信學生能夠有自己的理解，我預測學生會有如下答案：
1、整個圓表示食物總攝入量。
2、統(tǒng)計圖中是用扇形表示每種營養(yǎng)物質。
3、扇形的面積占整個圓的比重即是各營養(yǎng)物質占總攝入量的百分數。
對于學生的回答不論對錯我都將給與積極的評價，再跟學生一起總結扇形統(tǒng)計圖的各部分意義。
接下來引導學生進一步思考：從扇形統(tǒng)計圖中能獲得哪些信息呢？再次組織學生同桌相互交流。
通過這樣的方式讓學生能夠具備從統(tǒng)計圖中獲取信息的能力，同時也可以加深學生對扇形統(tǒng)計圖的理解。
通過直觀的觀察，學生是不難得出一些信息的，我認為學生可能得到：通過對扇形面積的比較發(fā)現，比重最大的項目是谷類，谷類占比47.4%；比重最小的是油脂類，油脂類占比1.3%；谷類比油脂類占比多46.1%。
而本節(jié)課旨在發(fā)展學生的數據分析觀念，最好的方式就是讓他們經歷數據分析的全過程。因此這里我會鼓勵學生嘗試對扇形統(tǒng)計圖進行分析：笑笑一家的飲食是非常科學的，通過扇形統(tǒng)計圖我們生活中要多吃什么，少吃什么呢？
現代數學強調培養(yǎng)學生的應用意識，而扇形統(tǒng)計圖的應用需要結合扇形統(tǒng)計圖的特點與被分析事物的特點是否相吻合。所以，下面我會組織學生針對扇形統(tǒng)計圖的特點進行小組探究，幫助學生建立一個統(tǒng)計圖知識的完成知識體系。
經歷小組探究之后，我會讓學生暢所欲言，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。最后再由師生共同總結。
我會根據學生的回答，與學生共同總結出：扇形統(tǒng)計圖可以直觀反映部分與部分、部分與整體之間的關系。不能直觀反映每個項目具體數量。
至此新知講授部分完成。
本環(huán)節(jié)我利用三個問題引導學生由淺入深、循序漸進的理解扇形統(tǒng)計圖的形成過程以及扇形統(tǒng)計圖的特點。體現了現代教學觀所提倡的以學生為主體，教師主導課堂的理念。
（三）課堂練習
第三環(huán)節(jié)是鞏固環(huán)節(jié)。一共是兩道例題。
1、觀察書中練一練第一題中的扇形統(tǒng)計圖，能得到哪些信息？
2、觀察練一練中的扇形統(tǒng)計圖回答下列問題：
（1）一年級和六年級的作息時間分配有哪些不同？
（2）你能根據統(tǒng)計圖算出這兩個年級的學生每天上課、校內外活動和睡眠的時間嗎？
（3）你覺得六年級的睡眠時間夠用嗎？你有什么好的建議呢？
練習上我采用分層式習題，一道基礎、一道綜合。可以讓不同的學生得到不同的發(fā)展。由淺入深，幫助學生對扇形統(tǒng)計圖進行鞏固
（四）小結作業(yè)
最后一個環(huán)節(jié)為小結作業(yè)環(huán)節(jié)，關于課堂小結，我打算讓學生自己來總結。這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結概括能力，讓我在第一時間得到學習反饋，及時加以疏導。
在作業(yè)上，我會布置一個開放性作業(yè)，讓學生課后思考：生活中還有哪些問題可以利用扇形統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計？
七、說板書設計
我的板書設計遵循簡潔明了、突出重點的原則，以下是我的板書設計：
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