二年級數(shù)學說課稿(精選15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的二年級數(shù)學說課稿，歡迎大家分享。
二年級數(shù)學說課稿1
一、說教材
說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活。
3、情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；
重點、難點：
本節(jié)課的重點是：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置
二、說教法
1、情景教學法課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學生學習興趣，并介紹各位置的名稱。
3、發(fā)現(xiàn)法借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。
教學對稱圖形時，教師引導同學仔細觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，向學生滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。
三、說學法
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導。
1、、自主探究法教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
2、、觀察法例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
四、說教學程序
本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成
(一)觀察探究，培養(yǎng)學生空間觀念
1、激疑引入，讓學生猜一猜照片上小朋友(背面)是誰？
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學，給學生一個懸念。讓學生感到新穎有趣，充分的調(diào)動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態(tài)，讓學生初步參與感知的過程。
3、本位觀察。
觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。
請學生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。
4、質疑明理
引導學生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗新知
在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。
(二)聯(lián)系生活實際
1、比比誰的反應快(做一做)
看老師出示的數(shù)學課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學生離開自己的座位，為學生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。
2、書上例6完成，書上連線
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當學生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物，有助于培養(yǎng)學生良好的思維方式。
(三)應用拓展。
1、看立體圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念，
(四) 、總結
這節(jié)課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
二年級數(shù)學說課稿2
一、說教材：
1、說課內(nèi)容：
《猜一猜》是義務教育課程實驗教材小學數(shù)學第三冊《數(shù)學廣角》的第二例題和第三例題內(nèi)容。
2、教材分析：
《猜一猜》這一教學內(nèi)容是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學思想方法的新增課程，是學生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進一步學習數(shù)學的基礎，同時也是發(fā)展學生邏輯推理能力的良好素材。整個小學階段學生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學思維的訓練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣與欲望。
3、教學目標的確定：
根據(jù)教材的編寫特點以及第一學段學生的認知水平，為了更好的體現(xiàn)三維目標，我從以下幾個方面制定了教學目標：
（1）知識目標：通過猜測、實驗等活動，使學生感受簡單推理的過程，初步獲得簡單推理的經(jīng)驗。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。
（3）情感目標：體會數(shù)學思想方法在生活中的用途，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心和探索數(shù)學的興趣。
4、教學重點、難點：
教學重點：培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。
教學難點：培養(yǎng)學生初步有序地、全面思考問題的能力。
二、說教法
在教學過程中，我首先以游戲的方式導入，再根據(jù)二年級學生的年齡特點，適當?shù)募ぐl(fā)學生學習的興趣，讓學生在玩中學，玩中思。通過兩個活動使學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗，很好的掌握了簡單推理的思維方法。接著由兩樣物品到三樣物品，使學生都再次體驗推理的過程，重在讓學生感受、體驗推理的過程。
三、說學法
《猜一猜》這種類型的課對于學生來說是一節(jié)感興趣的課，新鮮的課，為了能更好的在一節(jié)課當中幫助學生認識簡單推理的邏輯性，在本節(jié)課當中，我采取了找一找、看一看、說一說、想一想等方法，使學生在大量的活動內(nèi)容中掌握知識形成的能力。
四、說教學過程：
第一層次：激趣引入
據(jù)學生的年齡特點，用兩個小游戲激起學生學習的興趣。使學生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學習打好了感情基礎。
詼層次：在游戲中猜測，在猜測中習得動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學習動機，啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，使學生感到學習的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學生能夠很好地掌握猜地方法，我設計了兩次猜的游戲，使學生在循序漸進的猜之中掌握猜的技巧：
我設計猜書的情境，讓學生從瞎猜——給出一個條件的猜，從而讓學生明白猜也不是亂猜的，要有依據(jù)的猜，才能一次性猜對。
猜，是在第一次猜的基礎上，讓學生通過給出兩個條件的猜測游戲明了猜測時一定要有明確和完整的提示語。
同時在學生講清兩種猜的思路之后，在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進行了比較，我再和學生一起進行總結，使學生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時能夠將猜三樣轉化為猜兩樣來做。
充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受；只有注重實踐，多創(chuàng)設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學生經(jīng)驗的不足，從而促進學生的體驗學習獲得成功。
層次：鞏固拓展
一些學生比較喜歡的題目幫助學生進行鞏固，同時在鞏固中加以拓展和提升。
總之，在設計的過程中我試圖通過游戲使學生能夠學得一種思考方法，但是在實際操作中，我對學生得語言訓練卻做的不是很好，如何指導訓練學生能夠完整說出推理過程還是我今后要注意得地方。
二年級數(shù)學說課稿3
一、 說教材：
1、 教材簡析：《東南西北》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習路線圖奠定基礎。新課標明確指出，“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有窨觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。”因此，從小學會正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發(fā)展是十分必要的。學好本課的意義自然不言而喻。
2、 教學目標：(1)通過情境創(chuàng)設，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)借助現(xiàn)實數(shù)學活動培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間觀念。(3)能積極參加數(shù)學學習活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，在活動與交流中獲得良好的情感體驗。
3、 教學重難點
4、 (1)教學重點：給定東南西北中的一個方策，能準確辨認其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。
5、 教學難點：辨認現(xiàn)實生活中的方向。
二、 說老教法
本次教學活動以游戲的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。在教學中，通過創(chuàng)設情境，交流互動、游戲活動等既生活實際又具有實踐趣味性的方式構建新知。融觀察實踐、交流、合作等學習方法為一體，注重學習方法和氣探究。
三、 說學法
數(shù)學《課程標準》明確指出數(shù)學教學要加強同生活的聯(lián)系，所以，我們強調(diào)要讓學生學習生活中的數(shù)學，因此，本節(jié)課我引導學生運用觀察---發(fā)現(xiàn)---實踐---遷移的學習方法進行學習不僅培養(yǎng)了學生的動手、發(fā)現(xiàn)能力，還讓學生充分感受到了學習數(shù)學的樂趣，、使學生全身心地設入到學習的過程中來。
四、 說教學過程
數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程，基于這一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
(一) 游戲活動，導入新課俗話說：興趣是最好的老師，人民民主課一開始，我就抓游戲住學生喜歡游戲的心理，讓學生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復習。既激發(fā)了學生的學習舉又為下面的學習做好了知識鋪墊和心理準備。
(二) 實際觀察、感受方位
在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎?”誰說：你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個方向嗎?“為引子，從而引導學生自己觀察，辯認學校的四個方向，并和同伴找一找，說一說這四個方向都有些什么。最后讓學生隨意轉身，面向各個方向指指說說。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一 環(huán)節(jié)給學生充分的思考探索的時間和空間充分發(fā)揮了學生的集體智慧，體現(xiàn)了學生和合作與互助，培養(yǎng)了自主探索的精神。
(三) 室內(nèi)辯認，學以致用。
基于學生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點，我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強化中高計了“我說你做”的游戲如：讓同學們面朝()面，后面是()左面是()，右面()這是為后面學習地圖方向做準備。
其次，我讓學生玩“超級模仿秀”的游戲，如：學青蛙向南蹦兩步;面向西學公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點點頭等。讓每個學生都活動起來，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。
(四) 整理記錄，實現(xiàn)遷移。
在這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在沒有老師的指導下，通過自己動手繪制學校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題，從而引導學生得出：必須有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖，不會混亂。在這一問題矛盾的基礎上再讓學生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定，再讓學生根據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進行修改，實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。
(五) 玩中練習，拓展應用。
方向知識來源于生活，應用于生活。課堂上的學習很不夠，需要在生活中觀察、應用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗收獲、拓展延伸中，我設計了森林之家這一情境練習。首先對學生提出問題：你能從圖中找到小動物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學生說說：想去哪只小動物家?該怎樣走?這樣鞏固了學生對地圖上方向的認識。最后的課堂總結讓學生說說學會了什么?有什么好處?并鼓勵學生搜集辨別方向的方法，激發(fā)了學生探究的欲望，使學生帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了。”
整節(jié)棵由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新日環(huán)食，使學生大氣學、樂學、讓學生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。
二年級數(shù)學說課稿4
一、 說教材。
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第六單元中的《認識厘米》。“認識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。
3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質。
教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。（依據(jù)是課標對低段學生學習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學中的地位。）（體現(xiàn)在：認識1厘米和量手掌與數(shù)學課本的寬度、一柞的長度。）
教學難點：建立1厘米的長度觀念。（依據(jù)是課標的要求與學生的認知水平。）（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。）
二、說學法
1、學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學法指導：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
三、說教法
根據(jù)課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。
1、創(chuàng)設情景。課標強調(diào)所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學初我創(chuàng)設了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠，調(diào)動學生的學習興趣。把數(shù)學問題生活化，讓學生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，增強學生的直接經(jīng)驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。分頁標題#e#
2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結合教學內(nèi)容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。
四、說教具學具
根據(jù)學生認識特點，本節(jié)課采用實物學具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。
五、說教學過程
根據(jù)課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。具體的教學程序安排如下：
一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣。（用時3分鐘）
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。
[好奇是小學生的心理特征，這樣設計能抓住學生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學習。]
二、自主參與，探索新知。（用時1 6分鐘）
新課教學，我分兩大塊進行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學。
（1）認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（CM），使學生對尺的認識更深刻。
（2）認識1厘米。
讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學生回答時電腦顯示這些線段。
（3）建立1厘米的表象。
先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
（4）認識幾厘米
讓學生知道2厘米、4厘米有多長呢？學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：學習測量方法。分3部教學。分頁標題#e#
（1）量小棒長度，掌握測量方法。
我讓學生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎上，在讓學生當小評委：
[這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。]
（2）矯正測量方法。
在初步測量的基礎上，再讓學生當小評委：小螞蟻看到同學們用尺子準確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。進一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應用，理解掌握。（20分鐘）
應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個層次的練習。
第一層次：操作性練習。
完成練習2，3。
[通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。]
第二層次：開放性練習。
1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習。
電腦顯示課始圖，讓學生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學生測量出課桌的長度，讓學生進一步了解數(shù)學知識在實際生活中的應用，同時為后面的學習埋下伏筆。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。
[這一層次的練習，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，用數(shù)學知識解決問題的意識。]
四、總結課堂，評價學生。（1分鐘）
及時總結本課知識，評價學生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學習他們。
五、說板書設計
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。
本節(jié)課板書設計如下：
認識厘米
測量工具----尺子
長度單位：厘米
二年級數(shù)學說課稿5
教學目標
數(shù)學教學首先關注的是教育，其次才是教學。要充分利用數(shù)學知識這個載體，讓學生通過主動參與、積極探索，在獲取知識的過程中，情感、態(tài)度、價值觀和學習能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，我根據(jù)新課程要求，結合教材特點和學生的認知規(guī)律，設計了如下的學習目標：
（1） 理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
（2） 經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
（3） 通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、語言表達、合作交流的能力
1、 教學重點、難點
表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，他是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算，是本節(jié)課教學的重點。其中，親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用是本節(jié)課教學的難點。
教學設想
新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。
1、 密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。
數(shù)學教學需要注重知識和生活實際的聯(lián)系，只有創(chuàng)設了親切、自然、貼近生活的問題情境，才能激發(fā)學生解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中參與學習。本節(jié)課從學生喜歡的謎語入手，以手為樣本，常設情境導入，從而引出5的乘法口訣，猶如練習中，把5的乘法口訣和生活中常見的時鐘聯(lián)系起來，使學生倍感親切，而且更加容易記憶。
2、 重視學生原有的認知水平
新課表的一個重要理念就是課堂學習要與學生的原有經(jīng)驗相聯(lián)系，要從學生已有的認知結構和生活經(jīng)驗出發(fā)。在本課中我根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，讓學生看圖后自己說出是1個5，算式就是1×5或5×1，自己編出口訣一五得五，在動手操作中完成后面的口訣。
3、 在知識的學習過程中，重視非智力因素的培養(yǎng)。
一個人的學習效果雖然離不開他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動處于積極狀態(tài)而且具有動力性質。因而在學習中，務必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學過程中，我盡量放手讓學生去說、去做，使學生在學習知識的同時，歸納整理能力、語言表達能力都得到不同程度的發(fā)展。
教學流程
以更好地實現(xiàn)教學目標為目的，建構主義理論為指導，我將本節(jié)課的教學過程分為4個部分：
● 創(chuàng)設情境，激活原有經(jīng)驗認知結構；
● 合作探究，引導主動進行認知結構；
● 鞏固應用，強化已形成的認知結構；
● 拓展延伸，運用新知結構解決問題。
這樣的安排，參照了小學數(shù)學認知建構課堂教學模式，目的是要讓每個學生都會用自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學習數(shù)學，積極參與整個學習的過程，并已到學生在已有的認知基礎上，產(chǎn)生學習動機和解決問題的欲望，從而獲得新知識，建構新的認知結構。
1、 謎語導入創(chuàng)設情境
“十個好兄弟，分成兩個班，互相團結緊，排山又倒海”——這個關于手的謎語，把學生帶入一個寬松愉快的氛圍，并且迅速進入到最佳學習狀態(tài)中，激發(fā)了學生主動參與課堂的熱情。
接著讓學生探索新知，說出幾個5，并寫出相應的乘法算式，通過計算一個5，到5個5，學生會發(fā)現(xiàn)如果把乘法算式寫成加法算式，在用加法來幫助計算得出答案，實在太麻煩了，這時就需要一種新的更好的方法，就是用乘法口訣來幫助計算。這樣即使學生體會到了運用乘法口訣的必要新，又激發(fā)了學生的學習動機，水到渠成地引出了今天的學習內(nèi)容。
2、 合作探究，突破難點
根據(jù)學生的起點，在教學之前，很多學生對乘法口訣已有了一定的了解，教師就必須引導學生把精力放在了解每句口訣的來源和每句口訣的含義上來。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環(huán)節(jié)的設置，為了給學生創(chuàng)造一個參與數(shù)學活動的空間，讓學生充分地進行自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流，在互相啟發(fā)的學習過程中，能力得到發(fā)展。
3、 反饋練習，加深理解。
記憶5的乘法口訣，是本課的重點之一，而練習是學生熟記乘法口訣的基本途徑。教師只有選擇了生動有趣又行之有效的練習形式，才能激發(fā)學生的興趣，達到預期的目的。
4、 拓展延伸，運用新知結構解決問題。
創(chuàng)設認識表盤，快速說出1分鐘是一個五、2分鐘是兩個五、3分鐘是三個五、5分鐘是5個五……訓練學生的快速反映，將知識得以鞏固和提高。
教學預想
本節(jié)課學生運用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣，并運用口訣解決實際問題，讓不同程度的學生能發(fā)表自己的意見，只要正確的都給予肯定，使每個學生都能參與到活動中來，體會到了成功的喜悅。
二年級數(shù)學說課稿6
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學的開始。我在設計教學時基于以下幾點考慮：
1、了解學生作好必要的鋪墊低段學生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學習了兩位數(shù)的加減法筆算，一直強調(diào)計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個反差。學生在實際生活中缺乏估算的經(jīng)驗，學生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導致學習開始階段的目標不明、動力不足，從而影響了學習的積極性與思維的展開。因此我認為不妨先來一段前奏，為學生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展開教學。于是，課始，安排了一個環(huán)節(jié)，通過猜人數(shù)、猜體育用品的價格、讓學生在游戲中體驗關鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個數(shù)值范圍。
2、創(chuàng)造性地使用教材我根據(jù)《課程標準》的基本理念及培養(yǎng)目標，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的活動情境，盡量將學習材料生活化，大膽地對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩崤c補充，使學生親身體驗富有趣味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數(shù)學的內(nèi)在價值。本節(jié)課我設計了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算轉呼啦圈的個數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學生輕松自然地進入生活中數(shù)學問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的發(fā)展。
3、體現(xiàn)估算方法的多樣化，個性化。由于學生的知識基礎、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學生對數(shù)學知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學生的個性化體驗，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，教師都應尊重學生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導學生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的.方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學中我們要相信學生、尊重學生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。體現(xiàn)新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。當出現(xiàn)多種方法后，再讓學生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)人人學有用的數(shù)學，不同的人用不同的學法來理解數(shù)學、運用數(shù)學。
4、拓展時空，體驗知識的生活背景和應用過程。數(shù)學，源于生活，尤其是小學數(shù)學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學，更是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數(shù)學的親切感，激發(fā)起學生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞“校園運動會”這一主線展開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數(shù)，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，爭著解決生活中的數(shù)學問題。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，提高學習興趣。
數(shù)學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數(shù)學和用數(shù)學有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在教學設計中，創(chuàng)設為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，大約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個實際問題，將教學內(nèi)容更好的融入了學生熟悉的、新鮮的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學在生活中的價值。
在小學數(shù)學中，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數(shù)學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數(shù)學活動，積極體驗知識形成過程、數(shù)學思想方法的應用過程及數(shù)學學習的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
二年級數(shù)學說課稿7
一、說教材：
本單元內(nèi)容是人教版數(shù)學二年級上冊第五單元《觀察物體
（一）》的內(nèi)容。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內(nèi)容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。
依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學目標：
1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；
2、借助動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念；
3、聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活，并幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
教學重點：
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；
2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。
教學難點：
體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
二、說學法、教法：
（一）、學法
本課內(nèi)容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學，學生也較有興趣。但小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
（二）、教法
根據(jù)二年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學過程：
（一）、思維碰撞，導入主題。
師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀？
師：老師需要三名同學上臺來幫老師一個忙，誰愿意？
學生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。
師：（吃驚狀），咦？這三名同學觀察的都是老師帶來的這一個盒子，為什么畫出來的形狀不一樣呢？
（設計意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學生思考。）
生：因為剛剛三名同學站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來學習從不同位置觀察物體（板書課題）。
（二）、合作交流，自主探究。
1、初步感知正面、側面、背面。
（1）、教師轉動身體，讓學生初步感知正面、側面、背面。
（2）、拿出玩具小熊進行展示，讓學生簡單感知小熊的正面、側面、背面。
2、從不同的四個面觀察玩具小熊。
課件出示觀察要求：
a、靜靜的觀察，靜靜的思考；
b、請4位同學觀察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
（1）、原位觀察，交流，指名匯報。
（2）、換位觀察，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。
討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？
在學生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀察物體，結果不同。
（3）、師：同學們，老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個面的小熊照片，學生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。
（4）、試一試，練習鞏固，指名匯報，全班評價。
3、觀察、認識上面、下面。
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）
配一個練習上面、下面。
（三）、拓展提問，完善探究。
師：通過觀察小熊我們能得出一個結論：從不同位置觀察物體，結果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。
2師：同學們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？
生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。
引導學生小結：從不同位置觀察物體，結果可能相同，也可能不同。
(四)、課堂練習。教材第68頁的“做一做”。
(五)、全課小結，課后延伸。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過這節(jié)課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結果可能不同。 總結:整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。
二年級數(shù)學說課稿8
我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學二年上冊第七單元“分一分與除法”中的第三課《分糖果》。
教材分析：
《分糖果》一課是本單元第三次“分一分”的活動，是在學生經(jīng)歷小數(shù)目的平均分的基礎上進行大數(shù)目的平均分，使學生感受到分步進行平均分的過程與分法的多樣性。通過這樣幾個活動，繼續(xù)積累一定的平均分的經(jīng)驗，為下節(jié)課認識除法打下堅實基礎。
教學目標：
1.知識目標：通過對大數(shù)目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2.過程與能力：體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗。情感與態(tài)度：經(jīng)歷小組合作的實踐活動，培養(yǎng)合作的意識和能力。
教學重點：
通過具體操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。教學難點：如何組織有效的小組活動，在實踐和交流中，培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識和能力。
教法學法：
在教學中，我選擇了以嘗試探究為主導，采取因材施教及課堂問題行為的預防性等策略，并應用實物投影，掛圖，小棒，圓片，記錄表，豆子等教學手段，確定了自主學習、同桌互動和小組合作學習等學習策略。
教學過程：
一、情境引入，提出問題。
創(chuàng)設情境不但為了激發(fā)學生的學習，還要促使每個學生得到參與。本課在理解教材意圖基礎上，創(chuàng)設學生身邊的“給小客人分糖果”的情境，學生本能產(chǎn)生互動，從中引出課題，并提出問題“把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊?”
二、動手操作，解決問題。
有效的數(shù)學活動是建立在學生獨立思考之上的。在這一環(huán)節(jié)，我先引導學生想一想怎么解決，使下面的活動為解決問題而進行。根據(jù)經(jīng)驗，學生想到用學具代替糖果分一分。帶著強烈的興趣，學生動手操作。為使學生的思維變得更加有序，養(yǎng)成良好的學習習慣和運用“枚舉法”解決問題的策略，教師隨機示范引領學生在表格上記錄分的過程。
學生出現(xiàn)了四、五種不同分法，有多次分的，也有一次分完的，這都在老師的預料之中的。從中，學生體會到了分法的多樣性和結果的一致性。對于一次分完的，教師及時追問，是碰巧還是想到了什么好方法，表揚學生發(fā)現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系，能應用口訣幫助平均分。接著引導比較，你更喜歡哪一種方法呢?多數(shù)學生都喜歡第3種，也有孩子喜歡多次分完的，教師沒有強求孩子，以“那你們能用所喜歡的辦法，再分一次數(shù)目更大些的東西嗎?”引出下一個活動。
三、拓展活動，鞏固提升
把50根小棒平均分給組內(nèi)的小朋友，由于數(shù)目更大，又要求通過小組活動完成，對二年級學生來說是有挑戰(zhàn)性的。學生在“分糖果”活動中已積累了一定經(jīng)驗，所以教師引導學生先獨立思考，再組內(nèi)說一說，共同選擇一個分法，引導學生分工后動手分一分。
在有效的合作后，教師將不同的分法按分的次數(shù)的多少倒序呈現(xiàn)，讓學生在交流中評價哪些分法更簡便、更合理。這里重點請第一次每人分10根的小組說一說，體會10根10根地分，便于口算。而且分掉的多，剩下的少，利用后面繼續(xù)分。
預設之外出現(xiàn)了一次分12根的方法，通過追問，學生發(fā)現(xiàn)原來也是先用10試試，再次調(diào)整后每人分12根的。最后處理6人小組的，是把10調(diào)小后，每人分8根。通過操作和交流，學生獲得“試商”初步經(jīng)驗。
接著給學生一個反思、調(diào)整的機會。如果重新分一分，想怎么分?實踐證明，學生通過反思，優(yōu)化了自己的策略。最后，教師不忘追問：還剩下2根，怎么不分了?再次體會平均分也會有剩余，并且余數(shù)小于份數(shù)。
四、數(shù)學游戲，活動延續(xù)。
分豆子游戲的目的在于調(diào)動學生興趣，繼續(xù)進行平均分活動。自讀規(guī)則后，師與一生合作，提供示范。學生游戲，興趣很濃。由于時間關系，預設的改變游戲規(guī)則的嘗試沒有進行，延伸到課后。
五、總結收獲，課外延伸。
先讓學生談收獲與不足，思維得到梳理。根據(jù)學生建議布置作業(yè)，體現(xiàn)了以學生為本，根據(jù)教學效果設計作業(yè)。
評價分析：
在這節(jié)課的設計上，我遵循教材編寫安排，根據(jù)學生實際，組織全體參與，親身經(jīng)歷，動手操作，這是大家設計此課的共同特點。但是，我的創(chuàng)新之處是更重視學生活動中的思考交流及活動后的評價與反思，重再幫助學生形成一定的數(shù)學方法和策略。真正做到了“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學教育中得到不同的發(fā)展。”要保證每個活動展開和落實，可能會從時間上略顯匆忙。
二年級數(shù)學說課稿9
《過河》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學二年級數(shù)學下冊混合運算這一單元內(nèi)容。本單元通過實際情境，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用混合運算的有關知識解決生活中的實際問題。在解決問題的過程中，了解先算乘除后算加減的運算順序，以及小括號在運算中的作用，并掌握相應的運算。
本課教材創(chuàng)設了“學生過河”這一學生感興趣的情境導入新課，來激發(fā)學生的學習興趣，也充分體現(xiàn)了“發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生，發(fā)展的過程”這一全新的教育理念，并通過學生“自主探索→合作交流→匯報→驗證→猜測→嘗試”等多種方式，使學生積極主動地參與到課堂學習活動中。
〖教材分析〗
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了“先乘除、后加減”的混合運算順序的基礎上，探索小括號的作用及帶有小括號的運算。
〖學生狀況分析〗
教材中創(chuàng)設了“過河”的情境，通過需要幾只船問題的解決，使學生體會到小括號的作用，得到有小括號算式的運算順序。
〖教學目標〗
1 、在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。使學生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習慣。
2 、能在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，提高合作交流能力。
3，結合解決問題的過程，體會數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。
〖教學設計〗
（一）創(chuàng)設情境，提出問題
師生談話：同學們，你們喜歡出去玩嗎？都是怎么去的？你們坐過船嗎？有一些小朋友正要乘船出去玩呢！
課件（出示情境圖：書中第17頁圖）
教師行為：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。
學生活動：說一說圖意，數(shù)學信息及問題，相互補充。
教師行為：引導學生表達清楚，說完整。
（評析：充分利用“過河”這個情境圖，讓學生說一說圖的意思和解答什么問題，通過學生獨立思考，嘗試找出解決問題的方法及想法。教師通過與學生親切交流，拉近了教師與學生之間的距離，激發(fā)學生的參與愿望。同時，還培養(yǎng)學生獨立讀圖能力及獲取數(shù)學信息、提出數(shù)學問題的能力。）
（二）解決問題，探索新知
1、獨立探索
學生活動：試著獨立解決問題，將算式寫在練習本上。
教師行為：課件關注學生參與情況及解決問題的過程中出現(xiàn)的不同方法。根據(jù)學生回答，板書不同的算式，可能有：
A、29 + 25 = 54（人）54÷9 = 6（只）
B、29 + 25÷9
C、（29 + 25）÷9
D、29÷9 + 25÷9
教師行為：看看這些不同的算式，你想說點什么嗎請與組內(nèi)同學說一說？
2、交流
學生活動1：小組合作交流，組內(nèi)交流解決問題的辦法，相互比較、借鑒、反思。討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。
學生活動2：指名匯報討論結果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。（教師行為：要掌握時間，組織學生討論，給予適當點撥。）
3、組織學生討論：“29 + 25÷9”是否符合解決問題的順序？
這個算式應該先算25÷9，再算加法，這種運算順序不符合問題的情景。在本題，應先算男女生總人數(shù)，即29+25。
怎樣解決運算順序問題呢？我們請小括號“（）”來幫忙。（部分學生可能提前知道這個（），可根據(jù)學生已有的經(jīng)驗讓學生來說）
教師行為：課件誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字？有了小括號的算式怎么讀呢？
學生活動：認識小括號的學生介紹小括號的名稱及讀法。
（評析：學生獨立試做，當把兩個算式合在一起時，可能會出現(xiàn)29+25÷9時，引導學生討論該算式是否符合解決問題的順序，結合具體情境發(fā)現(xiàn)問題。教師結合實際問題，讓學生通過自主探索、合作交流，確定運算順序后，產(chǎn)生請小括號來幫忙的內(nèi)在需要。 A也是對的，鼓勵學生會用C列式。C簡潔，但不必硬性要求。）
4、探索出有小括號算式的運算順序。使學生領會到：有小括號時，先算小括號里面的。
學生活動：在本子上脫式計算（29 + 25）÷9。
教師行為：課件展示一名學生的書寫，并請這名學生說一說運算順序是先算小括號里的。
（三）聯(lián)系生活，拓展延伸
1、教師行為：加上小括號就可以先算加法了，小括號的作用大不大？課件做一做
學生活動：先獨立想一想，相互說一說，再全班交流。
（評析：在練習中，先讓學生說說計算順序，再獨立計算，使學生進一步掌握有括號算式的運算順序，又調(diào)動了每個學生的學習積極性和主動性。）
2、課件比一比，比較：94—（25 + 19），94—25 + 19。
學生活動：脫式計算。
3，我們來做一個游戲吧！想玩嗎？在做游戲之前，我們要先進行分組。
課件算一算：我班有男生17人，女生19人。要進行小組活動，4人一組，可以分幾組？
4、課件游戲：我們就按照剛才分的小組進行游戲。
（評析：這一環(huán)節(jié)使學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，而且讓學生體會到小括號的作用及有小括號算式的運算順序。最后安排的游戲，不僅進一步鞏固了混合運算，同時還提高了學生們的學習興趣。在趣味中學習，效果會更好。）
（四）實踐活動，課后作業(yè)。
留意身邊的、生活中能用到小括號的數(shù)學問題，想辦法解決它，并記錄在數(shù)學日記中。
（評析教師在教學中能很好地把知識與學生的生活聯(lián)系起來，使學生更好地理解小括號的作用，從而去應用它解決身邊的數(shù)學問題。）
（五）課堂小結
課件：本節(jié)課你有哪些收獲？
〖教學反思〗
本節(jié)課我結合“過河”這一情境，培養(yǎng)學生獨立看圖能力及獲取數(shù)學信息、提出問題的能力，同時激發(fā)學生的參與愿望。本節(jié)課教學層次清楚，給學生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流，使學生探索出正確的運算順序，同時也使學生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序。
本節(jié)課在教學中注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，時刻把學生當作教學的主線，在各環(huán)節(jié)穿針引線，關鍵處讓學生討論，重點部分讓學生交流、合作、新課部分，在“問題情境”牽動下，在老師的組織、指導、參與中，循序漸進地學習，鼓勵學生大膽匯報解決問題的方法，保護學生的好奇心、求知欲、樹立自信心，使學生對新知的理解得以加強，在學生求異探索、同思共想，動手操作，互說互議的過程中，更多的獲得展示自己的機會，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，愿與他人合作的好習慣與主動探索的精神也逐步養(yǎng)成。充分動用現(xiàn)代的好習慣與主動探索的精神也逐步養(yǎng)成。充分運用現(xiàn)代教學媒體，發(fā)揮計算機輔助教學的功能、直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，有效地突破教學難點。通過生動有趣的畫面刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極思維，幫助學生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效地節(jié)約教學時間，優(yōu)化教學結構，提高教學效率，達到教學的目的。
二年級數(shù)學說課稿10
一、說教材
1.教材分析
《同級混合運算》是九年義務教育人教版二年級下冊第五單元的教學內(nèi)容。教材創(chuàng)設了“圖書閱覽室”問題情境，目的是為了讓學生了解脫式運算，了解沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。使他們樹立學習數(shù)學的信心，逐步提高他們的計算能力。
2.教學目標
知識目標：借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。
能力目標：在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。
情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。
3.教學重難點
教學重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。
教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。
二、說教法
根據(jù)新課程理念，學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點，我采用了以下教法：
1、情景教學法：新課開始，讓學生通過圖書館這一情景，理解運算順序。
2、發(fā)現(xiàn)、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間討論、說計算過程，從而掌握計算方法。
三、說學法
運用書本為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線，目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。
四、說教學設計
（一）復習舊知，導入新課
課件出示含有加、減、乘、除四個運算符號的練習。
口算下列各題。
7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦
4×5﹦ 8×6﹦ 15÷3﹦ 4÷4﹦
師：同學們認識這幾個符號嗎？他們中分別有兩位是好朋友，你猜猜他們是誰？學生根據(jù)前面回憶的運算特點，為這四種運算符號分組。
過渡：接下來我們就用這些運算來，解決同學們在圖書閱覽室里面遇到的問題吧。
【設計意圖：由于學生已經(jīng)掌握了基本的四則運算方法，在導入環(huán)節(jié)讓學生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，先回憶四種運算的含義，再根據(jù)含義為他們找朋友滲透運算，不僅達到了復習舊知的目的又為后續(xù)的學習做好鋪墊。同時，富有童趣的活動也能在課的開始調(diào)動學生的積極性。】
（二）發(fā)現(xiàn)特點歸納順序
1.加減混合，感知運算順序。
師：同學們在圖書閱覽室里讀書學習。
課件出示：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
師:從圖中你能得到哪些信息?
生:原來閱覽室里上午有53人在看書學習，中午走了24人，下午又來了38人。
師：你能找出問題嗎？
學生找出問題，并解決。
師：下午閱覽室里有多少人在看書學習？這個問題你會列式解決嗎？請寫下來？
學生列式：53-24=29（人） 29+38=67（人）
師：還有不同的方法嗎？
學生列式：58-24+38
師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計算嗎？學生計算并展示計算的過程，教師板書。
58-24+38
=29+38 算第一步的結果，抄后面的加數(shù)
=67（人）算第二步的結果
教師小結：我們要寫出每一次的運算結果，同時注意等號對齊。
師：我們在計算加減混合的綜合算式時，要按照一定的順序進行計算，你發(fā)現(xiàn)這道算式是按照什么順序計算的呢？
生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：如果不按照這個順序行嗎？
生：計算結果就會錯誤。
小結：為了得到準確、唯一的計算結果，在我們的計算沒有括號的加減混合時需要從左往右算。
師：你能說說下面的綜合算式先計算什么，再算什么嗎？
16﹢9﹢8 48﹣8﹢17 25﹣10﹢20 32﹣10﹣6
學生交流，并寫出計算過程。
【設計意圖：借住情景，幫助學生很好地理解運算順序的合理性。通過對解決問題的思路交流匯報，使學生理解算式所表達的意義。將混合運算符賦予了生活中的現(xiàn)實意義，引導學生通過解答生活中的具體問題來理解體會混合運算順序的合理性，從而達到在感悟、理解的基礎上嘗試概括總結，直至掌握運用。】
2.乘除混合，體驗運算順序。
鞏固脫式計算的計算格式，體會運算的順序。
48－18＋17 15÷3×5
問題：1、你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？
2、第二個綜合算式要先算什么？再算什么？
3、這樣的題我們是按什么順序進行計算的？
48–18＋17 15÷3×5
＝30＋17 ＝5×5
＝47 ＝25
3.總結特點，歸納運算順序。
師：你發(fā)現(xiàn)今天我們學習的綜合算式有哪些共同的特點嗎？
生：都是從左往右計算的。
生：都是加減混合或是乘除混合。
師：對了，我們加減這兩位朋友混合的算式或乘除這兩位朋友混合的算式叫做運算。當我們計算運算時，要按照從左往右的順序計算，并按照書寫規(guī)范把每一步的結果寫下來。
【設計意圖：課的開始學生們已經(jīng)為加減乘除找到了朋友，進行了分組。這里進一步了解加減混合或乘除混合的運算叫運算，運算的運算順序是從左往右算，能為后續(xù)學習先乘除后加減的運算順序作準備。這一環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用。】
(三)、鞏固練習、深化新知
1.計算(教材第47頁“做一做”)
(1).指定學生說一說每道綜合算式的運算順序。
(2).學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規(guī)范性。
(3).全班交流，強調(diào)脫式計算的書寫格式。
(四)、課堂小結、暢談收獲
今天這節(jié)課你學會了什么?你有什么收獲?
(五)、課堂作業(yè)
教材第50頁的第1、2題。
五、說板書設計
混合運算
53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=5 5×5=25
53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67（人） =25
從左往右算
【設計意圖：清晰地板書不但能起到示范作用，而且加深學生對新知識的記憶，起到了畫龍點睛的作用。】
六、說教學反思
1.重視情境的創(chuàng)設“數(shù)學源于生活”。課堂上再現(xiàn)了學生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設也能促進學生對運算順序的理解。
2.利用生活經(jīng)驗，促進學生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性學生在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。
3.突出算理，分清運算順序學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學中重視引導學生理解算理、明確算法。
4.注重數(shù)學思考堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白同級運算的計算順序，有利于學生掌握。
5.重視對錯誤的診斷及矯正教學中重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。學生出現(xiàn)的錯誤主要是格式問題（等號的對齊）；運算順序（運算順序不正確）。通過針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；以及算法強化練習進行診斷及矯正。
二年級數(shù)學說課稿11
《銳角和鈍角》的說課稿 我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.
一、說教材
通過二年級上冊《角的初步認識》的學習，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。
通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象。進行數(shù)學交流。例如，在描述紅領巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結論，二年級上學期就只能說有三個角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。
本單元一開始就設計了一幅生動有趣的的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時的教學，教材通過以下步驟來教學銳角和鈍角的概念的.首先,呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個角的局部,使學生清晰地看到我們所要觀察的角.然后通過用三角板上的直角進行比較,看到三個角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱,并提供判斷的標準.接下來就是做一做.本環(huán)節(jié)是讓學生通過不同的活動鞏固對三種角的認識,圖中的3個小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動角的,還有用鉛筆搭出來的.
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學目標如下:
1、使學生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。
2、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形
的空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學；通過用角來創(chuàng)造
美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。
教學重點：讓學生通過直角來辨認銳角和鈍角。
教學難點：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
二、說教法、學法
根據(jù)教學的要求，結合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教
學法，創(chuàng)造生動具體的教學情境，使學生在愉快的情景中學習數(shù)學知識。學生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認識銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程。學生再通過聯(lián)系生活的實際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學。
三、說教學過程
根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知水平，我設計了以下幾個教學過程：（一）情境導入，感知角（二）分類比較，認識銳角和鈍角（三）鞏固練習，豐富感知（四）課堂總結 布置作業(yè)
一、情境導入，感知角
師：小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園啊？
師：孫老師去過。今天孫老師就帶領大家去參觀一下怎么樣？
出示主題圖
師：看多棒的游樂場啊！誰能說說你看到了什么啊？
師：其實在這個游樂園里啊還藏著一個我們的老朋友，想知道是誰嗎？
師出示找到的一個角，它就是我們的老朋友：角
師：你已經(jīng)知道了哪些關于角的知識啊？
師：你還能找到“角”嗎？
（創(chuàng)設學生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學生的自覺參與學習活動，幫助學生溫舊導新）
二、分類比較，認識銳角和鈍角
師一一出現(xiàn)學生找到的角。（課件出示）
師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會分類嗎？
師：請小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細觀察這些角，再進行分類，分好后請選個代表說理由。
1、生分類，師巡回指導
2、學生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類）
師：誰能說說你們組是怎么分的啊？
（當學生只有出現(xiàn)第一種分法時，老師這樣引導）
師：第一種分法是以直角為標準，把直角的分為一類，，不是直角的分為另一類，這種分類方法不錯，但是顯得有點粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細點呢？（引導學生說出第二種分法）
師：看這一組比剛才就顯得詳細多了，你們?yōu)槭裁催@樣分啊？
（有的角比直角大，有的比直角小）
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類分法嗎？
真棒!你們想的跟數(shù)學家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊說邊畫角）
師：你認為這類角有什么共同特點？
師：數(shù)學家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類的角呢？
師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
(這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學生在原來的知識基礎上把角進行分類,讓他們自主探索,在小組活動中體驗成功的喜悅,從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角)
4、建立三者之間關系的表象
師：現(xiàn)在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動角，先表示一個直角，再表示一個銳角。
師：請你說說你是怎么操作的啊？（張口變得小一點）
師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數(shù)個）
師：現(xiàn)在仍舊用活動角表示一個直角，在此基礎上表示一個鈍角，
你們是怎么操作的啊？
你能變幾個鈍角啊？
師：你發(fā)現(xiàn)了什么啊？
結論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。
師：那你能用一個符號表示他們?nèi)值艿年P系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉
三、鞏固練習，豐富感知
(1)快速判斷(練習九的第二題
(2)找生活中的角
1、師:謝謝大家的禮物,今天我的收獲真多,接下來讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂樂的一天的生活片段,請小朋友仔細觀察,找找哪里有角?是什么角?(出示練習九的1的四幅圖)
（內(nèi)容大致這樣：樂樂起床穿衣服----上體育課跳高-------下午放學回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買剪刀，要補衣服）
2、找教室中的角
師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請站到有角的地方去。
生反饋
(3)制作小禮物
師：今天孫老師為小朋友們當導游，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行，而且還增長了見識，是不是該送份禮物給孫老師啊？
師：孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？
1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個，圖釘2個，彩紙2張，硬紙條4根）
師：做禮物時,要求四人一組合作,發(fā)揮自己的想象力,拿出紙袋里的學具或別的物品,用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角。可以折角動手做角,也可以畫角,用三角板拼角.請組長記錄一下,看哪個小組的方法多又好啊?
2 (播放音樂,教師巡視,了解學生制作情況)
師:老師發(fā)現(xiàn)同學們都很愛動腦筋,有的用的方法很巧妙.現(xiàn)在我們一起來欣賞一下小朋友完成的禮物吧!
3 展示作品,把相應的作品貼與黑板上
師:剛才通過動手操作,老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)會用不同方法展示了,老師很喜歡這么多精美的禮物.
師：看到小朋友們做的那么起勁，老師也手癢畫了一個角，你認為是銳角鈍角、還是直角呢？
（引導學生用三角板上的直角去比一比）
(讓學生通過動手實踐,自己創(chuàng)造角,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)動手能力)
四 課堂總結 布置作業(yè)
師:今天我們進一步研究了角,你有什么新的收獲啊?
師: 角在美術中也有妙用！在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖形拼擺起來，表示人物的一些簡單動作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。
讓學生欣賞簡筆畫。
二年級數(shù)學說課稿12
一、說教材
教材分析: “數(shù)學廣角”是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊新增設的一個單元，是新教材向學生滲透數(shù)學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學思想方法方面力求通過讓學生運用操作、實驗、猜測等直觀手段，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識。
二、說學生
學情分析: 根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設計中，我首先利用遠程教育資源模式二中本課的相關課程資源,對教材進行了靈活處理，創(chuàng)設了挑戰(zhàn)數(shù)學廣角的情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次,我關注師生合作,促進交流，以小組合作的形式貫穿全課。充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，活躍學生的思維。
三、說教學目標及重、難點
教學目標：
1、通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學、探索數(shù)學的濃厚興趣。
學習重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程
學習難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同
四、說資源
資源準備：多媒體課件、數(shù)字卡片等
五、說教法、學法設計
教法、學法設計:講授法、討論法、實驗法
著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。
六、教學程序
1、通過課件出示數(shù)學廣角場景，激發(fā)學生學習興趣
2、提示密碼信息：密碼是由1和2組成的兩位數(shù)，讓學生說一說 (重點引導學生明確：按一定的規(guī)律進行。如先放十位上的2，再放個位上的1組成21，接下來把原來個位上的1放在十位上，把原來十位上的2放到個位上，數(shù)位交換一下就變成另外一個數(shù)12等等。)
3、進一步探究排列方法
課件出示題目用數(shù)字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數(shù)，請同桌同學互相合作，一個小朋友擺卡片，每擺好一個另一個人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來。(同桌合作)
學生活動時，教師巡視并參與學生活動。(學生所寫的個數(shù)可能不一樣，有多有少，首先，找?guī)追葜貜偷幕騻�數(shù)少的展示。)
問：哪組同學說一說你們寫出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣?(有學生說他可能漏了，也有學生說他重復了)再引導：要想做到既不重復也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪個小組愿意來匯報?(有學生說先位置調(diào)換，也會有學生說固定十位或個位。)
問：你們覺得他們的方法好嗎?
師用學生說的方法擺給學生看
師一邊小結一遍用課件展示：看來我們在排列數(shù)的時候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進行。
質疑：那誰是密碼呢?(點擊課件驗證)
4、感知“組合數(shù)”的方法
課件展示活動一：
握手游戲
(課件展示)如果每兩個人握一次手，三個人一共要握多少次呢?
(學生活動)：現(xiàn)在請同學們以3人為一小組為單位，每兩人握一次手，一遍握一邊數(shù)，看3個人一共要握手多少次?
5、進一步加深對組合的理解
師引導：我們班每個同學都很聰明，只要每個人都認真觀察，開動腦筋，沒有難題可以難倒大家!剛才大家的表現(xiàn)太棒了，數(shù)學廣角決定給大家頒獎。我們一起去領獎吧!(出示課件)兩套衣服
你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答
這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替，在作業(yè)本上連一連吧!
生動手連一連，匯報結果
6、效果測評，反饋信息
練習一(課件展示)快看，喜羊羊親自來給大家頒獎呢，他是羊村里最聰明，最愛動腦的羊哦，他給大家?guī)硎裁炊Y物了呢?
(課件展示)一個練習本
出示問題(買一個練習本5角錢，有幾種付法呢?)
出示1個5角，2個2角，5個1角的圖片
每4人1個小組說一說吧!生匯報
課件展示4種付錢方法
練習二(課件出示)用數(shù)字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢?動手寫一寫
提示：注意寫的時候要按順序寫，才能不遺漏不重復!
師：能擺出幾個呢?指生回答
課件出示結果，擺出12個數(shù)字讓學生觀察
學生發(fā)現(xiàn)05、02、06不是兩位數(shù)。強調(diào)0不能放在最高位
(通過練習加強學生對有序排列方法的掌握，也幫助理解兩位數(shù)的特征)
7、全課總結
師：同學們，我們今天游玩了哪里?對!數(shù)學廣角。今天的數(shù)學廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲?(學生自由發(fā)言，暢談學習收獲)。
師小結：其實我們身邊有很多的數(shù)學知識，我們要仔細的觀察，認真思考，就能體驗到數(shù)學給我們帶來的樂趣
二年級數(shù)學說課稿13
這次說課，選擇的內(nèi)容是人教實驗版數(shù)學教材二年級上冊第七單元《統(tǒng)計》。下面，我將分別從教材內(nèi)容、學生情況、教學過程設計（第一課時）、教法及學法指導、教學效果等幾個方面加以闡述。
先說教材：
1、本冊教材是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增加，條形統(tǒng)計圖的每格表示 2 個單位。這一部分內(nèi)容，是一年級下學期所學的統(tǒng)計知識的繼續(xù)， 同時又是為下學期學習復式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖 （每格表示 5 個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。
2、在內(nèi)容的選擇上，教材注意聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣；在內(nèi)容的編排上，教材注意讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程，使學生在這個過程中，既學習一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義。
3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內(nèi)容的教學目標為：（1）使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。（2）讓學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1 個代表 2 個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。（3）通過對學生身邊有趣事例的調(diào)查活動， 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。 教學的重點難點是指導學生認識用 1 格表示 2 個單位的條形統(tǒng)計圖。
學生情況：
接下來，是對二年級學生情況的分析。 在學習使用本冊教材之前，學生已經(jīng)具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中， 已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、 描述和分析的過程， 初步具備了運用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認識了條形統(tǒng)計圖（1 個表示 1 個單位）和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學生相比，二年級的學生在語言表達方面有了進一步的發(fā)展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗，合作學習活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經(jīng)初步形成。
第一課時的教學過程設計：
下面，我將主要談一談這部分教學內(nèi)容在新授課階段，也就是在第一課時中的教學設計。在第一課時的教學設計中，主要包括了以下 4 個教學環(huán)節(jié)：談話導入，揭示課題；統(tǒng)計過程的感受和體驗；鞏固與拓展深化練習；課堂總結評價。
1、談話導入，揭示課題。
在第一課時中，我選中的切入點依然是教材中例1 的情景：“同學們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？”這樣的問題，貼近學生的生活，容易調(diào)動學生的學習積極性。接下來就自然引出了本節(jié)課的教學內(nèi)容： “要想知道我們班同學對每種小動物的喜歡程度，統(tǒng)計知識會幫助我們的。”
2、統(tǒng)計過程的感受和體驗。
揭示課題以后，下一步就是讓學生感受和體驗一個完整的統(tǒng)計過程。
具體來說，有 4 個小步驟
（1）個人選擇，收集數(shù)據(jù)。就是讓學生在調(diào)查表中選擇自己喜歡的小動物，小組長對組內(nèi)同學的調(diào)查表進行收集。在這個小環(huán)節(jié)中，要注意 2 個小問題。一是提醒學生只能選擇自己最喜歡的一種動物， 二是注意調(diào)查表的數(shù)量和實際人數(shù)是否相符。
（2）數(shù)據(jù)的整理和記錄。收集上來的調(diào)查表，自然要進行匯總。在小組學習中，每人選擇記錄其中的一種小動物，同時，為了能更好的反映問題，還要選擇一個小組到黑板前進行分別記錄。學生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過，為今后著想，應引導學生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調(diào)查中數(shù)據(jù)的不確定性，調(diào)查表中的數(shù)據(jù)最好由教師進行匯報，學生只是負責記錄即可。
（3）數(shù)據(jù)的描述。對數(shù)據(jù)的描述，一個是學生根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù)，小組內(nèi)合作完成統(tǒng)計表， 另一個則是本節(jié)課的重點教學內(nèi)容：以一當二的條形統(tǒng)計圖的認識。關于這一點，可分為三個層次，三個教學梯度。首先讓學生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)獨立繪制條形統(tǒng)計圖，可是，由于課前準備的條形統(tǒng)計圖格數(shù)有限，學生很快就會發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠。這樣，就進入了下一個層次：“同學們，既然格子不夠，就請你動動腦筋想一想，或者和其他同學商量一下，該怎樣解決這個問題呢？”在組內(nèi)成員的共同努力下，學生可能會想到許多中解決方法，比如說接著往上涂， 涂在另一邊等。當然，如果有學生想到了 1 格表示 2 個單位的方法，那么，在經(jīng)過了展示、交流、匯報、比較以后，學生自然感受到 1 格表示 2 個單位將是最佳解決方法；反之之，如果沒有學生想到這種方法，那么，就需要教師的引導和點撥了 “同學們，老師也想到了一種解決方法， 你想不想聽一聽？”最后，進入第三個層次，也就是本節(jié)課的精髓所在：按照以一當二的方法，修改自己的統(tǒng)計圖。在這里，也有幾個問題要處理好：一是統(tǒng)計圖左側的頻數(shù)變化范圍要補充完整，一是要提醒學生以一當二的一致性，再者就是數(shù)據(jù)中若出現(xiàn)了單數(shù)，半格的處理或者涂法。
（4）數(shù)據(jù)的分析。就是根據(jù)學生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學生思考：從這份統(tǒng)計圖表中， 你知道了什么？在學生討論匯報的過程中，相機出示并解決教材中的練習題。
3、鞏固與拓展深化練習。
由于一個完整的統(tǒng)計過程費時會比較常，所以，本節(jié)課的鞏固拓展練習只安排一個內(nèi)容即可：教材中練習第二題――某地區(qū) 11月份的天氣情況統(tǒng)計。
關于這一個練習內(nèi)容，主要做到以下幾點
（1）幫助學生了解并認識幾種氣象標記。
（2）讓學生根據(jù)已有的統(tǒng)計表，獨立繪制條形統(tǒng)計圖，并進行展示。
（3）是對統(tǒng)計圖表的分析，在這里，尤其要注重學生問題意識的培養(yǎng)和語言表述的清晰、準確性。
4、課堂總結評價。
最后，進入本節(jié)課的課堂總結評價階段。由于這一節(jié)課，教學內(nèi)容完全放手給學生，且以小組合作學習為主，所以在評價時，可采用小組內(nèi)自評和小組間互評的方式，讓學生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。
教法及學法指導：
接下來要介紹的，是第四大部分內(nèi)容――本節(jié)課的教法及學法指導。本節(jié)課需要做到的課前準備有：調(diào)查表、4 種動物卡片、統(tǒng)計表和空白統(tǒng)計圖、實物投影等。主要的學習方法是：調(diào)查法、小組合作學習方法、討論學習法等。教學中要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養(yǎng)等。
預期的教學效果。
通過本節(jié)課的學習，尤其是讓學生經(jīng)歷了從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述、分析的整個過程，學生將會初步認識以一當二的條形統(tǒng)計圖，真正從實踐的層面上了解了統(tǒng)計的意義，同時，學生的問題意識、合作精神也將得到培養(yǎng)和鍛煉。
二年級數(shù)學說課稿14
一、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》中加強了“平均分”的教學內(nèi)容，是在學生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎上教學的，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強了對教學過程的探索。
主題圖是讓學生感性體會平均分，例l是讓學生建立起“平均分”的概念，例2是讓學生探討“平均分”的方法。
平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識”。因此在教學設計時，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。
二、教學目標：
1．引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2．讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3．培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。
三、教學重難點：
經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
讓學生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，感知“平均分”
通過學生喜歡的小故事激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步體會平均分。隨后回歸教材，觀察配圖，引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
（二）動手實踐，探究“平均分”
1、讓學生在實踐活動中明確“平均分”的含義
“認識來源于實踐”在生活中學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學時，我由幫助小狗分蘋果這一具體情境引入，讓學生動手操作，通過擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。
2、突顯學生的主體地位，讓學生積極主動地學習
學生的數(shù)學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學中采用小組合作交流的學習方式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學生的主動性。
隨后設計讓學生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學生用語言對這種體會做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。
（三）鞏固新知，練習“平均分”
在學生對平均分概念有了初步了解后，設計練習題，逐步加深難度，鞏固練習，加深印象。
（四）聯(lián)系生活，應用“平均分”
聯(lián)系生活，引出實際問題，通過小組合作學習，體驗成功的喜悅。
發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每位學生都得到發(fā)展，獲得學習的樂趣。
總之，這節(jié)課的教學思路是從學生興趣出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，引導學生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應用到實際生活中，使學生親身感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處可見數(shù)學現(xiàn)象。
二年級數(shù)學說課稿15
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家上午好！
感謝大家在百忙之中抽出時間蒞臨我校指導交流。
我是一小二年級的數(shù)學老師，我叫XX。今天上午我上的這一節(jié)課是人教版二年級數(shù)學下冊圖形的運動這一單元中的平移與旋轉。這一部分的內(nèi)容與20xx年課標之前的實驗教材相比較，降低了難度，刪掉了在方格紙上判斷圖形平移幾格的內(nèi)容，而把這部分的內(nèi)容后移至第二學段學習。因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容主要是通過觀察、操作等活動，直觀的認識圖形的平移與旋轉，為后續(xù)的學習積累豐富的感性經(jīng)驗。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，只要求學生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象，感受圖形的運動在生活中的應用，體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學美。
對于二年級學生來說，平移與旋轉的現(xiàn)象他們并不陌生。雖然在他們的頭腦中已經(jīng)有比較感性的意識，但受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學的眼光來抓住運動方式的本質。這就需要直觀形象的支持，在教學中為學生提供豐富的機會，在觀察與動手操作中進行思考和發(fā)現(xiàn)，直觀感受圖形運動的特征，逐步加深理解。
本節(jié)課的教學目標主要有以下三個方面
1、借助日常生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，初步理解圖形的平移和旋轉，能直觀區(qū)分這兩種簡單的圖形變換，會辨認簡單圖形平移后的圖形。
2、經(jīng)歷觀察、操作等活動過程，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3、感受圖形的運動在生活中的運用，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學美。
其中，理解圖形的平移和旋轉現(xiàn)象，辨認簡單圖形平移后的圖形是本課的重點也是難點。為了達到這一教學目標，我在教學中做了如下設計。
首先，由轉動的小風車引入游樂園主題圖，從學生熟悉的生活實際入手，借助游樂設施直觀形象的支持，在用手勢模仿玩一玩的過程中喚醒學生已有的生活經(jīng)驗。在分一分中感受其特征，在說一說中例舉生活中的現(xiàn)象，在想一想移一移中不斷深化體驗。我在例2原有的小房子圖中，增加了一大一小兩幅圖，通過對比制造思維沖突，讓學生明確平移時圖形的方向和大小沒有變化，只是位置發(fā)生了變化，可以上下、左右、斜著移動，但要沿著直線方向移動。而后我又設計貼小汽車這一實踐活動來鞏固認知。“貼一貼”要求任意兩個小汽車圖案通過平移能相互重合。這部分的教學放手讓學生去嘗試，我給出的學具小汽車也有大小不同的，學生可能會貼出水平方向、豎直方向、斜向或散亂或大小不一致的作品。然后我再引導學生在匯報展示的環(huán)節(jié)對這些作品進行分析與判斷，深化學生對圖形平移的認識。
旋轉這部分的內(nèi)容我們把學習的主動權完全交給學生，以小組合作的方式組內(nèi)探討再匯報。由于教材對這部分內(nèi)容要求較低，只要求學生從日常生活中的典型實例初步感受旋轉運動的特點即可。所以，在這部分的教學中，圍繞“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“這種運動方式有什么特點？”“蕩秋千是旋轉現(xiàn)象嗎？為什么？”“生活中還有哪些旋轉現(xiàn)象”等幾個核心問題，學生自由發(fā)言、補充、總結，初步理解旋轉現(xiàn)象。
用身體做運動這個小活動的設計意圖是帶領學生感知平移或旋轉時身體的不同感受，由于教室座位的局限性以及考慮到有些動作在描述時確實是不夠嚴謹，只做了幾個簡單的動作，作為課堂趣味小活動，稍事休息，再繼續(xù)習題的鞏固。
練習題我分別設計了結合手勢判斷生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，找到通過平移能重合的圖形，以及找出簡單圖形平移或旋轉后得到的圖案這幾類題。其中后兩題有一定的難度，學生很容易忽略圖中的細節(jié)，一旦出現(xiàn)錯誤，教師就要抓住這些生成資源，進行分析與判斷，幫助學生加深理解。
利用平移或旋轉的知識設計圖案這部分內(nèi)容一方面使學生感受數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，另一方面引導學生欣賞美、感受數(shù)學美、從而激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。
學生暢所欲言進行本節(jié)課的總結之后，我留了一道“讓扣子動起來”的作業(yè)題，學生可以借助繩子或其他物品，制作一個小玩具，讓扣子進行旋轉或平移。然后再觀察扣子旋轉時上面的雙面膠紙片的運動軌跡，從而直觀感知點的旋轉，初步從圖形運動的角度來認識平面圖形，為后續(xù)學習做好鋪墊。
以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識，有不足之處還請各位多多批評指正，謝謝大家！
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