小學一年級數學說課稿

時間：2022-11-27 11:42:39 數學說課稿我要投稿

小學一年級數學說課稿【薦】

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的小學一年級數學說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學一年級數學說課稿【薦】

小學一年級數學說課稿1

　　《認識圖形.一》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

　　我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（53人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。

　　教學目標

　　1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形；

　　2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；

　　3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

　　教學重點與難點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　教學過程

　　（一）、創設情境，激發興趣

　　今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

　　（二）、活動，操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）指名學生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。

　　（2）揭示概念。

　　教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

　　2、摸一摸，感知特征。

　　（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。

　　（2）在班上匯報交流。

　　（三）、形成表象，初步建立空間觀念

　　1、由實物圖抽象出模型圖

　　學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

　　2、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　3、記憶想像。

　　（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

　　（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

　　（3）游戲：猜一猜

　　學生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。

　　（四）、游戲

　　1、看一看

　　2、摸一摸

　　3、猜一猜

　　板書：

　　認識圖形：

　　正方形長方形圓柱球

小學一年級數學說課稿2

　　一、說教材

　　(一)、教學內容：

　　一年級數學上冊第84-85頁的內容及相應的習題。

　　(二)、教材所處地位及作用

　　“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么?有多少?并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過創設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節課的新知識。

　　(三)、教學重、難點

　　教學目標：

　　1、認識11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組成，并掌握20以內的順序、會比較數的大小。

　　2、在日常生活中發現11-20各數。

　　3、能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

　　教學重點：數11-20各數的讀法。

　　教學難點：理解11-20各數的組成。

　　二、說教法與學法

　　1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。

　　2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。

　　3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

　　三、教學過程：

　　第一、創設情境，導入新課

　　師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發現了什么?

　　生1：我發現了1位老師和9個學生一共10個人。

　　生2：再接著數一共是19人。

　　生3：我發現有14棵樹、20條斑馬線。

　　……

　　師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。

　　(根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設了學生生活中熟悉的情境,激發學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。)

　　第二、提供探索機會，經歷學習過程

　　1、操作、數數。

　　師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?

　　生：[自由猜測]9、15、16、20……

　　師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢?怎么辦?

　　生：數一數就知道了。

　　師：好，我們數數看，。

　　生：1、2、……10，

　　師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。

　　生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)

　　師：這里一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)

　　師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎?

　　(同桌合作，一個擺一個數)

　　師：這些數是我們今天學習的新知識。(揭示課題)

　　師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數”的。

　　(班上桌子的張數、男女生各有20人……)

　　2、擺小棒，讀數。

　　(教師直接出示11支鉛筆)

　　師：你們知道這表示多少?

　　生：[快速且大聲地回答]11

　　師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢?

　　生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。

　　師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十?

　　生：1個十。

　　師：[再拿出1根小棒]幾個一?

　　生：1個一。

　　師：[教師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還會說?[指名復述這句話]

　　師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧?[同桌互說]

　　師：剛才都是老師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎?

　　生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]

　　師：你擺的小棒表示幾?生1：17。

　　師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?

　　生1：我是先拿1捆，再加7根。

　　師：也就是由幾個十和幾個一組成的?

　　生1：是由1個十和7個一組成的。

　　生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。

　　……

　　[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價]

　　3、數的順序和大小。

　　師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎?(生順數、倒數、讀單數、雙數)

　　師：尺子上的數字，越往右，你發現什么?生：數字越來越大。

　　師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾?后面又是幾

　　生：它的前面是14，后面是16。

　　師：比16多1是幾?生：17。

　　師：19比20少幾?生：少1個。

　　師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好?

　　[學生提問，其他傾聽回答]

　　師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]

　　師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。

　　師：13比14少幾?19前一個數是幾?2個十是幾?[搶答]

　　第三、學習應用，鞏固新知。

　　1、分組比賽，看哪組數得最好。

　　A、從11數到20B、從7數到13

　　C、19倒數到10D、從11數到18

　　2、擺小棒的游戲。

　　師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。

　　3、找朋友。

　　下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。

　　第四、小結。

　　師：這節課中你最高興的是什么事?

　　生1：我學會了11～20各數。

　　生2：猜數字我很喜歡

　　……

　　四、板書設計

　　11-20各數的認識

　　情境圖尺子圖

小學一年級數學說課稿3

　　一、教材的地位和作用：

　　《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第五單元的教學內容。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢，提高社會實踐能力；另一方面加深學生對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的緊密聯系。

　　二、教學目標：

　　知識與技能：初步認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培養學生的觀察能力、動手操作能力和社會實踐能力。

　　過程與方法：通過換錢游戲、購物購票活動，讓學生經歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。

　　情感態度與價值觀：]感受數學與現實生活的聯系及人民幣的商品功能，培養學生愛護人民幣，勤儉節約的良好習慣。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。

　　難點：能正確區分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關系。

　　四、教法、學法：

　　由于本節課是《認識人民幣》的起始課，學生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學理念讓學生經歷“做數學”的過程。采用學生動手操作、自主探究、合作交流的教學方法。教學中，我先通過換錢游戲和購物購票活動，使學生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學生在“動”中學，在“動”中思。整個教學過程中我緊扣知識點，設計各種活動，力求達到讓每一個學生想學、會學、學會、會用。

　　五、教具、學具：

　　突出學生自主探究的學習方式，我準備使用真幣或掛圖演示，每個學生一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。

　　六、教學過程：

　　（一）、創設情境、引入課題

　　興趣是最好的老師，抓住學生愛聽故事這一特征，我一開始就以故事引入。

　　口述1：從前，有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢”。

　　這樣，我利用故事情境，有效地激發了學生的學習興趣，把身心準備和知識準備真正合二為一，很自然地引出了新課。

　　掛圖2：出示購物、購票、乘車、存錢圖。

　　我又讓學生說說生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。我再通過調查班級中哪些小朋友有存錢的習慣，教育學生要保管好錢積少成多，養成勤儉節約的良好品質。

　　（二）、動手操作，認識人民幣。

　　掛圖出示3：我國發行的第5套所有面值的人民幣

　　我利用課件出示了我國發行的人民幣的品種，讓學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。

　　掛圖出示4：

　　說一說：介紹自己錢袋里的人民幣

　　分一分：學生嘗試將人民幣分類

　　辨一辨：說說兩種50元、100元的人民幣有何異同？

　　認一認：同單位的人民幣各有幾種？

　　學生活動由我的任務而始，學生在完成任務的活動中，初步認識了人民幣，在分類活動和簡單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過區分人民幣的異同，培養了學生的觀察能力和語言概括能力。

　　（三）、提煉知識，綜合運用

　　在此教學環節中，我首先設計了換錢游戲。

　　出示5：1張2角可以換______張1角；

　　1張5角可以換______張1角；

　　先讓學生明白：以角為單位的3種人民幣之間的關系及它們的面值。

　　繼續做換錢游戲，我出示1個1元紙幣，問“你應拿幾個1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”？讓學生小組合作，在自己桌上先擺出1個1元硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價的10個1角硬幣（或紙幣）。最后，我讓學生歸納總結出元和角之間的關系：1元=10角。

　　出示6：1張1元可以換______張1角。

　　1元=10角

　　在此基礎上，我又設計了購物活動。

　　掛圖出示7：橡皮（1角）練習本（5角），鉛筆（2角）

　　1、1元錢能買______塊橡皮。

　　2、1元錢能買______支鉛筆。

　　3、1元錢還能買什么？

　　聯系生活實際，在購物游戲中，讓學生進一步掌握了1元=10角的關系，同時，通過對價格的了解，感受了1元的幣值。

　　（四）、拓展延伸，深化理解。

　　掛圖出示8：游樂園

　　在這一環節中，我設計了“游樂園購票”活動，學生根據手中的備用錢，自主選擇游樂項目，這樣，我把單調的課堂練習變得生動有趣。在熟悉的生活環境中鞏固認識了人民幣，在思考中感受了人民幣的價值，在愉快的教學氛圍中獲得了數學知識，各方面的能力得到了全面發展。

　　評價分析：

　　評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。本節課中，我把評價貫穿到教學的各個環節，評價方式多樣化，在學生換錢游戲中，以學生自評為主；在購物購票活動中，以學生互評為主；學生匯報結論時，以師評為主，利用發展性評語。

小學一年級數學說課稿4

　　《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系。”在教學“認識1----5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。

　　本節課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設這個兒童喜歡的情景串，既激發起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。

　　新授“認識1—5”各數，注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：

　　1、擺一擺

主要分為兩部分：一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯系起來，使學生初步建立數感。擺一擺采用小組活動的形式，由組內同學相互評價擺的是否正確。

　　2、拔一拔

在引導學生認識計數器的基礎上，嘗試著自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的數，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。最后在小組內開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動手操作過程中加強對“1-5”各數的認識。

　　3、寫一寫

寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注重培養學生認真寫數的習慣。

　　4、說一說

“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。開始學生的思維并不活躍，局限于僅有的幾個例子，于是我以“從今天起我們就是一年級的小學生了。”為例引導學生，為學生提供了思考的時間，想一想說什么，怎樣說。在充分想的基礎上，學生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在XX路5號。……看到學生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

　　在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。

　　總之，本節課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。

小學一年級數學說課稿5

　　今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學數學一年級上冊第三單元“1～5的認識和加減法”單元中的“加法”教學內容。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分解與組成。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

　　2、學情分析

　　本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。面對學生已經具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。

　　3、教學目標

　　（1）知識與技能目標

　　① 通過操作演示，是學生初步了解加法的含義，認識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。

　　② 能通過操作計算5以內的加法，是學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

　　（2）過程與方法目標

　　通過學生操作，表達使學生經歷加法的計算過程。

　　（3）情感態度與價值觀目標

　　培養學生初步的數學交流意識，積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

　　4、教學重點：

　　掌握對自己合適、喜歡的計算方法。

　　5、教學難點：

　　能從不同計算方法中選擇自己合適的方法。

　　二、說教法

　　《數學課程標準》明確指出，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學和知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我主要采用情境演示法、小組研討法，同時借助多媒體等教學手段，增大教學容量，提高教學質量。

　　三、說學法

　　古人說：“授人以魚，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡。”素質教育也要求學生不僅“學會”，更要“會學”。這節課我將從學生的興趣出發，堅持以學生為本，引導學生自主探索，充分挖掘他們的創新思維。

　　四、說教學過程

　　1、復習鋪墊

　　讓學生將事先準備好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后，分成兩堆。引導學生復習1~5以內數的組成，激發了學生的學習興趣和強烈的探究欲望，為下面的加法算式中得數的得出起到鋪墊作用，從而完成新課的導入。

　　2、探究新知

　　這個環節分三個步驟進行。

　　（1）引導學生觀察，初步感知加法的含義。首先通過電腦反復演示氣球放在一起的過程，讓

　　他們說一說自己的直觀感受和體驗，或者由老師一邊做手勢一邊引導說，把氣球放在一起就是“合起來”的意思。然后通過點子圖加深學生對加法含義的理解：把3個點子和1個點子合并在一起，求一共有多少個點子，用加法計算。點子圖既突出了合并，又能使學生感受到部分與整體的關系而且，還能體現出由直觀情境向半抽象水平的過渡。

　　（2）學習加法算式。首先引導學生說出：由氣球的數量抽象出要用數字3和1表示。然后教師說明：在數學上，要求一共有幾個氣球，就是要把數字3和1合起來，用符號“+”表示。教師再次強調說明：把3和1合起來，要用加法計算。最后教讀加法算式。

　　（3）動手操作。讓學生親身體驗到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步通過自己操作，培養學生動手能力。

　　3、鞏固發展，在練習中提高

　　（1）發散聯想，進一步理解加法的含義

　　①課本第24頁“做一做”。②教師啟發、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培養學生的閱讀、觀察能力以及語言表達能力。

　　（2）游戲（紅花配綠葉）。多種形式的習題設計充分調動了學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性。

　　（3）課本第25頁松鼠玩耍圖，通過動畫演示引出算式3+2=□。

　　（4）課本第25頁做一做。

　　① 通過讀懂圖意，進一步理解加法的含義。

　　② 鞏固5以內加法的計算方法，學生可以根據圖點數，在一個數的基礎上接著數，也可以用數的組成的知識解決。

　　③ 通過對比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對算式式，使學生通過直觀初步感知“交換兩個加數的位置，和不變”，為后面的教學做了鋪墊。

　　4、總結延伸

　　通過這節課的學習你學到了什么？印象最深的是什么？這里提問的方式引導學生歸納所學知識內容、學習方法，能強化知識的理解和記憶，促進學生掌握學法。

　　5、布置作業

　　適量的作業可及時反饋學生的學習情況，培養學生良好的學習習慣和品質。

　　6、板書設計

　　這樣的板書既體現了新知的形成過程，又突出了教學重點，簡潔明了。

　　7、教學反思

　　本節課我從學生的興趣出發，堅持以學生的發展為本，采取情境化教學方式，引導學生自主探究，充分挖掘了學生的創新思維。

　　（1）了解信任學生，提供展示自我的空間。

　　（2）指導小組學習，培養交流意識。

　　（3）發揮課件的動態立體優勢，給學生學習的空間。

小學一年級數學說課稿6

　　大家好！今天，我執教的內容是青島版小學數學一年級上冊《11-20各數的認識》。下面我將從教材、學情、教學目標、教學方法、教學過程及板書設計六個方面來說課。

　　一、說教材

　　“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。使本課的新知不斷內化到學生已有的認知結構中，培養學生對數的感知能力。

　　二、說學情

　　學生在學習本節課內容之前已經初步認識11-20各數，但是這種認識局限于數字到名稱的簡單對應。對于數字所包含在進一步、深層次的含義即數的組成，理解不夠深刻。這是一個將兩位數量化的過程。需要給學生一個直觀的感受，再逐步抽象成數字。

　　三、說教學目標和重難點

　　根據對教材和學生學習經驗的把握，制定教學目標和重難點如下：

　　1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11—20各數，知道11—20各數的組成，了解20以內數的順序和大小。

　　2、初步認識計數單位“一”和“十”；認識數位十位和個位。

　　3.經歷用20以內的數描述身邊事物的過程，體會數與生活的聯系，初步培養學生的數感以及觀察、分析能力。

　　4、了解數的文化，培養學生喜歡數學和熱愛數學的情感。

　　教學重點：11-20各數的讀寫以及組成

　　教學難點：數位的意義

　　四、說教法和學法

　　為了突破重點難點，遵循兒童認識事物的特點，在教學中要借助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學具小棒為學生提供豐富的感性材料，調動學生的多種感官參與，使學生的數感得到發展。主要采取觀察法和自主探索法進行教學，引導學生數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規律。

　　五、說教學流程

　　為了能很好地達到以上教學目標，我設計了以下個教學環節。

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　我們班上有個評比臺，于是我巧妙借助學生身邊的資源，通過“每十個笑臉換一個大拇指”的評價規則，讓他們初步感知十進制計數方法，為后面的“滿十進一”學習做好鋪墊。

　　(二)、動手操作，探究新知。

　　這一環節是本節課的中心，我將以學生的自主探索為主線，以問題解決為突破，師生互動，生生互動，層層遞進。

　　第一層次:用小棒表示11只海鷗。

　　讓學生通過自己動手操作來發現“一邊擺10根，一邊擺1根”，這種擺法能夠讓大家一眼看出是11根小棒，從而引導學生通過操作初步感知“11里面有1個十和1個一”

　　第二個層次用計數器表示13個小朋友。

　　我用計數器直觀地展示了“右邊起第一位是個位，第二位是十位”。再由形象的計數器過度到抽象的數位表。并初步滲透了“滿十進一”的十進制計數法。

　　第三個層次根據數位表寫數，理解個位和十位上數字的含義。

　　引導學生交流“11”這里面的兩個“1”意思一樣嗎？

　　三個層次的環節教學結束后，再次設計鞏固性小練習，這種練習及時有效地帶領學生把前面零散的知識回顧整理，總之在這個大環節中，我想充分體現學生的主體地位，給學生充分的操作學習時間，讓學生在操作中感知，探究中體驗，實踐中感悟。

　　（三）回歸生活，拓展應用。

　　既然數字是由于生活的需要產生的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。這一環節我設計一些有梯度的練習，激發學生的興趣，使學生逐步達到對所學知識的靈活運用，拓展學生的思維。

　　（1）基礎性練習。根據表格和數位表寫數

　　（2）鞏固性練習。11-20各數順著數大家都會了，那么倒過來怎樣數呢？

　　（五）課堂總結，知識延伸

　　知識的延伸是學習的繼續，這個環節中我希望通過“數學小故事”的形式，讓學生了解“十進制”是怎樣產生的，不但吸引了學生是學習興趣，也激發了學生喜歡數學愛上數學的情感。

　　在最后我又與“導入”呼應設計了“10個笑臉可以換成一個大拇指！那你要想得到2個大拇指，那就是貼多少個笑臉？3個拇指？……10個大拇指要貼多少個笑臉呀？

　　【設計意圖】一方面可以將本節課所學的知識進行拓展、延伸，另一方面更是能將學生學習的興趣延伸到課后、生活中去。

　　六、說板書設計

　　認識11-20各數

　　10個一是1個十

　　滿十進一

　　我設計的了簡潔美觀的板書，因為一年級的孩子認字不多，所以板書的字數不宜過多，除了課題以外，我就把“10個一是1個十”這個知識要點板書出來；至于“滿十進一”究竟該不該寫呢？我們團隊經過反復研究，認為我們這節課，從開始的“大拇指”——“小棒”——“計數器”的操作中都滲透了“滿十進一”，所以我決定板書出來，這為孩子以后學習更多數位的數打下基礎。

　　以上是我對《11-20各數的認識》一課的理解和教學設計，不足之處請評委老師多提寶貴意見。

小學一年級數學說課稿7

　　教材分析

　　《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。

　　教學目標

　　感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

　　培養操作、觀察、表達及思維能力，學會合作、交流、自主探究的學習方式，發展空間觀念，體驗學習數學的樂趣。

　　教學流程

　　一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

　　出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今天我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家帶來了許多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？”

　　學生自由回答。

　　讓學生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎上全班交流。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

　　揭示課題：認識平面圖形。

　　【激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里，教師將學生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將教師的語言轉換成小熊貓的語言，讓學生感到十分親切有趣。再讓學生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發學生的求知欲。】

　　二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

　　出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什么圖形；學生回答后，課件動態演示。再讓學生從桌面上的物體中找出長方形。

　　生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

　　師啟發談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看。”讓學生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。

　　結合學生匯報小組活動結果進行課件演示：

　　①從正方體上分離出正方形，揭示名稱。

　　②從圓柱上分離出圓，揭示名稱。

　　③從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。

　　通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關系。

　　一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

　　【大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態演示揭示了體和面的關系。教師同時設計了小組活動，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，進一步體會體和面的關系。同時，通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。教師拓展性的設問，也為學生創造性思維的培養提供了空間和時間。】

　　三、活動三：用“體”描“形”。

　　小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。”放手讓學生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。

　　在黑板上展示學生“作品”，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。

　　師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學生給圖形按“門牌”分房子。

　　讓學生評價結果。

　　【如何對學生的已有知識進行強化和鞏固呢？教師首先放手讓學生自己想辦法用物體描形，有利于培養學生的自主探索、解決實際問題的能力。接著，分房子的游戲不但激發了學生的學習興趣，也讓學生對圖形的認識更增進了一步。】

　　四、活動四：實踐運用。

　　師（出示課本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形。”學生自由發言。

　　“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。”請學生給課本第36頁第一題的圖形涂色。

　　讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

　　【學習生活中的數學是課標精神的體現。教師在學生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性

　　的題目，對知識進行強化鞏固；結合生活實際設計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學習和生活緊密相連。】

　　五、活動五：圖形拼組。

　　小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

　　放手讓學生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現有圖形拼組，由學生自由選擇。

　　有的學生拼出了一輛車；有的畫出了一幅美麗的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發……

　　拼好后，學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見學生的互相學習是多么的有效。在學生廣泛參觀的基礎上，進行評價。

　　讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

　　展示部分優秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

　　【學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，并采用自己喜歡的方式進行活動。使學生的個性得到了發展，創造欲望得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。】

　　六、活動延伸。

　　小熊貓：我們今天認識了哪些新朋友？一起說說。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見！生：小熊貓再見。

　　【簡單的課后練習，為學生提出了具有挑戰性的要求，有利于學生創造能力的培養。】

　　評析

　　這是一節充滿童趣的數學課。教師采用游戲活動的方式將教學內容進行組織，提供給學生愉快的學習環境，體現了課標提出的采用不同的教學內容的呈現方式，以滿足學生多樣化的學習需求。教師在教學過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，體現了課標提出的有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，讓學生在體驗中學習。

　　本節課教師還注重了讓學生在生活中學習，比如：指導學生在課前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種圖形，體現了數學的生活性。此外，教師也十分注重學生的個性發展，開放性地尋找圖形活動和拼組圖形的活動為學生的個性發展和創造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。

小學一年級數學說課稿8

　　一、說教材

　　（一）教學內容

　　北師大版小學數學一年級上冊教材第3637頁

　　（二）教材分析

　　本節課是第三單元加減法（一）第八課時，所呈現的內容是學生學習8和9的加減法后的一節練習課，本節課是利用可愛的企鵝這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發現、提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學中需要教師作適當地講解，對圖中每個符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學生更好地理解題意。

　　（三）教學目標

　　1、讓學生認識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進一步加深對加減法意

　　義的理解。

　　2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學的知識解決簡單的實

　　際問題。

　　3、引導學生感受學數學、用數學的樂趣。

　　（四）教學重點、難點

　　教學重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。

　　教學難點：看圖正確理解數量關系，準確熟練地解決簡單的數學問題。

　　（五）教具學具準備

　　課件、學具圖片、小棒等。

　　二、說學生

　　一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，大部分學生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經過兩個月的常規培養，學生的聽課習慣正在逐步的得到規范，有了初步的數感和問題意識，但發現問題和提出問題的能力、語言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學中加強訓練。

　　三、說教法和學法

　　1、情境教學法。

　　生動、熟悉的生活情境可以使數學由抽象變具體，激活學生的學習思維。因此，我們要積極創設學生熟悉的生活情景，使學生從生活情境中去感受數學、理解數學和應用數學。由于本課第一次出現大括號和問號，學生理解其意義有一定困難，因此在本節課我充分利用學生喜愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學生自主提出問題、解決問題。一方面使學生感受到數學就在我們身邊，體驗到用數學解決身邊實際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發學生的學習興趣，豐富了學生的思維。

小學一年級數學說課稿9

　　尊敬的評委、在座老師大家上午好：

　　今天我們團隊課堂教學再現的內容是人教版小學數學一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》。我團隊在確定內容后首先理解教材：《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，（課件出示結構圖）主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。這是教材的編排特點（課件出示）它體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

　　在理解了教材后我們進行了課前調查了解學生，據我們課前調查，學生大多是六歲，年齡偏小，處在這一年齡段的學生對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的。關于這節課內容學生學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高

　　擬定目標

　　基于以上的認識，根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平將教學目標定為：（課件）

　　1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；

　　2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；

　　3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）

　　教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　在教學信息和感知材料的呈現上，我選用多媒體課件、各種立體模型、學具，等，來作為這節課的教具和學具。

　　學法與教法

　　接下來我來說一說本節課的教法與學法：新課標還強調：要讓學生從自己已有的生活經驗出發，親身經歷、體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，體驗——就成為新課標的重要理念之一，所以，在教學中，我安排學生在看一看、摸一摸、說一說、玩一玩、這些活動中來親身體驗知識形成的過程，我綜合運用啟發式教學法、情景教學法，嘗試教學法、活動教學法等，來促進學生對新知的建構，在合理選擇教法的同時，我還注重對學生進行學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課的教學中，我融觀察操作、自主探索、合作交流等學習方法為一體，培養學生的自主學習、探究學習和合作學習的能力。

　　基于以上的理解我們將本課的教學設計為五個環節：

　　第一個環節：創設情境，激發興趣激趣導入

　　（課件播放導入環節）

　　師：今天的數學課我請來一位朋友，瞧！它來了？（展示機器人）

　　師：是啊，這么漂亮的玩具機器人就是由平時許多廢棄的物品拼成的，這就是變廢為寶，這不僅讓我們有了漂亮的玩具，更做到了“廢物利用”。為環保貢獻了一份力量。不知不覺我們成了“環保小衛士”真是一舉多得。

　　這里用拼裝機器人來激發學生的興趣，還滲透環保知識，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

　　第二個環節：組織活動，探索新知

　　這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調：要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了三個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

　　1、分一分

　　小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

　　（課件）師：叮叮要考考我們，他說：師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，動手吧！

　　2、揭示概念。

　　待學生分好類后，教師利用多媒體課件直接把物體形狀抽象成圖形，并揭示各種圖形名稱，

　　經過第一個活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示名稱，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。

　　3、操作感知特征。初步建立空間觀念

　　（1）讓學生看一看，摸一摸，玩一玩這些實物，然后用自己話說一說各種圖形的樣子與同桌交流。

　　這里我采取讓學生先獨立思考，然后再同桌交流的形式進行，我會給學生充分的時間，希望他們通過動腦、動手、動口來親身體驗，

　　（2）在班上匯報交流。

　　學生在匯報時有的說了（播放視頻）

　　這里，我想通過摸得活動，讓學生體驗這幾個面都是特點，

　　（3）讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

　　前面的小組活動學生以實物和模型為研究對象，，經過認真觀察，親自去摸一摸，玩一玩，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識然后和同學的交流即使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學生的表達能力，又有利于豐富對這些立體圖形的認識。

　　第三個環節：游戲

　　讓學生在游戲中體驗圖形特征，加深對圖形特征的記憶。

　　游戲（1）：找朋友

　　分別請4位同學手執長方體、正方體、圓柱、球的圖形嘴里說兒歌：找啊找啊找朋友，我是長方體，我的朋友在那里？其它學生拿出讓學生拿出相應的實物，彼此辨認誰拿錯形狀了。用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗。

　　兩人游戲（2）：你摸到的是什么？

　　一人蒙上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

　　這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。

　　第四環節：聽故事感受圖形在生活中的應用

　　結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我設計了故事欣賞讓學生邊欣賞邊感受圖形與生活的聯系

　　笑笑、淘氣、機靈狗在山下游玩，山腳下有各種形狀的建筑材料，他們一路高歌來到了山上，山上的風景太漂亮了，有野花，有蜜蜂，還有飛舞的蝴蝶，他們商量在山上建造一座小房子。回到山下，笑笑和淘氣找來了一只長方體的箱子，往里面堆放了磚塊，兩人抬著氣喘吁吁的往山上走，“哎喲！哎喲！”快抬不動了，他們只好放下來歇歇。機靈狗推著一只球在旁邊滾來滾去，笑笑和淘氣看看機靈狗這么輕松，決定想辦法，他們決定給箱子裝上輪子，淘氣拿來正方體一裝，推一推，推不動，好不容易推動了，箱子里的東西都跳出來了。機靈狗把球送過來了，兩人把球裝上去，車子搖搖晃晃，方向不好控制。

　　淘氣和笑笑又在想辦法，找來了圓柱體的輪子裝上，推一推可輕松了。他們輕松的推著車子來到了山上。來到了山上，笑笑和淘氣開始建房子，他們用長方體和正方體的磚砌墻，用圓柱體的木材做房粱，很快一幢漂亮的房子建好了。智慧爺爺過來了，他夸淘氣和笑笑聰明能干，大家盡情的玩著，享受著勞動的收獲和快樂。

　　1、師：聽了這個故事，你想說什么？（長方體、正方體、圓柱、和球在生活中的作用可大了。

　　2、說說下面物體的形狀

　　3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。

　　第五個環節：總結反思，深化認識

　　今天我們學習認識那些形狀？（長方體、正方體、圓柱體、球體）它們分別有怎樣的特征？我想通過這個環節來及時反饋本節課的教學效果，引導學生說出這幾個平面圖形的基本特征。還有一首好聽的兒歌，我們來念一念，回到家里把這首好聽的兒歌念給你爸爸、媽媽聽聽。（課件）

　　②、唱兒歌

　　圓圓滾滾圓柱體，正正方方正方體，長長方方長方體，骨碌

　　骨碌是球體，誰最有用比一比。長方體，來做墻。正方體，

　　來做窗。圓柱體，做屋梁。圓圓球體來裝飾。面包房子真漂亮。

　　在課程結束時，把所學的圖形特點編寫成一首兒歌，讓學生在歌聲中結束課，這樣，不僅幫助記憶圖形特點，也增加的知識的趣味

小學一年級數學說課稿10

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　北京市義務教育課程改革實驗教材數學（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內容。

　　2、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　二、說目標

　　知識目標：通過學生觀察、操作，經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　三、說重難點

　　教學重點

　　經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形

　　教學難點

　　體會“面”在“體”上。

　　四、說準備

　　教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　五、說教學過程

　　（一）說導入

　　同學們，上學期我們學過一些圖形，你還認識么？看課件說名字。

　　再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？

　　規范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。

　　剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！

　　它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）

　　揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。

　　【結合學生已有的知識背景，再讓學生認識和了解立體圖形，豐富學生對立體圖形和平面圖形的感性認識。還可以營造輕松愉快的課堂氣氛，從常見的物體出發，喚起學生的學習興趣，初步體會圖形與生活的緊密聯系。】

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　（1）觀察操作。

　　提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！

　　（2）匯報交流

　　追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導學生說出“面”的主要特點是平。）

小學一年級數學說課稿11

　　一、說教材

　　本課內容在北師大版小學數學一年級上冊第32—33頁上，主要內容有“猜數游戲”；“想一想”、“練一練”；6和7的加減法。

　　本課時教材我通過設計一個“猜數游戲”和“擺數活動”，使學生學會六、七的加減法。讓學生在游戲中體會到學習數學的樂趣，在玩中學，在樂中學，培養合作的意識和主動探索的精神，在實踐操作活動中積累經驗，發展數感，培養用數學解決問題的能力。

　　本課的教學目標是：

　　1、在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的學習興趣，發展學生的想象思維，培養學生的合作意識和主動探索的精神。

　　2、通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，并能解決簡單的實際問題，正確熟練地掌握六、七的加減法計算。

　　3、培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。

　　本課的教學重點是：學會6和7的加減法，突破方法是引導學生在游戲中，通過合作與交流使學生掌握所有的算式。

　　教學難點是：提高學生計算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習，使學生熟練掌握6和7的計算。

　　二、說教法與學法

　　學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節課的教學我根據數學學習的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以游戲、活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計了新穎的情景教學，盡可能的激發學生的求知*。教學過程緊扣教材，層層遞進，環環相扣，再能根據學生的實際適時的引導，使整節課能順利完成教學任務。

　　有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，我注意實踐操作與游戲活動有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。

　　三、說教學過程

　　本節課的教學我主要設計了五個環節：復習導入、猜數游戲、擺數活動、回顧總結、課堂作業。

　　（一）首先是復習導入

　　在上新課前我用先用多媒體課件播放兒歌《數鴨子》，讓學生邊聽邊唱，在情境中復習鞏固之前學過的10以內的數字及大小的排列，然后以開火車游戲復習了有關5的加減法算式，為學習6、7的加減法做好了鋪墊。接著以猜一猜的形式導入新課，激發學生的學習興趣，創設了學生良好的學習氛圍。

　　（二）接著進行本節課的主要內容——猜數游戲

　　在猜一猜導入的情景下，學生對新課學習有了一定的興趣，因而我自然的引入6的猜數游戲活動，這一活動是學生十分喜歡的，每個人都有積極參與的信心。關于6的猜數主要設計了兩個活動。

　　活動一：6的加法算式

　　1、先是老師變，學生猜。在猜數游戲時，我先拿出課前準備好的教具——紅棗6顆，用雙手演示，讓學生通過猜數引出得數是6的加法。然后是學生自己變，自己猜。請學生把豆子也拿出來變一變，同桌之間進行變戲法的活動，并且記錄算式。從變戲法這一有趣的情境出發，激發起學生的探究*，使學生初步體會信息呈現形式的多樣性，并在動手實踐中掌握6的加法。

　　2、師生共同整理并小結（引導學生進行觀察）

　　先由學生自由說出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他們的結果展示出來，花朵是6，每兩片花葉合起來的結果等于花朵上的6，這樣便于學生對加法的理解。等學生說完自己的算式后，我再以課件的形式出示已經整理好的算式，引導學生比較發現數字不同，但結果相同的兩種加法算式的異同，在整理零亂算式的活動中，培養學生有序思考的'好習慣，初步感受有條理思考問題的優越性。

　　活動二：6的減法算式

　　我再改變猜數形式，用單手猜數再引出相應的減法，從而使學生在玩的過程中，不知不覺地學會了6的加減法。并使學生充分地感知加減法之間的相互聯系。也是我先做示范，接著讓學生自己進行猜

　　數活動。最后師生共同整理并小結，學生的匯報同樣以學生熟悉的房子的形式板書出來，方便學生再次觀察，最后課件出示整理好的減法算式，讓學生齊讀，在頭腦中對數學知識的規律性，形成初步的認識。

　　（三）擺數活動

　　學習了6的猜數游戲后，學生興趣高漲，躍躍欲試，我便順勢引導，先用自己準備好的教具蘋果娃娃在黑板上分別演示有6個蘋果，再添進來1個，是幾個？學生很明白就能列出來算式6+1=7，然后又說從7個蘋果中去掉一個，很直觀的表現出減法的應用，學生很快就能列出來7—1=6，通過我的加減法演示后，讓學生拿出事先準備好的學具——7個圓片，組織同桌合作學習7的加減法，我巡視、指導參與學生操作活動，通過擺數活動，進行實踐操作，主動探究，得出7的所有加減法算式，這樣做給每個學生留有足夠的時間和空間展示自己，使每個學生都在活動中體會到學習的樂趣和成功的快樂。

　　（四）回顧總結

　　這一環節主要目的是，通過老師引導小結，對本節課所學知識進行整理，使學生腦海中形成完整知識體系。

　　（五）課堂作業

　　由于時間關系，最后7的減法算式沒有留給學生充分的匯報時間，我就留成了最后進行的課堂作業，讓學生繼續在剩余的時間和課后去完成。

小學一年級數學說課稿12

　　一、說教材

　　我說課的內容是西師版小學數學一年級（下）冊的《數數數的組成》（板書課題），該內容的知識基礎是20以內數的認識，同時又為20以內讀數、寫數以及萬以內數的認識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內的數數、數的組成，主要目的是讓學生的認知發生一個飛躍，那就是引領學生的思維從一個一個數發展到一十一十數，感悟幾個十組成幾十，幾個十和幾個十組成幾十幾。

　　二、說目標

　　結合學生實際、教材內容，站在學生發展的角度，我預設了以下教學目標：

　　1、學生會一十一十數100以內的數，掌握100以內數的組成。

　　2、經歷數數的過程，讓學生的思維在具體情景中從一個一個數發展到一十一十數，并感悟出幾個十組成幾十，幾個十和幾個幾組成幾十幾，掌握“數群”策略，體現數群思想。

　　3、提供交流、活動平臺，營造寬松愉悅氛圍，讓學生感受數的奧妙，體驗學習的樂趣。

　　這樣一來，三維目標有機融合，形成一種活力。其中讓學生會一十一十地數數及數的組成是重點，建立“10個一是一十”的數群策略是難點。

　　三、說學情

　　為了能較好的落實這些教學目標，在上課之前，我還將充分了解學情，了解學生的已有知識和經驗，那就是很多孩子都能從1數到100，但只是淺層次的數，沒有思維的深度，因此可以提供展示平臺，做到個性發展和群體提高。對于那些平時思維能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動手、勤于思考，讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中。當然，對于思維能力比較強的學生來說，要積極引導他們學會合作，學會交流，養成善于展示、勇于創新的學習品質。

　　四、說教法

　　但是這一切的關鍵是要采用適合學生學習的教學方法，才能達到目的。因為學生是學習的主體，外因只有通過內因才能起作用。我只是一個教學活動的組織者、引導者、參與者。針對100以內數數及組成和學生的具體情況，我將采用觀察法、發現法、合作法、展示法、歸納法等。不過，教無定法，只要是適合學生的教學方法，就是最好的方法，所以在教學過程中，我會根據具體情況靈活調整和選擇教法。

　　五、說設計思路

　　我的設計思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數數興趣和動力，互動就是探究出數數方法，形成“數群”策略，自動就是運用數群策略感悟數的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。

　　六、說教學流程

　　（一）啟動

　　數學知識從那里來？從生活中來，從學生已知發展而來。我首先給學生提供了數數平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。

　　小朋友們，請數一數你們的小棒，到底有多少根呢？

　　這是學生們已經擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數著小棒，并爭先恐后地說著最后的結果“46根”。在學生數的過程中，老師千萬不能閑著，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學生的思維脈搏，那就是大多數學生的數數方法是“一個一個地數”。這是學生思維從一個一個地數發展到一十一十地數的生長點，探究活動就從這兒開始，接下來進入互動部分。

　　（二）互動

　　1、肯定：老師微笑著肯定著學生的成功，并讓學生說出自己的數數方法：一根一根數（并板書：一個一個數）

　　2、再次提供數數平臺：（出示10枝裝的鉛筆整整4盒，盒子外面還零散著6枝鉛筆）你能數出這些鉛筆一共有多少枝嗎？

　　學生一會兒就能報出準確的結果：46枝！這時老師千萬不能只關注“46枝”這個結果，一定要把住學生思維的跳動：他們會一根一根地數嗎？應該不可能！因為學生只能通過觀察，發現10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數，而是一群一群地數，即采用“數群”策略，得出“46枝”。這個情景把學生逼到了思維的邊緣，在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數”突圍而出，發展到“十根十根數”，可謂一個飛躍，全新的教學理念就體現在這樣的細節上。

　　3、導出“數群”策略：“十根十根數”

　　當老師追問學生的數數方法時，學生會驚喜地發現自己居然采用了“十個十個數”的方法，學生能不高興嗎？（并板書：一十一十數）在快樂的學習中，學生“創造”了數數的方法，有了成就感和自豪感，“數群

　　”思想不知不覺滲透到學生的腦海中。這樣，我充分尊重學生，鼓勵學生發表自己的見解和認識。這正體現了一種理念，那就是：真正的數學學習，是讓學生自己學會而不是教師教會，是讓學生想懂而不是老師講懂。自己學會才是真會，自己想懂，才是真懂。

　　（三）自動

　　當得出“一十一十數”是數數的好方法時，學生的學習內動力更加強勁，一切水到渠成，進入自動狀態。

　　1、數小棒（請小朋友們拿出開始的46根小棒）：這時我們來數這些小棒，你準備采用什么數數方法呢？

　　我們可以大膽地預測，學生大多數會認可“一十一十數”的方法。此時此刻老師組織每組學生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學生會在觀察、操作中深刻地思考：10個一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動就是“做數學”。捆完之后，請他們看著自己的操作成果一起數一數，學生會興高采烈地數著：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著數數的快樂。

　　2、數動物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數量不一，依次排列，每行10只，共10列。）

　　讓學生說出各種動物的只數，彰顯數數方法及數的組成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采用什么方法數的？（十只十只數）你知道28是由幾個十和幾個一組成的嗎？（2個十和8個一）……

　　當說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時，老師要特別留心，因為學生可能出現兩種思維，一種是四種動物的只數相加（28272322=100），另一種是在圖上數，剛好10個十，10個十是一百。這時老師要把住學生的思維，不否定“只數相加”的方法，但要張揚“10個10個數”的方法，讓學生在“一十一十數”的基礎上感悟10個十是一百，一百就是由10個十組成的。還可以安排學生一捆一捆地數小棒，深化知識：10個十是一百，一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數群”策略的進一步發展。

　　（四）整合

　　1、數數活動：一個一個數，從66數到88；一十一十數，從10數到100，再從100數到10。感受著兩種數數方法的策略。

　　2、數的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個十組成幾十，幾個十、幾個一組成幾十幾的認知。

　　3、說說生活中你用到的數（幾十或幾十幾），學生激動地說著。

　　4、延伸：老師話峰一轉，如果我們遇到很大很大的數，你還會采用一十一十數的方法嗎？請小朋友們課外去交流交流。此時讓學生的思維又有了一個新的生長點，那就是：遇到很大很大的數，能一十一十數嗎？假如不能，又會是怎樣的數數方法呢？

　　七、說板書設計

　　板書簡單明了，適合一年級小學生的特點，能呈現出學生思維發展的過程。

　　數數數的組成

　　一個一個數：

　　一十一十數：

小學一年級數學說課稿13

　　一、說課內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第64

　　頁到65頁《10的認識》。

　　二、我對教材的理解

　　1、教學內容在教材中的地位和作用

　　10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。

　　2、教學目標

　　根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學目標如下：

　　（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　（4）培養學生愛科學、愛祖國的情感。

　　3、教學重、難點

　　本課的教學重點：掌握10的組成

　　教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。

　　4、教具、學具準備

　　Flash課件，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。

　　三、教法設想

　　小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。

　　四、學法滲透

　　自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數

　　學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人。

　　五、說教學程序

　　根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

　　（一）創設情境、故事引入

　　激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9？這么一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想法，學生在這一環節中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認識。

　　（二）自主合作，探索新知

　　1、數一數

　　有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環節中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊復習1?——9的數數過程，并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什么東西的數量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養了學生的語言表達能力。

　　2、“數字娃娃找家”

　　在這一環節中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，同時也有助于學習目標的落實。

　　為了鞏固學生10以內數的順序，我還創設了神舟六號發射現場倒計時的情境，學生們熱情高漲，為了這個偉大的時刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計時而喝彩。整節課的氣氛到了高潮時刻，學生們紛紛說出自己的感受和日后的學習態度，這不正是同時和他們進行了一次有效的科學思想和愛國主義思想教育嗎？

　　3、比較10和9的大小。

　　我就利用課件出示點子圖的，著重強調9添上1就是10，讓學生比較10與9的大小時，我要求學生說出為什么要填大于號、為什么要填小于號？這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。

　　4、教學10的組成和分解。

　　新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”在這一教學過程我努力挖掘數學的“應用性”。學習“10的組成”是本課的難點，尤其是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就設計了“分蘋果”這一手腦并用的活動來沖破難點。活動時我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋果成熟的季節了，果園里的叔叔想請全班同學來幫忙摘蘋果，但蘋果摘下來以后，要把它們放到這2個筐子里，同學們想想，如果讓你來放的話，可以怎么放？”學生以同桌2人為一組，自己進行分工：一個負責寫記錄表，一個負責分蘋果，然后，讓學生看著這些分法，說說自己的發現并匯報展示，學生說出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進行板書，學生看著板書很快就發現到：左右兩邊的數合起來都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學生提供了一個自主探究合作交流的平臺，同時還給學生充分發揮自己潛能的機會，培養了學生的動手操作能力和發散思維，提升了本節課學習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學生們對10的組成的學習，我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學生在數學活動中成為一個生動活潑的主體。

　　5、10的書寫

　　在教學10的書寫時，我先讓學生觀察10和我們前面學過的數有什么不同？讓學生比較得出10是由兩個數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學過的“1”和“0”寫法一樣，然后教師范寫數字“10”，最后讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規律，因為寫數是一年級學生學習中的難點之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個數字符號組成的，跟前面寫的0——9有不同之處。

　　（三）鞏固練習，強化新知

　　練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發展智力的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第65頁“做一做”和第67頁的練習。

　　（四）課堂總結

　　通過老師的提問：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學習收獲，既能引導學生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。

　　（五）板書設計

　　本節課的板書，突出重點、難點、又便于學生觀察，提高教學效率。

小學一年級數學說課稿14

　　學生已經在一年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內數的加減法。本節課在此基礎上，創設了“買洗衣機”的情境，引導學生解決問題，在解決問題的過程中，注意培養學生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學生根據具體情境，選擇適當的方法解決問題。本節課創設的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在“理財”的過程中，探索加減混合的計算方法，會使學生感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。

　　學生來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當“管家”，學習興趣一下就激發出來了。學生對數學學習興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣。讓學生在自主探索、合作交流中得到知識，相信將會令他們終身難忘。

　　本課利用教材中提供的情境，引導學生利用已有的知識和經驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當的解決問題的方法。

　　1、創設情境，引導學生在具體的情境中解決問題

　　考慮到學生已有的知識基礎，創設“買洗衣機”的情境，緊密聯系了學生的現實生活，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在理財的過程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。

　　2、探索計算方法，鼓勵解題策略多樣化

　　百以內加減法已經為學生學習萬以內加減法打下了一定的基礎，因此，應注重引導學生自主探索三位數加減法的計算方法。本節課，在教師的引導下，通過小組合作交流，體現解題策略多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。通過解決“買洗衣機”這一問題，讓學生學會3位數的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的能力。著重體現了以下四個方面：

　　一、體現問題性

　　問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力。如在導入時，我說：“愿意幫忙解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于學生，縮短了數學與學生生活的距離。

　　二、體現體驗性[+小學教學設計網+}

　　本節課通過學生小組討論、交流，尋求解決問題的方法。學生通過自己的獨立思考，體驗數學活動充滿著活動與創造，這樣所學的知識記得深，記得牢。

　　三、體現合作性

　　合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。本節課先讓學生獨立思考，然后，4人小組合作探索“每月節余的錢需要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務進行分工、安排；記錄員及時記錄每人的思考情況；發言員把小組中的想法在全班中反饋。學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

　　四、體現解題策略多樣化

　　解題策略多樣化是數學課程標準的一個重要思想，鼓勵學生多角度多策略解題主要包括下面三方面：

　　（1）尊重學生獨立思考；

　　（2）學生表達多樣化；

　　（3）解題方法多樣化，但不是讓學生掌握多種解題方法。本節課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。

小學一年級數學說課稿15

　　一、說教材：

　　本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

　　一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

　　1.通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。

　　2、通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

　　3、使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。使學生初步體會到生活中處處有數學。

　　重點：掌握認讀整時的方法

　　難點：正確認整時，尤其是6時、12時。

　　二、說教法學法：

　　這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

　　三、總體設計：

　　本節課我安排了四個教學環節：(1)創設情境，誘發興趣。(2)自主參與，探索新知。(3)應用新知，解決問題。(4)引導學生總結全課

　　第一層：創設情境，誘發興趣。

　　在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

　　第二層：自主參與，探索新知

　　在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

　　第一步驟是初步認識鐘面

　　在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么?充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數鐘面上的12個數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

　　第二步驟是學習整時的認、讀、寫。

　　學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個動物鐘面貼在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，我讓學生動手操作，撥一撥，并說一說，哪個是時針，哪個是分針，當學生會認整時后，我用手勢做整時讓學生猜，伸直的手表示分針，握拳的手表示時針，然后老師說整時，讓學生用手勢表示出來，這一互動環節既活躍了課堂氣氛，又使學生對整時的認讀掌握得非常深刻。

　　在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

　　第三層：應用新知，解決問題

　　在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了四個知識點：1、找朋友2、認識只有4個數字的整時鐘表3、認識無數字的整時4、小明愉快的一天，并討論：為什么都是8時?

　　1、找朋友是一個基礎鞏固練習，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法)，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

　　2、出示只有4個數字的整時鐘表，讓學生認，主要加深學生對鐘面12個數所在位置的認識，知道12的正對面是6，3的正對面是9，從而判斷出其它的數字，并讀出鐘面的時刻。

　　3、出示無數字的鐘面，這是拔高題，要求學生在心里想鐘面各數字的位置，并認讀出整時。

　　4、我用課件出示小明愉快的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小明什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。”，并提出思考：為什么都是8時呢?學生通過討論交流，得出一個上午8時在看書，一個是晚上8時在睡覺，初步感知時間觀念。

　　第四層：引導學生總結全課

　　我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

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