二年級數學說課稿

時間：2022-11-22 13:09:36 數學說課稿我要投稿

二年級數學說課稿匯編15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的二年級數學說課稿，希望能夠幫助到大家。

二年級數學說課稿匯編15篇

二年級數學說課稿1

　　教學設計：

　　本課的教學重點是指導學生認識動物及其運動方式的多樣性。通過播放動物運動的片斷，引導學生認識動物及其運動方式，為活動3做鋪墊，運用游戲性較強的活動方式，可幫助學生把已有的零散的認識梳理總結，上升為理性認識。

　　教學目標：

　　（一）科學探究目標

　　1.能夠從多種途徑觀察到動物的運動方式。

　　2.能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。

　　3.能用圖和文字的形式記錄并觀察結果。

　　4.能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。

　　（二）情感態度與價值觀目標

　　1.對觀察，模仿動物的各種運動方式感興趣。

　　2.能夠感受到動物世界的紛繁復雜。

　　（三）科學知識目標

　　1.能說出周圍常見動物的名稱。

　　2.能找出運動方式相似的動物的共同特征。

　　（四）科學，技術，社會，環境目標

　　1.開始意識到自然界的物質都在不同的運動和變化。

　　2.能發現動物的身體某些結構與其功能相適應，并與生活環境有著密切的關系。

　　教學重點：

　　1.指導學生認識動物及其運動方式的多樣性。

　　2.引導學生總結運動方式相似的動物的共同特征。

　　教學方法：

　　教師講授與課堂討論交流的互動學習相結合的方法。

　　教學媒體：

　　多媒體設備

　　教學過程：

　　一、導課

　　教師：同學們，今天我們去動物王國看一看，請大家張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的群山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，來到了動物王國。請大家看大屏幕。

　　播放動物運動的課件。

　　教師：同學們，請大家根據所播放的視頻想一想，那些動物天上飛那些動物地上爬那些動物路上跑那些動物水中游

　　教師指名讓學生回答。

　　教師：大家回答得非常好，今天這節課我們一起來學習動物的運動。

　　二、新課教學

　　活動1:觀察，模仿動物的運動

　　1.觀察動物運動教師：同學們，自然界中有各種各樣的動物，你知道動物怎樣運動嗎舉例說說，誰能說說書上的動物是怎樣運動的學生討論，舉手匯報討論結果。

　　教師：通過哪些途徑可以觀察到動物的運動請在書上第四頁寫出你的做法學生記錄并且回答。

　　2.模仿動物運動

　　教師：大家說得非常好，那么請你選擇自己感興趣的動物，模仿一下他們是怎樣運動的。這里我提示一下：在模仿時，注意感覺自己身體哪個部位用力大學生開始模仿表演，教師適當評價。

　　3.【分組活動】比一比，誰模仿得更準確

　　教師：現在我們分成幾個小組，小組內再模仿一下你所感興趣的動物是怎樣運動的，請小組成員把每個同學的模仿情況記錄在書上第五頁下表中，評出你們小組的超級模仿秀。

　　小組活動，評出超級模仿秀。

　　全班交流討論，統計出全班同學模仿動物的數量，發現動物有多少種不同的運動方式，將結果記錄到第六頁上面的方格中。

　　活動2:報名參加運動會

　　1.填寫學生運動會報名表

　　教師：讓我們回憶一下校運會的情景，想一想，運動會上都有哪些運動項目呀學生舉手回答。

　　教師：大家回答得很好，下面我們來填一下第六頁學生運動會報名表。學生填寫運動會報名表。

　　2.填寫動物運動會報名表

　　教師：大家都有參加運動會的經驗，現在一年一度的動物運動會就要開始了，讓我們幫助它們報名吧。首先各小組討論確定一下動物運動會的比賽項目。小組討論，確定動物運動會的比賽項目。

　　教師：請同學們按照動物的運動方式，分析動物適合參加的比賽項目，填寫動物運動會報名表。提示：有的動物擅長2項，不要忘記填寫！

　　教師巡視并指導學生填寫動物運動會報名表。

　　3.課后查詢：每項參賽動物的運動速度，最長運動距離。

　　板書設計：

　　動物運動會

　　活動1:觀察，模仿動物的運動

　　1.觀察動物運動

　　2.模仿動物運動

　　3.【分組活動】比一比，誰模仿得更準確

　　活動2:報名參加運動會

　　1.填寫學生運動會報名表

　　2.填寫動物運動會報名表

　　3.課后查詢

二年級數學說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材內容

　　說課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。

　　2、教材簡析

　　這部分內容是建立在學生已有的一些簡單的統計圖表知識的基礎上進行教學的。統計知識在人們的日常生活、生產實踐和科學研究中的應用越來越廣泛，統計思想是數學中的一個重要思想。義務教育小學數學教學大綱，把統計知識作為小學數學基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學生體會統計的過程,和對統計結果的簡單分析，讓學生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學知識以解決實際問題的能力。從中體會統計的作用，感受數學與社會的聯系，又能使學生從部分數據出發，經過分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時新課程標準中也明確指出要讓學生充分經歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數據的技能等等的要求。

　　3、教材結構

　　分析教材內容可以看出，本節課包含四個知識的內容。即調查入學時的體重情況填寫統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫統計表；把入學以及現在的體重情況統一填寫到同一個統計表中；整理、分析表內信息回答簡單的問題。但從本地學生情況實際出發，以及條件的限制，所以本人對教材內容進行了略微的調整，將調查入學時的體重情況填寫統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實生活緊密地聯系在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。

　　4、教學目標

　　（1）知識目標：能運用信息的手段、新的學習方法收集整理數據完成簡單的復合式統計圖。

　　（2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，結合實例有機地進行家鄉情的教育。

　　（3）能力目標：培養學生觀察、分析和操作的能力；培養學生的合作意識。

　　5、教學重點是：體驗收集、整理數據的過程。

　　6、教學難點是：能對數據進行合理有效的分析；

　　二、說教法

　　教學方法的多樣化，能充分調動學生的學習積極性。

　　1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學工具，結合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調動學生學習的積極性。

　　2、實際操作發現法。讓學生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數據，為教學增添生動性和趣味性，同時也充分調動學生的學習積極性。

　　三、說學法

　　1、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。

　　2、交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

　　3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。

　　四、說教學過程的設計

　　（一）創設情境，激趣導入

　　通過獎勵笑臉人來激發學生興趣，引起學生的注意，啟發學生要善于觀察、積極思維，參與體驗，逐漸領會怎樣學習的方法。

　　（二）復習鞏固，目標轉化。

　　加強新舊知識的聯系，為本課知識的學習作出鋪墊。

　　（三）自主學習，合作研討。

　　通過多媒體課件學生自己演示，主動探究；教師引導，師生共同探知。

　　讓學生選擇自己喜歡的方式，根據收集的數據制作出不同形式的復式統計表。通過學生的獨立探究，使學生經歷學習過程，獲得成功的體驗，使學生在參與中體驗，在體驗中發展。并利用生生對話，相互啟發，碰撞出智慧的火花，以交流促發展。

　　（四）嘗試遷移，拓展延伸。

　　本節課制訂了一個評價量規，用一朵花的花瓣代表四個小組，在上課過程中，根據各小組的參與情況進行獎勵，獎品是一個笑臉，貫穿整堂課。一是給學生營造一個競爭、協作的氛圍，二是當本節課結束時作為評價各小組的一個依據，并暗含著又一個生活中的統計，當進行評價時，學生提出：可以統計各組的笑臉的多少，作為評價標準。笑臉人變成了統計的對象，使學生感受到統計這一知識無處不在，來源于生活，又應用于生活。通過這一情境的創設，為學生提供更大的思考、探索的空間和機會。

　　（五）教師小結，激勵評價。

　　本課設計讓學生通過的學習，在內心感受到統計知識與生活的密不可分，同時，與信息技術的結合，也使學生體會到了隨著電腦的普及，電腦在生活中的用途越來越大，在學習中可以經常用到電腦來幫助我們解決問題。通過圍繞測量體重的主題進行資料收集、分析資料、形成假設等活動，培養學生多渠道獲取信息的能力，從中培養學生的主體意識，發現、分析、推理等實踐能力。通過師生、生生的交流和交往，開展各種靈活多樣的研究活動，有利于提高學生的交際能力和表達能力。有利于培養學生的合作意識和合作能力。

二年級數學說課稿3

　　一：教材分析

　　（一）教材的地位及作用

　　“數學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設的一個單元，是在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。（二）教學目標

　　知識與技能

　　1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

　　2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程。

　　3、培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數學與生活的緊密聯系。

　　過程與方法

　　經歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規律。

　　情感態度與價值觀

　　讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。

　　（三）教學重難點

　　教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

　　教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

　　二：學情分析

　　（一）心理特征

　　從心理特征來說，二年級的學生由于年齡小、好奇、好玩，通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍 ,保持愉悅的學習情趣。并且他們的注意力集中的時間有限，要在課堂上適當安排一些與教學相關的小游戲。

　　（二）認知狀況

　　作為二年級的學生，缺乏空間想象力，直接要學生來學習，顯得非常空洞，也沒有好的效果，但學生已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力。

　　三：教學模式

　　教法：根據學生認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，著眼于學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。1、從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。2、聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系。3、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

　　學法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

　　四：教學設計

　　課前游戲：

　　猜年齡，兩個數排列，課前活躍氣氛。

　　一：創設情境，引出新知

　　去數學城堡看看，想進去，得有密碼才行，看看要求。生動的情景可以調動學生學習的興趣。

　　二：小組活動，探索新知

　　1、給出問題：找出需要注意的點，要明白組數的要求。弄清楚要解決的問題，才能順利的進行小組活動。

　　2、數學活動：用數字卡片擺一擺，并記錄下來。

　　同學匯報總結：教師挑選出的同學匯報，教師在大屏幕投影學生作品，學生解釋自己做題方法。預設四種情況（重復、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無序，比較亂，別人看不懂，還易重復遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復，不遺漏。允許不同方法解決，引導有序思考。學生總結出方法，讓學生體會方法有助于學生舉一反三利用方法解決問題。

　　三：體會方法，鞏固新知

　　1、涂色練習

　　用紅黃藍3種顏色給兩個城區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請你涂一涂。

　　2、拍照練習

　　鞏固解題方法與思路，雖然對象不同，但思路相同。

　　四：全課總結

　　暢談感想：今天我們一起學習了搭配中的學問，我們要學會有序地、全面地思考問題，就能做到不重復、不遺漏。

　　幫助學生梳理知識，認識到有序思考的重要性。

　　五：板書設計

　　數學廣角——搭配（一）

　　有序互換位置法固定法

　　《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿 1 2 ： 12、13 2 1 1

　　《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿不重 1 3 ： 13、31 1 2 3

　　2 3 ： 23、32 3 3 2

　　不漏

　　六：課堂評價

　　基礎知識和基本技能評價：看能否準確找出最簡單的事物的排列數，設計課堂環節和檢測試題來鞏固知識。

　　過程與方法的評價：課堂上注意觀察學生的活動，看他們能否通過觀察總結，傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程。

　　情感態度與價值觀的評價：看學生能否找到學習數學的興趣以及是否有用數學解決問題的意識。

　　七：課程資源的開發

　　文體資源：教科書、教參、其它教輔資料。

　　信息技術資源：多媒體、互聯網資源

　　環境與工具：課件、給學生準備數字卡片、數位表格、彩筆等。

　　生成性資源：學生的疑問，老師的解答，師生互動推動了課程資源。

　　八：教學得失

　　得：

　　一、創設故事情境，激趣導入。

　　整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與，激發積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再由引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。然后為了鞏固這節課的重點，又創設了三人合影的問題。

　　二、自主學習，提供學生實踐操作的機會。

　　《新課標》強調：教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會，先讓學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習。學生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導。

　　三、合作交流，關注學生的生活經驗和知識背景。

　　數學源于生活，又用于生活。所以數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發的。本節課在教學難點——掌握排列不重復、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學生進行小組合作，展示交流。讓每個學生知道在小組內是要解決什么問題。盡量保證學生合作學習的時間。教師深入小組中給予恰當的指導。合作學習后，讓學生自己評價，即對展示的情況進行補充、質疑。這時，教師再在學生自己解決問題的基礎，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。

　　失：

　　1.原本預設學生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時，讓學生產生了定向思維，導致學生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。

　　2.自主學習的環節，教師提出的學習要求有點多，學生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個例子，再由此引入。

　　3.數學實踐活動中，雖然學生有意識要按規律有順序地排列。但部分學生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數學思想？在今后教學實踐中，怎樣促進高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

二年級數學說課稿4

　　一、說教材

　　1．教材分析。

　　“用除法解決問題”一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯系，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。

　　為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關系，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

　　例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

　　例3，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。

　　這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。

　　2．本課教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。

　　3．教具準備：

　　課件、小棒等。

　　4．教學目標。

　　本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

　　（1）通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯系。

　　（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

　　（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

　　5．教學重難點。

　　重點：使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

　　難點：應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義”。

　　二、說教法

　　根據以上分析，教學時，我采取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。

　　三、說學法

　　1．通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關系。

　　2．運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

　　四、說教學過程

　　本課教學充分依*教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

　　（一）聯系實際，復習舊知

　　以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。

　　復習環節的設計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習欲望。

　　（二）動手操作，探究新知

　　在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數里含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數里含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷了解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

　　（三）運用知識，解決問題

　　由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

　　此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。

　　（四）鞏固深化，質疑拓展

　　在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

　　（五）發展評價

　　讓學生暢談自己在本課中的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。

二年級數學說課稿5

　　一、說教材、學情

　　《認識角》是北師大版《義務教育教科書·數學》二年級下冊第六單元《認識圖形》第一課時內容，學生將第一次接觸角的概念，它是后續認識直角、銳角、鈍角和長方形、正方形、平行四邊形以及今后進一步學習角的度量與三角形、梯形等知識的重要基礎。教材首先在主情境圖中呈現學生熟悉的三件生活物品——剪刀、鐘表、紅領巾，并特意用紅線分別描出其中角的圖形；接著又設計了三個問題：第一個問題——讓學生嘗試“自由”畫角，第二個問題——認識角的頂點和邊，第三個問題——在圖形中辨認角。教材這樣編排，體現了由淺入深、逐層推進的特點。

　　從學情分析：學生在一年級初步認識長方形、正方形和三角形時，已經知道長方形和正方形都有4個角，三角形有3個角，并且具備了一些角的感性生活經驗；但是，學生頭腦中想象的生活中的墻角、桌角等與數學上作為一種抽象圖形的“角”尚存在較大差異，他們并未真正理解“角”的本質意義和特征。

　　基于以上對教材與學情的簡析，我確定本課時的教學重難點是：從直觀感知中抽象出角的幾何圖形，建立角的正確表象，初步發展空間觀念。

　　二、說教學目標：

　　依據xxxx版《數學課程標準》精神和教學內容實際，確定本課時教學目標是：

　　1、結合生活實際直觀認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱以及記法和讀法。

　　2、通過觀察、操作、比較等學習活動，經歷發現角、認識角、辨析角的過程，培養觀察、操作、抽象概括能力，初步發展空間觀念。

　　3、感受角與生活的密切聯系及其廣泛應用價值，在逐步探究和認識角的過程中體驗成功與快樂。

　　三、說教法、學法

　　一位教育家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”為此，我針對本課教學實際需要，在教法運用和學法指導上努力做到“四個注重”：一是注重創設具體問題情境，既提供豐富感性材料，又有利于激發求知欲；二是注重引導學生動手操作，在自主探究中逐步深化對角的認識；三是注重開展交流討論，讓學生在思維碰撞中學會思考，辨析正誤；四是注重運用多媒體教學手段，特別是通過其動態演示，有的、有效地凸顯本質，突出重點，突破難點。所有這些，將具體體現在教學過程之中，這里不作贅述。

　　四、說教學過程

　　整個教學過程擬分四個環節展開教學活動。

　　第一個環節——游戲激趣，自然引出角

　　具體分四個層次：

　　第一層，游戲摸“圓”。讓學生從裝在信封中的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓），把圓給摸出來。

　　第二層，設問引“角”。通過設問“他們摸出的都是圓嗎？為什么？”引導學生說出“三角形、長方形、正方形的邊是直直的，有尖尖的地方或尖尖的角，而圓的邊沿是彎彎的，沒有尖尖的地方或尖尖的角。”得出“有角和沒角，摸起來感覺還真就不一樣。”

　　第三層，舉例說“角”。讓學生舉例說說在哪些東西上見到過角，并把所看到的角的樣子比劃一下。

　　第四層，導入新知，揭示課題。

　　【本環節設計意圖：通過在熟悉的四種平面圖形中摸出圓的游戲，既激發起學生的學習興趣和求知欲，又順勢利用摸的不同感覺自然引出角；再讓學生列舉日常生活中見到過的角，并比劃角的樣子，旨在進一步喚醒學生已有的生活經驗，收集豐富的感性素材，為后面的認識角奠定基礎。】

　　第二個環節——感知、抽象，逐步認識角

　　具體分四個層次：

　　第一層，抽象角的幾何圖形。先用課件出示剪刀、鐘面、紅領巾等圖片，提問“你能指出每個角藏在什么地方嗎？”（生上前用手比劃，課件配合閃爍其中的角）再用課件動態演示，抽象出角的幾何圖形。

　　第二層，讓學生嘗試“自由”畫角。

　　第三層，認識角的邊和頂點。通過設問“仔細觀察屏幕上三個角和你自己所畫的角，你發現它們有什么共同的特征？”引導學生發現“它們都有兩條直直的線，都有一個尖尖的地方”，由此得出：在數學里，這兩條直直的線（師用手示意）叫做角的邊（課件在一個角上標示：邊邊），這個尖尖的地方（師用手示意）叫做角的頂點（課件在同一個角上標示：頂點，）一個角是由兩條邊和一個頂點組成的。并請同學們閉上眼睛想一想：數學上的角是什么樣的？一個角有幾個頂點？幾條邊？邊有什么特點？

　　第四層，學習角的記法和讀法。師：為了把角表示出來，并且區別不同的角，在數學中規定了角的記法和讀法。比如黑板上畫了一個角，在這個角上標一條小弧線表示這里是一個角，并在它的旁邊寫上“1”（師邊說邊板書），這個角就記作∠1（板書記作：∠1），讀作角1（板書讀作：角1）。并引導學生比較角的符號和小于號的區別。再用課件出示一個角，引導學生說出它的記法和讀法。

　　【本環節設計意圖：角是一種比較抽象的幾何圖形，與兒童頭腦中所想象的生活中的角不盡相同。為此，本環節教學中，首先，注重引導學生充分直觀感知幾種日常生活物品上所藏有的角，并借助多媒體課件動態演示，從中抽象出角的幾何圖形，從而幫助學生形成角的清晰表象，接著，讓學生自由畫一畫角；然后，引導學生觀察發現角的基本特征，認識角的邊和頂點，知道數學上的角都是由一個頂點和兩條邊組成的；最后，從表示并區別角的需要入手，引出角的記法和讀法。】

　　第三個環節——練習、反饋，鞏固認識角

　　具體安排三項練習：

　　1、辨一辨

　　課件出示：

　　①②③④

　　提問：它們是角嗎?不是角的，說說為什么不是；是角的，請指出角的邊和頂點。其中，特意針對圖①追問：“你能想出辦法使它變成一個角嗎？”生答，課件配合演示；圖④用課件出示不同擺放方式，追問：“這樣擺放，它還是角嗎？”

　　2、標一標

　　課本第62頁：在下面的圖中各找出三個角，標一標。

　　學生在書上獨立完成，然后選擇有代表性的作業投影反饋，注意糾正最后一幅圖中可能出現兩處所標的不是角的錯誤，同時發現如有標出圖形外面的角的同學當即給予表揚。

　　3、做一做

　　課本第64頁：做一做，填一填。一張正方形紙有4個角，如果用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？

　　學生動手操作，匯報。

　　【本環節設計意圖：先通過“辨一辨”、“標一標”反饋練習，旨在及時鞏固和加深對角的本質特征的理解與掌握。再通過“做一做”實踐活動，讓學生在有趣的剪或畫的過程中，一方面熟悉對角的認識，另一方面體會多邊形的邊數與角的個數的變化情況，有利于進一步拓展學生的思維，培養靈活運用知識的能力以及空間想象能力。】

　　第四個環節——總結、延伸，深化認識角

　　具體分兩個層次：

　　第一層，總結學習收獲。

　　師：這節課我們認識了角，平面圖形的王國里又增加了一位新成員（課件出示）。大家表現都非常好，老師借用這個“√”來肯定你們的學習態度和成果，這個符號里有角嗎？假如你就是一個角，你能用這節課學到的有關角的知識介紹一下自己嗎？（生暢所欲言，師相機評價）

　　第二層，欣賞和感受角。

　　課件展示：古今中外有關建筑物圖片，重點選取由各種角組成的美麗圖案，讓學生盡情欣賞角的圖形美，感受角與生活的密切聯系。

　　【本環節設計意圖：課堂總結力求富有新意：一是采用新穎有趣的交流方式，引導學生系統梳理知識，達到進一步鞏固深化之目的；二是通過課件展示古今中外建筑物中由各種角組成的美麗圖案，讓學生盡情欣賞角的圖形美，充分感受角與生活的密切聯系及其廣泛應用價值。】

二年級數學說課稿6

　　尊敬的各位領導、各位老師們，大家好！

　　今天，我說課的內容是：培智教育數學課《出生日期》。

　　一、說教學內容

　　《出生日期》這節課是根據智障學生智力的特點，結合智障學生的實際生活自編的教學內容。它為學生今后走上工作崗位或融入社會起著重要的意義，所以本節課學習內容在學生的實際生活中具有不容忽視的重要的地位。

　　二、說教學目標

　　根據智障學生的認知規律，我制定了以下教學目標：

　　1、認知目標：使學生理解出生日期的含義，知道自己的出生日期。

　　2、能力目標：通過教學，培養學生的理解、記憶、思維以及生活等能力。

　　3、情感、態度、價值觀目標：激勵學生端正學習態度，養成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問題的習慣，培養學生學習堅持不懈的品質。

　　4、缺陷補償與潛能開發：讓學生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信心，提高生活常識技能來補償缺陷。以學生為主體，讓學生自主學習，用適合每個學生的目標來挖掘學生的潛能。

　　三、說教學重點：

　　使學生知道自己的出生日期。

　　四、說教學難點：

　　能熟練掌握自己的出生日期，說出自己的出生日期。

　　五、說教法

　　1．體現以學生為主體

　　本節課在學習過程中，注重學生的缺陷補償和潛能開發相結合的教育方法。教師運用引導的方法，逐步引導學生掌握自己的出生日期。

　　2．遵循個別化教育理念

　　個別化教學方法貫穿整個課堂，針對智障程度不同的學生，教師設計了不同的教學目標和課堂要求。例如要求學生會說出自己的出生日期時教師需要向每個學生逐個進行指導。

　　3．體現數學課堂生活化。

　　本節課通過引導學生自己從生活中提取數學內容，再將其語言化、知識化，調動學生自主學習、主動學習，從而將學習生活化，將生活學習化。這也是我從事七年培智教育一直實驗的教學方法。

　　六、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中，我更注重充分發揮學生的主體作用。通過教師的引導，讓學生說一說、讀一讀、動一動等自主學習方法來掌握知識，以此培養學生的理解、記憶、思維等能力，克服學生的自卑心理，樹立學生學習的自信心。

　　七、說教學過程

　　在整節課的教學過程中，注重突出重點、突破難點、條理清晰、緊湊合理地安排各項學習活動，注重引導學生的互動、交流，最大限度地調動學生主動參與課堂的積極性、主動性，培養學生的各種能力。

　　（一）導入新課：

　　在這節課之前，學生已經學習了唱數、認數、認識日歷等知識，已為本節課學習內容起到了過渡、鋪墊的作用。所以用學過的知識導入新課。

　　根據智障學生對知識形成緩慢、模糊，學得慢、遺忘快等的特點，在復習時以競賽的形式激發學生搶答，以小禮品為獎勵，從而喚起了學生對學過知識的回憶，達到溫故知新的效果，以此激發學生學習新知的積極性。

　　（二）學習新課：

　　在學習新課的過程中，充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體作用，用各種方法突出重點，突破難點：

　　1、出示卡片引導學生觀察。以教師為例，卡片出示出生日期，引導學生根據卡片上的三種顏色，啟發學生得出：出生日期是由年、月、日三部分內容組成，使學生理解并加深記憶。

　　2、進行個別化教學，使學生掌握自己的出生日期。

　　①讓學生看卡片反復讀一讀自己的出生日期，使學生初步了解自己的出生日期。

　　②教師指名學生讀一讀自己的出生日期，指導學困生讀，加深學生記憶。

　　③同桌兩個互相說自己的出生日期，并讓學生分別到講臺上說一說，不僅突出重點，而且增強了學生的自信心。

　　④采用合上卡片，閉上眼睛，心里說一說自己的出生日期，進一步加強學生記憶出生日期。

　　（三）鞏固練習

　　第一個練習：

　　利用“比一比誰最棒”，激發學生在黑板上找出自己的出生日期卡片。

　　這個活動分兩組進行：

　　第一組：學生找出自己的出生日期卡片后，我采用逐個點評的方法，檢查學生找的'卡片是否正確。

　　第二組：學生找到卡片后，教師采用第一組同學幫助第二組同學檢查所找卡片是否正確地方法，讓全體學生動起來。

　　第二個練習：

　　利用去動物園看馬戲表演再次激發學生的學習興趣。學生只要能正確說出自己的出生日期是哪一天，就能得到馬戲表演的門票。這個環節讓學生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門票，而且還讓學生又一次記憶、加深鞏固了自己的出生日期。這個活動突出重點，強化了本節課的教學內容，而且調動了學生學習的積極性，使學生熟練自己的出生日期，突破了難點，使課堂教學達到了預期效果。

二年級數學說課稿7

尊敬的各位評委、老師們：

　　我說課的內容是義務教育課程標準數學（人教版）二年級下冊第115頁《找規律》。我主要從四方面進行說課：選擇教學內容的思考、選擇多媒體環境下教學方式的思考、教學流程及信息技術在課堂教學中的創新應用、教學效果預測。下面是我對每個部分加以詳細的說明。

　　一、選擇教學內容的思考

　　“找規律”，是學生在一年級學習了簡單的周期排列規律以后第二次學習找規律，無論從情感上還是知識上，學生都有一定的基礎，但這次找圖形的規律是以循環排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發現圖形排序上的規律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。我為什么要選擇這個教學內容呢？原因是有些有規律的事物不能在課堂中直接呈現出來，而利用多媒體可以直觀地演示這些有規律的畫面，可以幫助學生理解圖形排列的循環規律。

　　二、選擇多媒體環境下教學方式的思考

　　選擇多媒體環境下的教學方式主要鑒于兩方面的思考：

　　一是由教學的三維目標和重點所決定。

　　1、通過圖形的有序排列，使學生通過觀察、操作等活動發現圖形的排列規律。

　　2、培養學生的觀察、操作及推理能力。

　　3、使學生在數學活動中體會數學的形式美，培養學生發現、創造、欣賞數學美的能力。

　　而本節課的教學重難點是引導學生在活動中認識物體的簡單排列規律。多媒體的演示有利于達成教學目標，突破教學重、難點。

　　二是從教學對象的實際水平出發。

　　雖然學生在以前已經學習過有關找規律的內容，探索過一些簡單規律，初步積累了一些探索規律的經驗，但是大部分學生對循環排列不能完全理解，多媒體可以清晰地演示這一循環的過程。

　　三、教學流程及信息技術在課堂教學中的創新應用

　　結合教材內容和學生心理特點，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：

　　（一）創設情境，引入規律

　　（二）自主探究，尋找規律

　　（三）動手操作，鞏固規律

　　（四）總結反思，升華規律

　　第一部分：創設情境，引入規律

　　興趣是最好的教師，尤其對于低年級的學生來說充分調動他們的積極性至關重要。于是在課的一開始，我設計了老師邀請小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主題圖，同時又利用信息技術的影像功能，調動了學生的學習主動性。我想學生在這一情景中一定會興趣盎然，我便抓住時機復習在一年級所學習的周期排列規律，為下一環節的探索作好鋪墊：小朋友們在去老師家的路上你都發現了哪些有規律的事物。根據學生回答，我進行提煉：燈柱是紅、藍、黃、綠重復地出現。正當學生滿心愉悅之時我自然地揭示課題：在我們的生活中有許多有規律的事物，讓我們一起走進老師的家去看看吧！從而誘發了學生的好奇心和求知欲。

　　第二部分：自主探究，尋找規律

　　我說：“在我們的周圍中有許多有規律的事物在裝扮著我們的生活。請小朋友們看看老師家的墻面有哪些規律。”我先請學生獨立觀察思考，探索規律，并在小組內交流自己的發現，由此促成了多種發現的產生。學生可能會：斜著看，斜著的圖形都是一樣的；或者是豎著看，每行中缺少了什么圖形，就輸入什么圖形；或是橫著來觀察，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個三角形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個正方形移到后面，就是防盜門上的密碼。學生交流后我用課件演示并總結墻面的規律：像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們把這種排列稱為循環排列規律。

　　當學生對循環規律有了初步的認識時，我又以設計師為我設計了一種鋪地面的方案，請同學們幫我看看，這樣鋪有什么規律，讓他們探索地面的規律，使每個學生都參與到探索中來。學生從不同的角度去觀察這幅圖，無論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發現規律。“工人師傅在鋪地磚的時候，為了有效提高工作效率，他們只要每次像這樣拼出一大塊，然后把大的一塊一塊拼起來就可以了。同學們規律可以讓我們身邊的事物變得更美。

　　為了讓學生通過觀察知道規律的多樣性，有順時針循環排列的，也有逆時針循環排列的。我把四行排列變成一行排列，讓學生去體會兩者的不同處和相同處，明白排列的行數變了，可規律沒變。我又設計了擺一擺這一教學活動，以老師用水果來招待大家的形式，鞏固前面所學的規律。“要想按前3盤擺放的規律，第4盤該怎么擺呢？”請同學們用學具動手擺一擺。等學生找到答案后，我再用課件演示校對,同時讓學生用手勢配合，循環規律再一次在學生的腦海中形成清晰的表象。

　　事實上這部分正是本節課的重難點，然而是信息技術在數學課堂上的運用，改變了數學教學的內容及呈現形式，縮短教學時間，提高課堂教學效率，同時突破了數學教學的時空限制，加強了學生的探究性學習，本課的重難點也就迎刃而解。

　　第三部分：動手操作，鞏固規律

　　此環節為了突出學生的主體地位我精心設計了一系列數學活動，以大家邊吃水果邊做闖關游戲的形式，安排了有梯度的三個練習：第一關小巧手，讓學生用今天學的規律為老師家窗簾設計圖案，從而學生感受到學習找規律的作用，同時培養了學生的動手能力和欣賞美的能力。第二關猜一猜，“老師還買了許多玩具來布置房間，請你猜一猜我下面還要擺什么玩具？”第三關畫一畫中讓學生獨立在練習紙上做一做。用學到的知識解決實際的問題，這是數學學習最本質的追求，練習是新知識的鞏固，提高環節，又是后續知識的準備和鋪墊。但是，單一的練習會讓學生失去興趣，多媒體的呈現可以刺激學生的感觀，并且可以設置不同層次的練習，滿足了不同層次的學生的學習需求。

　　第四部分：總結反思，升華規律

　　我與學生一起總結：通過今天的學習，你有什么收獲？你覺得自己表現怎樣？讓學生勤于反思，學會反思。然后讓他們舉例生活中的有規律的現象。在學生列舉過后，我用媒體播放生活中有規律的圖片。告訴他們，只要留心觀察，做個有心人，肯定會發現生活中更多更美的有規律的事物。來自生活實際的內容，再加上多媒體呈現的惟妙惟肖的圖片，容易激發學生學習的興趣，同時也有利于發展學生的應用意識，培養學生的數學眼光。

　　四、教學效果預測：

　　我想運用多媒體手段進行情境教學，能夠提高學生的學習興趣，滿足學生學習的需求。從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識，發展能力。學生在學習過程中，讓他們在自主探究的基礎上開展小組討論，表述觀點，我想在交流的過程中他們能夠互相補充，互相完善。但在本課的難點發現物體的循環排列規律中，對于個別學困生我還應該重點輔導。而在實際的課堂中我將會不斷的審視、完善自己的教學，爭取課堂多些精彩少些遺憾！

　　總之我設計的這節課實現了信息技術與數學課堂的有機整合。充分利用了信息技術資源，使教學直觀形象、教學形式生動活潑、教學過程緊湊高效，顯示了現代化教學手段在課堂中無可爭辯的優勢。

　　今天，我說課到此結束，謝謝大家！

二年級數學說課稿8

　　一、創設情境，激發興趣

　　首先，通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學生指出教室的東、南、西、北四個方向。接著在故事情境中將學校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發到相應的小組中。

　　設計這樣導入的目的是幫助學生回憶已經學過的關于方向的知識，為學習新的知識做好鋪墊。

　　二、自主探究，學習新知

　　場景圖中已經游覽了5個地點，還剩4個地方就是本節課教學的重點，即認識東南、東北、西南、西北。

　　在這一部分的教學中，我主要分為兩步來進行：第一步，直接告訴學生超市和公園的位置，讓學生直觀地認識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學生根據前一步獲得的學習經驗，說說體育場、人民橋位于學校的哪一面，從而認識東南和西北。

　　這部分的教學有三個注意點，第一，要注意到新方向的辨認和命名都是在已經認識的東、南、西、北的基礎上進行的，所以要關注學生是否正確掌握了這些方向的互相關系和排列順序。第二，在引導學生認識“超市在學校的東北面，公園在學校的西南面”時，要讓學生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學生將此命名方法自主應用到認識東南和西北中。第三點，讓學生回答“體育場和人民橋各在學校的哪一面”時，要注意及時糾正一些不正確的說法，如有學生可能會說成：體育場在學校的西南面，那就是方位還沒弄清楚，或者說成：學校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關系弄倒了。

　　這一部分的教學，我主要采用了“聯系生活，直觀教學”的方法。因為“認識方向”是《數學課程標準》發展學生空間觀念的加強內容之一。學生的空間觀念來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是學生理解和發展空間觀念的寶貴資源。培養學生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現實世界中有關空間的問題。利用學生已有的知識積累，結合學生的生活經驗來認識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結合教室內學習小組間的位置關系，以及學生間的位置關系等，讓學生置身于直觀而又現實的情境之中，通過學生互述自己所處的位置，來進一步理解這四個方向，加深對新知的認識，促進學生空間觀念的形成。

　　“試一試”讓學生在已經標注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整，從而引導學生整理已經認識的八個方向，并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關系和排列順序。在教學中，可以讓學生先找出圖中已經標出的“北”，思考要確定其他七個方向，可以先確定其中的哪幾個方向，再確定哪幾個方向，讓學生認識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個方向就容易了。這一環節中，我準備組織學生共同探討，合作解決問題。讓學生有更多的機會展現自我，表露思想，并且能分享他人的獨特想法。學生在感受思維的多樣化的同時，也感受到集體智慧的力量，發揚團隊精神，增強合作意識，發展合作能力。

　　三、鞏固練習，加深認識

　　對于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個問題：你還能提出哪些問題？在教學中，要引導學生運用“（）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對圖中的相關場所關系展開描述，從而使學生進一步理解知識、掌握方法。

　　“想想做做”第3題引導學生制作方向板時，既要指導學生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作，同時還要幫助學生學會使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個方向，把方向板上相應的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標記確定其余的方向。可以先嘗試在班上確定教室里的八個方向，再讓學生走出教室，選定校園里的某個地點繼續嘗試運用方向板確定方向。這樣的安排有利于學生將知識轉化為生活技能，感受數學的實際應用價值。

二年級數學說課稿9

　　教材分析：

　　我說課的內容是北師大版小學數學第三冊第四單元中的內容。這部分內容是在學習了2、3、4、5的乘法口訣的基礎上安排的一節練習課，是對2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理。學生將通過本節課的學習，能主動提出數學問題，進一步鞏固乘法口訣，并能正確熟練地計算，從而提高學生的提出問題和解決問題的能力。

　　因此，我根據本節課的特點，將教學目標確定為。

　　1、知識目標：在數學游戲的方式下會主動提出問題，并運用所學的乘法口訣解決問題，進一步鞏固了乘法口訣，能正確熟練地計算。

　　2、能力目標：提高根據題中信息提出問題和解決問題的能力，初步培養有條理地說明自己想法的能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標：利用數學游戲的方式激發學習興趣，感受學習數學的快樂。

　　本課的教學重點，難點為：根據題意提出問題，并運用乘法口訣解決問題。

　　教學教法：

　　“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生的特點，我主要采用小組合作學習與啟發式相結合的教學方法。在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。

　　教學學法：

　　教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點。

　　1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。

　　2、在小組合作交流活動中，來完善自己的想法，構建學習方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　教學過程：

　　本節課是本單元的總體回顧課，也是綜合復習課，我從以下幾方面設計此課。

　　1、通過學生背誦2、3、4、5的乘法口訣來了解學生對口訣的掌握程度。

　　2、出示一組口算題，要求學生說出結果的同時，說出對應的乘法口訣，以此來鞏固乘法口訣的應用。

　　3、出示書中圖畫，并用講故事的形式，創設情境，這樣就會引起學生的興趣，接著讓學生觀察圖畫，說說知道的信息（在這里采用自己說，同桌說，全班交流并補充的形式），這樣，調動了學生參與的積極性，并且培養了學生勤于動腦，善于觀察的能力。

　　4、根據信息提出乘法計算的問題，并解答這些問題。在這里采用小組合作的形式邊提問題邊計算，然后同桌合作一人問問題一人回答，這樣能夠提高學生的解題能力，同時學生在交流的過程中，培養了有條理地表明自己看法的能力。

　　5、最后做幾組練習題來鞏固所學的乘法口訣。

　　總之，這節課的設計，我嘗試運用多種教學策略力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學環境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生數學智能整體而和諧地發展。

二年級數學說課稿10

　　一、教材

　　《7的乘法口訣》是冀教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級數學上冊第58頁的內容，教學對象是小學二年級學生。本課是在學生掌握了2～6的乘法口訣后，通過引導學生總結出7的乘法口訣，以及應用訓練的基礎上教學的。

　　這部分內容是本冊教科書的重點，教材加強了“口訣推導”的教學，同時強化了動手、動腦練習，安排了四組綜合練習及一個單元的復習。目的是通過各種練習，幫助學生鞏固本單元所學的知識。教材從七星瓢蟲身體上的黑點入手，在數字7連加的基礎上，得出乘法算式，引導學生總結出7的乘法口訣。

　　二、教學目標

　　由于二年級學生處在低年級階段，心理年級和理解能力都不是很好，因此太過文字的教學，學生不容易理解和掌握，應該在玩中學、做中學，通過一些簡單的動手操作、娛樂，達到理解知識，掌握知識，并學會運用知識的目的，所以我做了下列教學目標的確定：

　　1、使學生經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。（知識目標）

　　2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養學生初步的推理能力。（技能目標）

　　3、通過學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，來培養學生自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。（技能目標）

　　4、讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。并通過講解七星瓢蟲是益蟲，讓孩子要有愛心，懂得愛護瓢蟲。（情感目標）

　　三、教學重難點

　　根據二年級學生的學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點：教學重點：讓學生理解7的乘法口訣的形成成過程，能用口訣正確計算7的乘法。

　　教學難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣，學會用口訣解決生活中的實際問題。

　　四、教法

　　依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學。在推導7乘法口訣時，采用實踐探索法（動手數），讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在習題練習中通過觀察比較，讓學生能正確運用。在交流總結時采用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：

　　一是：發揚教學民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創設情境等方式，增強課堂的趣味性。

　　二是：合理應用電子教手段，通過多元教學，引導學生主動學習培養學生學習興趣。

　　五、學法

　　由于二年級學生心理漸趨穩定，可以熟練地做自己想做的事，并出現競爭意識。因此，學法上我會采用：

　　（一）學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。

　　（二）在作業練習中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

　　（三）學生共同合作，相互交流的學習方式。（四）學生自編口訣，并給與適當鼓勵、表揚。

　　六、教學過程

　　（一）復習舊知揭示課題

　　回顧已學1~6的乘法口訣，從展示七星瓢蟲圖片過渡到7的乘法口訣（板書課題）（二）動手操作自主探究第一部分（知識獲取）

　　1、首先出示準備好的七星瓢蟲圖片，數一數，1只七星瓢蟲身上有幾個黑點。

　　2、提問：①1只七星瓢蟲身上有7個黑點，就是1個7，2只七星瓢蟲身上是幾個7相加？鼓勵學生列乘法算式。想一想，這句口訣還能計算哪個乘法算式？

　　板書：3個7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一

　　②如果有3只7星瓢蟲、4只7星瓢蟲……7只7星瓢蟲，各有多少個黑點呢？

　　③完成給出的附表，

　　黑點的點數： 7、14、21、28、35、42、49

　　3、完善7的乘法口訣，引導學生讓學生嘗試編出乘法口訣。

　　板書：《7的乘法口訣表》

　　（這里教師充分尊重學生的個體差異，讓學生用自己的方式學習，滿足不同層次的學生的需要，讓學生的潛能得到發展，學習的主動性和自主性得到充分體現。在交流時，不僅要讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷完善、優化自己的思維過程。）

　　第二部分（鞏固練習）出示課件：

　　1、圈一圈，填一填。

　　觀察一幅圖，說說從圖上看懂了些什么？同桌兼相互問答，然

　　后抽學生回答，說說利用的是哪句口訣計算的。（強調這一幅圖可以有兩個不同的算式并且用一句口訣來計算。） 2、孔雀開屏：

　　先讓學生自己在課本中填寫，然后指名學生說說是如何得到的答案，強調可以用一句口訣來計算。 3、拓展練習：

　　看誰做得又快又準，集體訂正。（鼓勵表揚，發揚榜樣，競爭作用）

　　七、板書

　　《7的乘法口訣表》

　　八、課堂總結

　　這節課：你有什么收獲？有什么高興的事兒？還有什么遺憾的事兒？

　　本節課的設計，我力圖從學生已有的生活經驗和興趣出發，讓學生在圖畫和故事情境中學習，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。體現了“以人為本，以學生發展為本”的新課程理念。以上就是我說課的所有內容，謝謝大家！

二年級數學說課稿11

　　結合實際用活教材：我根據學生的年齡特點，將教材中的“捐書活動”設計成“射氣球活動”，并創設了小豬和小狗在動物樂園進行射氣球比賽的情境，從整體上設計了這樣的教學流程：

　　一、創設情境生成問題

　　二、自主學習探求方法

　　三、鞏固新知拓展思維

　　四、暢談收獲，歸納總結

　　第一環節創設情境生成問題

　　開課伊始，我用課件為學生演示動畫，并結合演示創設這樣的情境：你們玩過射氣球的游戲嗎？今天，我們一起到動物樂園去參加小動物們的射氣球比賽。接著演示小豬和小狗的比賽過程，請同學們仔細觀察，然后分別說出小豬和小狗在三次射氣球比賽中分別得了多少分。學生回答后，將這些數據生成統計表，接下來讓學生觀察小豬和小狗得分統計表，說說從統計表中了解了哪些數學信息，能提出哪些數學問題？

　　我有這樣的預設，學生提出的問題可能是一步加法計算問題，可能是減法計算問題，可能是更復雜的計算問題。

　　這時候教師就要根據實際情況，恰當的進行引導，使學生提出加法問題。

　　這樣的設計意在激發學生的學習興趣，讓孩子們經歷數據產生的過程，為提出問題奠定基礎。

　　第二環節自主學習探求方法

　　這一環節是全課的關鍵環節，突出重點解決難點都是在這個環節中完成，所以我精心設計了體驗估算，嘗試計算，交流算法這幾個小環節。

　　1、體驗估算

　　我設計了這樣的引言：你們都是聰明的孩子，能提出這么多數學問題，那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰能贏呢？讓我們先來估計一下，想好后把自己的想法在小組中交流一下，然后每組再選一名代表發言。

　　學生的估計方法不可能一樣，我有這樣的預計：他們可能這樣估計（小豬在比賽中贏了2局多11分，輸的那局只輸了3分，所以小豬贏了）用的是比較相差數法。還可能這樣估計（把104，95看成100，就是100+100+118 ,把102，98看成100，就是100+100+109,所以小豬贏了）用的是求近似數法。

　　這樣的設計為學生創設了說的氛圍，培養了學生的估算意識和語言表達能力。

　　2 嘗試計算

　　首先是談話切入：同學們都估計出小豬在射氣球比賽中獲得勝利，這個估計的結果到底對不對呢？讓我們一起來算一算，課件出示小豬射氣球分數的統計表，問：小豬三次射氣球一共得了多少分？你會列算式嗎？學生會列出算式118+104+95，這時接著問，這道算式你會算嗎？讓學生趕快拿出練習紙算一算，把自己的計算方法在小組中交流。

　　我這樣的設計是讓學生體會計算的必要性，產生進一步學習的需要，激發了學生探索的熱情。

　　3算法交流

　　學生在計算時，我要注意巡視指導，對學生的計算方法要了解，以便請用典型方法計算的同學到黑板上板演計算方法，同時說一說自己是怎樣想的。

　　我預設可能出現的計算方法有豎式法（學生板演講解這種方法時，要明確豎式計算應注意的問題，相同數位對齊，滿十向前一位進一。如果學生對連加理解不好，我用方塊圖幫助學生理解。）口算法，脫式法。學生板演計算方法時也要按這類書寫，這樣便于區分比較，如果學生的計算方法很單一，我就用啟發式的語言引導他們探索出更多的計算方法。

　　接下了我說了這樣的過渡語：“你們真是太了不起了，探索出這么多計算方法，在這些計算方法中，你最喜歡哪種計算方法呢？為什么?”學生就會說出自己喜歡的計算方法和原因。

　　這個環節我這樣設計的意圖是讓學生嘗試計算的過程，體驗算法的多樣化，使不同的學生獲得不同的發展。

　　第三環節鞏固新知拓展思維

　　首先是鞏固新知

　　課件出示小狗射氣球得分統計表，求小狗三次射氣球一共得了多少分？讓學生用自己喜歡的方法算一算，這是一道基本的計算題目，學生能根據剛才所學內容快速準確的計算出正確結果。兩次計算的結果證明和我們估計的一樣，小豬獲得比賽的勝利。

　　如果在計算中有同學這樣做109+(102+98)，一定要請他說一說為什么這樣計算，是怎么想的？如果沒有同學這樣計算，我就引導學生動腦筋想一想，有沒有更簡便的計算方法，引出上面的算式。

　　這樣的設計鞏固了學生對連加法計算方法的掌握，同時又向學生滲透了“湊整”的簡算意識。

　　接下來是拓展延伸

　　我用課件創設了小猴挑戰，宴請賓朋，買巧克力的情境，完成一組練習題的內容。首先是小猴子挑戰，小猴子想請同學們幫他想一想怎樣射氣球才能戰勝小豬取得勝利呢？學生可能很快就用估算的方法說出答案，教師給予肯定后讓學生列豎式計算去驗證自己的想法對不對，并在小組中交流，驗明正誤。然后讓學生匯報小猴子怎樣射氣球，得了多少分取得的勝利。因為答案有很多個，這時正好理解小猴子“至少”打哪三個氣球才能獲勝和最多得了多少分？

　　接下來是宴請賓朋，小猴子在同學們的幫助下獲得了勝利，他想在動物樂園召開盛大的慶功會，還邀請了很多嘉賓，他想請同學們幫他想想，要為這些嘉賓準備多少座位呢？我用了207，219，95這三個數字，目的就是讓學生注意連續進位加滿十進一。

　　最后是買巧克力，小猴子還要準備一些巧克力招待嘉賓，他到超市一看，巧克力一共有三類，他想請同學們幫他想想應該怎么買巧克力？目的是為了讓學生知道同一個問題有不同的解決方法。

　　這樣一組練習題的設計，從情境上和前面的教學情境緊密聯系，鞏固了學生對新知識的掌握，讓學生體會到生活中處處有數學。

　　第四環節暢談收獲歸納總結

　　在這個環節，讓學生自由發言，說一說這自己的收獲，可以說知識上的收獲，可以說情感上的收獲，可以說學習方法態度上的收獲，這樣的設計重視了知識的反饋，給學生再一次展示自己的機會。

　　以上便是我對《射氣球活動》的粗淺理解，當然，課堂永遠是動態生成的，在教學中，我會根據學情及時調整我的教學設計，使我們的課堂永遠充滿生命的活力！讓每一個個性生命在數學課堂上因我們而精彩！

二年級數學說課稿12

　　一、教學內容及教材分析

　　《乘法豎式》是義務教育課程標準試驗教科書二年級上冊第64、65頁。簡單的乘法豎式是在學生已有的加減法的豎式計算的基礎上進行教學的。它為以后學生進一步學生多位數的乘法豎式做充分的準備。在計算時嗎，學生往往忽略了豎式的擺放格式及積的位置，從而造成今后學習稍復雜的乘法豎式時的困擾。因此，本節課的教學極為重要

　　二、教學目標：

　　(1)讓學生在自主探索中掌握乘法的豎式寫法，知道乘法豎式中各部分的名稱，能用豎式計算表內乘法。

　　(2)增強學生自主學習的能力，在探索中提高解決問題的能力，養成認真書寫的習慣。

　　三、教學對象分析

　　二年級學生的思維主要以形象思維為主，雖然具有一定的問題意識、與他人合作的意識。但抽象邏輯思維較弱。

　　四、教學策略及教法、學法設計

　　根據以上的這些情況，本節課，我采用電教手段，利用flash軟件，設計了多個動畫畫面來進行輔助教學。大大的方便了學生主動的去觀察，去發現，去探究。主動去想發表自己的見解，有效促進了師生互動、生生互動。

　　五、教學過程設計與分析

　　這一部分我我設計以下幾個教學環節：

　　1、創設情境，復習引入。

　　我首先出示這個畫面，并說：秋天來了，天高氣爽，請看，小天使來我們班做客了，她還帶來兩道題想考考大家呢。這么設計，目的在于點燃學生的好奇心，并把學生帶入本課的學習意境中來。在學生進行計算時引導學生回憶做加減法的豎式計算時要注意相同數位對齊。從而為這節課的乘法豎式計算埋下伏筆。

　　2、合作學習，探究新知

　　(1)這一環節我又出示這張畫面，小天使見大家那么聰明，她又帶來了一個問題，觀察畫面，一共有幾個小朋友，怎么列式？通過這樣一問，學生可能列出4+4=8、4_2=8、2_4=8三種算式，我選擇4_2=8這個算式讓學生嘗試列豎式計算，這是本課的學習重點。在學生初步嘗試之后，我請做出來的同學上臺展示，并讓她們發表自己的見解。然后我則結合學生的方法邊板書整理邊強調：當積是8時，8的位置應在哪？讓學生明確：積的位置要跟第二個乘數2對齊。接著讓學生認識乘法豎式中各部分名稱。這樣設計，充分發揮了學生的主體性，鍛煉他們探究新知的能力。從而解決了本課的重點。

　　(2)在學生初步掌握乘法豎式計算后，我趁熱打鐵，又出示這樣的畫面說：你看，小天使難不倒你們，她走了，可小猴又來了。他在問我們呢：我一共有幾個桃果？怎么列式計算？我想學生會有以下兩種算法：5_7或7_5，我則強調第二種方法的算理：有5個盤，每盤7個，就是5個7，在學生理解算理后讓學生根據算式列豎式計算并匯報計算情況。在學生匯報時我追問:這個算式的積是35，是兩位數，你們是怎么擺放的？這個環節正是本課的難點。我預想到學生會出現以下幾種情況。讓學生判斷哪種方法正確，為什么？通過讓學生進行判斷，使學生再次明確當積兩位數時，積的各位要和乘數的各位對齊。從而突破本節課的難點。使學生真正的掌握了乘法的豎式計算。

　　3、練習反饋，鞏固提升。

　　為了讓學生進一步鞏固所學知識，我又設計了以下幾個練習。

　　第一題我以填空的形式來讓學生注意積的擺放位置。

　　第二讓學生自己列式計算，以此檢驗學生是否真正掌握本節課所學知識。

　　第三個練習是多項填空題，

　　這樣的設計既開放了學生的思維，又鞏固算法與算理。激起了全班學生濃厚的學習興趣。

　　六、回顧總結，點撥學法

　　秋天是收獲的季節。我想今天的課大家也一定有不少的收獲，能跟大家談談嗎？(這樣設計，讓學生能總結出列豎式計算時要注意積的各位要和乘數的各位對齊，讓學生在總結知識的同時，將學習過程中情感體驗也表達出來，從而使課堂體驗更豐富，讓學生更加喜歡充滿智慧與感情的數學課堂)。我的說課到此結束，謝謝大家。

二年級數學說課稿13

　　教學目標：

　　1、通過學生自己動手剪一剪，剪出有規律的圖形，培養學生的動手實踐能力。

　　2、結合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識。

　　3、在探索規律的過程中培養初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　教學重點：

　　動手剪出有規律的圖形。

　　教學難點：

　　培養學生的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　教法：

　　觀察法，分層次教學法。借助圖形，組織觀察，組織學生通過觀察圖片、課件等活動，初步認識剪紙的方法。

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　談話：同學們，剪紙藝術源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學們欣賞。

　　教師展示一些剪紙作品讓學生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。

　　談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？

　　師：這些民間剪紙具有高的藝術價值，是民間藝術的美的展示，你們想學習剪紙嗎？

　　引入課題：這節課我們就一起來動手剪一剪。

　　二、互動新授

　　1、教師展示課前剪好的一排小紙人。

　　（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個小人。）追問：剪出的小人有什么特點？（學生明確：每個小人都是一模一樣的，每個人都是軸對稱圖形，四個一樣的小人是手拉著手的。）

　　（2）教師：同學們真棒，找出了它們的特點，這四個小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來的嗎？你們想不想自己動手剪出這樣的圖形呢？

　　2、組織學生觀察剪一個小人。

　　（1）猜一猜。

　　談話：一下子剪四個小人有點難，我們可以先試著剪出一個小人。那怎樣能又快又好地剪出一個小人呢？

　　小組討論，匯報結果。

　　教師引導談話：老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的這邊畫半個小人，請大家猜一猜，沿著線把它剪下來，打開會是什么？

　　學生猜測，驗證，嘗試剪一個小人，教師將學生的作品展示在投影儀下。

　　（2）為什么只要剪半個小人，就能剪出一個完整的小人呢？

　　（學生有了學習對稱圖形的基礎，因此剪一個小人的方法可以讓學生回憶自己去剪。）

　　（3）追問：如果在開口的這邊畫半個小人，會出現什么情況？學生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會出現兩個一半的小人。

　　談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結合軸對稱圖形的知識，先畫出半個圖案，再剪，就能形成一個完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。

　　3、組織學生剪2個小人。

　　談話：我們已經會剪一個小人了，你們怎樣剪2個拉手的小人呢？

　　先讓學生試著折紙，思考。

　　明確：對折兩次就能剪出2個小人。

　　學生試著折紙，對折兩次，在不開口處畫出半個小人，畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。

　　展示學生的作品。

　　4、自主交流，組織學生學習剪一排小人的方法。

　　（1）我們已經會剪2個小人了，你們怎樣剪4個手拉手的小人呢？

　　組織學生分組剪一排4個小人，先讓學生試著折紙，思考。

　　學生操作時，教師要深入到學生中，發現問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。

　　教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個小人，小人的中線應都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。

　　（2）展示學生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。

　　5、談話：我們剛才剪出了4個小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個小人并排手拉手的圖形嗎？

　　學生思考，指名上臺演示，試著說說剪的方法。

　　學生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。

　　6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點？（平移）

　　教師小結：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個小人平移所得。

　　三、鞏固練習

　　完成教材“練習七”第12題。

　　課件出示：4個小人手拉手地站一圈。

　　1、同學們請看，這4個小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。

　　先讓學生董腦筋想想應采取哪種方法，想好了，再動手實踐。

　　教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）

　　教師利用課件展示剪一圈小人的方法。

　　學生看課件演示，學習剪一圈小人的方法。（重點明確正方形紙的方法。）

　　2、組織學生分組剪一圈小人。

　　學生操作時，教師要深入到學生中，發現問題，解決問題。

　　3、組織學生展示作品。

　　學生互相評價，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。

　　4、組織學生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點？（旋轉）

　　四、課堂小結

　　師：你覺得本節課有哪些收獲？

　　學生自由發言。

　　教師小結：這節課我們利用我們學過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉的圖形。根據圖形的對稱關系，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學們自己設計一個圖案，并剪出來展示。

　　板書設計：

　　略。

二年級數學說課稿14

　　【設計理念】

　　本課程主要是在學生們知道幾種常見的圖形圖形，通過折疊，剪切，打架學生的活動，簡單的圖形分解和拼湊起來，初步培養學生的動手能力，發展學生的空間概念和創新意識。促進學生的自我發展，創造學生主動學習，探索學

　　習的學習氛圍，使學生初步形成有意識的合作意識，培養學生觀察，想象和語言技能，給學生充分思考和表現自己的時間和空間。教學過程主要使用折疊，剪切，比賽，說話等活動，使學生在操作，探索，觀察活動中學習知識，為學生充分發揮空間的想象力。

　　在課堂上從學生開始思考，設計了大量的動手活動。同時注重運作和思考，共同探索指導學生在運作中的思考，運作作為探索知識的手段，以運營為載體，充分發揮學生的想象力。學生分析

　　學生在飛機圖形的生活中有很多知覺知識，經過前面的學習，學生在觀察的操作中已經觀察到，理解常見的四種平面圖形，正方形，矩形，三角形和圓形，在此基礎上學習這一課，學生們非常喜歡。有些學生非常英俊的能力，會用紙張折疊出幾種圖案;有些學生可以折疊圖案;有些學生不會折疊。鑒于學生的認知水平不同，他們應該注重教學設計。

　　一年級學生抽象思維差，不喜歡乏味的解釋和分析，對于學生的特點，本課通過自己喜歡的游戲教學教學，教學過程主要使用折疊，剪切，比拼，讓學生操作，探索，觀察活動，學習知識，為學生充分提供空間的想象力，激發他們對學習的興趣，培養想象力和創造力。

　　【教學目的】

　　1，通過折紙，切紙，拼圖等活動，進一步了解圖形圖形的特點。

　　2，將使用矩形，正方形，三角形和圓形拼寫出一些模式。

　　3，體驗數學學習的樂趣，培養積極探索精神，學會欣賞別人，建立與人的合作意識。4，初步培訓實踐操作，觀察，想象，發展學生的空間概念和創新意識的

　　【教學過程】

　　首先，創造情況，激發興趣

　　創造一個戲劇的王國的智慧的情況，讓學生欣賞國王畫三幅畫，審查了幾個常見的圖形圖形，這導致的主題。

　　（設計意圖：通過智慧的宮殿這種情景設計，可以動員學生的熱情學習，并通過國王的三個筆畫學習飛機學習圖形，學生想象力的發展。

　　二，親身操作，探索新知識

　　新的贈款，設計突破了游戲，刺激學生學習興趣。

　　（設計意圖：打破游戲是小學生最喜歡的方式，它可以娛樂，讓學生在高中玩，在學校玩，教學效果不錯，而在智慧的王國可以讓他們在輕松的環境中開始學習。）

　　第一個：折疊一下，剪一個

　　學生第一步切割廣場，總結了法律。

　　（設計意圖：學生在老師自己的幫助下有自己的學習方法，有利于后面這種方法的內容探索學習。

　　二折：折疊，剪切

　　讓學生折疊矩形，三角形和圓形。（加強難度）

　　（設計意圖：矩形，三角形，圓形折疊成同樣的兩部分，有很多種折疊方法。學生在實踐中實踐探索不同的法律，在小組展示，交流，學習，給予學生充分反思和自我表達的空間。）

　　三，鞏固和完善，發展思維

　　第三個障礙：打一場戰斗，談論

　　第一步學生享受各種各樣的謎題，和談論哪些平面圖形從什么？法術究竟是什么？（設計意圖：在同一張表的過程中，讓每個孩子充分表達自己的想法，并嘗試接受他人的觀點，分享成功的經驗。

　　第二步讓學生模仿戰斗，讓學生拼圖游戲，使用平面圖形拼寫出各種漂亮的圖案。（設計意圖：使用矩形，方形，三角形和圓形拼圖，為學生提供動手實踐的機會，讓學生使用大腦和大腦，在操作的活動中掌握知識，引導學生學習，矩形，方形，三角形和圓形的特點清晰的理解了教學過程，讓學生模仿第一場戰斗，然后自由創意，不僅有助于學生想象力的發展，而且鍛煉口頭表達，同時攜帶合作學習有利于提高學習質量。第四，整個課程總結，談談感受

　　獲得智慧和更多的星獎，整個班的結束。

　　（設計意圖：經過一系列突破性的游戲，學生學會在知識中發揮，培養活躍在教室氣氛的能力，重要的是讓學生使用腦和大腦，充滿活動，實現生動，活潑，積極和快樂的學習最終選擇的智力多星，使學生學會自我評價，客觀地評價他人，知道如何有一定的評價標準。

二年級數學說課稿15

　　《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。本課時之前學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到這一類的內容，有較豐富的生活經驗，為這節課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。

　　依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：

　　1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。

　　2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發展學生的空間觀念。

　　3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識。

　　教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。

　　教學難點：畫線段、數線段。

　　教具準備：課件、毛線（長短不一，顏色不一，粗細不一）、長方形紙片，直尺

　　課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。

　　結合以上分析，和本節課的內容特點，我設計的教學流程分為八個部分：

　　一。直觀認識。

　　1.請每個同學舉起手中的毛線。說說你的毛線和其他同學有什么不一樣。（學生會觀察到有長短，顏色，粗細的不一樣。）設計這個環節是為了讓學生先找出線段的非本質特征。只有去掉了非本質特征，學生才能更明確到記住線段的本質特征。）

　　2.請每個同學在認真觀察，說說你的毛線和其他同學的有什么是一樣的。這個環節學生最基本能發現手中的毛線是直的。