四年級《乘法分配律》數(shù)學(xué)說課稿

時間：2022-11-20 12:30:07 數(shù)學(xué)說課稿我要投稿

四年級《乘法分配律》數(shù)學(xué)說課稿合集7篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的四年級《乘法分配律》數(shù)學(xué)說課稿，歡迎大家分享。

四年級《乘法分配律》數(shù)學(xué)說課稿合集7篇

四年級《乘法分配律》數(shù)學(xué)說課稿1

　　一、說教材

　　本節(jié)課是西師大版四年級下冊的《乘法分配律》。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、

　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律。

　　教學(xué)難點：充分感知并歸納乘法分配律。

　　四、說教法和學(xué)法

　　（一）教學(xué)方法

　　在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式進行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計一些易混題，最后設(shè)計一個找朋友的游戲，讓學(xué)生積極參與，既活躍了課堂氣氛又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)

　　注意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學(xué)的整個過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。

　　2、初次感知規(guī)律：〖算一算〗

　　讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)、計算，感知乘法分配律算式的特點，為學(xué)習(xí)新的知識作好鋪墊。

　　3、觀察、激趣、導(dǎo)入。

　　第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個問題。給學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　一、聯(lián)系實際，探究規(guī)律。

　　㈠影幕演示：

　　1、養(yǎng)雞場左邊有50間雞舍，右邊有30間雞舍，每間雞舍里有75只雞。養(yǎng)雞場共有多少只雞？

　　【 ①學(xué)生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作討論,研究策略。

　　③展示思維過程,探究解題規(guī)律。】

　　2、分析比較：仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同？

　　3、結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何？用什么符號連接？仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？

　　通過觀察、說特點，為下面口頭概括定律收集語言材料。

　　㈡探究概括規(guī)律：

　　1、再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。〖多媒體操作引導(dǎo)〗

　　a、觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點？〖多媒體演示〗

　　b、繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計算的？先算什么？

　　后算什么？

　　通過口頭概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力，讓學(xué)生在主動中獲取知識。

　　c、這兩個積又是怎么得到的？

　　結(jié)論：把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說？

　　兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。

　　2、字母表示乘法分配律：

　　如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎？

　　3、逆用乘法分配律、

　　我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會運用嗎？敢接受我的考驗嗎？

　　使學(xué)生懂得怎樣用字母表示乘法分配律，從正反兩方面理解乘法分配律。

　　二、質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識。

　　三、鞏固運用規(guī)律。

　　（五）鞏固與練習(xí)

　　通過多種形式的練習(xí)，既有利于學(xué)生鞏固知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也活躍了課堂氣氛。

　　四、聯(lián)系實際,深化認(rèn)識。

　　咱們來解決一個實際問題試試。【多媒體演示】

　　為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準(zhǔn)備購置足球和排球各20個，根據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學(xué)哪些問題？

　　五、歸納概括。

　　整堂課雖說有些不足，有些差生不能很好地理解，但都讓學(xué)生們進行嘗試，環(huán)環(huán)使學(xué)生體驗成功的喜悅。

　　《乘法分配律》教學(xué)反思

　　乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)生較難理解與敘述的定律。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生在不斷的感悟、體驗中理解乘法分配律，從而概括出乘法分配律。

　　1、在對本課的教學(xué)目標(biāo)上，我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識。,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

　　2、在本課教學(xué)過程的設(shè)計上，我盡量想體現(xiàn)新課標(biāo)的一些理念，注重從實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗中學(xué)到知識。讓學(xué)生嘗試通過不同的方法得到了相同的結(jié)果，這兩個算式可用“=”連接。使之讓學(xué)生從中感受了乘法分配律的模型。從而引出乘法分配律的概念：“兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。”用字母形式表示：（a + b）× c = a × c + b × c

　　3、在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計上，我力求有針對性、有坡度的知識延伸。總之，在這堂課中新的理念也有所體現(xiàn)，但在具體的操作中還缺乏成熟的思考，對學(xué)生的積極性沒有很好的充分調(diào)動起來。

四年級《乘法分配律》數(shù)學(xué)說課稿2

　　我的說課流程是：說說教材分析，說學(xué)情分析，說教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計，說板書、課堂評價與課程資源的開發(fā)。

　　教材分析：

　　本單元包含兩個信息窗，主要內(nèi)容有：乘法結(jié)合律、乘法交換律和乘法分配律

　　這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和乘法交換律的基礎(chǔ)上進行的，是乘法運算規(guī)律延續(xù)。這節(jié)課以濟青高速公路為背景素材，通過對行駛在高速公路上的兩輛汽車的相遇信息，由解決相遇問題的兩種方法，發(fā)現(xiàn)和引出了對乘法分配律的探索，體驗生活和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，將數(shù)學(xué)問題有機結(jié)合，合理整合知識，讓學(xué)生利用自己已學(xué)的知識體驗推動新知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識的遷移能力，提高了教學(xué)效率。

　　教學(xué)方法：

　　1、通過復(fù)習(xí)解答相遇問題，在解答實際問題的過程中體會多種解題方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗和具體運算，用猜想、驗證、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識。

　　3、讓學(xué)生通過探索體會知識間的聯(lián)系，理解一些規(guī)律都是從一般規(guī)律概括出來的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在探索、驗證、理解乘法分配率，讓學(xué)生在解決實際問題中理解乘法運算定律在實際生活中的運用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力。

　　3、使學(xué)生學(xué)會運用乘法分配率進行簡便計算。

　　4、讓學(xué)生了解簡算在實際生活的運用，提高學(xué)生的簡算意識。

　　學(xué)情分析：

　　這一部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生第一次接觸，但對這方面的經(jīng)驗學(xué)生已有了積累。教學(xué)時，教師要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)模式：

　　七步式對話的教學(xué)模式要求學(xué)生課前進行有效地預(yù)習(xí)，搜集資料，極大的擴充了課上有限的40分鐘的時間。本節(jié)課的預(yù)習(xí)要求是：熟悉課本知識，并從生活中尋找分配率實例進行驗證。有效地預(yù)習(xí)不僅節(jié)約了課堂時間，也使得學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師起到良好的主導(dǎo)作用的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)有效地活動體驗，讓學(xué)生把已有的知識有效地利用，內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣就會極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心及好奇心。

　　教學(xué)過程：

　　一、模擬激趣，引入學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，兩個運動中的物體會出現(xiàn)怎樣的位置關(guān)系，你知道嗎？

　　（學(xué)生思考回答。）下面我請兩個同學(xué)到前面演示一下，看哪個同學(xué)觀察的最仔細(xì)。請學(xué)生交流匯報。

　　二、進行新課，遷移新知

　　1、觀看圖片，學(xué)習(xí)鋪墊

　　這些圖片是我們看到濟青高速公路的場景，同學(xué)們都看的很認(rèn)真，你們了解濟青高速公路的情況嗎？

　　2、提出問題，解決問題

　　（1）自主提問

　　請同學(xué)們觀察這幅圖（信息窗圖片），從圖中你得到了哪些信息，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會提出：濟青高速公路全長約多少千米？相遇時大客車比小客車多行市駛了多少千米？濟南到青島的路程是多少千米

　　（2）合作探究

　　我們來解決“濟青高速公路全長約多少千米？”

　　要解決這個問題應(yīng)該先求什么，再求什么？請同學(xué)們分組交流、解答。

　　（3）匯報交流

　　小組代表發(fā)言，匯報解答思路和方法。（根據(jù)學(xué)生的回答用線段圖幫助學(xué)生理解解題思路。）

　　（4）學(xué)生獨立列式，并指名匯報，教師板書。

　　3、精講點撥

　　剛才我們求濟青高速公路全長約多少千米，同學(xué)們用了兩種方法，仔細(xì)觀察這兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你有什么想法？鼓勵學(xué)生說一說，大膽猜想。

　　請你在小組內(nèi)舉出這樣的例子，驗證一下我們的猜想。

　　學(xué)生匯報交流，教師幫助完善發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　同學(xué)們真棒！發(fā)現(xiàn)并驗證“兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把積相加的規(guī)律，叫做乘法的分配

　　律。”教師板書課題名稱：乘法的分配律

　　我們能像前面學(xué)習(xí)的乘法交換律和乘法結(jié)合律哪樣，用字母表示我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

　　學(xué)生回答，教師板書：（a+b）？c=a?c+b?c

　　三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高

　　1、想一想，連一連

　　（15+85）×7 325×（99+1）

　　325×99+325 34×45+34×55

　　34×（45+55） 15×7+85×7

　　23×24+23×76 23×（24+76）

　　2、在□里填上合適的數(shù)

　　（80+70）×5=80×□+70×□

　　m×153+m×47=□×（□+□）

　　（a+b）×9=a×□+□×□

　　m×n+m×16=□×（□+□）

　　3、火眼金睛辨對錯

　　（1）13×（16+24）=13×16+13×24 （）

　　（2）12×4×4×13=4×（12+13）（）

　　（3）（a+b）·c=a+（b·c）（）

　　（4）78×101=78×100+78 （）

　　四、感悟收獲通過學(xué)習(xí)，這節(jié)課你有什么收獲？請學(xué)生談一談。

　　板書設(shè)計：

　　乘法的分配律

　　（a+b）？c=a?c+b?c

　　110×2+90×2 （110+90）×2

　　=220+180 =200×2 =400（千米） =400（千米）

四年級《乘法分配律》數(shù)學(xué)說課稿3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進行簡便運算的式題的特點，學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。

　　2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用估算的方法判斷計算結(jié)果的合理性。

　　3、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實問題主動運用規(guī)律解決問題。感受數(shù)學(xué)規(guī)律的普遍適用性，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得運用數(shù)學(xué)規(guī)律提高計算效率的'愉悅感和成功感，增加學(xué)習(xí)的興趣和自信。

　　重點難點：

　　學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　一、教材分析

　　（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　這部分內(nèi)容教學(xué)應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。

　　能應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算的式題主要有兩種情況：一種是一個數(shù)乘兩個數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個數(shù)乘兩個數(shù)的和)，分別相乘比較簡便，可以直接應(yīng)用乘法分配律分別相乘，再求和，算出結(jié)果；另一種是：求兩積之和的算式里有一個乘數(shù)相同，另外兩個乘數(shù)的和正好是整百、整十的數(shù)，可以逆向應(yīng)用乘法分配律把相同的加數(shù)提出來，先求和，再相乘，算出結(jié)果。這兩種情況分別在例題和“試一試”中進行教學(xué)。

　　（二）教學(xué)重點、難點的確定

　　教學(xué)重點、難點：學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。

　　（三）《大綱》要求

　　讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律，熟練應(yīng)用乘法分配律使計算來得簡便。

　　（四）學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律，初步掌握了乘法分配律的內(nèi)容，應(yīng)用乘法分配律進行一些簡便計算，體驗簡便算法的實際應(yīng)用價值。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)《大綱》要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）知識目標(biāo)：

　　使學(xué)生進一步理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進行簡便運算。

　　（二）智能目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。

　　（三）情感目標(biāo)：

　　通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教法與學(xué)法分析

　　（一）教學(xué)方法

　　在教學(xué)應(yīng)用乘法分配律使計算簡便時，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。采用自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索交流為主，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過學(xué)生多思、多說、多練。積極參與教學(xué)的整個過程。

　　（三）教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程分析

　　一、鋪墊引入

　　l．把相等的式子用線連起來。

　　（35+65)×3780×125+8×125

　　（80+8）×12511×4＋25×4

　　(35＋45)×1235×37+65×37

　　(11×25)×435×12＋45

　　為什么(35＋45)×12和35×12＋45，(11×25)×4和11×4＋25×4不相等？要使它們的結(jié)果相等，該怎么改？

　　想一想，我們是根據(jù)什么來找的?

　　（a＋b）×c=a×c＋b×c

　　2．談話：這節(jié)課我們繼續(xù)研究乘法分配律。

　　二、探究新知

　　1．教學(xué)例題。

　　王叔叔到商場去采購一批服裝。

　　(1)出示例題圖。提問：從圖中你知道了哪些信息?

　　談話：求買102件短袖衫．一共要多少錢，應(yīng)該選擇哪些信息來解決這個問題?怎樣列式?

　　板書：32×102=________元

　　（讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起強烈的的求知欲望，這樣的學(xué)習(xí)素材生動、真實、有效，緊密聯(lián)系生活實際。）

　　(2)提問：你能先估計一下計算的結(jié)果嗎?

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）32接近30，102接近100，30×100=3000（元）

　　（2）把102件看作100件，32×100=3200(元)，

　　師：3200比3000更接近準(zhǔn)確的結(jié)果。

　　實際付出的錢要比3200元（），多多少，你能口算出來嗎?

　　（學(xué)生在估計時會很自然地把102件看作100件，根據(jù)32×100=3200，估計出實際結(jié)果一定大于3200。估計是過程自然提示學(xué)生注意到102是個接近100的數(shù)，從而為把102看作“100+2”進行口算，以及應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算作了必要的孕伏。）

　　提問：你能口算出買102件要付多少錢了嗎?

　　學(xué)生回答時，教師板書：買100件用3200元，買2件用64元，一共用3264元。

　　(3)談話：口算得對不對呢，我們再用筆算來驗證一下，各自列式計算，指定一人板演。

　　(4)談話：口算和筆算相比，你覺得哪種算法更簡便?

　　（學(xué)生用筆算和口算的方法計算結(jié)果是已有的經(jīng)驗。呈現(xiàn)出完整的豎式計算過程和口算過程，既是解決問題的需要，也能讓學(xué)生體會口算比豎式計算快捷方便。）

　　(指名口答)現(xiàn)在我們就把口算的過程詳細(xì)地記錄下來。邊板書邊談話：我們把102分成兩個數(shù)，于是寫成32×(100+2)。你能把下面的算式填完整嗎?為什么可以這樣計算?你能接著算下去嗎?

　　32×102

　　=32×(100+2)

　　=32×口+32×口

　　學(xué)生說算式，教師完成板書。

　　談話：這就是用簡便方法計算32×102的思考過程。回顧這個過程，誰來說一說，先怎么辦?再怎么辦?這樣計算的根據(jù)是什么?

　　（5）填一填

　　15×2031001×84

　　=15×（200+）=（+）×84

　　=15×200+15×=×84+×84

　　(6)用簡便方法計算下列各題。

　　48×20273×lOl302×15

　　指定三人板演，其他學(xué)生任意做1～3題，共同訂正。

　　這些題目都可以用簡便方法計算，它們都有什么特點？學(xué)生交流。

　　2．教學(xué)補充題：王叔叔如果買8件上衣和8條褲子，一共要多少元?

　　預(yù)設(shè)

　　(1)根據(jù)已知條件列式。

　　65×8+45×8

　　(2)(65+45)×8

　　=110×8

　　=880(元)

　　比較兩種解法。

　　提問：你覺得哪個計算簡便?第一步進行算式變形的依據(jù)是什么?

　　3．教學(xué)“試一試”。

　　獨立練習(xí)：用簡便方法計算。

　　46×12+54×12

　　展示部分學(xué)生的答案，共同評議。

　　（讓學(xué)生逆向應(yīng)用乘法分配律，探索求兩積之和的簡便計算的方法，更全面地掌握應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算的思路。）

　　4．想一想；下面橫線上怎樣填可以使計算來得簡便？

　　39×65+×

　　生練習(xí)后討論交流。

　　①這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點是式子的運算符號一般是×、＋、×的形式，也就是兩個積的和．

　　②在兩個乘法式子中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘的那個數(shù)．

　　③另外兩個不同的因數(shù)，是兩個能湊成整十、整百、整千的加數(shù)。

　　（在練習(xí)階段，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。并通過比較，感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。在設(shè)計練習(xí)時，設(shè)計了有層次的練習(xí)題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念。）

　　5．小結(jié)：

　　什么樣的式題能夠應(yīng)用乘法分配律使計算來得簡便呢?

　　一種是：一個數(shù)乘兩個數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個數(shù)乘兩個數(shù)的和)，分別相乘比較簡便，可以直接應(yīng)用乘法分配律分別相乘，再求和，算出結(jié)果；另一種是：求兩積之和的算式里有一個乘數(shù)相同，另外兩個乘數(shù)的和正好是整百、整十的數(shù)，可以逆向應(yīng)用乘法分配律把相同的加數(shù)提出來，先求和，再相乘，算出結(jié)果。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．做“想想做做”第1題。

　　先獨立填空，再讓學(xué)生交流各是怎么想的，依據(jù)是什么。

　　2．做“想想做做”第3題。

　　指名口算第1題，學(xué)生說口算過程，教師演示：

　　32×3

　　=（30+2）×3

　　=30×3+2×3

　　提問：你能說一說這樣做的依據(jù)嗎?

　　同桌相互說一說另外兩題是怎樣應(yīng)用乘法分配律的。

　　預(yù)設(shè)：

　　16×4

　　=（10+6）×4或（20-4）×4（乘法分配律的方法思想）

　　3．做“想想做做”第5題，第6題。說說解題思路。

　　五、全課總結(jié)

　　提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?文章

四年級《乘法分配律》數(shù)學(xué)說課稿4

　　一、說教材

　　本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第三章運算定律與簡便計算中的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、

　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1。從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識。 2。滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：掌握乘法分配律，理解乘法分配律的意義。

　　教學(xué)難點：掌握乘法分配律，理解乘法分配律的意義。

　　四、說教法和學(xué)法

　　（一）教學(xué)方法

　　在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式進行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了循序漸進的教學(xué)過程，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生到達新知識的制高點。其中適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，讓學(xué)生積極參與，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)

　　五、說教學(xué)過程

　　一、談話引入，激發(fā)興趣。

　　1、回顧前面學(xué)習(xí)過的乘法交換律和乘法結(jié)合律，讓學(xué)生用自己的話說一說，用字母來表示。

　　2、師：（指導(dǎo)觀察主題圖，理清圖中的數(shù)學(xué)內(nèi)容）同學(xué)們植樹多么認(rèn)真啊！他們?yōu)榫G化祖國做出自己能做的事。這節(jié)課我們接著來探究關(guān)于其中的一些數(shù)學(xué)問題，同事們能夠有興趣解決嗎？

　　（復(fù)習(xí)舊知識，孔子曰：學(xué)而時習(xí)之。時下正是植樹節(jié)，以這樣一個情境引入新課比較自然）

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1。教學(xué)例3。

　　負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？

　　A、要求生在練習(xí)本上列綜合算式算，然后小組里交流。生匯報。

　　B、讓一學(xué)生上黑板寫。

　　（4＋2）×25

　　＝6×25

　　＝150（人）

　　師：你是怎么想的？

　　C 、師問：還有同學(xué)有不同的列算式方法嗎？

　　生：上黑板寫。

　　4×25＋2×25

　　＝100+50

　　＝150（人）

　　師：你是怎么想的？

　　（讓學(xué)生說一說自己的想法，理清解題思路，與其他同學(xué)共享）

　　師引導(dǎo)學(xué)生對比觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生小組里交流。生匯報。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1、（4＋2）×25＝4×25＋2×25

　　2、第二個算式比第一個算式簡便。

　　3、師適時引導(dǎo)總結(jié)出乘法分配律

　　......

　　師：誰能給我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律起個名字？（乘法分配律師板書）

　　（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生討論交流，得到自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)交流合作的能力。）

　　生：翻開課本齊讀乘法分配律的概念。

　　師：課本上用符號來表示乘法分配律，但是沒有寫完整，你能補充完整嗎？（師巡視指導(dǎo)）

　　師板書：（a＋b）×c=a×c＋b×c

　　D、你能例舉出類似的例子來嗎？

　　生：在練習(xí)本上寫，然后師指名說一說。

　　（由于前面學(xué)習(xí)交換律、結(jié)合律的時候都有這些環(huán)節(jié)，所以這部分內(nèi)容學(xué)生很熟悉，放手讓學(xué)生做。）

　　E、師在黑板上板出乘法結(jié)合律的式子。（用字母表示）讓學(xué)生對比乘法結(jié)合律和乘法分配律，對比它們的異同，讓學(xué)生說一說。

　　（在這一章內(nèi)容里學(xué)習(xí)了好幾個運算定律，學(xué)生很容易搞混淆，所以要讓學(xué)生區(qū)別它們。）

　　三、鞏固運用，深化提高。

　　1、第36頁“做一做”。

　　下面哪個算式是正確的？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

　　56×（19＋28）＝56×19＋28（）

　　32×（7×3）＝32×7＋32×3（）

　　64×64＋36×64＝（64＋36）×64（）

　　2、師：運用乘法分配律可以使一些計算簡便。

　　計算：101×13 40×65

　　指名兩生上黑板做，并說說自己的想法。

　　生甲：101×13生乙：40×65

　　＝（100＋1）×13＝40×（60＋5）

　　＝100×13＋1×13＝40×60＋40×5

　　＝1300＋13＝2400+200

　　＝1313＝2600

　　（這部分的練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的運用能力，可能當(dāng)時對學(xué)生來說有一定的難度，老師的巡視指導(dǎo)。）

　　師：表揚鼓勵學(xué)生。

　　四、總結(jié)提升。

　　這節(jié)課，你認(rèn)識了什么新的運算定律？你會將它敘述一遍嗎？它對我們有什么幫助？

　　六、說板書：乘法分配律

　　（a＋b）×c=a×c＋b×c

　　（簡潔，一目了然）

四年級《乘法分配律》數(shù)學(xué)說課稿5

　　一說教材

　　本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第二章的《乘法分配律》。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。二說教學(xué)目標(biāo)、

　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

　　三說教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律。

　　教學(xué)難點：充分感知并歸納乘法分配律。

　　四說教法和學(xué)法

　　（一）教學(xué)方法

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)

　　五說教學(xué)過程

　　1.回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。

　　2.初次感知規(guī)律：〖算一算

　　①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4

　　② 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2

　　③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5

　　讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)、計算，感知乘法分配律算式的特點，為學(xué)習(xí)新的知識作好鋪墊。

　　3.觀察、激趣、導(dǎo)入。

　　第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個問題。

　　給學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　二．聯(lián)系實際，探究規(guī)律。

　　㈠影幕演示：

　　1.學(xué)校購買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3 套校服，一共要多少元？

　　【 ①學(xué)生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作討論,研究策略。

　　③展示思維過程,探究解題規(guī)律。】

　　2.分析比較：仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同？

　　3.結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何？用什么符號連接？仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？

　　通過觀察、說特點，為下面口頭概括定律收集語言材料。

　　㈡探究概括規(guī)律：

　　1. 再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。〖多媒體操作引導(dǎo)

　　a.觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點？〖多媒體演示

　　b.繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計算的？先算什么？

　　后算什么？

　　通過口頭概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力，讓學(xué)生在主動中獲取知識。

　　c.這兩個積又是怎么得到的？

　　結(jié)論：把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說？

　　兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。

　　2. 字母表示乘法分配律：

　　如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎？

　　3.逆用乘法分配律、

　　我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會運用嗎？敢接受我的考驗嗎？

　　使學(xué)生懂得怎樣用字母表示乘法分配律，從正反兩方面理解乘法分配律。

　　三. 質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識。

　　四．鞏固運用規(guī)律。

　　（一）數(shù)學(xué)醫(yī)院：判斷正誤。

　　① 2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖

　　② ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖

　　③ 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖

　　（二）連一連：

　　3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30

　　（18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6

　　22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30

　　60 ×（20 + 30）（3 + 5）×17

　　（三）填一填：

　　①（12+40)×3= ×3 + ×3

　　② 15×(40 + 8) = 15× + 15×

　　③ 78×20+22×20=（ + ）×20

　　④ 66×28 + 66×32 + 66×40=（ + + ）×

　　（四）做一做： ① 103×32 ② 99×32

　　（五）鞏固與發(fā)展

　　（六）課外發(fā)展

　　通過多種形式的練習(xí)，既有利于學(xué)生鞏固知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也活躍了課堂氣氛。

　　五. 聯(lián)系實際,深化認(rèn)識。

　　咱們來解決一個實際問題試試。【多媒體演示】

　　為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準(zhǔn)備購置足球和排球各20個，根據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學(xué)哪些問題？

　　六. 歸納概括,完善認(rèn)識。

　　整堂課都不脫離學(xué)生的嘗試，環(huán)環(huán)使學(xué)生體驗成功的喜悅。

四年級《乘法分配律》數(shù)學(xué)說課稿6

　　一、教材

　　《乘法分配律》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。

　　教學(xué)重點：理解乘法分配律。

　　教學(xué)難點：應(yīng)用乘法分配律進行計算。

　　三、教法、學(xué)法

　　教法：情景教學(xué)法。

　　學(xué)法：小組合作法。

　　四、教學(xué)過程

　　1、情景引入

　　首先，利用精美課件“購物情景”引入：上衣每件65元，褲子每條35元。

　　問題：①買5件上衣和5條褲子，一共要付多少元？

　　問題：②買5套這樣的衣服，一共要付多少元？

　　這樣引入目的在于創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的問題情境，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動積極的帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。

　　2、解決問題，感知規(guī)律

　　（1）讓學(xué)生合作完成，男同學(xué)解答問題①得到65×5+35×5=500（元）。

　　女同學(xué)解答問題②得到（65+35）×5=500（元）

　　（2）通過分析，兩個問題實際上是一樣的，兩個算式應(yīng)該相等。即：65×5+35×5=（65+35）×5。

　　（3）新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗知識獲得的過程，主動參與探索，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)生獨立解答的過程中，我會重點引導(dǎo)學(xué)生感悟問題①和問題②的共同特征：買了同樣的衣服，體會規(guī)律形成的過程。

　　3、檢驗規(guī)律，建立模型

　　出示第二道題：

　　張大伯有一塊長7米、寬2米的長方形菜地，李大伯有一塊長3米、寬2米的長方形菜地，兩個大伯的菜地一共有多少平方米？

　　（1）由學(xué)生獨立完成，有7×2+3×2和（7+3）×2兩種算式，通過分析，形成兩個算式相等的共識，即7×2+3×2=（7+3）×2。

　　接著問學(xué)生，生活中還有這樣的例子嗎？寫出類似的幾組算式，建立初步的概念。

　　（2）小組合作，說說這樣的算式所蘊涵的規(guī)律。

　　（3）出示乘法分配律公示字母來表示。

　　這個活動設(shè)計的目的在于：通過大量的生活實例，讓學(xué)生觀察、比較、分析，從而引導(dǎo)概括出乘法分配律的含義，讓乘法分配律的認(rèn)識由感性逐步上升到理性，并且培養(yǎng)了學(xué)生初步歸納推理的能力。

　　（a+b）×c=a×c+b×c用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第3個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第3個數(shù)相乘，再把它們的積相加。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”，而是對生活經(jīng)驗進行重組、加工，逐步抽象打造成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生有所感悟，在感悟中用數(shù)學(xué)語言進行概括小結(jié)規(guī)律，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。

　　4、鞏固練習(xí)，加深理解

　　（1）在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

　　①（32+25）×4=（）×4+（）×4

　　②48×12+52×12=（+）×（）

　　（教學(xué)設(shè)想：這一組練習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識輕松解決，這樣既鞏固了新知，又及時反饋了學(xué)生的掌握情況）

　　（2）把相等的算式用等號連接起來。

　　①28×68+28×3228×（68+32）

　　②（25+6）×425×6+4×6

　　③35×（18+26）35×18+35×26

　　④（24+35）×524+35×5

　　⑤（75×125）×875×8+125×8

　　討論：第②、④、⑤這3道小題，為什么不用等號連接？要使等號兩邊算式相等，應(yīng)該怎么改？在練習(xí)中難點得到突破。

　　（這組練習(xí)稍難，特意設(shè)計一些易錯題，讓學(xué)生在判斷比較的過程中，加深理解乘法分配律，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，從而使學(xué)生更好地掌握乘法分配律）

　　4、總結(jié)回顧，課外延伸

　　規(guī)律發(fā)現(xiàn)后，為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律，體驗規(guī)律的應(yīng)用價值，在鞏固聯(lián)系階段，我設(shè)計了豐富有趣的練習(xí)，并且層次不同，鼓勵同學(xué)們大膽嘗試。這個活動的設(shè)計，不僅鞏固本節(jié)課所學(xué)到的知識，而且使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。

　　五、縱觀說課全程

　　在整個教學(xué)中，我力求通過引導(dǎo)學(xué)生通過已有經(jīng)驗和具體運算，在觀察、猜測、比較、歸納、驗證、總結(jié)數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，期望能達到較好的教學(xué)效果！

四年級《乘法分配律》數(shù)學(xué)說課稿7

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第54-55頁

　　教學(xué)三維目標(biāo)：

　　1.知識和技能：引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷問題情境的過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。

　　2.過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、

　　推理等能力，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。

　　3.情感、態(tài)度和價值觀：

　　學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。

　　教學(xué)重、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會用語言或其他方式與同伴交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)流程：

　　一、由主題圖情境導(dǎo)入新課。

　　師：商場要進行大拍賣，王老師來到了商場，同學(xué)們看這副圖，你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　二、自主探索，合作交流。

　　1．情境導(dǎo)入：師：這么便宜，王老師決定買2件夾克衫和2條褲子，你知道我一共要付多少元？我們一起來口頭列式。

　　（65+45）×2 65×2+45×2 —板書

　　2．猜測驗證：猜想一下，兩道算式的計算結(jié)果可能會出現(xiàn)什么情況？有猜想就要有驗證，同學(xué)們來認(rèn)真計算，看計算結(jié)果是否如你的猜想！

　　3．交流匯報：計算結(jié)果是相等的，兩個算式可以用“=”相連。來看這兩個算式，有什么相似和不同的地方？（等式兩邊都有65、45和2，一個式子是先求和，再求積，另一個式子是先求積，再求和等）

　　師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，（65+45）個2，不就是65個2加45個2嗎？（師比劃）

　　4．師：假如老師要買的是2件短袖衫和2條褲子，老師需要付出多少元呢？

　　（要求生嘗試用兩種方法完成，完成后簡單交流）

　　（32+45）×2 32×2+45×2 —板書

　　師：（32+45）個2，就是32個2加45個2。（師比劃）

　　5．比較類推：

　　師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規(guī)律呢？同學(xué)們能不能舉一些類似這樣的算式呢？（強調(diào)計算結(jié)果）

　　6．表達交流：

　　師：你能用自己喜歡的方式，把所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎？可以交流討論。

　　小結(jié)：如果用字母a 、b 、c來表示這三個數(shù)，這樣的規(guī)律該怎么表示？

　　（a+b）×c=a×c+b×c（師比劃，請同學(xué)們和老師一起來比劃）

　　7．揭題：乘法分配律（板書課題）

　　8．師：今天，我們認(rèn)識了乘法分配律，看看“乘法分配律”它自己還有什么話要說，請認(rèn)真看：

　　認(rèn)識我——“乘法分配律” 我秉承著家傳助人的美德，默默的為我的祖國——數(shù)學(xué)王國貢獻著我的智慧。有的同學(xué)還不是很認(rèn)識我，告訴你們吧，我的職責(zé)范圍是：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把所得的積加起來，結(jié)果不變。

　　舉個例子來說吧，（9+8）×7＝9×7+8×7＝63+56＝119

　　要是你就這么認(rèn)識我，你就錯了，你把我的本事看扁了。告訴你，我的本事大著呢。我其實有很多的變身：

　　不信，我變——9×7+8×7＝（9+8）×7＝56+63＝119，這是我的逆應(yīng)用，如果你覺得這樣說著拗口，也可以說是反過來應(yīng)用，呵呵。

　　我再變——

　　（9-8）×7＝9×7-8×7＝63-56＝7 你看，我的本事多吧，為我喝彩吧！（摘自黃崇波老師的博客，內(nèi)容有修改。）

　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

　　師：乘法分配律會變身，看看我們能不能找出真正的他。

　　1．“我是小法官”：判斷正誤，說一說你是怎么理解的。

　　27×12+43×12=（27+43）×12

　　（42+35）×2=42×2+35×2

　　（a+b）×c=a×c+b×c

　　15×（4×6）=15×4+15×6